初中學習計劃范例

摘要：

英語是學生初中學習階段學習的重點學科，初三是學生在整個初中階段最重要的一年，也是最關鍵的一年，學生在學習過程中如果能在英語這門課程上取得進步，就可以在不久的中考考試中取得優異的成績，從而為高中英語的學習打下良好的基礎。

關鍵詞：

初三英語；教學策略；助跑著

教師在初中英語課程的教學過程中應該以生為本，關注每一個學生學習的特點，在學生學習英語的過程中為學生及時提供幫助。如何才能讓學生在初三英語學習過程中學好英語，下面我根據自身的學習經驗，簡單地談一下初三英語的教學策略。

1信心十足，目標明確，制定計劃，激發興趣

我們都知道學生在學習初三英語課本時會有很多的生詞，而且初三的英語課文相對于之前的文章來說比較長也比較難，學生在學習過程中對于聽、說、讀、寫的要求也相對比較高。因此，學生在學習英語的過程中是否信心十足、目標明確是學生能否順利并且成功的學習好英語的一個重要的因素。教師在教課之前也要充分的備好課，吃透教材里面所要講的內容，并歸納出整節課所要體現的重點知識以及難點知識，盡量做到有的放矢。教師在教課過程中也需要提高授課的效率，關注課堂上學生的學習狀態，采用靈活多變的教學方法來活躍課堂上的學習氛圍，從而激發學生的學習興趣，讓學生高效率地去學習，學生在學習英語的過程中不可以盲目的去學習，而是要制定一個周密的切實可行的學習計劃，學生在學習英語的過程中不僅僅要有每一天的英語學習計劃，還需要有每一周的學習計劃以及每一個月的學習計劃。學生要想順利地完成初三英語的學習，需要掌握的單詞大概有1500個、詞組2000－3000個、句型大概接近100個，學生在學習過程中如果沒有學習計劃就很難順利地完成初三英語的學習。與此同時英語教師也應該讓每一個學生都明確各個階段所需要學習的內容，并給學生制定有效的學習措施以確保學生能夠在規定的時間內順利完成，教師也需要加大學生學習過程中督促檢查的力度，并在此基礎上對學習掌握知識的程度進行總結。教師在教學過程中也可以向同學展示目前中國市場對于外語人才的需求量，讓學生意思到英語的重要性，從而樹立起遠大的理想與目標，進而更加努力的去學習英語。

摘要：學生由初中步入高中對其人生的發展來說是重要的轉折，學習難度也會迎來坡度。做好初高中英語銜接教學對學生未來更好地掌握英語知識，適應高中學習生活有著十分重要的幫助，因此教師必須在高年級階段提升學生學習能力，改變學生學習方法，幫助學生提前適應未來的學習模式。本文主要就初高中英語銜接教學的有效性進行探索，期望能對提升學生英語學習能力有所幫助。

關鍵詞：初中；高中；英語；銜接

初高中英語學習存在著明顯的差異性，學生的學習思維和學習難度都會出現變化，如若沒有做好初高中英語的銜接工作，學生在步入高一英語學習階段就會出現明顯的成績下滑現象，學生的焦慮情緒也會隨之加深。因此如何做好初高中英語的銜接工作，幫助學生提前適應高中英語的學習模式和學習思維是目前英語教師應該探索的重要內容。

一、初高中英語銜接教學思路

高中英語與初中英語存在著明顯的差異性，初中英語教學量較少，學生依靠死記硬背很容易理解一些基礎的語法知識并獲得高分，但是高中階段學生的學習內容出現了明顯的變化，無論是詞匯量還是英語語法儲量都出現了劇增，這也就導致學生在短期內無法依賴死記硬背進行消化[1]。閱讀理解在英語學習中占了很大比重，初中的閱讀理解也許只有簡單的幾個段落，但是高中的閱讀理解可能是完整的一張紙甚至是一張半，學生需要在規定的時間內閱讀大量內容并且提煉出關鍵詞。因此這種差異性需要學生做好提前的適應，否則英語水平很難得到提升。與高中相比，初中的學習方法和教師的教學方法可能存在較大的差異性。初中教師對學生管教相對較多，很多初中教師針對學生聽不懂的點可以進行反復教學和指導，學習時間余量相對較多。但是高中不一樣，高中學習時間本來就較為緊張，留給學生的復習時間和消化時間遠遠少于初中，高中教師在課堂中針對一些簡單的教學內容不會刻意教學，甚至教師會讓學生自己消化和理解一些基礎性的單詞，不會帶領學生學習閱讀單詞，學生在課堂中如果不能及時消化，課后不進行及時的理解和記憶很容易出現掉隊現象，高中教師沒有時間將學生不懂的內容進行反復的講解，因此，即使是英語學習成績很好的學生如若不能及時改變自己的學習方法最終也會變得較為困難。

二、初高中英語銜接教學問題分析

（一）教師沒有注重銜接教程

1、以學生課堂學習興趣的提高，培養學生自主學習能力

比如，在進行初中英語學科課堂教學過程中，老師可以通過課前自由討論或者活動的教學方式，在課堂中給與學生合理的英語學習自由展示的機會與舞臺，提高學生英語課堂學習的積極性，從而提高學生對于課堂學習的興趣，培養學生對于英語的自主性學習習慣與能力。此外，在進行初中英語課堂教學過程中，老師還可以通過，在英語教學中多引用一些與生活實際接近的英語常識、諺語、問候等內容，進行課堂教學應用，這樣就可以使學生在生活諺語、日常問候方式的吸引下，既掌握英語學科的知識內容，同時又增加對于英語學習的好奇心與趣味性，具有積極的作用。進行初中英語時態語法部分的教學中，可以將漢語中常用的成語“善始善終”的相關諺語古訓，在英語教學中進行翻譯教學應用，Abadbeginningmakesabadending，也就是漢語的不善始者不善終的意思，在應用這一方式進行教學過程中，學生既會由于對于漢語諺語的熟悉感，增強對于英語翻譯學習的興趣，同時，又可以使學生學習到初中英語教學內容中的ending、beginning等相關時態形式等內容。還比如，Acathasninelives以及Agreatpersonislarge-heartedormagnanimous等，都可以在英語教學不同部分中進行應用。

2、以學生自主學習計劃的引導建立，培養自主學習能力

學習計劃與學習目標在學生學習過程中具有重要的學習引導作用，同時對于學生自主性學習能力的形成與培養也有著重要的影響和作用。因此，在進行英語學科教學開展過程中，老師可以以引導學生進行學習計劃與學習目標的制定建立，來培養學生對于英語的自主性學習習慣與能力。傳統的英語課堂教學過程中，學生進行英語學科的學習，主要是依照老師的教學計劃與教學目標進行盲目的跟從，學生并沒有自己的具體的、針對性的學習計劃，也沒有自主性的學習能力與習慣，這對于英語課堂教學的開展以及學生英語學習相關能力水平的培炎提高，是十分不利的。這就要求在英語教學實踐活動中，老師要注意引導學生進行個人學習目標與學習計劃的制定、建立，以在有計劃、有目標的英語學習中，形成獨立思考與學習的能力、習慣，培養與提高學生自主學習的能力，同時提高英語課堂教學效果。在英語教學實踐活動中，老師引導學生進行學習目標與計劃的制定中，學生制定、建立的相關學習目標與計劃，既可以是長期的，也可以是短期，總之要根據學生學習的具體情況進行制定、建立。學生在進行英語單詞與短語句型的掌握記憶學習過程中，就可以通過制定與建立短期的學習目標計劃，進行英語學習的開展實施。比如，學生在進行初中英語課本中某一單元的單詞記憶學習中，對于inventor以及inventor的相關擴展單詞invent、inventor、invention等的識記掌握過程中，就可以采用靈活的單詞記憶方式，通過制定短期的識記目標計劃，完成對于單詞以及釋義等的識記掌握。又比如，在進行初中英語句型Therebe+n+doing或者是Theremustbe+n+doing等結構句型的學習過程中，既可以通過建立比較長期的學習目標與計劃，完成對于該類英語句型語法的掌握、理解與應用。

3、以學生自主學習方法的教學，培養自主學習能力

在教學實踐活動中，有效的教學方式對于教學實踐活動的效果，以及教學目標任務的實現都有著積極的作用。對于學生來講，也是如此。學生進行英語學習過程中，如果有一個有效的英語自主學習方法，不僅能夠取得較為理想的英語學習效果，而且對于學生自主性學習習慣、能力的形成培養，都有著積極的作用。老師進行學生自主學習方法的教授引導過程中，對于初中英語學科的教學學習來講，可以根據學生進行英語學習過程中的不同情況，結合英語教學的方式、計劃，通過將英語教學方式與學生學習情況相結合的基礎上，進行學生英語自主學習方法的教授制定。需要注意的是，學生的英語自主學習方法，需要貫穿于英語教學的全過程，根據英語教學實踐的方式、方法，進行英語課前預習、課堂學習、課后練習等不同教學過程的方法建立，以實現自主學習能力的培養提高。

4、結束語

在新課程改革的背景下，傳統的死記硬背和機械學習亟須改變，應引導學生通過自主學習，提高綜合學習能力，從而愿學、樂學、會學、善學。筆者在本文主要探討如何在初中地理課堂中設計自主學習材料，旨在提高學生的自主學習能力。

一、自主學習及其目標、特征

自主學習是指學生自己制訂學習目標和學習計劃，通過運用一定的學習方法，對自我進行監管，并按照一定的標準對自己的學習成果進行評價和總結。自主學習主要有四個特征。一是自主性，主要是指學生充分發揮主體精神，自己安排自己的學習。二是能動性，是指學生有自覺學習的積極性，主動對自己的學習過程進行管理和控制。三是相對性，指的是學生的自主學習并不是完全獨立的，它還包括與同學和老師的交流和合作。四是漸進性，是指自主學習能力的培養不是一蹴而就的，是一個復雜的、系統的過程，因此學生應該把自主學習能力的培養作為自己的長期目標。五是反饋循環性，自主學習的每一個部分都需要經過反饋，不斷完善，如此循環往復。

二、初中地理課堂自主學習材料的設計原則

初中地理課堂的自主學習材料是學生進行自主學習的重要“硬件”基礎，因此，材料的設計一定要體現教學模式的特點，根據自主學習過程和教學過程設置材料的程序。湖北大學黎世法的“異步教學法”具有較強的科學性和可行性，得到了廣泛認可，本文就是在此教學法的基礎上進行的初中地理課堂自主學習材料的設計。異步教學法包括學生的自主學習過程和教師的教學過程兩部分，其中前者包括制訂學習計劃、進行自主學習、啟發思維、及時小結、獨立完成作業、改正錯誤、系統總結和運用創造，后者包括教師的自主教學、啟發教學、復習教學、作業教學、改錯教學和小結教學。基于此，進行初中地理課堂自主學習材料設計的原則如下。

1．學習目標明確的原則。新課標要求課程教學要達到三個目標:知識和技能的掌握、過程和方法的探討、情感態度和價值觀的升華。在設計地理課堂自主學習材料時，首先要使學生明確自己的學習目標。根據課標要求，我們把學生的自主學習目標歸納為知識與技能目標、過程與方法目標、情感態度與價值觀目標。

2．學習內容多樣的原則。學習內容多樣主要包括內容構成的多樣化和內容展現形式的多樣化。內容構成的多樣化主要是指學生自主學習材料來源的廣泛性，可以是地理教材，可以是教師的補充資料，也可以是學生提出的問題。內容展現形式的多樣化，即在材料中盡可能避免出現純理論知識的描寫，多采用地理圖片、地理小故事、案例探討等內容，豐富材料的趣味性。

【摘要】隨著社會的快速發展，人們對于人才素質的要求越來越高，學生步入社會面臨的壓力也越來越大。作為一名初中教師，應當擔負好自己的職責，為學生未來的學習做好承上啟下的工作。因數學本身具有的難度和缺乏趣味性，所以，作為一名初中數學教師，就更應該在課堂教學時不斷探索新的教學策略，解決學生學習中存在的問題，使學生的各種能力都能夠得到切實地發展和提高。

【關鍵詞】初中數學;教學現狀;學生現狀;教學策略

一、初中數學教學現狀

（一）教學模式落后

由于生源多、教師資源相對少，使得素質教育不斷發展的當下仍有很多初中數學教師習慣于自己主導整個課堂的教學模式，采用“填鴨式”教學模式，知識的傳授主要是通過老師講、學生聽的方式實現，學生發揮主觀能動性的機會少。在應試教育觀念和壓力的影響下，很多教師過分的追求成績的結果，他們為學生做好一切準備，先學哪、哪塊要學什么知識點要掌握的題型是什么，整個學習過程都將初中生處于被動接受的位置，忽略了學生學習的不同情況和學生自身努力的過程，不利于學生養成自主學習的良好習慣。

（二）教學方式單一

初中數學相對于小學數學而言，更加抽象，而很多初中生無法一下很好地應對這種轉變，初中的數學知識對于他們來說具有一定的抽象性，要想幫助初中生更快地適應初中數學的學習，教師應該想辦法將問題具象化、生動化，增加趣味性，引起學生的學習興趣。但很多初中教師認為那都是花拳繡腿，一味地追求趣味不僅增加其課堂負擔，而且對于成績的提升并無益處。例如，本來只需要初中生會分析解答應用題就行，但老師就偏偏選擇幾道抽象的應用題反復傳授，久而久之，會使得學生降低對該學科的學習積極性。

1有效教學的概念和評價標準

1.1有效教學的內涵

有效教學直譯為有效率的教學，它是指在一定的時間內，投入教師和學生共同的精力和能力所能產生的最高學習效果的教學過程。它是基于課堂教學的基本規律，需要教師與學生產生互動、共同配合和努力才能產生的。

1.2如何評價是否為有效教學

從有效教學的內涵可以看出：有效教學不僅僅是教師講授完教學任務和教學內容，而且還需要學生與教師產生良好互動，真正的將知識融會貫通并能以此解決實際問題，這是評價有效教學最重要的也是唯一的標準。因此，我們將初中化學課堂有效教學外在表現歸納為提高學生三大素質：一是科學的探究精神；二是主動積極的自主學習意識；三是將課堂知識運用于實踐的能力。

2影響初中化學課堂有效教學的因素

2.1課堂教學形式單一，缺乏趣味性

一、創設情境，激發學生的學習興趣

初中數學各學段的學習內容主要有四個部分:“數與代數”、“圖形與幾何”、“統計與概率”、“綜合與實踐”．其中“數與代數”主要包括:數的認識，數的表示，數的大小，數的運算，數量的估計;字母表示數，代數式及其運算;方程、方程組、不等式、函數等．“圖形與幾何”主要包括空間和平面基本圖形的認識，圖形的性質、分類和度量;圖形的平移、旋轉、軸對稱、相似和投影;平面圖形的基本性質的證明;運用坐標描述圖形的位置和運動．“統計與概率”的主要包括收集、整理和描述數據，處理數據，從數據中提取信息并進行簡單的推斷和簡單隨機事件及其發生概率．“綜合與實踐”是一類以問題為載體，以學生自主參與為主的學習活動．由此可見，初中數學的學習內容還是比較復雜的，“數與代數”需要學生具有一定的推理能力，“圖形與幾何”需要學生具有空間想象能力，“統計與概率”需要學生具有一定的實踐能力，“綜合與實踐”更是需要學生具有綜合探究能力，因此教師在教學中應該創設情境，充分利用多媒體技術，采用動畫、幻燈片等形式，為學生營造一個良好的學習氛圍，這樣不僅能夠吸引學生對數學的學習興趣，更重要的是能夠深入淺出地化解教學難題，提高教學效果．例如，在講“圖形與證明”時，涉及平行四邊形、矩形、菱形和正方形等圖形的性質和判斷，教師首先可以找一些生活中接近這些形狀的事物，通過圖片展示出來，激發學生的興趣與思考，然后開始課本上知識的學習，這樣能夠讓學生領悟到幾何的意義和在生活中的實際作用，而不只是單純地了解這些圖形的性質．

二、確定目標，制定學習計劃

數學課程標準指出，數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎上;教師應激發學生的學習積極性，向學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法，從而獲得廣泛的數學活動經驗．在數學教學中，教師應該精研教材，把握每個階段的學習特點以及程度的漸進性，并結合學生的思維特點和學習特點來合理安排教學任務，細化到每單元中;教師應該把握知識點的難易程度，對于較難知識點的學習應該多安排一些課時，并進行強化訓練．在備課過程中，教師可以利用電腦進行教案設計．在編寫教案時，可以通過互聯網查詢相關的最新研究成果，將其引入到實時課堂中．這樣就能使教學內容富有時代性和開放性，在上課時嚴格按照教學計劃按部就班就能完成每一階段的教學目標．例如，在講“一元二次方程”時，教師在課前應該充分利用互聯網技術，索引國際上一些數學家對這一問題是否有最新的研究成果或者還存在著有待解決的世界難題，可以將這些背景資料作為教案的前言部分，也可以搜索國內其他學校的教師的優秀課件或者參考本校內其他教師的教學成果，在參考上述種種資料后，結合本班的實際情況制作相應的課件．課件應該體現明確的教學目標，并制定詳細的學習計劃．只有這樣，教師才能有條不紊地完成教學任務．

三、注重創新，培養學生的自主探究能力

教育的宗旨是促進每一個學生的全面發展．學生的學習不僅僅是知識的積累、能力的訓練，而且是情感的體驗與態度的培養．數學教學目標應該創造一個有利于學生生動活潑主動求知的數學學習環境，使學生獲得知識與技能的同時，在情感、態度、價值觀方面獲得充分的發展．因此，數學教師應該注重讓學生自己動手操作，培養學生的創新能力．在教學過程中，教師要經常借用直觀演示、操作、游戲等形式，營造富有情趣的教學氛圍，讓學生的操作與思維聯系起來，使新知識在操作中產生，創新意識在操作中萌發，不斷地培養學生的自主創新能力．例如，在講“統計的簡單應用”時，這一課程明顯體現了“綜合與實踐”的教學主題，其中有的教學內容是“中學生視力情況的調查”．教師可以就“調查本班同學視力情況”這一活動開展教學，學生可以分組統計每位同學的視力數據，然后根據調研結果推斷整個學校的情況，再上升到全國的中學生．在研究結果時，教師可以利用EXCEL表格繪制相關統計圖，以更加直觀的形式幫助學生論證數據結論，這樣就能在實踐中培養學生的創新能力和自主探究能力．

四、結語

摘要：身為學生，我們大多數人都聽過“學好數理化，走遍天下都不怕”這句話，雖說帶有一點夸張成分，但也在一定程度上說明了數學對于我們的重要性。

關鍵詞：高中;數學;學習

數學對于我們大多數學生來說是極其復雜又難以理解的，尤其處在于初中剛升高中這個階段的學生剛接觸到比較復雜的數學知識，時常會感到較為吃力。我就結合自身實際，對如何學好高中數學講下自己的看法。

1高中數學和初中數學的差異變化

高中數學難，歸結起來在于高中數學與初中數學的差異變化太大，因此存在著不適應，無法理解等情況，具體如下。

1.1知識點的增加

相比較于初中，高中階段課程變得更多，所學習的數學知識卻變得越來越多相較于初中也更復雜化，這就需要更多時間去消化所學的內容，知識點在增加時間卻沒有變動，因此高中數學才變得更難。