初中家訪總結范例

第一篇

一、引導學生發現生活中蘊涵的數學知識

1．要強化科學的數學思想和方法的培養

教師要善于用學生熟悉的生活實例為學生營造妙趣橫生的課堂氛圍，在實際生活中引導學生理解知識并應用到相關的問題情境中，應用是數學學習的最終目的．這樣學生才會學得有趣與主動．

2．在生活實例的應用中明確數學的價值

數學的價值主要體現在面對紛繁復雜的生活信息時，能為我們提供審視信息的科學思維方法，并得出科學經濟的、解決現實問題的方法，從而為人們節省大量的人力物力，進而促進社會的健康高速發展．可見，初中數學只有緊緊和生活聯系起來，將數學課堂生活化，才能將枯燥生硬的數學課堂變得有趣而又活力四射，為培養學生正確的應用觀念打下堅實的基礎，并培養了學生的數學思維能力．

二、數學教學“生活化”的措施

【內容摘要】現階段，我國素質教育目標是要培養“有理想、有道德、有文化、有紀律”社會主義接班人。在學生的成長過程中，學校的教育起著至關重要的作用，作為初中班主任應注重學生的德育教育，促進學生的全面發展。據此，本文首先分析了初中班主任德育工作的現狀，其次提出了提高初中班主任德育工作實效性的策略，最后希望通過本文的分析可以為初中班主任德育工作提供參考與建議。

【關鍵詞】初中班主任;德育工作;實效性;強化策略

初中階段，不僅是學生學習知識的關鍵時期，也是學生道德素質養成的重要階段。在初中教育中，如果德育工作實效性得到提高，不僅可以提高學生的綜合素質，而且還可以促進素質教育的發展，當前在我國初中德育工作中還存在一些問題，所以對初中班主任德育工作實效性的強化策略進行探討就顯得很有必要。

一、初中班主任德育工作的現狀

1.初中班主任德育觀念落后。在初中德育教育工作中，老師主要以理論知識為主，沒有根據具體實踐進行指導，例如學生犯錯了，老師只是進行簡單的教育，學生在意識上沒有完全更正，下次可能也會犯同樣的錯，學生只是在表面上承認了錯誤。需要注意的是，初中學生正處于青春期，大部分學生比較叛逆，如果老師每次都用同樣的方法對學生進行批評，學生就會比較厭煩，只會適得其反。初中德育工作有三方面，即道德意志、行為以及情感，所以只是對學生進行思想說教，學生在心理并沒有產生認同感，并不能從根本上改變學生的道德行為。2.班主任道德水平有限。部分初中老師德育理論知識儲備有限，在進行德育工作時沒有根據學生的心理特征來了解學生，無法掌握學生的情感需求，導致不能對癥下藥，缺乏德育工作的實效性，只是沿用以前的教學方法對學生進行德育教育。3.一般情況下初中德育教育都是利用周會的時間，對本周班級中出現的問題進行大概的總結與概括，對于表現突出的學生進行表揚與鼓勵，對于犯錯的同學進行點名批評教育，基本上都是利用一節課對本周的德育教育進行概括，并沒有深入到德育工作的研究中，德育工作的實效性沒有體現出來。

二、提高初中班主任德育工作實效性的策略

（一）了解學生的差異性

第二篇

一、關愛學生是初中班主任持久開展德育工作的基礎

在應試升學的壓力下，許多班主任更關心學生的成績，甚至根據成績將學生分為“三六九等”，并且施以不同的態度，這不但與教師職業道德想背離，更是傷害學生自尊與心靈。班主任作為一個大家庭的“一家之長”，要關心愛護班級里的每一個學生，真心希望每個學生都能健康成長，真心希望每個學生都能成材。

老師有愛心，關愛學生，學生才能更加熱愛老師，師生感情才能不斷加深，構建和諧班隊集體，才有利于班主任開展德育工作，做好德育工作。比如班主任利用空余時間經常家訪，給家長帶去孩子最近在校的表現，這樣不僅能溶解家庭和學校之間的“冰墻”，形成教育孩子的“合力”，更是建立健全學校、家庭、老師三位一體的德育教育網絡，形成全員、全程育人的德育工作機制。

二、開拓創新是初中班主任持久開展德育工作的關鍵

開拓創新，是一個時代的主題，是時代中人們尋求發展的根本，而班主任是學校德育工作的主體，開拓創新是其持久開展德育工作順應時代的必然選擇。首先，初中班主任在德育工作的開展時需要注意的是，要以學生個人為主體，讓學生積極主動地進行德育的發展，從而讓學生完成從被動學習到主動學習的轉變，并能夠自覺、自律地進取，讓學生不僅能在獲得知識當中獲得快樂，還能夠全面地提高學生的思想道德素質。

初中班主任在進行德育教育工作的時候，需要堅持德育發展，提高學生的素質為目標，進一步地突顯德育教育的重要性，初中班主任每天接觸的是一個個有思想、有感情，但是世界觀、價值觀都需要塑造的活生生的人，一個個繽紛多彩的不同的世界，做好班主任德育工作，一定要根據每個學生各自的特點，運用不同的工作模式、不同的思路去實施德育工作，關心學生，傾聽他們的心聲，欣賞他們的長處，班主任還需要善于發現學生的優點，并積極地引導學生讓其樹立起優秀的品格，這樣才能夠讓學生形成優秀的學習習慣，提高個人素質，并取得新的突破。其次，初中班主任要做好德育工作，必須努力培養學生適應社會的能力，只有能夠真正適應社會，才能夠在社會中堅定立場，保持自我，不卑不亢，不屈不饒。

教學中常常打出的口號為“知識來源于生活，用于生活”，但真正實現口號內容的卻寥寥無幾，口號最終也只是口號，并沒有融于實踐。初中思想品德課主要是為了規范學生的思想、行為方式，對學生正確價值觀的形成予以引導，在學生成長中發揮著非常重要的作用。通過初中思想品德課研究小組調查發現，思想品德課沒有得到真正落實，有部分學校甚至出現了“占課”現象，將思想品德課換成其他課程，學生真正受到思想品德學科啟發的并不多，對思品課教育教學目標的實現也十分不利。本文主要對初中思品課的教學理論與實踐脫離的現象進行探究。

一、缺乏生活實踐的教學內容，增加了理解難度

有學生總結初中思想品德課的教學過程為：教師念書———學生在教師念書部分做記號———背書，思想品德課需要學生記憶的內容非常多，有部分學生“不想背”，但是不記憶這些知識，就無法幫助學生形成比較成熟、規范的思想和行為方式，初中思想品德課的教學目標也就難以實現。初中思想品德教學內容的設計基本依據學生的需求，以及與學生切身利益、行為習慣相關的內容。由于教學過程中出現了教學理論與實踐脫離的現象，缺乏生活實踐的教學內容，給學生的理解帶來了困難。以蘇教版七年級第五單元“法律護我成長”部分教學為例，這一單元倡導學生利用法律維護自身的權益。某教師通過對《未成年保護法》的調查發現，未成年的很多權益都被忽視了，且這部分權益與學生身心健康成長具有十分緊密的聯系，于是教師將這部分權益提取出來，并列舉出了相關生活案例，以此促使學生將這些與自身息息相關的權益重視起來。該教師截取了幾幅圖片利用投影儀播放給學生看，第一幅圖片的配字為“小子，你可要學好”，圖片呈現出來的是是家長滿身紋身、抽煙、喝酒的場景；第二幅圖片的配字是“找爸媽”，圖片呈現出來的是幾個大人圍著麻將桌正在打麻將，每個人臉上都貼滿了紙條，孩子在一群臉上貼著紙條的大人中找自己的爸媽。這兩幅圖生動形象，甚至可能是某一個或一部分學生家長的真實寫照，由圖片引發學生的共鳴，讓學生分析兩幅圖中父母是否侵犯了自身的權益。由于學生對這種現象習以為常，他們并沒有認為這種現象是損害自身權益的。傳統初中思想品德課中教學理論與實踐脫離，教學課堂可能就止于此，在學生明確基本權益之后，還是任由情況繼續發展，這種現象的存在一方面在很大程度上增加了學生理解知識的難度，另一方面教學內容并沒有發揮其重要作用，“學完就丟”的學習模式無法促使學生意識到思想品德課教學的重要性。

二、缺乏實踐性教學手段，不利于激發學生學習的興趣

初中思想品德課中的教學理論與實踐脫離的現象還體現在教學手段缺乏實踐性，其一是指教學內容沒有應用到實際生活中，不能促使學生對思想品德教學知識形成全面的認識；其二，缺乏科學的教學手段，受傳統課堂教學模式的影響，再加上教師對思想品德課的重視不夠，因而常常出現其他教師“借課”的情況，而思想品德課教師也會非常爽快地就答應了。對于教學內容沒有應用到實際生活中，還是以蘇教版七年級第五單元“法律護我成長”部分教學為例，在對兩幅圖片進行分析之后，明顯可以看出兩幅圖片中的家長都破壞了學生健康的成長環境，顯然對學生身心健康發展形成了極為不利的影響。由此，某教師給學生布置了家庭作業，作業內容為“家長寫出自己行為方式、生活方式不利于孩子健康成長的十件事”，并要求家長以“悔過書”的形式寫出詳細的解決方案和大致解決時間，然后讓學生監督家長的執行情況，對于在規定時間內依然沒有悔過的家長，某教師采取了上門家訪的方式。其次，對于缺乏科學的教學手段，某教師充分利用了學校統一配備的投影儀，提前準備好課件。例如，課堂上討論的兩幅圖片都是教師根據學生權益相關知識找到的圖片，在課堂上播放給學生看，再結合教師對重點部分的講解，促使學生真正理解教學知識。再對比傳統初中思品課的教學效果，某教師發現使教學手段具備實踐性，可使教學效果向好的方向發展，反過來，也充分說明缺乏實踐性的教學手段，不利于學生學習興趣的激發。

三、教學理論與實踐脫離，不利于培養學生良好的思想道德素質

初中思想品德課教學的最終目標是培養學生良好的思想道德素質，而課堂教學理論與實踐的脫離，對培養學生良好的思想道德素質有極其不利的影響。初中生“江湖氣”比較重，容易受到不良思想的影響，初中經常有高年級學生欺負低年級學生，甚至有勒索錢財的現象存在，也有初中生長期混跡于網吧。某教師對班級學生進行全面調查發現，全班43人就有25人有上網的習慣，有16人還會逃課上網玩游戲，這些沉迷網絡的學生在課堂學習中容易出現注意力不集中的情況，學生的健康狀況也受到了一定程度的威脅，這些現象充分說明了初中思想品德課中的教學理論與實踐的脫離，很不利于培養學生良好的思想道德素質，這對初中思想品德課教學目標的實現也形成了極為不利的影響。

“百年大計，教育為本。”教育作為一個國家的立國之本，對整體國民素質水平具有重要意義。教育是一個民族興盛的基礎，若想讓民族的發展充滿活力，教育是其發展中的必不可少的環節。教育分為知識教育和道德教育，知識的學習固然重要，但德行更加重要，縱觀中國上下五千年，德育一直都居于首位。而對于初中生而言，其身心正處于成長階段，在這時為其塑造出良好的品格是非常關鍵的。

一、提升素質、與時俱進

在教育中，教師扮演的角色十分重要，我們都說教師是人類心靈的工程師，在這個信息紛繁的社會，教師更要承擔起對學生的引導作用，在學生成長的道路上為其構建良好的人生觀、價值觀、世界觀。要做到這一點，廣大教師必須提高對自己的要求，做好中學生成長的領路人。例如，在學生的道德教育中，班主任是主要責任人。面對紛繁復雜的教育情況，班主任更要提高自身的業務能力，努力充實自己的專業技能，在業余時間多對道德教育知識和心理疏導進行相關的研究，在此基礎上還要與時俱進，增強教育創新。在道德教育的基礎上增添時代的內容，各個班主任之間還可以互相交流工作經驗，在條件允許的情況下，還可以組織召開相關會議，讓每個班主任針對本班的道德教育工作進行總結，分享好的案例讓其他班主任進行學習，提出存在的問題讓眾人幫助解決，從而促進各個班主任相互學習、共同進步。

二、多種方式、加強溝通

轉變師生交流模式，從傳統的訓誡轉變為引導。隨著時代的發展，學生的思想成熟得越來越早，個性也更加鮮明，對此班主任更要注重交流，不能采取以往硬碰硬的方式，這樣不僅會增強學生的逆反心理，甚至會導致激烈的語言沖突和過激的行為。溝通是心靈與心靈交流的橋梁，良好的溝通能夠拉近人與人之間的距離。在傳統教育中，班主任是一種嚴厲的存在，學生對于班主任都存在一定的懼怕心理，這不利于師生之間的良性互動。例如，班主任在做學生工作過程中經常會面對學生不予配合的情況，面對這種情況，在新的時期可以采用新的方法?；ヂ摼W的發展使人們的溝通更加緊密，在對初中生做道德教育的工作時，班主任不妨采用互聯網溝通的方式，可以使用微信、QQ與學生進行溝通，這種非面對面的交流更易使學生打開心結。同時，查看學生在這些軟件上發表的狀態也是對其深入了解的一個途徑。

三、深入生活、家校聯合

學校是學生生活、學習的一個重要場所，除此之外家庭也是學生生活的一個重要場所，除了對學生在校表現的關注外，家長對其價值理念的灌輸也是十分重要的。有些學生在學校循規蹈矩，而一回到家中則是另外一副樣子，這就要求班主任對其進行全面的關注。例如，可以做以下措施。首先，智能手機的普遍運用給家校聯合教育提供了契機，一方面班主任可以建立家長交流群，每天在群里發一些關于德育教育的文章和視頻，讓家長配合孩子的德育教育，家校雙方共同把關；另一方面，添加每一個家長的微信。這樣一來，不僅可以通過家長的動態了解學生的狀況，而且在學生發生問題時可以與家長做實時溝通。其次，互聯網上的聯系的確是方便快捷，但對于問題大的學生，班主任還應進行家訪，切實了解學生生活狀況，深入調查問題產生的原因。如學生早戀這一問題，初中生正處于青春懵懂期，對異性的好奇促使早戀發生?，F實存在一些班主任老師對學生的生活漠不關心，很多都是家長向班主任反映時班主任才知曉。針對這一問題，班主任老師應對自己的工作做出深刻檢討，對于早戀這一問題的發現，班主任應通過多方面進行了解，例如，在班級中建立自己的小聯絡員，對班級的情況進行整體的把控。只有發現問題才能對問題進行解決，在早戀問題上，班主任老師應采用多方溝通的辦法，對學生做出積極、正確的引導。

摘要：德智體美勞是我國的人才教育目標，近來倡導的“大德育觀”更是我國德育的特色和優勢所在，德育是學校教育的重點工作，站在教育最前線的班主任所需擔負的德育責任也愈加重要。如今微信的使用已經十分廣泛，成為學生最常使用的工具之一，利用微信來開展初中德育工作是班主任需重視的途徑和方法。本文將從初中德育工作存在的不足，微信給德育帶來的機遇與挑戰，以及利用微信開展德育工作的建議等方面做出簡要分析。

關鍵詞：微信；初中班主任；德育工作；思考

德育工作可以稱得上是學校工作的靈魂，育學先育人，德育所趨目標是幫助學生養成良好的思想品德和人格素質，有利于學生的健康成長和未來發展。初中學生已經擁有了一定的德育基礎和素養格局，但心性未定，好奇感重，很容易受到外界各種因素的干擾或牽引，需要初中班主任有充足的細心和耐心去觀察并幫助學生。而微信的高利用率正好可以輔助班主任更好地完成德育工作，幫助初中生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。

一、初中德育教育中存在的不足

良好的德育工作，往大了說可以傳承中華優秀文化，支撐國家未來建設，培育和弘揚民族精神，往小了說可以抵制消極思想，促進身心健康，形成良好三觀。德育教育是人才培養的前提，對學生的成長和發展有著重要的影響，初中班主任的德育教育工作一直在摸索和前進當中，但德育工作目前存在的問題需要各方加以重視并改進。首先，在德育定位上，很多初中學校未能平衡好學習成績和德育工作的關系，將德育當作可有可無的教育擺設，無法充分發揮德育工作應有的教化功能。但德育關系到國家的前途以及民族的未來，是促進未來社會建設的重要力量，是學生全面發展的組成部分之一。其次，在德育內容上，有些學?？赡軙唵蔚赜盟枷胝谓逃齺泶娴掠?，從而使學生缺乏道德教育。有些學校對于德育教學規劃的階段性和層次性不足，造成德育教學不規范，師資力量不協調，理論教育不充分等問題，對學生的良好心理素質、道德情感以及正確人生觀、世界觀的形成無法發揮足夠的推動作用。另外，在德育方式上，很多初中班主任經常采用管教式、灌輸式教育，重形式、走過場、老套路，導致初中生的主體地位得不到尊重和體現，學生只能被動接受教育，以被迫交作業的形式參與德育課堂或活動，導致無法保證德育工作的教育成果。

二、微信給中學生德育工作帶來的機遇和挑戰

微信作為一款成功的社交及資訊工具，滲透到了學校教育以及學生學習生活中。微信在為學校德育工作帶來新形式和新途徑的同時，也為班主任的德育工作帶來了一定的挑戰。利用微信做德育工作的好處在于，微信的易用性和方便性可以在德育教育中滿足學生多種媒體形式觀摩學習、獲取網絡信息數據、接受新聞熱點和新鮮事物、實時交流互動、有效分享評價等需求，方便學生構建德育學習交往圈，并充分發揮個性化的發散思維和創新思維。但與此同時，微信的信息開放度和混雜度太高，初中學生畢竟缺乏信息判斷力和自我控制力，容易被不良信息誤導，被無關信息分散時間和精力，被負能量信息誤導甚至帶偏。因此，如何避免微信的消極作用，發揮其積極作用，讓微信成為對學生德育發展有利的平臺，成為初中班主任手中的德育利器，是學校和班主任需要關注和討論的問題。

第一篇：初中班主任德育工作研究

摘要：

隨著城市化進程的不斷加快，越來越多的外來務工子女和城市拆遷戶孩子開始走進人們的教育視野。新時期班主任如何加強對外來務工子女和城市拆遷戶孩子的品德教育愈發成為人們廣泛關注的話題，為進一步提高德育工作實施效益，班主任必須從初一開始就注重養成教育，嚴格對學生的紀律要求；關注外來務工子女家庭教育，綜合家庭教育力量；開展集體活動，凝聚班級力量。

關鍵詞：

初中班主任德育工作挑戰務工子女城市拆遷戶

一、引言

我校有三分之一學生來自外來務工家庭，其余學生為城市化擴大拆遷戶的孩子，在組織德育教學工作的過程中，我們逐漸發現外來務工子女學生與城市擴大拆遷戶學生在各方面之間存在著差異。在德育課程具體實施過程中，同樣的方法可能適用于外來務工子女學生，但并不一定適用于城市擴大拆遷戶學生。面對這一教學現狀，如何抓好德育工作，更好地促進學校教育工作的發展，需要眾位德育教育工作者的持續探索與創新。班主任作為學校德育工作的中堅力量，在培育班級學生品德、實施德育教學工作方面占據重要地位，新時期班主任德育工作究竟面臨哪些挑戰，如何更好地轉變當前德育教學困境，是我們接下來需要重點討論的話題。

[摘要]在高中班級管理中，心理健康教育是其中的一個重要部分。心理健康教育既是一種教育活動，又是一種教育理念。班主任，即為班級管理者，不僅僅是學生學習的督促者，還是學生心理健康教育者。班級管理中，心理健康教育的要求會對班主任有著更高的要求，管理者需最大限度地把握心理建立教育理念的內容，通過一定的方法使得心理健康教育往最佳的方向發展，才能促進整個班級學生心理健康水平的整體提高。本文就高中生常面臨的心理問題進行剖析，并提出了一些學生心理問題應對的措施，以供參考。

[關鍵詞]心理健康教育；班級管理；高中班級管理；心理健康

目前，社會經濟的高速發展、廣大群眾多元化的價值取向都是影響著學生的健康成長的因素，其中尤其令人擔憂的是中學生的心理健康問題。高中階段是一個人成長、學習的黃金時期，較初中而言能克服情感上的波動，外形上已基本褪去了稚嫩的氣息，但心理上卻沒有成年人的成熟[1]。這個時期的學生有著高考、升學、家庭等多方面的壓力，由此導致心理發展極其易發生改變[2]。但在班級管理活動中，大多數管理者注重對心理健康教育活動的滲透，而在平時班集體的各個環節和教育活動中卻很少去滲透心理健康教育的理念[3]。因此，如何在高中班級管理中開展學生心理健康教育并將其滲透到班級日常的環節、教育中是班主任在班級管理活動中重要任務之一，在學生的心理健康發展中起著不可言論的作用。

1高中生心理問題分析

1.1心理焦慮問題

何為心理焦慮？是一種常見的心理情緒，主要有緊張、焦急、憂慮、恐懼等感受交錯組織而成的復雜的心理情緒反應。社會、家庭、學校這三方是高中生心理焦慮問題的主要來源，高中生的自信心是由其壓力下的學業成敗的輿論導向而受到了嚴重的威脅，當學生在學習中遇見了失敗與挫折，且考試前后有著極大負擔以及高期望時，學生的焦慮現象就會大大提升。處于成長階段的高中生有著極強的自尊心，迫切想要用成績得到同學、家長、老師的認可，所以焦慮的程度更易表現出來，如急躁、愛發脾氣，更甚者還會有逃學、斗毆等現象出現。

1.2自卑抑郁問題