財經專業范例

【摘要】根據美國心理學家麥克利蘭提出的“冰山模型”，可以把學生的職業素養看成一座冰山：浮在水上的占1/8，看得見、摸得著，比如職業知識、職業技能等，是顯性的職業素養；隱藏在水下的占7/8，看不見、摸不著，比如職業態度、職業道德和職業習慣等，是隱性的職業素養。當前中職學校普遍存在對隱性職業素養認知與培養的欠缺，影響了學生將來的就業和職業發展。本文旨在通過對財經專業學生職業態度、職業道德、職業習慣等隱性職業素養的培養探討，嘗試提升學生的核心競爭力和職業生涯的發展后勁。

【關鍵詞】財經專業;隱性職業素養

一、培養隱性職業素養是時展的需要

一位私企老板在接受記者采訪時嘆息說:從國外買回了一流的設備,卻生產不出一流的產品，主要原因是工人不按流程操作,責任心差,致使生產的產品工藝粗糙,根本無法和國際一流的產品競爭。只因現實中顯形職業素養的培養比較容易見成效，而隱性職業素養由于看不見、摸不著，不能量化，往往被忽視。但不可否認的是隱性職業素養的提升有助于國家競爭力的提高，是時展的需要。

二、培養隱性職業素養有助于顯形職業素養的提高

我常為學生成績停滯不前或提高緩慢而苦惱，教研時也常和同事討論，找原因，想辦法。最后總結出幾條：學習不主動、缺乏恒心、怕吃苦、習慣不好等隱性素養的缺乏，是大部分學生成績不理想的主要原因。隱性職業素養提升了，顯性職業素養也必然提高。

三、培養隱性職業素養是學生個體發展的要求

一、高職院校的發展

近幾年時間，由于社會對高等職業院校的重視，各類高職院校在這一有利的形式下蓬勃發展。國家出臺一系列對高職院校的扶持，并提出對各類高職院校的發展的建議。在2014年國務院新聞辦公室消息顯示中國目前共有高等職業院校1321所，年招生318萬人，在校生973.6萬人，占高等教育的45.5%?從2006年以來高等職業院校累計為中國輸送了8000萬名畢業生，占新增就業人口60%,成為中國中高技術技能人才的主要來源。巨大的學生流和市場的巨犬需求為高等職業學院提供更多的發展空間和機會。

二、高職院校專業培養目標

1.財經類的專業基礎能力。

主要是指各類課程所設置的專業基礎能力，比如說：會計專業的基礎做賬能力，包括填寫憑證、審核憑證和出具財務報表等。專業基礎能力是一個專業的學生所必須具備的專業能力，是一切后續工作的基礎。這部分的知識扎實程度，將決定學生以后在專業上發展的基礎動力。

2.財經類的專業提升能力。

主要是指各類課程所設置的專業提升能力，比如說：對問題的思考能力、分析問題的能力和動手解決問題的能力等。專業提升能力是一個專業的學生所具備的專業發展能力?，F今是21世紀，隨著時代的發展，一個職業人只有技術是不夠的，還需要擁有相應的技能。技能從哪兒表現？最直接的表現方式就是解決問題的能力和手段。專業提升能力主要解決的就是這一突出的問題。

摘要：指出了人才的培養是一項重要的工作，旅游管理人才的培養要結合新時代經濟發展的需要。對吉林省財經類高校中的旅游管理專業人才培養存在的問題進行了分析，并從在培養目標、專業課程設置、教學方法、實踐教學等方面提出了吉林省財經類高校培養旅游管理人才培養的途徑。

關鍵詞：財經類高校；旅游管理；人才培養

1引言

隨著經濟的發展和人民生活水平的不斷提高，旅游已經成為人們生活中一個重要的組成部分。隨著大眾旅游時代的到來，對旅游人才的需求大量增加，并且隨著互聯網的發展，人們的旅游需求也在發生變化，這就對旅游從業者提出了更高的要求，作為旅游管理專業的學生，如何能夠適應這種變化，如何有針對性地進行培養，使得他們在校期間就具備從業的相關素質和能力，是擺在旅游類高校面前的一個重要的課題。

2吉林省財經類高校旅游管理專業人才培養的問題分析

2．1部分高校人才培養和用人單位需求還存在錯位現象

從人才培養方案上看，部分財經類院校在人才培養定位上存在“重理論、弱實踐、重成績、弱能力”的現象。由于旅游的快速發展，急需旅游人才，因此很多用人單位希望能通過短期培訓就讓學生直接上崗，這就要求學生具備一定的知識和技能儲備，然而部分高校在人才培養的定位上出現了偏差，造成了培養出來的學生無法很快的適應旅游相關的工作，造成供需錯位的現象。

吉林省旅游資源豐富，且隨著旅游人數和旅游收入的快速增長，旅游業已經發展成了支柱性產業，成為吉林省經濟的一個新的增長點，同時旅游者的需求也在發生變化，對旅游服務業提出了更高的要求，對旅游從業者提出了新的要求。吉林省高校旅游管理專業畢業的學生是旅游從業者的一個重要組成部分，如何讓學生在校期間就具備從業的素質和能力，是高校人才培養研究的重要內容。

一、吉林省財經類高校旅游管理專業人才培養現狀

目前，在吉林省內開設旅游管理專業的普通本科高校共計15所，除獨立辦學和民營辦學外的財經類學校，僅有吉林財經大學和吉林工商學院兩所。因此，以吉林省為例，在財經大學的教學環境特點下研究開拓財經類高校培養旅游管理專業學生的新思路、新方法，有助于旅游人才的發展。吉林財經大學旅游管理專業的人才培養目標是：本專業培養德、智、體、美全面發展，適應社會經濟發展需要，掌握扎實的旅游企業管理和服務的基本知識與技能，具有運用旅游管理理論分析和解決問題的基本能力，具有較強的策劃、組織、協調和管理能力及較強的外語表達能力，能夠在旅游行政管理部門、旅游企事業單位（包括大型旅游集團、景區管理、旅行社、星級酒店、會展公司和航空公司等）從事管理工作，或在旅游院校和科研機構從事教學和科研工作的高素質應用型人才。吉林工商學院的旅游管理人才培養目標是：培養適應現代旅游業發展需要的、服務區域經濟，具有從事旅游業工作能力和良好身心素質的，具備扎實的管理學和經濟學專業知識，掌握現代管理技術和方法，具有一定的研究和創新能力，適應各級旅游行政管理部門與旅游企事業單位的管理、資源開發、服務及相關工作需要的高級應用型專門人才。這兩所財經類高校的旅游管理專業學生的培養目標都定位在：在專業領域從事科學研究和實際操作及企業管理工作，或在旅游院校和科研機構從事教學和科研工作的高素質應用型人才。

二、吉林省財經類高校旅游管理專業人才培養存在的問題

旅游業已成為吉林省的支柱性產業，這對旅游管理人才的需求就增大了，同時對旅游管理專業的人才需求標準和方向也在逐步轉變，由單一的局限在導游服務、酒店服務等服務為主導的方向轉變為管理層面的高端人才，而這種人才的需求不僅僅是單一的人才了，更加體現的是全方位的知識管理型復合人才。財經類高校旅游管理專業學生雖然具備經濟學和管理學的相關知識，對日后從事管理工作有一定的幫助，但現存的人才培養也存在一定的問題。第一，部分高校人才培養目標和學生就業脫節。在現有旅游業發展的多方因素影響下，部分財經類院校在人才培養定位上存在“重理論、弱實踐、重成績、弱能力”的現象。這樣培養出來的學生理論性很強，但操作性較弱，因此，造成學生在學習和就業中專業定位不明，出路不好的境遇。第二，部分專業方向設置不當，學生知識結構弱化。雖然在2012年旅游管理成為二級學科，并下設旅游管理專業、酒店管理專業、會展經濟與管理專業三個專業方向，但由于各高校的情況不同，因此特色不鮮明，部分專業發展方向滯后，如會展管理、旅游交通、度假管理等方面。第三，部分財經類高校課程體系不完整，學生實踐能力弱。課程體系的設計對學生的培養至關重要，旅游本科專業需要有大量的實踐教學環節，但部分實習形式和內容把學生當作廉價勞動力，學生的實踐動手能力得不到有效提高，導致教學內容與旅游企業的實際需要脫節，影響學生對旅游行業的熱愛，從而造成就業選擇的偏差。第四，師資隊伍中缺少實踐經驗豐富的教師。旅游專業師資隊伍中，職稱和學歷高的教師多數的專業背景是地理學、管理學、經濟學和外語等，教師缺乏旅游行業的實踐技能，并且到企業進行培訓的機會也較少，再加上旅游管理是邊緣學科、年輕學科，因此，在師資隊伍的配備上也要考慮實際需要，增加實踐經驗豐富的教師，充實到旅游的師資隊伍中。提高教學質量，使學生能更好的理論應用于實踐。

三、吉林省財經類高校培養旅游管理專業學生的建議

（一）適應旅游行業的用人需求，重新修訂人才培養目標

摘要：計量經濟學作為財經類本科專業核心課程之一，在整個課程體系中占有很重要的作用，首先對計量經濟學教學過程中存在的問題進行梳理，認為主要存在教材選擇不當問題、軟件不容易選擇問題、學生的積極性問題以及師資問題，基于此，本文從三個當面提出解決這些問題的對策。

關鍵詞：財經類專業；計量經濟學；教學

0引言

計量經濟學引入中國已有幾十年時間，在此期間取得了長足的進步，國內的學者在吸收和創新過程中取得了豐碩成果。在計量經濟學本科教學過程中，從無到有，從簡單到復雜，已基本取得普及。然而，根據多年的計量經濟學教學經驗，尤其是財經類本科專業，在計量經濟學教學實踐過程中依然存在很多問題，因此，加強對計量經濟學教學過程的研究，對于推廣和加強學生對計量經濟學的學習有很重要的現實意義。

1財經類本科專業計量經濟學教學存在的問題

根據筆者多年的教學經驗，認為主要存在以下問題：（1）教材選取不當問題。當前針對計量經濟學教學的教材琳瑯滿目，總體可以分為三類：其一，偏重理論的，該種教材主要針對計量經濟學的基本理論的來龍去脈、基本證明進行適當演繹和歸納；其二偏重實踐的，該種教材主要針對應用，強調軟件的使用，不告訴學生為什么，只教授學生怎么做；其三是理論和實踐結合，該種教材既告訴學生為什么，又教學生怎么做。總的來說，這三種教材各有所長，以第三種效果最好。（2）軟件不易選擇問題?，F在可以應用到計量經濟學教學的軟件業比較多，主要以STATA、Eviews、Sas、Matlab、Python、R等為主，但這些軟件側重點不一樣、難易程度不一樣，導致任課教師在選擇過程難以做出合適的選擇。（3）學生的積極性問題。普遍來講，現在的財經類大學生，尤其是二本學校的學生，大部分缺乏學習的主觀能動性，尤其是大學的課程大部分比較簡單，一旦碰到譬如計量經濟學這種稍微需要認真學習的課程，就是產生畏懼心理，導致學生厭學，這樣就產生惡性循環，導致學生針對本門課程缺乏積極性。（4）師資問題。其一，授課教師只是就上課而上課，基本不做有關計量經濟學的研究，這種情況課程就缺乏實用性，比較古板；其二，授課教師知識老化，由于近些年計量經濟學發展比較迅猛，有些任課教師沒有及時進行知識的更新，導致知識陳舊，這樣也提不起學生學習的興趣；其三，有些任課教師自己較少實踐操作，導致只能就理論而理論。

2財經類本科專業計量經濟學教學提升對策研究

摘要：作為高職財經類專業的基礎課程，經濟法在高職財經類專業學生的職業發展過程中有著重要的作用，但由于經濟法涉及經濟以及法律兩方面知識，屬于一種綜合性較強的專業類課程，很多學生在學習過程中理解起來有相當大的困難。為了改變現狀，提高我國高職財經類專業經濟法課程的教學效果，針對當前我國高職院校財經類專業經濟法課程的教學存在的問題，探究高職院校財經類專業經濟法課程改革的方法與措施，旨在為我國高職院校財經類專業經濟法課程改革的相關研究提供相應的理論基礎。

關鍵詞：高職院校;財經類專業;經濟法課程教學改革;探究

經濟法是一門綜合了經濟與法律兩方面的交叉型學科，是一門理論與實際應用相結合的課程，也是我國高職院校財經類專業所有學生都必須精修的一門基礎性課程。在會計師、資產評估師等相關職業資質考試過程中，經濟法是作為一門單獨考試課程而存在的。由此可見，經濟法在培育財經類專業學生以及培養實用性人才方面有著十分重要的作用。因此，在日常的經濟法教育教學過程中如何有效結合經濟與法律，從而培養出更多具有強大動手能力和動腦能力的學生，已經成為當前我國高職院校財經類專業經濟法課程教學過程中必須解決的問題。我國高職院校財經類專業的經濟法日常教育教學過程中，一直以來普遍存在一種十分錯誤的傾向，即教師過度重視理論教學反而輕視應用教學。這就使得大多數教師在日常的教育教學過程中更注重系統性的理論知識傳授，而沒有給予學生足夠的思考時間，忽略了對學生實踐能力的培養，從而也就不能正確引導、啟發學生通過法律手段解決相應的實際問題。為了改變目前這種經濟法的教學現狀，提升學生對經濟法的理解能力和運用能力，就必須在日常的教育教學過程中不斷培養學生的觀察力、感知力，提升學生的問題處理能力和分析能力，從根本上幫助學生了解和掌握經濟法。

一、結合實際合理設計教學項目

所謂項目教學法，指的就是在教師的指導下，學生獨自處理一個課題項目。項目教學法的實施過程是由教師提出具體項目，從而引導學生帶著這一課題項目，主動去思考問題、分析問題，并使其通過與其他同學一起合作、交流的過程，找出最佳的問題解決方案。在實際的教育教學過程中運用項目教學法，可以促使傳統的以教師為中心的教育教學方式得到轉變，將教學重心轉移到學生這個主體上，充分激發學生的主觀能動性，使其動手能力及動腦能力都得到顯著提升，在問題處理上也思考得更加全面。同時，項目教學法增加了師生之間溝通交流的機會，通過溝通交流使教師更全面地了解學生的知識掌握情況，從而幫助教師更好地制定相應的教學計劃。例如，教師在教授“合伙企業法”的過程中，可以先向學生提出這樣的問題——假如你在畢業后，想要和自己的好朋友一起合伙經營某家企業，有哪些事情你認為是必須前期約定、規劃好的呢？在提出問題之后，教師通過相應的啟發方式及引導方法，不斷嘗試著激發學生通過自主討論的形式，歸納出自己對這一課題項目的所有認識，分條列明各項合伙協議的法定內容。在學生列出自己對這一課題項目的所有想法之后，教師應該讓學生通過自由分組的形式，在組內進行交流、討論，從而歸納整理出合伙協議的主要內容。與此同時要求每一小組自行建立一個合伙企業，簽訂相應的合伙協議。項目要求主要有：企業的名稱，企業經營場所的詳細地址，合伙人姓名，合伙人地址，合伙人的出資方式（包括出資數額以及繳納期限），企業利潤分配的方式，虧損的承擔準則，相應事物的分配方式，入伙方式及退火方式，問題爭議的解決方法，合伙企業的解散、清算制度以及違約所需承擔的責任等。在模擬創業的這一過程中，學生可以憑借自己的想象力，天馬行空地進行討論與想象，任意選擇自己所鐘愛的創業地點、創業項目以及相應的出資方式等。項目教學法的出現將課堂理論知識同實際教學活動很好地結合起來，學生在通過完成各種具體課題項目的過程中，也逐漸掌握了課堂上所傳授的各項理論知識。在對課題項目進行分析討論的過程中，相應的動手能力、動腦能力以及問題處理能力等都在短時間內得到迅速提升。在小組討論的過程中，教師可以通過觀察學生的最后討論結果輕易地發現學生最感興趣的法律知識。與此同時，因為在各項課題提出之前并沒有對所涉及的法律知識進行具體的講解、介紹，所以學生在實際的課題項目討論過程中，必定會犯下一些法律知識錯誤，這在一定程度上加深了學生對這些法律知識錯誤的印象。教師需要對學生所犯下錯誤的法律知識進行重點的講解與培訓，不但可以實現針對性教學，還能夠將學生擺在教育教學活動的主體地位，長此以往才能充分激發學生的學習興趣，提升學生自主學習的可能性，引導學生們更好地掌握課堂上所傳授的理論知識，更好地提升學生的實際操作能力。

二、適當增加情景教學、啟發式教學比例

眾所周知，我國高職院校學生普遍存在著缺乏學習主動性的現象，所以在日常的教育教學過程中，教師要善于創新教學方式，優化教學模式，根據學生的實際情況對所要傳授的知識不斷進行優化、整合，創新、改革教學方式。與此同時，善于利用各種情景教學模式，讓學生能夠身臨其境親自面對具體問題，不斷激發學生主動思考問題，提升學生的思考能力，引發學生主動學習的興趣，引導他們獨立地探索與解決各種問題。教師進行問題情景設置的時候，可以多找一些性格較為活躍的學生作為情景設定中的主人公，列舉一些與學生實際生活相關的人作為情景設置中的人物，這樣可以幫助學生盡快進入狀態，形成強烈的畫面感，集中學生的注意力，讓他們認真地學習相應的法律知識。例如，訴訟這類較為抽象的基本性法律知識，教師可以創設這樣一個教學情景：假設你們班的A同學在大一時向你借了人民幣500元，約定好一周之后會還款。但一周之后A同學卻并沒有將這500元錢還給你，你礙于同學情面也并沒有向A同學進行索要。大四畢業即將來臨之時，你才向A同學要求還500元錢，A同學并不情愿還款，有拒絕還款傾向。面對這樣的情形，你想通過訴訟的方式來解決。你是否能提起訴訟？你如何證明自己是債權人呢？小明是否可以拒絕還款，原因是什么呢？通過學生日常生活情景設定方式，不僅能夠具體而生動地將相應問題情景展現在學生的面前，而且容易讓學生自覺地進行角色代入，站在情景教學所設定的角色上去主動思考問題、分析問題，尋找相關的法律知識，在對知識理解的基礎上判斷其應用方式以及應用場合，從而解決問題。如此一來，既能夠加深學生對相關法律知識的印象，又能夠提高學生對相關法律知識的運用。

摘要：人文素質教育的本質就是為了提升學生的基本素質，而高職院校作為我國教學體系的重要組成部分，在進行人才培養時要將人文素質教育貫穿于教學過程中，以提升學生綜合素質水平為目標，加強對學生的教育，調動學生探索知識的熱情和積極性，從而實現課堂教學目標?；诖耍疚囊愿呗氊斀涱悓I教學為例，對如何將人文素質教育融入到教學過程中進行了探討，以供參考。

關鍵詞：人文素質;高職;財經專業;教學方法

實際上，素質教育是以開發學生潛能，促進學生全面發展的一種教學手段。它重視人的品格、修養、技能等各方面的教育。而人文素質教育就是以人為本，通過教育，將所學知識加以內化。人文素質教育是現代教育工作中需要重視和關注的重點問題，是培養能夠適應崗位工作的專業素質人才最有效的教育方式。而高職院校教育目標就是為了培養社會所需的實用型人才，其重點在于通過專業知識的教育教會學生如何為人處世。所以，在高職財經類專業教學中，教師要重視對學生人文素質的教育，這是學生得以成長發展的關鍵，是加快教育體制革新的必然趨勢。

一、高職學生進行人文素質教育的內容

高職人文教育的內容體現在如下方面：一是學生的心理素質方面，其中包含學生的道德品質、情感、價值觀念、學習態度、思想覺悟、抗壓能力等。當學生擁有了這些基本素質，他們才能夠正確地看待學習中遇到的問題，敢于質疑，積極思考問題，分析問題，提升他們的學習能力，促使他們不斷地進步；二是職業精神方面，這一內容包含學生的職業態度、技術水平、責任意識、信譽等等。加強對學生的職業教育就是為了提升學生對專業知識的理解和應用能力，使學生能夠熟練地應用各項技能、能夠對未來工作崗位充滿了無限的憧憬與熱情、能夠對自身專業進行準確定位、能夠明確自身的責任和義務，為日后步入崗位工作奠定基礎；三是實踐創新精神，這一內容包含學生學習能力、適應環境的能力、創新能力等。通過對學生實踐創新精神的培養，能夠開發學生的創新思維，提升他們的創新能力，從而更好地滿足工作和學習的需求［1］。

二、人文素質教育的高職財經類專業教學方法

在高職財經類專業課程教學過程中，教師一般都是以專業基礎知識或簡單的案例講述為主，教學方式較為單一，課堂教學氛圍比較沉悶，學生學習的熱情不高，這樣不利于人文素質教育的有效滲透。一直以來，高職院校為了突出專業特色，發展特色專業，比較重視校企合作［2］。但從目前校企合作的實際情況看，人才的培養也就是解決學生就業和滿足企業崗位需求而已，在科研及職業素養等方面缺乏足夠的重視，甚至并未考慮到這一內容。而人文素質教育的全面落實必須要對企業或社會需求方面的內容進行綜合考慮，要多給學生提供實踐鍛煉的機會，從外請專家為學生進行專業知識、技能的講解，這就需要校企構建長效合作機制，雙方共同制定學生實習方案、計劃，發揮校企各方的優勢，提高學生的實踐能力和水平，具體可以采用如下方式：

一、大學通識教育的內涵和人才培養觀

西方高等教育發達的國家都非常重視通識教育理念的實踐，他們在本科教育中由專門設立的基礎學院或通識教育學院來實施嚴格的通識教育，開設一個不從屬于任何專門的學科而是多學科課程組合的“普通核心”課程體系，為學生在今后的專業課程學習中探索基本的學術問題打下基礎。在這個通識教育課程體系中，學生提出問題、思考問題、批判和分析問題、寫作表達的能力得到鍛煉和提高，為今后在高年級能夠深入地學習和探索高深的專業知識奠定了基礎。

二、在通識教育理念下對財經類高校進行大學英語課程

設置進行改革的必要性財經類高校為社會培養經濟領域的建設者和經濟事業的接班人，經濟領域對人才的要求除了扎實過硬的專業基礎之外，更有著對綜合素質的要求。然而，財經類高校作為專業特色明顯的院校，長期以來習慣了專業教育模式，導致其在管理體制、教學方式、課程設置方面都或多或少地有著“功利主義”的色彩，大部分財經類高校的學生也有了功利心偏重的通病。財經類高校對通識教育缺乏應有的重視使得所培養的財經類學生呈現出注重經濟利益，價值取向出現偏離，知識結構不合理，自然科學和人文社會科學知識基礎薄弱，社會價值意識和責任感缺失等素質缺陷。在高等教育逐步得到普及的今天，大學畢業生對職業需求的多樣化和職業變動的頻率正在增加，財經類高校的畢業生終生從事一種財經工作的可能性相應地正在減小。職業和崗位變動頻繁要求財經類院校培養的學生必須具備多次變化職業的精神準備和能力儲備。因此，財經類高校必須轉變傳統的專業教育模式，大力推進通識教育，以提高學生的綜合素質。大學英語課程作為我國高等教育中一門必修的課程，其學科性質、教學目標以及教育內容決定了它可以承擔更多通識教育的職責。但在財經類高校專業教育模式下，大學英語課程設置陳舊，教學內容單一，使得大學英語教學目標難以實現。財經類高校大學英語課程設置應在通識教育的理念下進行課程設置改革，增加通識教育的內容，與財經類專業英語相結合，為實現財經類高校人才的可持續發展發揮應有的作用。因此，在通識教育的理念下，對財經類高校進行大學英語課程設置改革的研究勢在必行。

三、財經類高校大學英語課程設置改革的方向

我國現行的大學英語教學一直都是為非英語專業學生開設的，以補充中學英語語言基礎為性質、以達到《大學英語教學大綱》四級要求為目的而開設的基礎英語課程。這種大學英語教學存在著教學模式陳舊、明顯的功利性應試教育（四六級考試）、目的不清、定位不明、考試評價體系不科學等問題。在當前形勢下，隨著大學新生入學時英語水平的不斷提高，這種以夯實語言基礎為目的的語言教學應逐步轉向通過學習語言以外的知識內容學語言的語言教學。大學英語教學改革應從通識教育的視角出發，從打基礎的英語教學轉向為培養學生利用英語獲取所學專業的先進技術和前沿知識的能力，培養學生學術交流能力的一門通識教育課程。財經類高校的大學英語課程設置改革應從改革課程設置和改良教學方法兩方面入手，服務于財經類高校培養出既適應當前財經領域就業市場、又具有厚實的人文素養和批判精神的財經人才的培養目標。具體而言，我們應該在大學英語課程設置方面處理好語言技能訓練課程、人文思想教育課程和財經類專業技術課程之間的比例，力爭三者之間的相互滲透。

為了兼顧專業教育和通識教育，我們可以將財經類高校大學英語課程分成以下三類：第一類是英語語言技能訓練課程，主要指對聽、說、讀、寫、譯等能力的培養。在課程性質上延續現行的大學英語課程性質，以大學英語讀寫教程和聽說教程為授課內容，以是否通過大學英語四級考試來檢驗學生是否已經具有了扎實的語言基礎。主要在大學本科低年級開設。第二類是英語語言拓展課程，主要包括語言文化類、語言文學類、語言應用類課程。其中英語語言文化類課程可包括：英美社會與文化、跨文化交際、中外文化對比、英美概況等課程。英語語言文學類課程可包括：英美文學、英美小說、英美名作、英語詩歌等課程。語言應用類課程則包括：英語公眾演講、英語報刊選讀、新聞英語、外國影視欣賞等課程。該類課程在第一類課程之后開設。此類英語語言拓展課程符合全國大學英語教學改革中以外語通識教育為內容依托的語言教學發展改革方向。2010年5月，“全國大學英語信息化教學改革成果總結暨外語通識教育與課程設置高層論壇”也指出了以外語通識教育為內容依托的語言教學是中國大學英語教學的主要發展方向，其中有會議材料認為：“外語通識教育與課程設置思路將成為外語教學的一個新思路，很可能會成為中國外語教學的一個重要轉折點”。第三類是財經專業英語課程，主要服務于實現財經類專業教育的目標，幫助財經類學生解決與專業相關的語言問題，幫助他們把英語作為工具應用到專業學習和研究中去。此類課程包括會計英語、財經英語、金融英語、外貿英語、商務英語等。該類課程緊密結合財經類專業，能高度激發財經專業學生的學習興趣，迎合財經專業學生的認知需求，為學生進行財經專業的學習和深入研究提供了語言準備。該類課程可在第一、二類課程結束后開設，也可與第二類課程同步開設。財經類高校普遍存在著對通識教育重視不夠、投入不足的缺陷，加上財經類院校專業相對單一，通識類課程的師資較缺乏，導致大學英語課程設置一直以來都以單純的語言技能訓練課程為主，缺少財經類高校大學英語課程應該具有的特色和個性。我國財經類高校大學英語教學應在遵守《大學英語課程要求》、尊重財經類學生認知需求、符合財經類高校特色的原則下深化改革。