城鄉家庭教育范例

一、關于我國農村留守兒童家庭教育缺失研究的概況

（一）研究視角

目前的研究視角以單一學科為主，多學科結合為輔。其中，肖薇薇的《改善我國農村留守兒童人文關懷的思考》從人文關懷的角度探討如何加強留守兒童的教育；智世勇的《試析我國農村留守兒童犯罪的原因》則從犯罪心理學的角度，分析農村留守兒童犯罪率上升的主要原因；高志強的《農村留守兒童教育補償機制研究———基于湖南的調查和教育生態學視角》從教育生態學的視角對留守兒童的學校、家庭、社會的教育補償措施進行研究。除此之外，其它研究均以社會學、教育學、心理學單一或相互結合的學科視角進行研究，如郭曉霞的《農村留守兒童家庭教育缺失的社會學思考》、張春玲的《農村留守兒童的學校關懷》、黃曉慧的《關于農村留守兒童家庭教育缺失的思考》。

（二）研究路徑

從已有的30篇文獻來分析，研究路徑大致分為兩種。第一種是單一論述農村留守兒童家庭教育缺失的形成原因或應對措施。如：王海波的《淺談農村留守兒童家庭教育管理中的問題成因》主要分析了家庭教育缺失的成因；周幫琴的《農村學校如何做好留守兒童教育管理工作》則側重探討農村留守兒童教育缺失的對策。第二種是除了分析原因、提出策略，還對當前留守兒童家庭教育缺失的現狀與造成的消極影響進行論述，如：唐喜梅、盧清的《農村留守兒童親子教育缺失問題及對策研究》。

二、我國農村留守兒童家庭教育缺失研究的主要內容

家庭教育對兒童成長起到至關重要的影響，許多農村家庭的父母由于外出打工而不能對子女很好地履行教育職責，導致兒童嚴重欠缺家庭關愛和教育，現有的研究主要圍繞農村留守兒童家庭教育缺失的現狀、成因、消極影響、應對策略等方面展開探討。

摘要：隨著社會經濟的發展，農村留守兒童的家庭教育問題并沒有得到徹底解決，近年來這一社會現象吸引了學界的關注和社會的目光，但留守兒童的數量依然在大幅增加。超齡入學、管理無力、性格缺失、成年后的陰影等問題仍然存在。家庭教育的缺失是由社會因素、經濟因素、家庭因素等多方面引起的，因而解決這一社會現象時需要各界協力采取積極的措施。為了使農村留守的孩子們能夠身心健康的成長，需要通過城鄉教育統籌發展、促進鄉村經濟發展等措施從源頭破解農村留守兒童家庭教育方面所存在的問題。

關鍵詞：農村；留守兒童；家庭教育；對策

一、相關概念界定

學術界對于“留守兒童”的定論尚存分歧，本文采用全國婦聯課題組對此的定義為準：農村留守兒童即為父母中至少一方因務工，從農村地區流動到其他地區，無法與父母生活在一起而被留在家的0-17歲兒童。家庭教育則是以父母為教育主體、以父母的素質為依托，對其子女進行身心的培養，使子女能得到全面發展。

二、農村留守兒童家庭教育存在的問題

農村留守兒童是社會發展過程中產生的，農村勞動人口流向城市，參與到社會的發展進步中是一個必然的趨勢，留守兒童家庭教育問題的存在也在所難免。在個人成長的過程中家庭教育飾演著不可或缺的角色，無論社會如何發展變化，家庭的作用無可替代。在農村留守兒童中普遍存在著家庭教育缺失這一現象，并以不同形式呈現。

（一）超齡入學，監護不當

摘要:新時代對家庭教育工作提出要為國育人，要將家庭教育指導納入基本公共服務，要與學校教育、社會教育協同育人的新要求。目前，我國家庭教育領域存在著功利性教育思想侵入家庭教育，致使家庭教育方向出現偏差;家庭教育與學校教育關系失衡，致使家庭教育失責;部分家長不注重提升自身的教育素養，致使家庭教養成效不高等問題。而貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，破除教育功利化;在各司其職基礎上家校合作，培養幸福的人;積極開展家庭教育指導服務和家庭建設活動，提升家長的教育素養;政府主導、部門協作、區域推進，夯實家庭教育工作等是有效的應對策略。

關鍵詞:新時代;家庭教育;家校合作;家庭教育指導;家庭教育問題;家庭教育策略

當前，我國社會主義建設已經進入新時代，全面建成小康社會、國家綜合實力顯著提升，為人的全面發展提供了良好條件。黨和國家提出“實現教育現代化”“全面建成高質量教育體系”的目標，家庭教育在整個教育體系中發揮著基礎性作用，是實現教育現代化的重要一環，是提高公民素質的有效抓手。因此，要明晰時代發展對家庭教育提出的新要求，理清其發展中存在的問題，明晰對策促進其加快發展、科學發展。

一、新時代家庭教育的應有之義

新時代的重要特征是社會轉型，包括政治、經濟、教育、文化乃至人格和心理結構等諸多領域的結構性變革［1］。新時代的家庭教育顯現出地位上升、需求迫切、社會助力等特點。家庭是社會建制的最小單位，中華民族自古就有家國同構的思想，注重家庭管理和家風傳承，因此做好家庭教育、建設好家庭是基層社會治理的重要依托。家庭教育是教育體系的基礎，是人一生發展的底色，影響深遠、意義重大。黨和國家高度重視家庭教育，總書記從治國理政的戰略高度在不同場合多次強調家庭教育的重要性，尤其指出家庭教育具有“四個第一”的價值。國家層面也相繼出臺了一系列文件深化家庭教育工作，特別是《中華人民共和國家庭教育促進法》的正式實施，使家庭教育工作有法可依、家長要依法帶娃，進一步提升了家庭教育在大教育系統中的地位和作用。隨著家庭生活水平的提高，家庭對教育的投入顯著增加，對家庭教育也有了更加迫切的需求。而進入新時代，家庭教育融入大教育體系，政府部門、學校、社會機構更要協同助力家庭教育發展，形成重視、支持家庭教育的社會環境和良好氛圍。新時代對家庭教育提出更高的要求，賦予其更多的責任和使命。首先，家庭教育要為國育人，為民族育人，將育人與育才結合起來，以育人為本。以育人為本，就要重視做人的教育，尤其是思想品德教育。德育才是家庭教育的正道，事關家庭教育和孩子成長的價值取向，事關國家和民族的未來。家庭教育作為人之初的啟蒙教育，不僅擔負著開啟智力蒙昧的任務，同樣也擔負著開啟道德蒙昧的任務。其次，將家庭教育指導納入基本公共服務，家庭教育不再只是“家里事”，還具有“公共事”的屬性，是“家事”也是“國事”。一方面，家長要認真承擔起履行家庭教育第一責任人的職責，接受家庭教育指導，努力提升自身教育素養，科學教育子女;另一方面，國家要將家庭教育指導服務納入終身教育體系和公共基本服務，政府、學校和社會要組織力量做這項工作。第三，家庭教育要與學校教育、社會教育協同育人。信息時代，教育資源的易獲得性、社會對創造性人才的高需求，使得機械、模式化、通識性的學校教育必須與靈活隨機、生活化、個性化的家庭教育，與體驗深刻、廣泛性和多樣性的社會教育密切協作，共同培養適應現代化建設的時代新人?？傊?，在新時代國家、社會和人民群眾都對家庭教育發展提出了新要求。但是，家庭教育領域仍存在各種各樣的問題，亟須我們思考解決策略，采取有效措施，推動家庭教育在正確的道路上傳承與創新。

二、當前我國家庭教育存在的問題

(一)功利性教育思想侵入家庭教育，致使家庭教育方向出現偏差

摘要：近年來發生的諸多留守兒童問題事件，使得農村留守兒童家庭教育問題成為社會各界人士關注的焦點。本文針對這些問題進行了剖析，并從政府、家長、學校三方面提出了相應的解決對策，即政府要協調城鄉發展；家長要樹立正確教育觀，加強親子間交流；學校要發揮對農村留守兒童學習的監管作用，加強對留守兒童心理疏導。

關鍵詞：農村留守兒童；家庭教育；對策研究

隨著社會的穩步發展，在經濟社會快速發展的今天，農村留守兒童問題越來越突出，造成社會的壓力也越來越大。本文通過調查分析留守兒童家庭教育問題產生的原因，能為留守兒童家長對兒童家庭教育問題提供參考，并以為農村留守兒童提供好的家庭教育環境為目的，希望能夠引起農村留守兒童家長對留守兒童的家庭教育關注和重視［1］。

一、調查對象和方法

（一）調查對象

本次研究的對象為某農村留守兒童以及農村留守兒童家長。通過訪談和問卷調查相結合的方式來調查家庭教育問題。

（二）研究工具

第一篇:農村留守兒童問題探析

一、安全問題

留守兒童基本都是由爺爺奶奶看護，由于年齡及思想等原因，他們往往認為孩子只要吃飽喝足就可以了，經常放任孩子和別的孩子一塊出去玩耍，孩子干什么去了哪里他們都不關心，只要是能按時回家就行了。但是隨著經濟的發展，農村也有了網吧等游樂場所，留守兒童極易被網絡上一些東西所吸引，誤入歧途。

二、留守兒童問題產生的政策性原因

1.我國長期存在著城鄉二元社會結構。上世紀50年代后期開始，我國就開始實行了城鄉二元社會結構體制，即城鄉相分離的戶籍制度及在此基礎上形成的教育、就業、養老保險等城鄉不同的政策。比如教育方面，很多學校都是根據戶口來“劃片”，而農民工的子女因為戶口在農村，無法和其他城里孩子一樣進入學校，享受教育，必須要繳納借讀費等費用，高額的教育費用，使得農民工只能將孩子留在家里，成為留守兒童。2.農村留守兒童問題沒能及時納入政策議程。農村留守兒童遠居農村，很難引起媒體和公眾的注意，直到上世紀80年代才逐漸引起關注，這期間經歷了20多年的時間，很多問題隨著時間的推移越來越嚴重，不利于政策的制定和問題的解決。3.政策執行不力。雖然近年針對農村留守兒童問題出臺了相關政策，但是政策僅僅體現在文字層面上，并未真正得到落實。

三、解決農村留守兒童問題的政策路徑

1.改革城鄉二元結構體制。取消城鄉不同的戶籍制度，改革城鄉在就業、教育、社會保險等方面的制度差異，讓農民工及子女能夠享受和城市市民同等的待遇，逐漸減少農村留守兒童。2.切實推進農村城鎮化發展，使農村剩余勞動力能夠就地轉移。要加快推進農村城鎮化發展進程，提高農村的經濟發展水平及農民的生活質量，使農村剩余勞動力能夠就地就近轉移，既可以緩解大量農民工涌入城市給城市帶來的巨大壓力，也能從根本上減少農村留守兒童的產生，同時還能解決農村留守老人的養老問題，實現構建和諧社會的遠大目標。3.加快城市化進程，提高農民待遇。近年來，我國城市化進程雖然進程飛快，但是農民工卻處在一種“半城市化”狀態，雖然是生活在城市之中，但卻不能享受城市市民的待遇，使得農民工沒有歸屬感，更無積極奉獻的精神。因此必須改革制度，改善其生活環境，出臺并落實相關政策制度，使農民工享有平等的權利和義務，以便更好的解決農村留守兒童問題。4.加大財政投入，在物質上給予農村留守兒童以保障和支持。一方面，政府要加大對農村教育領域的財政投入，給農村教育提供支持，增加教育硬件投入，改善學習環境，加大師資力量的投入，使留守兒童身心得到健康發展。另一方面，要設立專項維權機構，使農村留守兒童合法權益不受侵害，降低留守兒童淪為問題兒童的幾率，使其能夠健康成長。

摘要:了解家長對家庭教育指導服務的需求，是實現家庭教育精準指導的必要前提。調查結果顯示，沈陽市學前兒童的家長出現對家庭教育指導的認識“知行不合一”、提升家長自身教育素質的需求“初漏端倪”、個別形式的指導成為“眾望所需”和有經驗的家長成為指導對象“新亮點”這四方面的特點。進而提出創新政府購買家庭教育指導服務形式、強化社區的家庭教育指導服務功能、增強家庭教育指導的學術研究力度和激發家長的自我教育潛能四方面的對策與建議。

關鍵詞:家庭教育；家庭教育指導；自我教育；家長互助

一、問題提出

高質量的學前教育為兒童終身發展奠定堅實的基礎。高質量的家庭教育又是提高整個學前教育質量的有效手段和必要途徑。家庭教育關系到兒童的健康成長、家庭的和睦、社會的和諧安康。家庭教育的質量對國家、民族，乃至整個人類社會的發展，都具有深遠的影響。黨和國家高度重視家庭教育工作，多次在不同場合中談到要“注重家庭、注重家教、注重家風”，強調“家庭的前途命運同國家和民族的前途命運緊密相連”，社會公眾也隨之掀起反思家庭教育問題的新高潮。2016年11月，婦聯等九部門聯合印發《關于指導推進家庭教育的五年規劃（2016—2020年）》，提出到2020年基本建成適應城鄉發展、滿足家長和兒童需求的家庭教育指導服務體系。這也標志著家庭教育指導服務正式提上了政府議程。該《規劃》中強調要始終把家長和兒童的需求，作為家庭教育工作的出發點和落腳點。因而，科學調研學前教育階段家長對家庭教育指導服務的需求情況，是實現家庭教育精準指導的必要前提。

二、研究方法

本研究采用問卷調查法。從家長對家庭教育指導的態度與認知情況、家長自我解決家庭教育問題的途徑、家庭教育指導的內容需求、家庭教育指導的形式需求和家庭教育指導的人員需求五個方面進行了問卷調查。問卷發放分為兩種方式：一種從遼寧省沈陽市隨機抽取3所公立幼兒園和2所民辦幼兒園的大、中、小班共計208位家長作為研究對象。其中小班幼兒家長占總調查人數的31.6%，中班幼兒家長占總數的43.3%，大班幼兒家長總數相對較少，占總數的25.1%。母親占78%，父親占22%?；厥沼行柧?93份，回收率92.8%。另外一種方式是通過“問卷星”專業問卷網絡平臺發放問卷，調查對象為沈陽市學前兒童的家長，共回收有效問卷264份?？傆嬘行柧?72份。

三、調查結果與分析

摘要：農村留守兒童作為特殊的兒童群體在我國大量存在，他們是我國經濟發展城鎮化過程中的伴生品。他們的原生家庭多在較偏遠的地區，經濟發展較為滯后，父母不得不外出務工以維持家庭的正常生活所需要的經濟來源，并將他們留在戶籍地同祖父母或者旁系親戚等共同生活，在當地接受入學教育，由共同生活的監護人來代為提供監護和家庭教育。由于長期和父母分離，家庭教育本應該在整個教育系統中發揮的重要作用出現缺位的現象，農村留守兒童在心理思想、道德品質等各方面則容易出現一些不良問題，而兒童的健康成長關系著我國的未來接班人隊伍建設，因此不僅僅是家庭內部的應該重視的問題，更是國家、社會應該高度重視的具有公共屬性問題。力求從目前農村留守兒童家庭教育缺位現象產生的原因入手，試圖探索該問題的有效解決之策。

關鍵詞：農村留守兒童；家庭教育；責任

1問題的提出

我國城鎮化的快速發展逐漸成為現代社會發展的必然趨勢，大量的農村剩余勞動力涌向城市，我國的城鄉二元結構難以在短期內發生根本性的改變亦毋庸置疑，因此農村留守兒童群體也必然將長期存在。從數量上來看，根據民政部統計，目前全國共有農村留守兒童697萬余人，是一個龐大的群體；而從影響上來看，農村留守兒童父母的長期外出會對其造成多方面的影響，包括正面影響和負面的影響。例如在學習成績上，父母的長期外出對農村留守兒童產生的影響范逢春在“留守兒童問題的整體性治理框架研究”中表明：父母與留守兒童溝通的頻率與留守兒童學習成績正相關，父母在外與孩子聯系的頻率，在一定程度上反映了家庭教育職能回歸的比例。再例如2019年杭州女童失聯事件，我們可以反思到留守兒童家庭安全的常識缺失可能會帶來的嚴重后果，因此農村留守兒童的家庭教育問題是不容忽視的，尤其是安全保護教育意識的提升。家庭教育對兒童的成長尤為重要，家庭是兒童成長受教育的首要場所，家庭教育所要交給孩子的不僅僅是有關學校教學的知識，更具有重要影響的是為人處世的道理和基本生存的常識，這些知識的獲取將影響到孩子的日常生活，包括安全、行為、習慣等等，因此我們必須引起高度重視。

2農村留守兒童家庭教育存在的問題

2．1家庭教育理念的陳舊

由于照顧農村留守兒童的大多數均是年齡較大的家長進行隔代教育，隔代監護人的由于文化水平低、生活習慣和隔代的子女存在差異、教育理念也是比較陳舊的，陳舊的家庭教育觀念、思維和方法難以適應當下社會的快速發展。同時因為隔代親的原因容易對孩子產生溺愛，而父母也因為常年和孩子聚少離多而對于孩子的補償心理更是導致對孩子的不良行為習慣百般縱容，在雙方均無糾正意識的前提下，則容易使孩子養成驕縱，嬌氣的個性，以自我為中心，在道德教育上呈現某方面比較失敗的現象。

作者：姜超 單位：江西藍天學院高等教育研究所

家庭教育實踐活動早已有之,“根據目前可考資料,國內最早從事家庭教育活動在3600年前的夏末商初,國外可追溯到5000年前的古埃及”[1],但目前學術界對家庭教育基本內涵仍未形成統一認識,代表觀點有三種:一種認為“家庭教育是指在家庭生活中,由家長即家里的長者對其子女實施的教育和影響”[2];《教育大辭典》給出的解釋為:“家庭教育是指家庭成員之間的相互影響和教育,通常指父母對兒女輩進行的教育”[3];還有一種認為“家庭教育是一個內涵豐富、外延寬廣的概念,它是指在人類社會生活中,家庭構成人員之間的終生持續不斷的教育和影響”[4]。可見家庭教育的概念從教育主客體之間的關系看有狹義和廣義之分,前者指父母對子女單方向的教育,后者指家庭成員之間的相互影響。參考以上定義,將大學生家庭教育的概念界定為:家長和大學生之間的相互影響,但主要指家長對大學生的影響。有學者同中小學生家庭教育相比較,認為大學生家庭教育具有目的更多樣、內容更豐富、途徑跨時空、方法重互動等特征[5]?；谏鐣θ瞬刨|量要求的提高、高校從事學生管理工作教師的不足、現代家長素質的不斷提高和獨生子女大學生的身心特點,家庭教育向大學階段延伸成為必然。在調查基礎上對大學生家庭教育現狀進行描述,有利于拓展家庭教育的研究領域,使之向大學階段拓展,又可以促進家庭教育更好開展,促進大學生成長成才。

一、研究設計

(一)調查對象。選擇S大學作為研究對象,從該校大學生中抽取樣本進行調查。選擇該校理由如下:第一,從專業上考慮。S大學為省部共建的地方綜合性大學,面向全國招生,涵蓋11大學科門類;第二,從區域性考慮。江西地處華東南腹地,東南臨近浙閩粵沿海發達地區,西北和湘鄂皖相接;第三,從代表性考慮。S大學在全國高校綜合排名處在65位左右,比較能代表全國地方綜合性院校的水平?；谝陨弦蛩?S大學在校生具有生源地、專業類別等方面分布的“典型性”,因此選擇了S大學作為研究對象進行抽樣調查。

(二)調查工具與方法。使用課題組自編《大學生家庭教育現狀調查問卷》,采用分層抽樣方法,“先把要研究的總體按某些性質分類,然后在各類中分別抽取樣本”[6],在抽樣過程中劃分了性別、年級和專業門類幾個層次。問卷人口學資料部分包括性別、年級、專業門類和家鄉所在地等共10道客觀題;調查的主體部分包括大學生對家庭教育的認識、與家人溝通的途徑與方法和大學生在校期間和家人交流的內容。家庭教育內容①部分采用五級計分法,每道題目的選擇項為“非常多、比較多、不多不少、比較少和非常少”,分別計分為5、4、3、2、1。涉及有生活瑣事、專業知識與技能、思想情感、性教育、理財能力等13個方面內容。

二、研究過程

(一)樣本基本情況。表1顯示,女生樣本略多于男生;非獨生子女占大多數,達樣本總數的68.7%;所在年級的分布,研究生樣本較少,只有40人,其它年級相差不大;專業上,理工科的學生較多;生源上,農村和地方城市樣本比較多,大城市樣本較少,只占樣本總數的6.9%;父母文化水平總的來看不高,大多為中小學文化水平。父親接受高等教育的占18.4%,母親接受高等教育的有13%。父親的文化水平總體上高于母親。