創新思維范例

創新是一種綜合性的能力，是人對智慧的創造性使用。創新是一個社會發展和前進的動力，是科技進步不竭的源泉。創新型人才是創新思維的載體，也是人才培養的重中之重。所以，教師們要結合自己學科的特點，培養學生的創新思維。實驗是物理教學的重要組成部分，與其他知識的傳授一樣，是學生學習的重要途徑，也是提高學生的動手能力和創新思維的重要途徑?，F行實驗課都是由老師做出安排，學生按部就班地進行，學生的自主意識體現不出來，那創新思維的培養也就無從談起。所以，我們要改變過去傳統的實驗課模式，讓學生積極參與進來，在自主設計、自主思考的基礎上培養他們的創新思維。

一、鼓勵學生參與實驗

傳統實驗的教學中，一般都是由教師演示，并用講的方式把和實驗相關的知識傳授給學生，學生參與的機會基本沒有，這就嚴重阻礙了他們創新能力的提高。所以，這樣的實驗教學必須改變。但是即便是教師的思想轉變了，學生的參與熱情也未必就高。雖然實驗的趣味性自然地存在，但很多學生在做實驗時只是在一旁觀看，不能積極主動地參與到其中。一是因為學生對實驗步驟掌握不好，不知道怎么下手；二是有的學生擔心做不好，受到老師的批評或同學的嘲笑。教師在實驗課上，一定要幫學生克服心理障礙，讓學生動手去做，只有親身經歷過，才能印象更深刻。在課前，教師要強化實驗步驟的記憶，或是在學生做實驗時加以提醒，讓學生動手操作時不致出錯；對膽怯的學生，要給予鼓勵和信任，讓他們放手去做，做不好不批評，做錯了不指責。要讓他們明白動手的過程就是學習的過程，即便是錯誤百出，依然會有收獲。其實初中物理的實驗一般比較簡單，容易操作，還有一些實驗是生活中常見的現象，學生比較熟悉，只要教師用心指導，學生用心學習，都能很好地完成。想讓學生具有參與實驗的熱情，還要培養他們對學習物理和對實驗的興趣。物理是一門內容豐富、涉及領域較多的科目，教師可以結合物理的學科特點和班級學生的實際情況去誘發學生的興趣點，激發學生求知的欲望。其實，人類的興趣是與好奇心緊密相聯的，抓住這一關節，教師可以把深奧的知識和淺顯的生活現象相聯系，讓學生產生好奇心，使他們感到新鮮。通過實驗把枯燥無味的知識變得生動有趣，特別是一些讓學生意想不到的的實驗和結論，更能激發學生的學習興趣。學生有了興趣，自然會主動參與到實驗中來。學生的參與才是實驗課最大的成功，有了學生的參與，教師培養學生的探索精神和動手能力才有了可能。

二、鼓勵學生設計實驗

自己設計實驗，就能改變被安排、被操縱的局面，自主發揮、積極思考，這有利于培養學生的創新思維。自己提出設想，安排實驗步驟，觀察實驗現象，得出實驗結論，這樣的體驗效果是單純聽講所不能比擬的。例如，在講“物質的物理屬性”一節課時，因為實驗步驟簡單，實驗對象的可選擇性大，教師可以放手讓學生去自己設計實驗。通過經典問題“一斤棉花和一斤鐵哪個更重”讓學生思考并去檢驗自己的設想。不一定是棉花和鐵塊，還可以是其他質量相同體積不同的物體，讓他們自己通過測量，得到答案。這時，再引入知識點，學生就會容易理解。用自己動手的方式進行實驗，既加深了對知識的理解和記憶，還能培養他們獨立學習和積極探索的精神，是培養創新思維的好策略。在學生自主實驗的過程中，教師要做好顧問，對學生在實驗過程中遇到的問題進行指導和點撥，并鼓勵學生敢于試驗，大膽試驗，最后對學生的實驗結果進行評價，確保不讓自主實驗變成盲目實驗。實踐表明，學生自主設計實驗，能有效調動他們動手和動腦的積極性。自主設計、獨立完成實驗的過程，使學生感受到探索價值和創新的必要性，激發學生自我提升的欲望，進而達到培養學生創新思維的目的。

三、課外觀察，拓展視野

創新思維是有豐富的知識和深刻的認知為基礎的，生活就是個大課堂，能帶給學生無窮的知識。物理現象在生活中隨處可見，物理實驗也就可以不局限在課堂上。教師要鼓勵和引導學生把學到的實驗原理運用到生活中，仔細觀察周圍的事物帶來的表象，選擇生活中常見的物品作為實驗材料，去驗證一些物理結論。比如說，通過對“游泳時人為什么可以浮在水面上”的思考，去體驗浮力的神奇；由“汽車拐彎時身體會傾斜”感受慣性的作用；看到“浸入水中的吸管是彎的”了解折射現象等等。把實驗和實驗原理引入到生活中，讓學生自己去發現問題、思考問題并解決問題，不僅能鞏固所學的知識，幫助學生去理解深奧的物理現象，還能拓展他們的視野，使他們活學活用，培養了知識遷移的能力和解決問題的能力，從而增強創新的能力。

摘要：

設計素描教學是藝術設計課程中的重要組成部分，它與傳統的素描課程不同，在教學過程中，設計素描不僅要鍛煉學生的繪畫水平，同時還要求學生有一定的創新能力。設計素描教學過程當中更加注重對學生理性思維和創新能力的培養，其教學目標是提高學生在設計實踐過程中的抽象思維能力以及對實際作品的應用能力。創新思維是設計素描教學的靈魂，其教學目的是培養學生的創新能力，所以在教學過程中如何激發學生的創新力成為教學工作者的主要研究方向。本文主要針對設計素描教學中創新思維的培養方式進行探討，旨在更好地指導設計素描的教學。

關鍵詞：

創新思維；設計素描；應用研究

0引言

設計素描教學是以素描為基礎的主要培養學生實踐能力的一種教學方法和手段。在教學過程當中鍛煉學生的思維能力，使學生不斷追求完美的圖形效果。在設計素描的教學中，如何培養和激發學生的創新意識和創意能力就成為主要的探討方向。首先，要讓學生對設計素描有一個清晰的認識，重新審視設計素描教學中培養創新思維的意義，讓學生注重思維能力的鍛煉。隨著時代的發展，設計已經逐步成為未來的發展方向，素描只是表達設計的一種手段。與傳統的素描教學不同，設計素描是將創新設計進行具體化的過程，是將思維可視化的過程。設計素描的特殊性也就要求其在教學的過程當中要采取不同的教學方法，要摒棄原來的教學模式，尋求教學創新，從而達到最佳的教學效果。

1設計素描教學中培養創新思維的意義

【摘要】

在21世紀經濟時代下，創新意識對一個國家的作用是非常強大的。隨著素質教育改革的日益深化以及人才培養觀念的不斷更新，如何培養學生自身的創新思維以及促進學生全面發展已經逐漸成為檢驗教育教學質量水平的關鍵性因素。本文就美術設計中的創新思維培養展開詳細論述。

【關鍵詞】

美術設計；創新思維；培養

當今社會對于人才的創新思維以及主觀能動性是非常重視的，所以，美術設計教學中，教師必須要高度重視學生個性的大力培養，積極挖掘學生自身的創新思維。從某種程度上講，美術設計教師在對美術文化進行傳播的時候，還應注重創新精神以及創造能力的培養，從根本上提升學生的創新能力。

一、美術設計以及創新思維之間的關系

從專業化角度出發，美術設計核心以及本質在于運用先進科學技術手段、物質材料以及相應的藝術手段實施“造物”的活動[1]。在美術設計過程中，設計人員一般情況下都應首先滿足人們的日常生活物質需求，在此基礎上再滿足人們的精神文化需求。美術設計任務在于創造物質功能以及使物質自身的外在形式可以相對科學地滿足物質需要。凡是日常生活中可以利用視覺所觸到的用品以及周圍環境都屬于美術設計所要服務的領域。美術設計直接關系到人民群眾的衣食住行以及其他方面的需求，與此同時美術設計還應該設計以及創作出日常生活中并不存在的相關物品[2]。進而在一定程度上豐富人們的日常生活，對生活方式、生活環境與生存空間等進行改變。因此，在美術設計期間，相關設計人員必須要充分考慮到設計物質所具有的功能因素、技術條件、材料以及工藝等，并從經濟學、心理學、美學以及實用學角度出發，運用專業化理論知識的有效指導以及設計人員自身的創新思維進行大膽創造，進而對美術作品的構思實施定位設計。并借助相應的表現形式、表現方式、表現技巧以及表現手段等，實現設計作品可以更好地為社會大眾服務。從美術設計內容角度出發，美術設計所涉及到的內容相對較廣，第一是平面設計，例如圖案設計、標志設計、字體設計、版畫設計、廣告設計、企業形象策劃等；第二是立體設計，比如包裝設計、展示設計、雕塑設計、產品設計、家具設計以及室內外環境設計。此外，從廣義層面來看，美術設計還能夠引申到相應的空間設計，包括園林設計、照明氣氛設計以及建筑空間設計等?，F階段，隨著科學技術的進步發展，美術設計中已經被注入了一些新概念，具體來說，傳播設計從幾年前的平面廣告設計很快轉變到網絡設計傳播以及多媒體傳播這樣的概念[3]。且這些不同類型的設計都與創新思維之間存在著非常密切的關系。

摘要：當前眾多高職院校對學生創新思維培養的體系不夠完善。文章分析了高職學生和高職院校在創新思維培養方面的基本狀況，總結了高職院校在創新思維培養中面臨的共性問題。并根據高職學生的特點論述了創新思維培養過程中所需的基本要素，對高職教育創新思維培養體系的構建與實施方法進行了探索。

關鍵詞：高職教育；創新思維；思維方式；創新人才

在科技飛速發展、知識更新周期加速的現代社會，僅靠知識與技能的傳授來培養高職學生已經無法滿足社會對創新實踐型人才的要求。企業的信息化、智能化對新一代產業技術人員提出了更新、更高的要求。教育部于2019年的《關于職業院校專業人才培養方案制訂與實施工作的指導意見》指出“要注重學用相長、知行合一，著力培養學生的創新精神和實踐能力，增強學生的職業適應能力和可持續發展能力”。高職學生不僅要掌握扎實的基礎知識、技術和技能，還要能夠快速應對企業生產技術的更新。因此，尋找一種適合于高職學生創新思維培養的方式，以提升高職人才培養內涵，對高職學生未來的職業發展十分重要，也對我國經濟轉向高質量發展有著重大的意義。

一、創新思維培養狀況分析

在目前的高職教育過程中，創新思維培養課程、環境、制度等方面的頂層設計不夠完善。在開設課程時過于偏重課本理論的講授，創新實踐環節支撐力度不夠。學生、家長、教師和社會習慣于應試教育的狀況尚未改變，學生的創新能力明顯不足。

（一）學生的基本情況

據調查，高職學生的自控能力、自學能力和思維能力等普遍比普通本科學生低。高職院校很多學生的學習動力不足、成就感缺失，在學習上普遍缺乏主動性和積極性，他們在課堂上與教師之間互動交流不多，課后能與教師主動交流的也很少。其原因之一是高職院校生源發生了變化。普通高校的不斷擴招，使高職院校生源文化素質持續降低，導致目前高職學生對所學課程的理解能力不足，學習上有困難。其二是學生入學基礎與專業不匹配。高中文理分科和提前招生等情況造成了目前有很多高職生就讀的專業與高中時的選課情況不匹配，文科生就讀工科專業、理科生就讀文科專業等情況比較普遍，入學后學生學習基礎不扎實、對專業的認可度不高。其三是高職在校生的學習目標與高職院校培養目標不一致。高職院校的在讀學生有兩個較為普遍的極端情況，一部分學生的目標很明確，就是轉本或接本，他們的主要精力都放在單純的轉、接本考試課程上，不注重其他在校課程的學習；另外一部分學生的學習積極性普遍不高，甚至有以自我為中心、缺乏責任擔當的現象。準備升學的學生想彌補高考時沒能考進本科院校的遺憾，一門心思投身于升學考試的準備中；得過且過的學生自認為在學業上已無太大的前程，只想拿張畢業證書，真正想在本專業深入學習并長期努力提高自己專業能力的學生比例不高。

一、尋找創作的源泉   在教學中，我們往往將純技能、技巧放在首位，把它作為衡量美術學科成與否的標尺。這樣學生就會簡單地模仿老師。他們自己觀察到什么？感受到什么？一切很難找到答案。在美術教學中，應該注重培養孩子觀察生活的能力，注重孩子對生活的積累。因為沒有對生活的密切接觸、認識和體驗，就不能理解事物的構造形象，更談不上有新的創造？我在教學高中美術欣賞，如實地再現客觀世界———走進具象藝術時，讓學生們搞創作，   發現很多學生都很有想法，都很想如實地表現想要表現的東西，但是真正創作的時候，一直在畫面上涂抹。有個學生說，我想畫自行車，可是我不會畫。   自行車是我們每天都會見到的東西，可是讓學生具體地把它畫下來，幾乎沒有人能夠做到，因為沒有幾個人認真地研究過它的構造。學生總是想法很好，但是要落實到畫面上的時候，就感覺很困難，這樣就喪失了畫畫的欲望。藝術源于生活，沒有對生活認真、細致的觀察，怎能創作出完整、具體的形象呢？有這樣一個故事：宋代文學家歐陽修得了一幅古畫，畫面是一叢牡丹，牡丹下面蹲著一只貓。歐陽修知道是珍品，卻看不出門道來，于是請教丞相吳育，吳育一看，連稱好畫，并指出，這是畫的正午牡丹。歐陽修很奇怪，因為畫面上沒有畫出太陽。   吳育解釋：畫中牡丹張口開放，顏色干燥，恰是正午的行色；貓的眼睛，瞳孔已縮成一線，也恰是正午的神態，可見這幅畫畫的正是正午的牡丹。   歐陽修恍然大悟，深感自己的知識不足，很佩服吳育的鑒賞能力?？梢妼ι畹募氈掠^察是多么的重要。生活中不缺少美，只是缺少發現。藝術就要善于從生活中捕捉，而孩子們還需要在老師的循循善誘下學會觀察。學生的各個方面能力正處于發展階段，潛在的能力需要教師的開發，包括學生對美的感受能力、欣賞能力和評價能力，從而使學生感受到生活的美，并從中捕捉到美，以達到創造美的目的。著名教育家陳鶴琴先生提出：“大自然，大社會是我們的活教材。”   他主張讓孩子多到大自然中去直接學習，獲取直接的經驗，讓大自然啟發孩子的想象力。自然界的景象千姿百態，美不勝收，是孩子繪畫活動的最好課堂。   二、激起學生創作的興趣   美術這門學科，大多數學生還是比較喜歡的，但是具體到課堂教學中，每個學生對這節課的興趣能持續多長時間，還要看老師如何調動學生的積極性。以往上美術欣賞課，教師總是要搜集大量的教學掛圖，在講課時進行大量的口頭講說，往往老師很累，學生也不喜歡。隨著現代信息技術的發展，教師的教學方式和學生的學習方式都在改變，為教學注入了無限的生機和活力。   伴隨著圖像、文字、聲音的出現，學生的注意力一下子被吸引了，思緒隨著畫面的變化而變化。在美術課堂上，我們要充分運用這些現代的多媒體技術，讓電教媒體作為信息的載體，為教育目標與教育內容實踐的操作搭建橋梁。多媒體的運用能夠把教師的講轉化為引導學生主動的學，使枯燥、呆板的教學模式變得豐富多彩，極大地調動學生學習的積極性。利用多媒體技術地欣賞名畫，不但可以看到作品的全貌，還可以欣賞局部，從而打破時間、空間、地域的界限，在藝術的長廊漫步。美術教學實踐證明，興趣是最大的動力，是最好的老師，是信心的推動力。只有學生感興趣，才會主動去學，最大限度地激發潛能，從而想學、愛學。   教學多媒體易變抽象為具象，是學生比較容易理解、掌握的。美術教學多媒體能夠拓寬美術學習的思路和視野，培養創造性思維。多媒體教學可以平面、立體甚至是光影結合的，多角度、全方位地觸動學生的形象思維，充分調動學生的積極性。愛因斯坦說過，想象比知識更重要。因為知識是有限的，而想象概括著一切，推動著進步，并且是全部知識進化的源泉。想象是一種特殊的思維形式，是人在頭腦里對已儲存的表象進行加工改造形成新形象的心理過程。   它能突破時間和空間的束縛，一幅小小的作品，就是一個小小世界的探索。培養并發展審美想象能力，特別是創造想象的能力，對于青少年來說是非常必要的，不僅對提高審美鑒賞能力十分有益，而且對于培養創造美的能力具有重要意義。有人說創造的愉快是人生最大的愉快，創造美是世界上美中之美。   每個人都有與眾不同的創造潛力，都可以充分地發揮。楊柳青的年畫，四海有名；濰坊的風箏，世人喜愛；民間藝術之花，爭奇斗艷，是無數不見經傳的藝術家的杰作。至于知名度很高的詩人作家、歌唱家、作曲家、美術家等，更無不具有推陳出新、出類拔萃的才華。這樣眾多的美的創造者，把藝術、文學從一個高峰推向另一個高峰，使人類的文明如長江大河一樣向前發展，奔流不息。   孩子們要充分發揮聯想、想象，努力提高文化修養，積極投入多姿多彩的審美實踐中，多方位、多角度地捕捉更多的東西，這樣精神世界會更加豐富，美的感受能力會提高。希望孩子們在絢麗多彩的生活中汲取營養，有意識地提高觀察力，豐富審美經驗，從而去表現美，創造美。我們應勇于發揮學生的創新潛能，弘揚學生的創新精神，促進學生個性和諧的發展，在藝術的海洋里盡情地遨游。

近年來，媒體融合發展受到黨和國家的高度重視。2019年1月，就媒體融合發展特別提到：“推動媒體融合發展、建設全媒體成為我們面臨的一項緊迫課題。”“媒體融合發展”“全媒體”是新媒體時代下傳統媒體轉型發展的關鍵詞?；ヂ摼W時代，特別是移動互聯網時代，網站和移動客戶端的高容量，新聞形式的豐富度，人們獲取方式的便捷性，都是傳統報刊媒體難以比擬的。根據北卡羅來納大學的研究，從2004年至2018年，美國共有近2000家地方性報紙停業或被合并。而在2019年元旦前后，我國也集中出現了《北京晨報》《京郊日報》《黑龍江晨報》等報刊的停刊轉型①。移動互聯網時代，報刊經營者的創新思維決定了報刊的可持續發展。創新思維是推陳出新、求新求變的思維方式。曾經指出：“創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力，也是中華民族最深沉的民族稟賦。在激烈的國際競爭中，惟創新者進，惟創新者強，惟創新者勝。”在新一輪科技革命的大潮中，誰能占據創新的制高點，誰就能搶得發展先機、贏得發展優勢②。傳統報刊品牌在融媒體發展探索的道路上，是否具備創新思維也意味著是否能抓住了新時代的機遇?！吨R就是力量》自2014年1月改版以來，創新思維圍繞跨界融合刊媒互動和用戶思維打造產品等方面，著力于探索面向青少年的全媒體科普平臺融合發展之道。

1跨界融合，以刊媒互動打造精品科普期刊品牌

《知識就是力量》雜志創刊于1956年，作為一本見證新中國科技成長歷程的科普老牌期刊，通過在媒體融合發展之路的探索，在新時代煥發出了蓬勃的生命力。雜志入選2017年度、2018年度“全國少年兒童喜愛的百種優秀報刊”，入選2018年度“原動力”中國原創動漫出版扶持計劃，入選2018年度中文科技期刊精品建設計劃，并從全國5000多家期刊中脫穎而出，被國家新聞出版廣電總局推薦為第三屆“全國百強科技期刊”并榮獲“首都民族團結進步先進集體”稱號。內容是支撐起這些榮譽的基礎。對于讀者來講，《知識就是力量》是一份科普紙刊，但又不僅僅是一份傳統科普紙刊，具體表現在內容規劃和內容建設的跨界融合兩個方面。在內容規劃上，《知識就是力量》雜志除了及時傳播最具價值的科學進展和科學思想之外，還著重實現科學、文化與藝術的跨界融合。21世紀，跨界已是創新者應具備的思維。Steam教育、跨界融合、交叉學科、通識學習，這些層出不窮概念也在影響著《知識就是力量》的一代讀者。響應時代的聲音，《知識就是力量》在跨界融合上做出了很多有益的嘗試。比如在欄目設計上，2018年“生活解碼”欄目與中國民俗學會合作“非物質文化遺產科普”將自然科學與人文科學巧妙結合取得良好的反響。而《知識就是力量》的經典欄目“藝術與科學”則是自2014年起，通過音樂、建筑、歌唱、繪畫、舞蹈、雕塑等各種藝術形式，分析藝術與科學密不可分的關系。除了在紙刊方面，《知識就是力量》雜志還將眼光瞄準了新興的有聲市場。近年來有聲市場規模不斷擴大，用戶利用碎片化時間聽書的趨勢不斷上升，科普類音頻目前需求量較大，而其中以移動端的需求最為明顯?！吨R就是力量》雜志以多年的科普內容資源積累，聯合電臺著名主持人、科學顧問團隊以及科學小主播，打造“知力微電臺”將科學知識與科學原理融進故事中，采用音頻形式，通俗易懂，趣味性強，形式新穎，與時俱進，便于公眾理解接受，提升公民科學素質，將紙刊內容與新媒體深度融合，更是科普期刊跨界融合發展的體現。在內容建設上，《知識就是力量》以雜志為基礎，結合新媒體平臺推出的“科學隨手拍”刊媒互動項目，實現了媒體融合的深度發展。近年來，小視頻以雨后春筍之勢蓬勃發展，新浪微博、微信、騰訊新聞等各客戶端專門開設視頻頻道，獲得社會大眾和青少年的青睞。正能量科普內容的傳播對于引導青少年樹立對科學的興趣和熱愛尤為重要。青少年是接觸新生事物較快的群體，對于像小視頻這類的新生媒體接受能力強?！吨R就是力量》抓住這個熱點，推出“科學隨手拍”刊媒互動活動，征集青少年的科學創想、科學實驗及探究性學習視頻，在節假日之前推出征稿主題，吸引了一大批青少年科學粉絲參與投稿，通過新媒體平臺的傳播，為用戶提供呈現才藝的平臺，不僅為國內的學生提供發表機會，也吸引了海外留學生參與投稿，通過貼近讀者，進而擴大《知識就是力量》品牌在青少年群體中的影響力。

2跨界融合，以用戶思維打造多形態產品

用戶思維，是指在價值鏈各個環節中都要“以用戶為中心”去考慮問題，是互聯網思維的核心?；ヂ摼W飛速發展的今天，人們的閱讀方式也發生了翻天覆地的變化，從傳統圖文閱讀，已經衍伸出了聽書、看小視頻等多種模式的閱讀方式。在市場競爭環境下，唯有具備用戶思維，知道用戶想要什么，喜歡什么，才能打造出滿足需求的產品。《知識就是力量》雜志肩負面向青少年普及科學文化和科學精神的使命，規劃產品也充分站在用戶的角度，突破傳統模式，跨界融合，打造多形態產品。中國科技近年來所取得的巨大成就，與許多科學家的忘我奮斗和奉獻精神分不開。黃大年、南仁東、鐘揚等科學家為科學事業鞠躬盡瘁的事跡感召著許多人?？茖W家精神正是激發青少年努力學習的力量。中國科協黨組書記、常務副主席懷進鵬指出，“中國進入新時代，新時代的科學精神應有新的使命。在大科學時代，在我國科技創新開始由跟跑為主，轉向更多領域并跑、領跑的時候，我們需要有務實求真、永無止境的探索精神。心有大我、至誠報國的中國科學家精神需要弘揚宣傳，更需要一代代人來傳承發揚，以推動我國建設世界科技強國的目標。”以《知識就是力量》全媒體平臺力推的《大美•中國女科學家》為例，該項目集結了一批在現代做出重大科技貢獻的中國女科學家，記錄她們的事跡，講述她們的求學、成長經歷、為科研做的努力、為培養新人付出的心血，為中國科技事業發展做出的卓越貢獻。希望通過她們的事跡，激發廣大讀者，尤其是青少年的科學興趣，點亮科學夢想，走進科學殿堂，實現自己的人生追求。該項目的策劃，充分結合了提到的：“要潤物細無聲，運用各類文化形式，生動具體地表現社會主義核心價值觀，用高質量高水平的作品形象地告訴人們什么是真善美，什么是假惡丑，什么是值得肯定和贊揚的，什么是必須反對和否定的。”為了更好地調動目標受眾的閱讀興趣，滿足讀者不同梯度的閱讀需求，提升閱讀體驗，擴大傳播效果。項目創新性地以“圖書+音頻+視頻”的方式呈現中國女科學家的風采，讀者可掃描書中二維碼進入收聽與觀看。圖書是整個項目的基礎，在對每位女科學家進行采訪和整理資料時，就將音頻和視頻的制作采集計劃進行了融合。在音頻的錄制上，邀請了北京電臺知名主持人小雨姐姐作為科學主播，牽手科學小主播，共同完成互動音頻節目的錄制。在視頻的錄制上，則由人民網“智者有言”欄目對女科學家進行采訪，最終形成了“圖書+音頻+視頻”的全媒體出版模式，以讀者以全方位的閱讀體驗。2019年3月，該項目正式上線，聯動人民網、新華網、騰訊、今日頭條等媒體平臺進行聯動傳播，取得了良好的社會反響。五年來，《知識就是力量》雜志社致力于搭建科普全媒體平臺，用實際行動響應要求的“茍日新，日日新，又日新”。雜志社努力探索“傳統媒體與新型媒體融合發展”，踏上了科普信息化的新征程，成為中國科協科普信息化的踐行者之一，構建了“知識就是力量”品牌體系，在探索之路上，不斷努力思考新辦法、尋找新出路、創造新經驗、開創新局面。

摘要：對學生創新思維的培育是小學階段教育的主要任務之一。在互聯網+背景之下，小學教育要向著更具開放性和自主性方向發展。在實際教育過程中要給予學生更多的自主空間，激發學生們的創新欲望，培養學生們的創新思維。筆者從事小學教育多年，對于互聯網+背景之下小學教育創新思維的培育有著很深刻的認識，現結合自身多年的教育實踐經驗談一談自己的一些心得體會。

關鍵詞：互聯網+小學教育;創新思維;培育策略

創新是一個民族發展的靈魂，在小學階段的教育中，作為教育者而言首先要給予創新思維的培育以高度的重視，并且結合教育實際情況采取相應的培育策略。在互聯網+的背景之下，創新思維的培育迎來了新的發展契機，互聯網+具備著更高的開放性和自主性，其思想內涵更趨向于對學生創新能力的培養以及創新思維的培育。

1互聯網+背景下小學教育創新思維培養的方法

1.1營造良好的教育環境

創新思維的培育必然要有著一個良好的環境和氛圍，這個環境和氛圍要求自由程度更高，要更加關注學生在這個過程之中的體驗和感受，以互聯網+開放和自由的思想激發學生的創新欲望，從而在不斷的嘗試之中逐步地培養學生的創新思維能力。為此教師要格外地注重師生之間角色的轉變和優化，教師要從一個知識的傳授者變為學生學習之路上的指引者，引導著學生獲取知識，并在知識獲取的過程中敢于提出自己的意見和建議。而作為學生而言也要從既往知識接受者的身份中脫離出來，以更為積極的心態來參與課堂，以更為主動的方式來釋放自身的主觀能動性，這樣的話學生的創新欲望才會逐漸地開始萌芽，并最終綻放出美麗的花朵。所以在良好教育環境的營造過程中，教師要真正成為學生的良師益友，將教師與學生之間地位關系以平等的方式確定下來，讓學生在學習過程中變得更為積極主動，意識到自身的教育核心地位，并積極地發表在知識習得過程中的意見和建議，逐步建立創新的自信心。

1.2提高對于創新意識培養的重視程度

一、培養數學課堂學生創新思維需解決的問題

1、要勾起學生對創新思維的興趣

興趣是最好的老師，要讓學生自主地進行創新思維，首先要讓學生對創新思維感興趣。只有學生具備了創新的欲望，才有可能主動地思考，并最終在思考的過程中追求創新。因此培養學生創新思維的第一步也是極為關鍵的一步就激發學生的興趣。首先是要給學生講解創新思維的意義，利用一些實例刺激學生的創新心理。

2、要清除學生對創新思維的理解障礙

高中數學教學中，學生創新思維的學習障礙主要來自自身和教師兩個方面。對學生來說，長期接受傳統的數學教育，使其形成了一種固定的思維模式。在這種固定模式的影響下，學生易達到一種心理的滿足，而思維的狹窄最后嚴重制約著學生創新思維的意識。而學生創新思維培養的另一障礙則來自老師。教師對數學教學內容的過細分析，會阻斷學生的連貫思維，讓學生在無形中就跟著老師的思路走，最終扼殺了學生的創造力和創新思維。

當然排除學生學習障礙并非無路可走，我們仍然從教師和學生兩個方面來分析其解決辦法：排除來自教師的障礙要求教師提高自身的職業道德和職業水平，充分地認識學生，尊重學生，最好是可以做到熱愛學生。要懂得在課堂上保護學生，不能因為學生回答錯了問題就對其全盤否定，打擊學生自主學習的熱情，要多跟學生進行思想碰撞?？隙▽W生積極的創新的解題思路，尤其是數學學習，必須跟學生多交流，而不是一味地按照固有的模式進行課堂內容和解題思路的講解。當然這也要求教師多對自己的教學活動進行反思和總結，發現教學方法和教學過程的不足，做到查漏補缺，盡量讓課堂活起來。排除學生自身的學習障礙要從以下幾個方面做起：（1）要給學生營造一個多元化的課堂和輕松的學習氛圍。課堂上要把主動權交給學生，讓學生可以獨立地思考，讓他們敢想、敢說、敢干，這樣可以有效地緩解他們的緊張心理。（2）要培養學生的自信心。學生創新思維的培養，對他們來說是一種挑戰，因此必須培養學生面對挑戰時的自信心。

二、高中課堂培養學生創新思維的途徑