班級心理健康教育范例

一、班主任是學生的守護神

（一）在生活中耐心指導

在平常的學習生活中，班主任要適當進行生活輔導（人格輔導），幫助學生認識和掌握基本的社交，促進學生生活合理規范，不浪費光陰，不蹉跎歲月，過積極有意義的生活。生活輔導主要分為情緒輔導、社交輔導，這兩種輔導模式都是班主任要對學生進行輔導的。在平常的學習生活中，學生往往會有以下這些行為和表現：有的學生對學習沒熱情，經常曠課、遲到而產生懶惰的心理；有的學生因為學習成績不佳，長期下去產生厭學心理及懷疑自己；有的學生由于膽小而受欺負等，以上的這些行為都屬于情緒和社交方面的問題。班主任在進行情緒輔導的時候，要幫助學生悅納自己，接受自己，幫助學生調節情緒，告訴學生要以適當合理的方式去發泄自己的情緒，同時也要理智的控制自己的情緒。

（二）在學習中認真細心指導

心理工作者總結了學生在學習當中會遇到的三個問題：學習的智力問題、學習的態度問題、學習的方法問題。班主任工作中的一個難點是如何糾正學生上課走神、講話、抄作業、考試舞弊等學習習慣問題。這些問題仍可以歸因于心理問題，輔之以科學的指導和訓練，就能改變頭痛醫頭、腳痛醫腳的被動局面。在低年級階段，根據學生個體基礎幫助學生制定學習計劃、自習計劃、復習計劃、短期目標、長期目標，具體到幫助安排一節自習課學什么、如何學，在高年級階段，幫助學生了解自身的學習基礎和學習特點，幫助其學會制定計劃和目標，學會學什么，如何學、何時學，如何提問等，最終達到培養學生學會學習，為學生的終身學習打下基礎。

二、在班級活動中安排適當的心理健康教育

開展班級活動，號召全班同學積極參與，使其發揮自身的特長，在舞臺上綻放屬于自己的獨特魅力。通過班級活動同和心理健康教育，這樣使得教學方式比較靈活、自由、易被學生介紹。心理健康教育的原則是全面性、全體性、主動性，在班級活動中使每個學生都可以感受得到，引導學生主動參與活動，健康全面發展。

教師除了擔當傳播知識和教授技能的角色以外，還應該成為學生心靈的塑造者，成為學生心理健康的維護者，這是順應教育改革趨勢，培養全面型人才不可缺少的條件。尤其是在初中班級管理當中不能夠一味要求運用強制性的班級管理措施對學生進行約束和管理，需要在這一過程當中巧妙滲透心理健康教育，認識到初中生群體心理健康教育的特殊性和實際規律，把班級管理和心理健康教育進行有效地融合和滲透，助力初中生的穩定健康成長。

一、初中班級管理中心理健康教育的實踐意義

初中生正處在一個特殊的人生發展階段，在這一階段學生所出現的心理問題顯得非常復雜，也給初中生的健康成長帶來了很大的阻礙，給班級管理帶來了諸多限制性條件。這就需要教師在積極開展班級管理活動的過程當中樹立開放性思維，認識到心理健康教育的重要價值，并為心理健康教育的推進實施創造良好的條件。第一，班級管理與心理健康教育的融合有助于幫助初中生塑造優良品德。積極健康的心理是優良品德形成的基礎與前提條件，學生的心理狀態不佳，不具備良好心理素質的話，就會阻礙學生品德素養的形成和發展甚至是讓學生誤入歧途。而通過一系列的心理健康教育，可以幫助學生調控心理狀態，提升心理素質，促進學生品德素養的提高。第二，在初中班級管理當中滲透心理健康教育有助于提升班級凝聚力。在心理健康教育的實施當中，教師會有意識地深入學生群體當中，加強與學生的溝通和交流，也會組織一系列的活動來密切學生間的交流，提高學生的集體意識和合作理念。這樣整個班級會產生強大的凝聚力和向心力，使每個學生都能夠為班集體的建設貢獻自己的一分力量。第三，做好班級管理工作當中的心理健康教育有助于優化師生關系促進教學相長。良好的師生關系是開展各項教育教學活動和學生管理活動的必要條件，保證師生之間關系密切，可以消除學生對于教師的抵觸心理，讓學生主動接受教師的心理健康教育指導，并在師生的雙向互動當中實現教學相長，增強班級管理有效性與心理健康教育的成效。

二、初中班級管理中心理健康教育的實踐策略

1.了解學生心理問題，開設心理健康教育講座

通過對初中生的身心發展情況進行全面分析，我們得到的一個普遍結論和共識就是初中生的心智成熟度還遠遠不足，對于心理問題的認知能力相對較差，也不具備豐富的心理知識積累。而心理知識是初中生成長和發展過程當中必不可少的精神食糧，可以幫助學生合理調控個人情緒狀態，形成達觀坦然的人生態度，最終讓學生走上一條健康發展的道路。因此教師需要在心理健康教育工作的實施當中，關注學生當前的心理問題，掌握學生的心理發展現狀，并針對學生的具體特點采取教育方法，拓寬心理健康教育路徑。對于過于情緒化的學生，教師適合開展以理論教學為主的指導活動，堅持感情為先從情感著手，逐步過渡到理論教學。對于低落學生，教師需要在心理健康教育當中注意運用親切的語言，和藹可親的態度讓學生在面對困難和挫折時擁有強大的勇氣和自信，讓學生能夠看到希望和自己更大的發展可能性。為了讓學生獲得大量的心理學知識，提高學生的自我教育和管理能力，教師還可以積極組織開展心理知識講座，讓學生可以在講座活動當中習得大量的心理調控技巧和方法，幫助學生解除心理方面的困惑和難題，降低心理健康教育的難度。教師在對學生進行心理健康知識輔導時，要堅持因材施教的原則，既要從整體角度出發，對學生進行管理和指導，又要做好對學生的個別輔導。

2.營造良好班級氛圍，優化心理健康教育環境

摘要：在當前小學班級管理中，心理健康教育非常重要。教師通過心理健康教育的有效實施，能夠促進學生身心健康發展，有效提高小學班級管理的質量。因此，教師要有效應用心理健康教育，促進學生心理健康發展，讓學生能夠進行自我約束，自我管理，主動參與到班級管理工作當中。教育工作者在教學及班級管理的過程中要格外重視學生的心理健康教育。文章主要針對心理健康教育在小學班級管理中的應用展開討論。

關鍵詞：心理健康教育；班級管理；小學教育

一、小學班級管理中心理健康教育的作用

（一）引導學生走出心理誤區

在小學進行心理健康教育能夠引導學生走出心理誤區。小學階段的學生認知發展還不夠成熟，內心比較脆弱，很容易走進心理誤區。教師在教學過程中就要對他們進行有針對性的幫助，要把管理的重點放在學生本身，真正幫助到學生。教師要通過和學生的有效交流和溝通，幫助他們養成良好的學習習慣，讓他們端正學習態度，對生活保持樂觀積極向上的態度，同時能夠較好地與身邊的人相處。通過心理健康教育，教師就能夠從心理學的角度上來分析學生身上出現的問題，通過對學生表現的觀察來進行有針對性的引導，例如很多小學生在學習和生活過程中表現出了性格孤僻、容易發脾氣、不善于和其他學生相處的問題，教師就可以結合學生的心理狀態，和學生進行有效的交流和溝通，從心理學的角度帶他們走出心理誤區，有針對性地幫助他們，促進他們的健康成長與進步。

（二）提高班級管理的有效性

當下很多學生的個性都有一定的差異性，因此教師在進行班級管理的時候往往會遇到很多困難。在日常學習和生活當中，學生或多或少地都會和其他學生產生一些矛盾，教師在教學過程中就可以結合學生的心理特點，利用心理知識來幫助學生解決與其他學生的矛盾，讓他們認識到每一個人都具有不同的特點，有矛盾是非常正常的事情，但是出現矛盾時可以用其他方式來解決，這樣就可以輕松解決矛盾。教師要通過觀察學生了解其心理問題，對其進行正面引導，從而提高班級管理的有效性，把學生的一些心理問題扼殺在萌芽狀態。

摘要

良好的心理素質是中小學學生在校期間正常生活、學習、交往和發展的重要保證。在教育界日益重視基礎教育階段學生心理健康教育的今天，班主任等教育工作者在進行班級管理的過程中應著力加強對學生的心理健康教育，將心理健康教育與班級管理相結合，引導中小學學生健康成長，不斷提高班級管理工作實效。

關鍵詞

心理健康教育；中小學；班級管理；應用

將對學生的心理健康教育引入班級管理中，是新時期基礎教育階段班級管理工作的有益嘗試。班主任在進行日常班級管理的過程中，應努力實現心理健康教育與班級管理工作相互交融，引導學生形成正確的認識論和方法論，這對于提高班級管理工作實效，形成良好的班級管理工作秩序尤為重要。

一、心理健康教育與中小學班級管理

中小學學生心理健康教育是班主任等教育工作者利用教育學和心理學等學科理論和知識，從當前學生心理發展過程中存在的實際問題入手，通過解決學生發展過程中遇到的實際的心理問題，幫助學生養成良好的心理素質的教育過程?，F在中小學學生大多來自獨生子女家庭，或者是來自與城市生活有著較大地區的農村地區，他們或許家庭背景有別，生活方式不同，但或多或少地都存在著一些一般性的心理方面的問題，而這些正是制約和影響中小學教育教學質量尤其是班級管理工作高效有序開展的關鍵因素之一。隨著基礎教育課程改革持續穩步推進，班級管理的內容開始逐步延伸，從對學生思想政治教育的管理、學習管理、課外活動的指導到對學生的體育、衛生以及各種與教學活動有關的管理，班主任所從事的班級管理工作也日趨復雜化和具體化，而當下的中小學學生正處于人生觀、世界觀和價值觀形成的關鍵時期，一些心理問題尤其是群體性的心理問題極有可能對班主任的班級管理工作帶來顯著的干擾，這就要求班主任要因地制宜，做好細致的思想工作，摸清學生心理發展規律，有效利用各種活動、班集體等組織形式，將對學生的心理健康教育和班級管理有效結合起來，推動學生心理健康發展和班級管理工作穩步發展，共榮共生。

一、班級心理輔導的優勢

（一）班級心理輔導受眾面廣

傳統的心理健康教育課是以教師講授為主，雖然可以在大學生中普及心理健康知識，但在解決大學生實際心理問題方面效果不甚理想。一對一的心理咨詢幫助的主要是那些存在較為嚴重心理障礙的學生，相對而言受眾面較窄。團體心理輔導雖能利用團體動力在短期內產生較好的干預效果，但一般是6～12人，規模比較小，難以滿足大學生的需求。以班級為基本單位進行心理輔導，可以就班級多數同學在某階段遇到的問題為主題開展活動，既能有效解決問題，又能更好地發揮團體心理健康教育的優勢，擴大受眾面。

（二）班級心理輔導能夠充分利用班級的團體資源

班級是大學生在校期間主要的社會心理共同體，良好的班級人際關系、積極的班級規范和輿論導向、融洽的班級心理氣氛對大學生的健康發展具有重要教育意義。全班學生一起參加的班級心理輔導有利于促進有凝聚力的成熟班級團體的形成，更好地發揮班級團體的作用。一方面，良好的班級氛圍和人際關系能夠直接改善大學生的支持系統，使其在遇到成長中的困難和挫折時可以得到班級內更有效的幫助和支持；另一方面，通過班級心理輔導，可以在班級內形成民主、安全的班級環境。在溫暖、接納的班級團體中，大學生可以大膽嘗試用新觀念認識問題，用新的行為方式解決問題，進而提高自己解決問題的能力。

（三）班級心理輔導的效果易于鞏固和遷移

一般說來，心理健康教育課程和心理咨詢結束后，需要當事人自己理解內容、自我成長。而團體心理輔導中的團體是招募的，通常在輔導結束后就自行解散了。所以，這幾種心理健康教育方式的效果都不易鞏固。而自然存在的班級不會因心理輔導結束而消失，學生能夠繼續在原來團體里實踐新學會的良好行為，并且進一步交流新實踐的心得體會，有利于輔導效果的長期鞏固。而且，以班級為單位進行團體輔導，班級不僅是輔導的團體，同時也是以后應用新技能的主要團體，學習的結果更容易遷移到日常與同學的互動中。

摘 要：伴隨基礎教育改革不斷深化，關注學生全面發展的素質教育提上日程。中學階段的學生正值青春期，心理變化非常復雜，容易受到各種因素的影響而出現厭學、逆反、抑郁及焦慮等各種不良情緒。因此在開展初中班級管理工作時，班主任除了要管好學生的學業功課，還要強化學生的心理健康教育，助力學生健康成長。本文提出了初中班級管理中學生心理健康教育的意義和具體策略，以供相關的教育工作者借鑒和參考。

關鍵詞：初中學生；班級管理；心理健康

教育初中生正處于告別童年、走向成熟的過渡階段，身心發展出現劇烈變化，智力、性格、意志等心理因素并不穩定。外界教育引導對學生的心理發展有重要的影響，因此在開展初中班級管理工作時，班主任要發揮自身的引導責任，做好學生的心理健康教育工作，為學生健康發展和素質教育的落實增添動力。

一、初中班級管理中學生心理健康教育的意義

中學生正處于身心發育的關鍵時期，由于生理和心理急速發展變化，容易引起各種青春期的心理矛盾問題，如焦慮緊張、抑郁不安、厭學恐懼、逆反叛逆等，甚至可能引發精神癥狀，對身心健康產生極其不良影響。有學者曾對我國 5 省 20個地區 912 名中學生的心理健康情況展開調查，研究發現有77.9%的中學生存在各種輕度不適應的問題，此外還有 5.2%的學生存在明顯的心理問題［1］。這一調查數據顯示我國青少年心理健康水平并不樂觀，為此在教育部印發的《中小學心理健康教育指導綱要》中，對基礎教育階段學生的心理健康教育提出了明確的指示要求，并將學生的心理健康教育作為全面推進素質教育的關鍵。班級是學校教育管理工作的基本單位，班級管理工作的開展情況對學校教育任務的落實具有重要意義。在關注學生全面發展的素質教育的時代背景下，教師在開展班級管理工作時必須強化對學生心理健康教育的重視，這不僅是學生健康成長學習的保障，同時也是促進和諧校園建設、維護社會穩定和諧的重要一環，因此初中班級管理中學生心理健康教育具有重要意義。

二、初中班級管理中學生心理健康教育的策略

（一）班主任要扮演好“心靈導師”的角色

[摘要]在高中班級管理中，心理健康教育是其中的一個重要部分。心理健康教育既是一種教育活動，又是一種教育理念。班主任，即為班級管理者，不僅僅是學生學習的督促者，還是學生心理健康教育者。班級管理中，心理健康教育的要求會對班主任有著更高的要求，管理者需最大限度地把握心理建立教育理念的內容，通過一定的方法使得心理健康教育往最佳的方向發展，才能促進整個班級學生心理健康水平的整體提高。本文就高中生常面臨的心理問題進行剖析，并提出了一些學生心理問題應對的措施，以供參考。

[關鍵詞]心理健康教育；班級管理；高中班級管理；心理健康

目前，社會經濟的高速發展、廣大群眾多元化的價值取向都是影響著學生的健康成長的因素，其中尤其令人擔憂的是中學生的心理健康問題。高中階段是一個人成長、學習的黃金時期，較初中而言能克服情感上的波動，外形上已基本褪去了稚嫩的氣息，但心理上卻沒有成年人的成熟[1]。這個時期的學生有著高考、升學、家庭等多方面的壓力，由此導致心理發展極其易發生改變[2]。但在班級管理活動中，大多數管理者注重對心理健康教育活動的滲透，而在平時班集體的各個環節和教育活動中卻很少去滲透心理健康教育的理念[3]。因此，如何在高中班級管理中開展學生心理健康教育并將其滲透到班級日常的環節、教育中是班主任在班級管理活動中重要任務之一，在學生的心理健康發展中起著不可言論的作用。

1高中生心理問題分析

1.1心理焦慮問題

何為心理焦慮？是一種常見的心理情緒，主要有緊張、焦急、憂慮、恐懼等感受交錯組織而成的復雜的心理情緒反應。社會、家庭、學校這三方是高中生心理焦慮問題的主要來源，高中生的自信心是由其壓力下的學業成敗的輿論導向而受到了嚴重的威脅，當學生在學習中遇見了失敗與挫折，且考試前后有著極大負擔以及高期望時，學生的焦慮現象就會大大提升。處于成長階段的高中生有著極強的自尊心，迫切想要用成績得到同學、家長、老師的認可，所以焦慮的程度更易表現出來，如急躁、愛發脾氣，更甚者還會有逃學、斗毆等現象出現。

1.2自卑抑郁問題

摘要：隨著素質教育工作的陸續開展，當前我國小學生的心理健康教育水平也逐漸受到了人們的廣泛關注。本文立足于小學班級管理現狀，首先分析了小學班級管理中應用心理健康教育的重要性，然后介紹了小學班級管理中進行心理健康教育的內容，最后結合上述內容提出了心理健康教育應用于小學班級管理的策略，也希望能夠為學生心理健康水平的有效提升奠定基礎。

關鍵詞：心理健康教育；小學班級管理；策略

一、引言

心理健康教育的順利實施不但有利于提升學生的綜合素質，提升其心理抵抗能力，同時對于實現全方位的心育以及優化小學班級管理各項工作都具有良好的促進作用。為了進一步分析小學班級管理中應用心理健康教育的策略，就必須先來認識一下小學班級管理中應用心理健康教育的重要性。

二、小學班級管理中應用心理健康教育的重要性

1．引導學生心理健康發展

小學生所處的階段很容易受到外界的影響，當學生受到負面影響時就會出現心理陰影，而正面影響則會讓其更加積極地投入學習和生活，所以心理健康教育對于學生心理健康發展具有良好的推動作用。