材料作文范例

摘要:寓言故事類材料作文比一般的材料作文更有難度，更能考查學生的思維品質和語文素養。寫作時，需要學生在審題立意時發散思維、整體把握;需要學生在謀篇布局時逐層品讀、瞻前顧后。培養思維品質，樹立規范意識，是寓言故事類材料作文寫作指導的重中之重。

關鍵詞:寓言故事類材料作文;立意;謀篇;發散思維;規范意識

材料作文是近年來各省市語文高考中最常見的寫作考查形式。何為材料作文?“百度百科”的解釋基本可以采納:“材料作文，是根據所給材料和要求來寫文章的一種作文形式。材料作文的特點是要求考生依據材料來立意、構思，材料所反映的中心就是文章中心的來源，不能脫離材料所揭示的中心來寫作。”材料有記敘性材料、引語式材料和圖畫式材料等，不同類型的材料作文立意謀篇的方法也有所不同。寓言故事類材料是記敘性材料的最常見形式，也是各級各類考試中常見的寫作類型。所謂“寓言”，《辭?！方忉尀?“文學作品的一種體裁，是帶有勸喻或諷刺的故事。結構大多簡短，主人公可以是人，也可以是生物或非生物。主題都是借此喻彼，借遠喻近，借古喻今，借小喻大，寓較深的道理于簡單的故事之中。”［1］可見，讀懂寓言需要一定的閱讀理解能力，而寫好寓言故事類材料作文則更是學生思維品質和語文素養的綜合呈現。盡管教師在作文教學中大都會進行審題立意方面的指導，但許多學生面對寓言故事類材料作文，還是常常不知如何準確解讀，如何恰當行文。有的角度單一，人云亦云，沒有新意;有的斷章取義，理解片面，立意錯誤;有的論述膚淺，隔靴搔癢，缺乏深度……其實，種種問題的出現，歸根結底大都與學生的思維品質和行文規范有關系。如何解決呢?下面我們結合自身的教學實踐舉例說明，供語文教師參考。

一、審題立意

1.思維發散，避免角度單一

寓言故事類材料作文因為“寓言”的特點，常常具有隱喻性和哲理性。其實，除此之外，它還有一個更重要的特性，即多義性。所謂多義性，就是指同一則寓言故事類作文材料，由于不同人看待事物的角度不同、人生閱歷不同，所以見仁見智，可以出現不同理解，甚至完全相反的理解?；诖?，我們認為，面對寓言故事類材料作文進行審題立意時，可以引導學生發散思維，從不同角度探究不同立意。一般情況下，故事中有幾個“主人公”，常常就有幾個立意的角度，而且在每個角度下基本上都可以進行肯定和否定兩種分析。以下舉例來說明:人有賣駿馬者，比二旦立市，人莫如之。往見伯樂曰:“臣有駿馬欲賣之，比二旦立于市，人莫與言。愿子還而視之，去而顧之，臣愿獻一朝之賈。”伯樂乃還而視之，去而顧之，一旦而馬價十倍。(選自《戰國策•燕策》)這個故事中有三個“主人公”:賣馬人、買馬人和伯樂。從賣馬人的角度立意，可以贊美他不一味地等，而知道變通、善于揣摩別人心理，利用名人效應以實現自我的做法，也可以批評他利用人們迷信名人的心理，勝之不武。從買馬人的角度立意，可以肯定他“善假于物”以達成意愿的做法，也可以否定他事前不做準備、迷信名人、完全受制于人的行為。從伯樂的角度立意，可以表揚他利用自己的威望顯揚人才成人之美的做法，也可以批判他汲汲于金錢、不做調查聽人擺布的行為?；▓@里有一棵嬌小玲瓏的野花，有一天，她發現了一株雍容挺拔的玫瑰，嘆息說:“造物主為何讓我如此渺小，只能緊貼著地面生長，不能像玫瑰那樣耀眼!”造物主答應了這一棵野花的請求，把她變成了盛開的玫瑰，這一棵野花玫瑰高傲地佇立在眾花之中。午后，狂風和暴雨突然襲來，她被連根拔起，而緊貼地面踏實生活的野花安然存活。這則“野花變玫瑰”寓言故事，有“野花玫瑰”和“眾野花”兩個“主人公”。先說“野花玫瑰”，肯定之，可贊美其不屈服于命運的平凡而頑強追求人生輝煌的奮斗精神;否定之，可批評其無視自身價值，誤解了生命意義而一味艷羨別人的虛榮心理。再談“眾野花”，肯定之，可贊美其甘于平凡卻不自輕自賤“踏實生活”的人生態度;否定之，可批評其屈從命運的安排，不思進取的保守思想。寓言中，野花即人，野花的故事即人世的寫照。如此，思路開闊了，立意的角度也就豐富了。

2.整體把握，避免立意片面

摘要：

作文教學的首要任務是積累材料。在教學過程中，教師要注重培養學生通過體驗生活、大量閱讀感悟等途徑，積累寫作材料，以提升寫作能力。

關鍵詞：

作文教學；體驗生活；大量閱讀；積累材料

學生見識少，閱歷少，平時不注意觀察和積累，一提起作文就眉頭緊鎖。初中作文教學是初中語文教學的重點，也是教學難點，如何培養學生積累材料以提高學生的寫作能力，成了初中語文作文教學的首要任務?，F就作文教學實踐中，如何引導學生進行生活積累和閱讀積累兩個方面談些做法。

一、體驗生活，積累寫作材料

葉圣陶曾說過：“生活就如源泉，文章就如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇。”積累生活材料是寫好作文的關鍵，作文教學應引導學生關心生活，體驗生活，利用新媒體積累和豐富寫作材料。

摘要：隨著新一輪基礎課程教育改革的實施，在高中階段，我國改變了以往的作文寫作形式，即將傳統命題類作文的寫作替代為新材料作文的寫作。而進行這方面內容改革的主要目的，就是對學生的審題能力和邏輯思維能力進行嚴格的檢驗，確保學生在以后作文審題和寫作期間不脫離材料范圍，對于學生綜合素養的提升也有著極大的幫助。因此本文主要對高中語文新材料作文教學存在的問題，以及審題立意教學策略進行了相應的探究，從而為促進學生新材料作文寫作質量的提升提供更多的幫助。

關鍵詞：高中語文；新材料作文；審題立意；教學策略

現在高中階段部分學生一提到作文寫作就會覺得具有很大的寫作難度，不僅很難把握作文的主題，并且很難再去把握作文的主體，很容易就寫跑題，對于學生作文寫作水平的提升有著極大的阻礙。因此為了給予學生更多的幫助，學生在進行高中語文新材料作文寫作期間，教師可以指導學生先學會對材料進行審題，在審查題目的過程中進行對作文的主題和思想的確定。只有這樣，才能避免學生在寫作的過程中相關問題的出現，對于學生寫作質量的提升也有著顯著的效果。

一、高中語文新材料作文教學存在的問題

（一）傳統教學理念的制約

以往高中語文教師在指導學生進行作文的寫作時，所使用的方式通常都是為學生提供一份寫作的材料，進而指導學生對材料進行閱讀，之后就開始對材料進行講解，最后引導學生根據材料進行作文的寫作。但是這種教學方式的運用始終都是以教師為主體開展教學的，并且對于學生的主體地位缺乏足夠的重視，就算學生在接受指導的過程中擁有自己的想法也沒有機會向教師進行闡述。從而導致學生在接受指導的過程中不僅在思維發展方面受到了嚴重的制約，同時也直接影響了學生學習新材料作文寫作的積極性，對于學生新材料作文寫作質量的提高也有著極大的影響。

（二）新材料作文寫作訓練方法過于陳舊

［摘要］從近幾年高考語文試卷來看，作文基本是以新材料的方式呈現。新材料作文有一定的難度，主要是審題和立意方面需要學生加強訓練，能夠順利抓住所給材料的核心思想，進而找到符合材料要求的立意完成寫作。

［關鍵詞］高中語文；新材料作文；審題立意；教學策略；分析

在高中語文考試中，作文在整張試卷中占據較大的比重。從高考試卷中的作文命題情況可知，基本都是以新材料的方式呈現出作文題目，教師需要采取有效的措施幫助學生更好地完成作文的審題以及立意工作。

一、全面提升閱讀能力

在高中語文作文訓練過程中，教師需要高度重視學生的閱讀能力培養，讓學生在閱讀各種不同的作文材料時快速抓住文章核心思想，為完成審題立意任務創造良好的條件。如2012年北京卷的高考作文材料中主要描述的是一個鐵路工人工作的情境，學生首先就需要快速閱讀材料中所講述的事件發生的情況，然后快速抓住這一思想內容進行立意和寫作?？梢詮囊韵聨讉€方面入手：第一，從工作人員在一個平凡的崗位上默默奉獻找到突破口；第二，從工作人員的心態角度找到突破口。學生不斷提升自己的閱讀能力之后可以快速結合材料的中心思想做好審題立意的工作。

二、整體把握提煉本質

語文這門課程和生活實踐有十分密切的關系，學生在寫作過程中也需要充分把握材料的整體內容，同時和自己的生活聯系在一起，可以減少作文中出現空話和假話的情況。如之前出現的一則作文材料：我國古代曹植所作的《七步詩》被人們廣泛閱讀和欣賞，而近代的郭沫若則結合這一材料背景寫出《反七步詩》，即從不同的角度進行立意寫作。通過這一案例學生在今后閱讀材料的過程中就需要整體把握材料內容，然后根據材料內容以及自己的生活情況逐漸構思作文的框架內容，這就可以很好地通過材料本質內容完成寫作要求。

【提要】近幾年來，我國高考作文的主要命題方式逐步演變成了新材料作文，這一新的命題方式，無論是從學生的寫作要求，還是寫法上來說，都與傳統的材料作文和之前的話題作文有些區別，其主要特點是，出題人提供一些相關的材料，要求做題者按照原材料，在不脫離材料主旨的情況之下，根據自己對這些材料的理解進行寫作，筆者主要從講述高中新材料作文，并探究關于材料作文的立意與審題方面的教學措施為出發點進行本文的探討。

【關鍵詞】高中作文;審題立意;教學策略

一、新材料作文的難點，以及其在語文教學當中的重要性

新材料作文的難點，就是它的審題與立意方面，學生很容易就會出現偏差，分不清材料當中的主次現象，這就能夠直接影響考生作文的立意，有時還會出現跑題的現象，在教學的過程當中，高中語文教師更應著力在學生的思維方式上進行教學，讓學生在面對新材料作文時，能夠正確的審題立意，以防止跑題現象的發生，影響學生的寫作水平，讓學生在高考時，不再害怕立意與審題，其水平能夠得到良好的發揮。而新材料作文在語文的教學當中，又有著非常重要的作用。第一，它考驗學生的閱讀理解能力?？上攵?，新材料作文就是用一段材料，來考查學生對于本段材料的理解能力，在傳統的考試當中，是很難見到這一種命題形式的，而對于語文的學習，我國也更加注重考查學生的語文綜合素養，這也是日前語文新課程改革當中一項重要的改革措施，也是語文教師的重要教學任務之一。寫作與閱讀理解是緊密聯系的，學生在語文學習當中，這兩者都應兼并有所提高，對新材料作文進行命題，首先，就必須讓學生對材料進行精讀，然后針對材料當中的敏感詞匯進行主旨的剖析，總結出材料所包含的真正含義，才能夠進行立意，然后進行作文的寫作。第二，新材料作文要求學生的寫作水平要高，學生寫作水平的高低不僅僅表現在書面語言的表達之上，實際上也包含了學生的思維能力，新材料作文要求學生能夠精準的把握材料當中的利益方向，站在不同的角度去探究材料當中的中心思想，然后言簡意賅的表達出自己對于文章的理解，所以學生的行文思路一定要清晰，文章的脈絡要明朗，整篇文章一定要有一個好的開頭、正文和結尾。在這個過程當中，就需要學生良好的思維模式，來解決這些寫作上的問題，當然語言優美、辭藻華麗也會為作文增添一些色彩，會讓教師感受到學生的語言功底的雄厚。

二、教師應增加對學生閱讀能力的訓練和培養，提升他們的閱讀水平

從前面的分析我們也可以知道，對于新材料作文來說，審題立意十分重要，而學生閱讀水平、理解能力的高低就直接影響著他們的審題能力。高中語文的作文材料命題要求學生具有完善的獨立的思考能力，以及知識構架，不僅僅要把握文章的內容，還要思路清晰，能夠表達文章的中心思想，甚至要涉及到人與社會、自然、國家等相關知識的一些積累與理解，要做到這些，對于學生的要求是更高的，首先學生要形成自己的獨特的人文情懷，要將自己的寫作精神與社會實踐相結合，如果傳統的課堂當中，對學生進行機械化的分析教育，不能夠讓他們充分的發揮自己的閱讀能力，只是一味的讓學生得高分，這樣都偏離了學生自己真實的寫作思路，不僅不能夠讓學生寫出一篇好的文章，學生寫作文也沒有了自己的個性，他們的精神世界會一片空虛。因此，擁有一顆飽滿的靈魂，將精神世界和自己的語言學習相融合起來，才能夠有效的提升學生的整體理解和感知度，讓他們的文章有內容有思想。更重要的一點是讓學生要關注自己的精神體驗，突出學生的主體地位，教師應幫助學生營造自己的情感世界，讓他們在自己的感情活動當中，擁有屬于自己的一些思維方式，這樣在進行思考與領悟，進而提高自己的審美。要做到這一點，教師就應轉變教學方式，把原來的教師講學生聽的教學方式摒棄，轉變為教師在課堂上起引導作用，把真正的課堂時間交給學生的方式。讓學生在自由的環境當中去思考，去感悟自己對于語文的理解，體驗對社會、對周圍一切事物的認知。

三、進行發散思維，可以從多角度進行立意

一、新材料作文教學的現狀

新材料作文符合了我國新課改的要求，做到了對學生的全面訓練。與以往的作文命題不同，新材料作文要求學生閱讀并理解材料內容，從而找到寫作的主旨，可以很好地檢測學生閱讀能力的強弱。新材料作文的寫作不僅能夠鍛煉學生的閱讀理解能力和自我表達能力，也能培養學生的邏輯思維能力。而現階段，新材料作文教學中還存在許多問題：一是，師生不協調。教師在作文教學時只是在一味的講解和分析，沒有做到讓學生參與課堂，使得學生對于材料作文的接觸和感悟較少，缺少寫作經驗。二是，教學方法落后。教師在進行新材料作文訓練時，往往還采用與以往訓練話題和材料作文同樣的方式，不關注學生的文化積累和內涵的培養，導致事倍功半。三是，沒有正確的教學方法。教師在教學生新材料作文的練習時沒有抓住教學重點，沒有教給學生正確的審題立意的方法，導致學生在審題時易出現偏差。

二、提升高中語文新材料作文審題立意教學的有效策略

1.堅持“三性四清”

教師在高中語文作文教學時，要首先從新材料審題教學的角度出發，要求學生在審題時要從全局出發，采用多元化的思維模式，對材料中的內容要有所篩選，找出關鍵。同時，也要分清材料的主次結構，找出主要分析對象，理清文章內涵，理順文章中的角色關系，多角度分析材料內容，找出自己能有所發揮的關鍵詞。

2.從整體出發

教師要在日常的教學中幫助學生形成從材料整體解析材料的習慣，讓學生在面對新材料作文時可以分清材料的結構，找到主次，分辨出材料中設計的不同的對象和寫作立意的規定范圍，找到材料中的關鍵字句，讓學生不會由于斷章取義而出現立意的偏差。教師應該要求學生在面對新材料作文時可以透過全局看本質，找到其中最具有話題性的觀點進行立意的作文的寫作。

第一篇：高中議論文作文教學管見

一、審題決定成敗

江蘇語文高考從2013年起考察新材料作文，比以往的命題作文多了一層審讀材料提煉立意的難關，一批學生出師未捷，倒在了這里。審題正確與否，是作文的第一步，亦是決定生死成敗的一步。審題失誤，再高的閱讀積累，再出色的語言表達，再強的謀篇布局能力，都無用武之地，都改變不了作文最終不及格的命運。可以說，審題成，成功一大半；審題誤，全盤皆已失。新材料作文是介于話題作文與材料作文之間的一種作文命題形式。話題作文立意較為寬泛，而傳統材料作文則要求從材料的核心主旨立意。新材料作文要求“不要脫離材料內容及含義的范圍”立意，即從材料的中心角度和非中心角度立意都可以，但還是應該有最佳角度、一般角度和邊緣角度區分的。審讀材料的具體方法很多。可以通過分析材料涉及的對象提煉觀點，一個對象，往往可提煉一個觀點。可以通過搜尋關鍵詞句提煉觀點?？梢杂刹牧现械慕Y果逆向推導造成這個結果的原因，一個原因，往往也可以提煉一個觀點。也可以關注材料中流露的感情，一種感情，也往往可以提煉一個觀點。須注意的是，新材料作文的審題要做到“三性”。

（一）整體性。

審題要有全局意識，要從材料整體著眼，不能糾纏局部細節，斷章取義易出現偏題走題現象。

（二）多向性。

作文材料所蘊涵的觀點往往不止一個，從不同的角度可以得出不同的結論。因此，要學會多角度審視材料。

【摘要】作文一直以來都很受到高中語文教學的重視，并且作文的作用在語文教學中也變得越來越重要。其中，審題立意和語文素質這兩大能力是需要重點培養的。在寫作過程中，高中生很難對作文的審題立意進行準確的掌控，在這種情況下，具體的語文教學課程中，有效的進行審題立意教學策略是目前教學所急需的。在此背景之下，我們在下面的語文作文教學中，如何更好的審題立意教學方案進行了相關的研究，進一步使得高中生作文能力的提高，讓他們更好的發展。

【關鍵詞】高中語文;作文;審題立意;實施策略

我們要是從作文類型這一角度而說，敘述類和評論性兩大作文是最主要的，就像漫畫，故事和名言性材料等都是寫作素材所常常包括的，而在這個過程中審題立意卻為重中之重。在里面的“意”是作文的要點，高中生寫作這一過程中，為了更好的明白寫作材料的要點，高中生可以通過推敲和思考，而且在這個過程完成之后，這樣就可以通過現象看到本質了，在寫作中，把內心的情感更好的表露出來。所以，在新課改的浪潮之下，在寫作匯總報告之后，我們有必要進行有效的審題立意方案的改革。

一、作文教學面臨的現實狀況

就教學經驗方面而言，如今的寫作教學以下幾個問題很明顯：第一個，在這個寫作的課程中，學生的主體地位沒有得到充分的發揮，而且在審題立意方面，他們的主管能動性和創造性被限制；第二個，是在論文作文中，學生表達能力缺乏老師們重視，而寫作結果卻被廣大教師關注；第三個，教師在寫作教學中，傳統的寫作模式被教師選取，老師們在布置關于寫作方面的作業，學生們在課后被要求完成作業，之后采用課內講評法來對寫作實行點評，傳統教學模式的應用，使得學生們寫作教學效率極其低下，同時對學生提高寫作水平影響不大。這些現象和問題對學生語文寫作也是不利的，與現在推廣的新課改方向完全是背道而馳。

二、審題立意教學的開展

在具體的寫作教學里，應該要注意下面幾點教學事項：