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大課間活動分析范文1
關鍵詞：小學；大課間；啦啦操；可行性
一、小學大課間開展啦啦操的重要意義
啦啦操活動應用于小學大課間活動中，不僅有助于提高小學生的身體素質、運動能力，還有利于促使小學生彈跳能力、爆發能力的發展。另外，由于體操動作有節律、動感，還可以培養學生對韻律的敏感程度，鍛煉學生身體的柔韌性以及靈敏性。有些啦啦操還會有一些拋接動作，鍛煉了學生的身體協調性以及平衡性。一套完整的啦啦操演出，需要多種動作的不斷變化，并且動作一般來說都是比較難的，因此，也間接地培養了學生的忍耐力和綜合意志品質等各方面能力。
二、啦啦操在小學大課間活動中的開展
將啦啦操活動應用于小學大課間活動中，表現出很多種優勢。首先，啦啦操發展的主要場所就是學校這個公共場所。啦啦操表演是需要表演者激發起表演的激情，才能吸引觀眾的目光。而且啦啦操需要表演者帶給觀眾積極主動的態度和團隊合作的精神。這些都可以通過學校這個場所來實現。其次，為了豐富小學生的業余文化生活，學校每年都會舉辦多種比賽、活動等，比如運動會、拔河比賽等室外活動，這些活動都為啦啦操提供了表演的機會。最后，隨著近年來小學教師專業化水平的提升，學校會定期組織各種培訓、學習等。這些對于啦啦操的推廣提供了有利的條件，有助于保證啦啦操教學往好的方向發展。
近年來，教育部也逐漸開始重視體育教學效果，明確提出了對于義務教育階段的小學要進行體育藝術項目的教學。小學學校要利用大課間活動的時間，應用啦啦操等藝術項目，開展校園藝術文化項目，發揮大課間活動的鍛煉價值。因此，啦啦操勢必會成為校園體育文化的一個創新模式，越來越重視，進而實現體育教學目標。
綜上所述，將啦啦操活動應用于小學大課間活動中，有助于培養學生的身心健康、審美能力、團隊合作精神。在小學大課間活動中開展啦啦操運動項目勢必會成為新的趨勢。
大課間活動分析范文2
關鍵詞：心理健康教育 活動教學法 優勢 應用
1 大學生心理健康教育課程教學中的問題
1.1 授課形式單一，缺乏創新 一般高校開展心理健康教育課程主要是以選修課的形式設立，學生參與心理健康教育的目的就是為了根據相關知識解決自身的問題，但是由于教師在講授心理健康教育課程過程中過分于對理論知識的講解，而沒有充分發揮學生的參與積極性，結果大部分的學生就會對心理健康教育課程失去興趣，同時教師在心理健康教育過程中沒有進行與社會實踐的結合，沒有對相關心理知識進行創新。
1.2 心理健康教育課程偏離教學目標 高校在開展心理健康教育過程中，大部分時間是對如何解決心理問題以及治療心理疾病而言的，而對于預防心理健康問題的知識講解的相對較少，甚至有的高校心理健康教育課程對此是一帶而過，而心理健康教育教學目的是以預防學生心理健康問題為主，心理健康教育課程的教學內容與教學目的之間的偏離很容易造成心理健康教育的偏差性發展。
1.3 心理健康教育在教學過程中脫離實際 心理健康教育課程的設立目的是預防與解決學生心理問題，因此心理健康教育課程在內容安排上要注意與學生實際生活、學習的密切聯系，但是由于高校對于心理健康教育課程的考核不嚴格，教師專業技能不高等方面的原因，使得心理健康教育在教學的過程中忽視心理健康教育的實用性，尤其是教學方法的單一性，造成學生依靠心理健康教育學習解決實際問題的意義不大。
2 運用活動教學法在大學生心理健康教育課程中的優勢
2.1 大學生心理健康課教學目標決定了活動教學法的優勢 高校開展心理健康教育課程的目的就是為社會培養更多地具有高心理素質的人才?；顒咏虒W法則是促進學生心理素質全面發展的有效途徑，通過活動教學法可以為學生提供解放自、發揮學生個性的契機。
2.2 活動教學法的特點決定了其在大學生心理健康課教學中不可或缺 活動教學法注重的是學生的主體地位，他強調學生直接參與活動其中，親自體驗活動設計并且直接獲得經驗。而心理健康教育是以預防與解決學生的心理問題為主的，學生的心理健康發展需要學生親自參與心理健康活動，通過實踐獲取相應的健康知識，因此通過在心理健康教育教學環節采用活動教學法可以實現學生積極參與心理健康教學過程，培養學生的主動預防與解決心理健康問題意識。
2.3 大學生心理健康教育課教學內容特殊性決定了活動教學法的必要性 高校開展心理健康教學在內容安排上主要分為知識講解與實踐體驗。知識講解采取的教學方法主要是根據心理健康教育理論結合相應的案例分析，雖然學生對知識的理解相對容易，但是學生很難做到與自身的對照；實踐體驗強調的是學生親自參與心理健康教育活動中，通過自身的心理問題，讓教師進行相關問題的講解與分析，以此提高對于心理健康知識的掌握程度，因此實踐體驗心理健康教育時活動教學法是心理健康實踐教育環節的有效體現。
3 活動教學法對教師能力的要求
活動教學法的實施需要教師與學生的密切配合，但是由于教學法的實施主要有教師設計與完成，因此為了完善活動教學法在高校心理健康教育中的應用，應該在教師教學能力方面入手：
3.1 “學生為本”的教學理念 心理健康教育不同于其它學科的教育，心理健康教育主要是預防與解決學生心理問題的，教師與學生之間的地位關系不是上下級的關系，而是他們站在平級以朋友、親人的角度進行相應的心理健康問題咨詢與分析的，因此教師在教學觀念中要以“學生為本”的理念貫穿到教學環節中。比如在講解“大學生性心理發展”問題，教師首先就要有清晰的觀念――為學生服務的理念，要站在朋友的角度去分析問題，并且給其進行心理溝通。
3.2 提高任課教師的教學能力 首先，活動教學法在活動安排上有不同的要求，在具體的實踐活動中其受到外界環境的影響因素比較大，因此需要教師具有一定的應變能力和心靈感應效應；其次活動教學法的實現并不是單純的改變教師的教學手段，教師也可以通過改變學習教材、教學環境以及教學進度安排等實現；最后教師要積極主動的參與有助于提高自身專業技能的培訓。
3.3 注重心理學相關學科知識積累 在活動教學方面，每個活動都包涵心理學原理或技術。如，“自我探索之窗”源于精神分析，“情緒調整技巧”從合理情緒療法變化而來，“制訂行動計劃”直接取于行為主義療法。因此大學生心理健康教育對任課教師的要求會更高：不僅要知其然且知其所以然，在熟知三類活動操作程序的基礎上，掌握各類型活動的理論根據，才能讓三種類型活動不拘禁于套路形式，抓住核心。
參考文獻：
[1]伊軍.體驗式教學在獨立學院心理健康教育課程中的研究與應用[J].今日湖北.下旬刊，2013（2）.
大課間活動分析范文3
一、利用小學大課間推進體育活動的有效開展的主要思路
（一）開展積極的評價策略，引導師生有效參與
促進體育活動最大限度的融入小學大課間之中，使大課間的開展成為體育活動開展的載體需要有一定的策略引導，并通過形成相應的制度加以規范。因此，各學校需要出臺相應的制度對學生及教師進行約束，并將制度長期化。首先對教師來說，教師能否把科學、健康的體育運動納入到小學大課間活動中去，被納入體育運動的價值和意義，開展效果如何，有沒有對開展后進行有效的分析和改進，這些都要納入到對教師的考核之中；其次，對于學生，能夠把教師安排的體育運動在大課間活動中認真的開展，并且經過一段時間開展后能對該項體育運動積極的認可，并提出相應的認識和看法，以輔助教師對體育運動進行調整和優化，這些也要納入對學生的考核之中。通過建立類似一套完整的評價體系，不管是教師，還是學生，都會對在大課間活動中把體育運動融入其中，而且是把有價值、適合學生實際情況的體育活動納入到大課間活動中，這是對自己和集體的一種貢獻。在這種評價方式的引導下，教師和學生都會積極的參與，體育活動自然也就會在大課間活動的推動下更加有效的開展起來。
（二）持續豐富活動的內涵，促進體育運動融入
體育活動的持續開展，不僅需要有制度的約束，還要讓學生、教師從心底認可這種體育活動，感覺到這種體育活動的價值，這樣他們才會認真的去踐行此項體育活動，也才能進一步的形成最有效的活動模式。比如，以前我們把大課間做操、跑步、走隊列等作為大課間的活動形式，一方面學生沒有興趣，另一方面對于體育運動的開展也價值不大。因此，學校應該積極的探索，把更多有價值的、適合學生實際情況的、體育運動性質更濃的活動納入到大課間活動中。比如，充分利用民間游戲開展大課間活動，民間游戲具有濃厚區域文化氣息、玩法簡單易學、趣味性強、材料簡便、不受人數、場地、環境限制的優勢，把跳皮筋、丟沙包、集體跳繩、轉陀螺、打彈子、跳房子、滾鐵環、拍紙片、摜紙炮等活動融入到大課間活動中來[2]。另一方面也非常有效的鍛煉了學生身體，對于提高學生身體素質，推進學生熱愛體育運動也有積極的意義。
（三）建立科學的管理機構，促進體育運動開展
以往我們很多學校，并沒有對大課間活動，以及大課間活動中體育運動開展情況十分重視。有時是為了應付上級領導檢查，有時為了走走過程。真正大課間活動開展的時候，也是班主任自己說了算，甚至就是班長說了算，沒有與體育活動真正有機的聯系起來。為了有效的推進體育運動在大課間活動中的融入，學校把體育大課間活動列入學校的工作計劃，建立系統的領導機制和責任制度。尤其在大課間的活動中要增加體育教師的比例，在大課間活動開展過程中要經過體育教師的論證，充分采納他們的意見[3]。經過體育教師的論證后，這是一件非常有意義的事，體育教師會把更多積極有益的意見提出來，使大課間活動中的體育運動更加有價值，而且更加能相互促進。
二、結語
利用小學大課間開展各類活動促進小學生身心健康發展，是新時期一項推素質教育發展的重要舉措，也得到了教育界的廣泛認可。在小學大課間中融入體育活動，使小學大課間與體育運動相結合，既豐富了大課間的活動內涵，也為體育運動更好的開展提供了更好的平臺，更為素質教育的順利開展打下了基礎。
參考文獻：
[1] 紀開俊.體育大課間活動現狀分析與改進方法[J].揚州教育學院學報.2011.29(3).
大課間活動分析范文4
為了推進中小學生素質教育和陽光體育活動，有效地落實“每天運動一小時，健康工作五十年，幸福生活一輩子”的口號和理念，大部分中小學都能按照要求開展大課間體育活動，增加大課間活動時間，為全面發展學生而打下堅實的基礎?，F代中小學學校體育是由體育與健康課、大課間體育活動、課余體育活動三大部分組成。大課間體育活動是體育課的延伸，是中小學生每天一小時鍛煉的重要組成部分。與課間操相比，大課間體育活動不僅內容更豐富，組織形式更靈活，活動時間更長，而且發揮的作用也更大。如大課間體育活動能更好地讓學生在緊張的學習中，放松身心，進行體魄鍛煉，促進中小學生的心理健康和身體素質；能讓學生更充分地享受體育，感受體育的魅力，極大地激發學生參與運動的積極性和潛能，為學生終身體育發展奠定良好的基礎；能更好地促進師生之間及學生之間的和諧關系，營造積極向上的校風，提高中小學生的團隊精神和集體意識。
一、目前中小學開展大課間體育活動存在的問題及原因分析
1.學校不夠重視
第一，校領導思想上認識不夠。在實施陽光體育運動，開展大課間體育活動的過程中，由于受到應試教育和學校體育傳統教育模式的制約與局限，有些校領導對大力開展大課間體育活動的認識存在偏差，對大課間體育活動的開展存在著只注重表面形式和應付檢查的現象，沒有真正認識到大課間體育活動開展的意義及其重要性。
第二，活動保障不夠。學校大課間體育活動的順利開展需要制度資金、人力、場地器材等保障。目前許多學校大課間體育活動出現隨意性較大，場地不夠，活動內容簡單、枯燥，人力少等現象。分析其原因主要是因為，許多學校還沒有利用好學?，F有的資金和資源，科學地建立健全本校大課間體育活動的管理制度，為本校大課間體育活動的提供有力的保障。
第三，評價體系有待進一步完善。首先，教育主管部門對中小學大課間體育活動的開展沒有嚴格的質量要求，缺乏一套有效的考核評價機制。其次，學校對體育教師和班主任的工作總量、質量也同樣沒有形成有效的評價激勵機制，致使大課間體育活動在組織上比較松散，沒有創新，沒有特色；最后，學校對學生的體育鍛煉情況、身體素質等情況評價也不健全、不準確等等，影響了學生參加大課間體育活動的積極性。
2.教師工作力度不夠
大課間體育活動都在規定時間中進行，全校學生都要參加，是學校每天都開展的大型活動，組織任務重，情況復雜，容易發生運動傷害事故，所以教師責任大、壓力大。同時又由于社會和學校又不夠重視，教師的勞動付出得不到相應報酬，所以大部分教師對大課間體育活動積極性明顯不夠，出工不出力，應付了事的現象普遍存在。
3.學生參加積極性差
學校大課間體育活動每天都會組織學生進行，在表面上看是熱熱鬧鬧?？墒牵瑢W生參加大課間體育活動的積極性差參差不齊，如小學生認為大課間體育活動是玩或做操的時間，而高年級學生則認為是學校走形式和走過場，沒有任何意思。特別是隨著學生年齡的增長，學生參與大課間體育活動的意愿和積極性越來越差，學生做操站著不動現象也越來越嚴重。通過調查分析，出現這種現象的原因主要是學校和教師宣傳力度不夠，學生對參加大課間體育活動的目的和意義認識不清楚。同時學校在開展大課間體育活動中，對學生終身體育意識培養也不夠，沒有樹立好學生“健康第一”的思想和理念。
二、中小學有效開展開展大課間體育活動的對策
1.統一思想，提高認識
為了認真落實中小學生每天活動一小時的目標，學校領導要緊跟時代，明確辦學理念，引導全校教師真心實意推進學校素質教育和陽光體育活動，堅持對學生進行可持續發展教育，深刻認識到大課間體育活動對學生健康發展的重要性與迫切性，并不斷地轉化成學校的辦學思想。要不斷加強宣傳與教育，充分利用學校多媒體、黑板報、櫥窗、簡報等陣地，宣傳參加大課間活動的意義與作用，統一思想，提高認識。同時讓學生了解本校大課間體育活動的方案、內容及方法，并在校公示欄等顯著位置予以公示全校各班參加大課間體育活動的情況，接受社會、家長和學生的監督。
2.完善制度，保證大課間體育活動正常進行
學校要從本校的實際情況出發，不斷完善大課間體育活動的各種管理制度和安全保障制度等，保證大課間體育活動正常、安全有序地開展。明確責任人，確保大課間體育活動有時間、組織人員有落實，活動內容有安排，場地器材有保障等；建立校園意外傷害事件的應急處理機制，制定安全預案。加強體育設施的維護與管理，堅持不懈地對學生進行校園活動安全教育，指導學生科學正確的健身方法，同時建立和完善學生意外傷害保險制度；完善師生的評價機制。利用科學的評價機制，激發體育教師和班主任的工作熱情和創新力。加大考核結果的獎懲力度，教師與學生的個人評優評選、班級體的評優評選等都要與其掛鉤，以提高全校師生參加大課間體育活動的積極性。
3.加強師資隊伍建設，提高大課間體育活動效果
大課間體育活動是學校體育教學工作的重要組成部分，也是班級工作的重要內容。體育老師和班主任在大課間體育活動中起著主導作用，他們是大課間體育活動的設計者、組織者和指導者。因此，制定教師的培養和培訓計劃，加強師資隊伍的建設和管理，不斷提高教師的專業素質和工作水平，才能有效地提高大課間體育活動的效果。
首先，提高班主任班級室外活動的組織能力和管理能力。班主任主要負責大課間體育活動的組織工作和學生安全管理工作。因此班主任要具備一定班級室外活動的組織能力和管理能力，預防學生在大課間體育活動中發生意外事故。班主任在提高班主任班級室外活動的組織能力和管理能力的同時，一定要注重班級學生干部的培養，在大課間體育活動的中班主任要充分發揮學生干部的作用，讓學生干部在管理好自己的同時參與班級管理，使學生干部成為班主任的得力助手，提高班主任大課間體育活動的組織與管理效果。
其次，要不斷提高體育教師素質。主要是指教師的編排能力、組織與指揮能力、教學能力等。編排能力實踐是指體育教師編寫能力。包含教師根據學校的實際情況，有目的、有計劃地進行大課間操的學期安排、學生活動時間、內容及場地器材的安排等。編排能力可以是個人編寫也可以是全體教研室體育工作人員共同編排。組織與指揮能力，學校開展大課間體育活動都是由體育教師輪流值日組織與指揮，因此，體育教師要具備指揮全校參加大課間體育活動的能力。組織與指揮時要果敢、準確，聲音洪亮，口令簡明有力；教學能力，大課間體育活動技能的教學都是由體育教師負責進行教學和指導，因此體育教師教學能力和水平直接影響著學生大課間體育活動的質量和效果。
最后，要不斷激發教師的創新精神。學校大課間體育活動的內容和組織形式如果總是一成不變，就會讓學生感覺枯燥。因此，學校要開展好大課間體育活動，就必須要不斷的進行創新，提高學生參與活動的積極性。大課間體育活動創新內容包括：活動內容的時代性與特色性、場地器材的合理分配與使用、學生活動時間的合理性與保障以及組織形式的新穎性等。所以學校要利用的各種激勵機制，不斷把教師的創新熱情和智慧火迅速點燃起來，使大課間體育活動成為教師展示自己才能的大舞臺，使大課間體育活動真正成為全校師生都喜歡的一項學校體育活動。
大課間活動分析范文5
關鍵詞： 常熟市屬小學 大課間活動 開展情況 調查研究
一、項目研究的內容與方法
（一）研究內容
2005年，國家教育部出臺了《教育部關于落實保證中小學生每天體育活動的意見》，其中明確提出各中小學實行大課間體育活動制度，具體要求是在課間操的基礎上，延長活動時間，豐富活動內容，開展20-30分鐘的大課間體育活動[1]，但是，《第六次全國學生體質健康報告》顯示，雖然學生的體質有所改善，下滑趨勢得到了初步遏制，但小學生的肥胖率仍繼續增加[2]，因此，積極開展大課間活動就顯得非常重要。常熟市屬小學大課間活動是否真正得到落實，市區重點、非重點和鄉鎮小學之間是否存在差異，帶著這樣的問題，我們設計了相關的問卷調查表格，試圖通過調查和訪談，了解此項活動的開展情況，并發現其存在的問題，進而提出改進意見。
（二）研究方法
1.問卷調查法。
通過相關的問卷調查，可以獲得關于大課間活動開展情況的資料，便于發現問題。
（1）問卷的框架及內容
根據大課間活動的具體要求，現從開展現狀和學生態度兩個方面出發制定問卷框架。在活動開展現狀方面，主要調查活動的時間安排和活動內容。在學生態度方面，主要調查學生的認知程度、興趣和鍛煉結果，鍛煉結果則由學生出汗情況和注意力集中情況這兩部分組成。
（2）問卷的發放和回收
考慮到小學低中年級的閱讀理解和語言表達能力還不強，因此，此次調查對象只涉及小學的高年級學生。本次研究共發放問卷350份，回收問卷338份，回收率為96.6%。其中市區重點、非重點、鄉村小學高年級學生參與問卷填寫的人數分別為131、88和118。
2.學校訪談法。
通過面談的方式，了解校領導和大課間負責人對此項活動的態度，聽取他們對大課間活動組織管理的看法，并做好記錄。通過對這些資料的研究，參考問卷調查的結果，綜合兩個方面的情況，我們分析和解決相關問題，并形成自己的觀點。
二、關于調查的結果與分析
通過spss軟件對調查問卷進行處理計算，結合訪談獲得的內容，現從組織管理、開展現狀、學生態度這三個維度出發進行分析。
（一）不同類型小學大課間活動的組織和管理。
大課間的組織管理是開展活動的前提，制訂詳細的大課間活動方案不僅能夠切實保障大課間正常有序地開展，而且能夠使學生獲益更大。
1.小學的領導層都較為重視。
一位市區重點小學的校長對大課間非常重視，認為學生需要全面發展，體育課給學生提供的時間太少，大課間活動正好提供了一個很好的機會促進學生全面發展。一位鄉鎮小學的副校長也非常重視大課間活動，認為活動可以增強學生的體質，還可以培養學生的興趣。綜合所有的訪談，可以得出：不同類型小學的領導層都比較重視，這表明各類小學都能積極落實國家政策，大課間活動的開展都已趨于穩定。
2.檢查和評價體系有待完善。
《教育部關于落實保證中小學生每天體育活動時間的意見》一文明確提出，要建立督導、檢查和工作評比制度，定期進行檢查、督促。調查顯示，只有一所非重點小學制定了詳細的檢查評價體系，將其分為常規評價和考核評價兩部分，并積極落實，其他小學都存在一定的問題。其中，一所市區重點小學在活動方案中涉及不定期檢查和量化評分，但校長卻說還未將其落實。另外一所市區非重點小學沒有制定檢查和評價體系。綜合所有訪談資料，建議部分小學制定完備的檢查和評價體系，并且將其落實。如果在制訂方案的過程中感到困難，就要和兄弟學校積極交流，學會取長補短。
（二）不同類型小學大課間活動的開展現狀。
活動開展現狀是對大課間活動的客觀性描述，對活動時間和內容的選擇，體現了學校對大課間活動的重視程度。
1.活動時長不一，有待落實。
學生對大課間活動的感覺時長，能從側面反映活動的開展現狀，為此，我們對高年級學生的大課間活動感覺時長做了調查，結果如下：
由表1可知，大部分的市區重點和鄉鎮小學高年級學生的活動感覺時長在10分鐘以上，而市區非重點小學將近一半的高年級學生的活動感覺時長在10分鐘以內，說明不同類型小學的活動時長存在一定的差異。通過訪談，我們了解到兩所市區非重點小學在活動時長上確實存在問題，活動時長都太短，其中一所小學由于新方案的制訂縮短了活動時長，而另一所小學則是因為校領導規定的活動時長較短?？傮w而言，無論是哪類學校，都要確保學生的活動時間，尤其是市區非重點小學更應該加以重視。
2.活動內容豐富且更換及時，但側重點不同。
由于學生身心發展具有階段性，因此只有針對各年級學生選擇活動內容，不斷更替活動內容，才能讓學生獲得最佳鍛煉效果。
據圖1可知，排除人數在5個以內的活動項目，可以發F，重點小學的活動內容涉及最廣泛，以健身操和跳繩為主。由于場地限制，很難開展一些球類運動。鄉鎮小學的活動內容以球類運動為主，反映出其活動場地較大，但活動內容較為單調，可見其體育設備的種類還不夠完善，因此要尋求政府資助。通過訪談，我們了解到各類小學對活動內容的更換比較及時，基本上都是每周更換一次。
（三）不同類型小學高年級學生的態度。
學生態度是檢驗大課間活動開展情況的最好標準，包括認知、情感和行為傾向，充分了解學生的態度對活動開展有很大的幫助。
1.了解程度不高，需要宣傳。
學生對大課間活動的了解程度是大課間活動有效開展的基礎，良好的認知能夠提高學生的活動熱情和毅力。
表2顯示：大部分市區重點小學學生都認為大課間活動對自身有很大幫助，但仍有近41%的市區非重點小學和34%的鄉鎮小學的學生，認為大課間活動影響學習，表明部分學生的了解程度還不夠，還沒有真正意識到體育鍛煉能夠提高學習質量。通過訪談，我們了解到所有小學都未曾進行前期宣傳，因此學校要多組織開展前期宣傳工作，讓學生對大課間活動有清楚的認識。
2.活動興趣廣泛，但較集中。
表3顯示：高年級學生對羽毛球的興趣更濃厚，不感興趣的是健身操。重點小學對呼啦圈和武術比較感興趣，非重點小學對足球、籃球較感興趣，鄉村小學則對短跑、立定跳遠感興趣，故各校要多開展一些球類運動，少開展健身操運動。另外，不同類型的學校還應該考慮學生的興趣，例如鄉村小學應該把短跑、立定跳遠等田徑運動引入大課間活動中。
3.鍛煉效果較好，但需因校制宜。
大課間活動的鍛煉效果能夠真實地反映學生是否真正地投入鍛煉。這項活動強調實效性，不管大課間采用何種形式，最終都要落實到學生的身體素質上。
從表4可以看出，不管是哪類小學的高年級學生，大課間活動后都會出汗，這表明大部分學生都能積極投入活動中。
從表5中可以看出，市區重點小學高年級學生注意力的集中程度要比另外兩類小學高，而市區非重點小學高年級學生則在“偶爾能集中注意力”這方面所占比例較大。市區非重點小學活動時長較短，活動內容單調，因此，這類小學除了豐富活動內容外，還要保證活動時間，讓學生體驗到活動的樂趣。
三、此項調查的結論和改進建議
在大課間體育活動組織管理方面，各類學校領導都認識到了活動的重要性，但部分市區非重點和鄉鎮小學在評價體系方面做得還不夠完善，此類學校領導應把學校大課間活動納入相應的考核體系中，切實提高管理的有效性。
在大課間活動開展方面，市區非重點小學學生的活動感覺時長比較短，需進一步保障活動時間。另外，三類小學都存在不足，需要改進。市區重點小學明顯存在場地缺乏的問題，包括活動場地小、器材存放室小，因此需要進一步加強對學?？臻g的管理，定期更換器材，減少使用面積?？梢蚤_展一些不需要使用器材的運動，像立定跳遠等。學生也可以自備器材，或者共用器材。市區非重點小學在認知方面要努力縮小和重點小學的差距。鄉鎮小學需要豐富大課間活動內容，定期更新，加大活動經費的投入，保證大課間活動形式多樣化，此外還要建立完備的安全應急預案。
在學生態度方面，大部分學生還未意識到大課間活動的益處，活動興趣較為單一，因此，學校需要進一步引導學生正確認識大課間活動，多次組織開展前期宣傳工作，保證全員參與。通過調查研究我們還發現，學生對球類運動的興趣較高，因此各校要多開展一些有關的運動。
總之，小學開展的大課間活動，對學生的身心發展比較重要。常熟市屬小學大課間活動，在組織管理和活動開展方面都有提高的空間。此外，學校還需要做好學生工作。希望通過各方努力，使此項活動的開展更上一層樓。
參考文獻：
[1]教育部關于落實保證中小學生每天體育活動的意見[Z]教w藝[2005]10號.
大課間活動分析范文6
一、成立大課間管理委員會
成立以分管校長為首，以行政領導、學生工作處、年級組、班主任、體育教研組、團委為主的“大課間管理委員會”（見圖1），編制《大課間管理條例》，依據條例明確各部門職責分工和獎懲制度。
二、明確分工、責任到人
（一）校長室職責
校長室負責各部門總協調，明確各部門職責，制定相應的考核與獎懲制度；針對大課間專門組織以校級領導為首的行政值勤制度，并制定詳細的檢查、記載、反饋、整改方案。
（二）學生工作處（德育處）職責
1.德育滲透
每學期分幾個階段精心組織以團隊紀律、健康鍛煉、心理疏導為主旨的德育活動，主要通過國旗下講話、主題班會、主題板報、健康講座、優秀錄像回放、會操評比、家長委員會介入、告家長書等形式進行引導教育，使學生心悅誠服、積極主動、真真切切地投入到大課間的活動中；并制定嚴格的規范與考評細則。對新入學的高一同學在軍訓期間和開學初的一個月要高標準、嚴要求，這對日后規范的養成將起到事半功倍的效果。
2.制定班主任考核要求
（1）根據實際需要針對班主任大課間到位情況、大課間班級操行管理成效，制定大課間班主任考核制度并與大課間月度評比考核掛鉤。如，考核規定班主任每周到位不少于4次等。
（2）學生工作處與各級部共同協調任課教師參與到大課間中，每班除班主任外再另安排一位任課老師為副班主任，共同參與大課間的管理，并制定相應的規范與考評。如，考評要求副班主任每周到位監管次數不少于3次，并與班主任密切配合、相互協調保證每次大課間至少有1人到場負責監管。
3.‘值周班’管理
值周班是學生自我管理、自我監督、自我教育的一種組織形式和有效途徑，每周由兩個（高一、高二各一個班）班級的全體同學參加學校的值勤檢查工作，協助學校維持校園秩序，參與學校部分常規工作的管理。各班班長即為值周班班長，協助負責老師做好檢查分工和檢查反饋。值周班的工作原則是“公平、公正、公開”。 值周班由專人管理、專門培訓、分工明確、持證上崗，有嚴格的工作規范和有效的監管機制。值周班針對大課間檢查的重點是各班到位人數、進退場秩序、以及質量監督；檢查人員有詳細的“大課間檢查分工表”“課間操路線示意圖”“檢查方法及圖解”“檢查記載反饋表”“大課間出席人數表”等。
4.多元評價、促進有效
組織多種針對大課間的評比活動，如：會操評比、領操加分、大課間主題板報，參與值周班大課間檢查，針對大課間的研究性學習報告、大課間辯論賽參與情況，及發表于校級刊物以上的文章等。并確定一定比例和詳細積分方法，將學生參與情況納入到班級常規月度評比、紅旗班評比和學生學期評優中，如；三好生、單項積極分子、優秀班干部、優秀團干部等。
（三）級部職責
各級部成立級部管委會，并通過級部管委會對大課間活動的有效開展進行協調幫助與嚴格督促，起到承上啟下作用。管委會每天有專人負責清查各班班主任或任課教師到位情況、班級整體操行質量好壞等，發現問題及時督促、提醒、反饋、指導，并做好記載，如因班主任管理原因造成的則納入月度考評。級部管委會對本級部出現的各類問題每周一總結，并通過每周的班主任例會進行分析、探討，給出整改建議。
（四）團委職責
團委是大課間有效開展的一個有效補充，首先，配合學生工作處做好各類宣傳工作，如針對大課間通過海報、校報、校廣播站、校電視臺進行有效宣傳；其次，組織學生會干部參與到各類宣傳工作的評比與督察工作中，如：對值周班工作的督察、大課間的檢查與問題反饋、主題板報檢查評審等；其次，成立學生自主管理委員會，針對大課間活動情況通過學生自主管理委員會將全校學生的意見、建議等及時總結分析并有效反饋。最后，成立大課間活動社團并與相關的研究性學習小組共同分析、探討，設計有利于身體健康、有利于場地利用等的活動方案。另，還可以安排學生在大課間時段專門負責音響設備等服務工作。
（五）班主任職責
班主任是大課間管理的重中之重，通過班主任的科學管理與有效疏導將起到事半功倍的作用；以班主任為首成立班級自主管理委員會，充分發揮班團干部的帶領與督促工作，出現問題能夠及時與班委共同會診，找出具體原因，以促改進。如：紀律委員每天負責查看常規公示欄上的檢查結果，及時將情況反饋給班主任，并記錄在班級日志上，向全班公示。班主任與副班主任在大課間時段巡查時要相互協調、相互配合，以班主任為主以副班主任為補充，對缺勤或做操質量不好的同學曉之以理、動之以情進行說服教育。平時班主任要對學生大課間參與和表現程度做詳細記載并落實到個人，以便在學期末做為評優的依據，并寫入學生成長檔案袋，如‘XX中學學生綜合素質等級評定記錄表’中有道德品質、公民素養、學習能力、交流與合作、運動與健康、審美與表現等六個方面進行評定。各班要嚴格按照學生工作處統一要求，確定大課間時段留班人數，如值日生、換水，拿課間餐、報紙雜志，參與學校檢查同學等，并定期輪換，以確保人人參與到大課間活動中。
（六）體育教研組職責
體育教研組是大課間有效開展與質量監督的關鍵。負責全校大課間的組織工作，積極與年級組、學生工作處、班主任、團委做好協調工作，確保所有學生都知道大課間活動的組織形式、活動方法、動作規范等；并在此基礎上高標準、嚴要求。根據季節變化等因素，開發和調整大課間活動形式，如廣播操與健身操組合，廣播操與搏擊操組合，跑操，梅雨季節的室內操等。制定相應的評比方案和評分細則，如，會操評比，日常檢查評比。
體育教師負責大課間質量總監督，必須分工明確且相互配合。
（1）分工明確，根據場地需要每次需總指揮1―2人（持話筒），負責學生進退場提醒，對整個過程和檢查結果進行點評。根據實際需要其他檢查人員在所負責的班級、年級或活動區域進行檢查、指導，發現問題及時處理，并在結束活動前向總指揮反饋，以便及時通報和點評。每次結束做好相應記載表。
（2）多種培訓工作，如班級體育委員，班級或學校領操同學培訓，評比活動中學生評委的培訓等。
（3）對動作質量嚴格把關，通過定期、定時檢查，對不認真的班級或同學下發整改通知單并限期整改，對動作質量差的班級或個人進行補差，并納入紅旗班體育專項測試評價考評中。
三、有效反饋
如何快速有效將以上各部門的檢查與監管進行總結與反饋是大課間有效管理的一個重要環節。需要確定一名總協調員，專門負責輪值提醒與協調、問題反饋與處理、統計與核算、評比公告等。具體舉措如下：
在教學樓內師生方便進出的地方設立專門的“常規投遞箱”用來收集各類檢查反饋單。再對收集的反饋信息進行分類統計和反饋。
設立專門的常規公布欄，每天及時將檢查結果公布。大課間評比還可根據實際需要再進行單周、雙周、月度對比評比和學期總評。如，統計匯總一周大課間常規檢查的各項量分，作出初步分析后，公布于常規公布欄并上交到相關部門負責人。學期結束匯總統計一學期常規檢查各項量分，并納入文明班級與紅旗班評比。
根據反饋表，調控、指導值周班、學生干部等檢查的規范性和有效性。
班級設立專門的信息反饋員，每天對檢查結果及時反饋到班級日志，下午陽光活動前由班級點評以促整改。
