班級活動建設范例

一、個性化的班級環境，為煥發班集體個性活力提供舞臺

班級環境不是一種人為的布置，而是班級學生展示個性活力的舞臺、張揚個性的舞臺、發掘潛能的舞臺、展現價值的舞臺。由于每個班集體的成員不同、班主任個性特點和班級生活不同，因此，世界上沒有兩個完全相同的班集體。每個班集體都應該是富有獨特生命力的，它的生命力來源于個性鮮明的每一個成員，每一個成員也不斷從這片滋養生命的土壤中汲取營養，茁壯成長。

1.達人榜，激發班級活力

學校各班都有“達人榜”，達人榜設置的評比內容由班主任自定，為了更好地激勵學生個性發展，教師們在新學期布置環境時,就創設了許多讓人耳目一新的競賽欄目:“自律達人榜”、“智慧小達人”、“一馬當先”、“一起飛奔”等，這些欄目深受孩子歡迎。個性化環境的建設體現了學生的需求和意愿，不僅激勵學生你追我趕，力爭上游，更使整個班級充滿了生機和活力。

2.班級小達人，塑造學生個性自我

走進校園你會發現，每個教室門口都張貼著一張照片，照片上的孩子有的天真爛漫，有的笑容燦爛，還有的自信滿滿……而旁邊卡片上那富有個性的文字，讓你走近他們、了解他們。這就是班級每周評出的“小達人”，這些“小達人”的相關資料不但在教室門口展示、宣傳，還上傳到班級博客。實施班級“班級小達人”的評選活動，不僅促進學生特長發展，創設力爭上游的氛圍，同時也讓更多的孩子體驗成功、獲得自信。

3.特色墻，凸顯班級個性內涵

【摘要】班級是學生工作的基礎組織機構，是落實立德樹人、以文化人中心任務的根本堡壘。文章從高校班級文化建設的角度入手，以團隊建設為導向，分別從加強班主任培訓與管理、構建活動育人模式、打造班級核心團隊、踐行項目育人模式、注重參加學科專業競賽、加強傳統文化教育六方面提出了班級文化建設的具體對策。在高校學生管理和教育工作中，應注重引入企業團隊管理和教育模式，借鑒其先進理念和有效措施，充分聯動校內外資源，進一步推進管理育人、服務育人，為落實立德樹人根本任務提供根本保障。

【關鍵詞】團隊管理；學生工作；學風建設；立德樹人；班級文化

新的時代背景下，高校學生工作呈現出了新的特征，班級是學生工作的基礎組織機構，在整個學生工作中居于極其重要的地位。從層級管理的角度來看，學校的相關通知要求需要落實到班級，班主任需要對相關政策、規章制度進行解讀和傳達。從學風建設角度來看，班級是建設優良學風的重要陣地，班主任應承擔起學生的引導和教育任務。班級文化的建設需要堅決貫徹“立德樹人、以文化人”的理念，落實“德才兼備、以德為先”的目標，狠抓班級文化建設利于優化班級組織結構，提升班級的凝聚力、戰斗力，不斷強化學生努力學習、團結友愛、互幫互助、和諧競爭的意識，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，為建設班級優良的學風奠定堅實的基礎。

一、問題的提出

在當今的學生管理工作中，加強班級文化建設、提升管理育人實效的重要性毋庸置疑，良好的班級文化對塑造學生良好的人格，培養學生正確的三觀和促進學生全面發展具有重要意義。指出“要努力構建德智體美勞全面培養的教育體系，形成更高水平的人才培養體系”。從概念上講，中西方對“文化”比較趨同的解釋是“文化是相對于政治、經濟而言的人類全部精神活動及其活動產品”。從內容上講，“文化既包括世界觀、人生觀、價值觀等具有意識形態性質的部分，又包括自然科學和技術、語言和文字等非意識形態的部分”。班級文化是“班級群體文化”的簡稱，它是作為社會群體的班級所有或部分成員共有的信念、價值觀、態度的復合體。班級文化是班級建設根植的沃土，是班級的靈魂所在，是班級精氣神的集中體現，它具有自我調節、自我約束的功能。“班級文化是校園文化的有機組成部分，它對大學生人格塑造、行為習慣的養成、人生觀和世界觀的培養起著非常重要的作用。”[1]瑞士教育家裴斯泰洛齊倡導教育應以善良意志、理性、自由及人的一切潛在能力的和諧發展為宗旨。通過前期的調研情況，目前部分高校班主任制度不夠完善，部分班主任管理意識薄弱，對如何管理、建設、發展班級的思考不深入、不透徹，對班級管理制度建設不夠重視，研究不深入，缺乏有效的思路和措施，導致班級文化基礎薄弱、氛圍不夠濃厚，班級學風松散、組織渙散等問題。當今的班級管理應充分發揮其管理育人功能，深刻把握學生的思想意識、心理動態，從源頭上把握班級文化建設之根，把準班級發展之脈。班級文化建設是目前學生工作中的薄弱環節，不僅難以成為校園文化建設的基石，而且在一定程度上還制約了校園文化的發展。因此，如何加強班級文化建設，使班級在學風建設、思想教育、遵規守紀和行為習慣養成等方面充分發揮積極效應是當下學生工作面臨的重要課題。

二、解決問題的思路

“管原意為細長而中空之物，其四周被堵塞，中央可通達。使之閉塞為堵；使之通行為疏。管，就表示有堵有疏、疏堵結合。所以，管既包含疏通、引導、促進、肯定、打開之意；又包含限制、規避、約束、否定、閉合之意。理，本義為順玉之紋而剖析；代表事物的道理、發展的規律，包含合理、順理的意思。管理猶如治水，疏堵結合、順應規律而已。所以，管理就是合理地疏與堵的思維與行為。”[2]管理不是一成不變的僵化模式，而應是一種系統的、整體的、清晰的、靈動的組織結構和行為方式。大學是學生養成良好行為習慣的重要階段，也是形成正確的世界觀、人生觀、價值觀的關鍵時期，這個時期學生的發展呈現出個性化、多元化、動態化的特征，如果不加強學生的組織管理、教育引導和適度的約束，“促進學生全面發展”必將成為一句空話，教育之根本目的也就難以達成。團隊是由基層和管理層人員組成的一個共同體，它合理利用每一個成員的知識和技能協同工作，解決問題，達到共同的目標。企業團隊管理中的核心文化思想、例會制度建設、層級管理方式、團隊協作模式等都能給當今的學生工作和班級文化建設帶來很多積極的啟示。例如打造班級核心圈，建立班會、班委會制度，構建學習小組團隊，強化團隊協作意識等。筆者認為，引入企業團隊管理模式推動學生工作和創新發展是一條值得實踐的路徑。首先，企業團隊管理與班級管理在管理理念、制度建設、文化發展等方面有著諸多的相似、相通之處。其次，學生最終要進入社會，提前接觸、理解和體悟當今企業團隊管理模式有利于提高學生的從業能力和社會適應能力。最后，借鑒企業團隊管理的先進理念利于提高學生的溝通交流、組織協調、自我管控能力，從而促進學生的全面發展，提升就業競爭力。

摘要：班級文化是一個班級的靈魂所在，良好的班級文化氛圍對學生有積極的促進作用。本文分析了中職學校班級文化建設存在的問題及出現問題的原因，并以職業學校特有的專業性、職業性為突破口來建設有特色的班級文化。

關鍵詞：班級文化;職業特色;專業特色

中職學校的目標是培養技術性與應用型相結合的人才，所以必須加強校企合作，把企業中的優秀文化借鑒到班級文化建設中去，增強班級和企業的聯系，使職業、專業、教學文化有機融合。建設中職班級文化時要明確班級自身的目標、特色，培養學生的職業技術能力和職業道德素養，讓學生對未來的就業形勢和環境提前感知與體驗，進一步樹立具有中職特色的班級品牌文化，從而對學校的健康持續發展起到促進作用。

一、中職學校班級文化建設存在的問題

1.中職班級文化建設浮于表面

中職班級管理模式單一，教師在班級文化建設時缺乏職業性與專業性，只是按照學校的教學要求布置教室的文化環境，設置一定的班訓、班歌，按要求出好每期的黑板報等。但是這些文化建設并不符合職業學校的職業性與專業性，也不符合中職生的心理發展需求，同時也制約了學生其他能力的發展要求。整體來看，班級文化較為滯后，僅展現了教學管理特色，沒有凸顯班級文化特色。

2.中職班級文化建設缺乏職業與專業特色

摘要：從管理走向育人是班主任建設班級文化的一項重要工作，將德育融入班級文化建設以實現立德樹人是班主任的重要使命。教師在將德育融入班級文化建設的過程中，要培育和踐行社會主義核心價值觀，堅持價值導向、全員參與和活動多元這三條基本原則，重視班級精神、班級制度、班級活動和班級環境這四種表現形式，采用課程養德、文化潤德、活動悟德、實踐育德和治理賦德這五條策略，以更好地推動班級文化建設。

關鍵詞：德育；班級文化；策略研究

班級文化是班級成員的價值觀、共同思想、作風和行為準則的有機融合，對學生的成長成才和價值形成有重要影響。在班級文化創建中，班主任要不斷創新德育工作方法，實現班級文化建設和德育工作的有機融合。

一、德育融入班級文化建設的核心內涵

教育為先，育人為本。在班級文化建設及德育工作中，班主任首先要教育學生培養和踐行社會主義核心價值觀，成為有大愛、大德、大情懷的人。班主任要把社會主義核心價值觀融入班級文化建設中，并將其體現在班級教學和管理的各個環節，落實于道德培育的實踐中，做到內化于心、外化于行。班主任要在社會主義核心價值觀的指導下建設班級文化，培養學生德行，引領學生價值觀、道德觀向正確的方向發展。班主任要踐行立德樹人，堅持價值導向，將社會主義核心價值觀融入班級文化建設的具體工作中，這對全體師生的思想、認識、觀念及行為都會產生深刻影響。班主任要引導每一位學生養成優良品德，從內心深處增強提升品德素養的自覺性。

二、德育融入班級文化建設的基本原則

首先是價值導向原則。學生時代的道德素養對個人的未來發展產生巨大的影響，很大程度上決定了學生未來會成長為什么樣的人才。價值導向原則是在班級文化建設中開展德育活動需要遵循的首要原則，班主任要用正向的價值觀念引導學生養成良好的品行，使德育活動在學生心中播種、發芽和長大，引領學生在潛移默化中形成優良的品德，從而塑造美好的品質，并自覺落實到培養品德的行為實踐中，實現價值導德。其次是全員參與原則。全員參與原則是班級文化建設中開展德育活動的重要依托，班主任要保障每個學生都有參與班級活動的機會，并且能在活動中形成感悟、獲得體驗、提高品德。例如在班級標識的設計、班級規則的制定、班級活動的組織和班級環境的美化等過程中，班主任要充分發揮和調動每一位學生的積極性，讓全體學生都能夠深入其中。班主任要了解每一位學生的特點，發揮每一位學生的長處，全體師生共同打造良好的班級文化。再次是活動多元原則。班級學生各有特點，班級文化各有不同，因此班級文化建設中的德育活動也要采取多種形式，班主任要積極創新和探索，活動形式。從活動范圍來講，可以有小范圍的相互交流，也可以有大群體的廣泛參與；從活動形式來講，可以是室內的圖書角、主題班會，也可以是室外的實踐活動、體育比賽；從活動內容來講，可以是對傳統文化的繼承和發揚，也可以是對祖國未來乃至于全球發展的展望和憧憬。

摘要：班級文化建設是班級發展的精神食糧，一個優秀的班集體離不開一個融洽的班級文化氛圍，班集體全體成員綜合素質的提高離不開良好的班級文化，這種文化服務也是班主任和任課老師教育教學工作開展的保障。班級文化建設開展的前提是全體成員廣泛參與，其目的是給班級全體學生創造融洽、團結、友愛、互助、溫馨和優雅的學習環境，為學生身心的發展和教師教育教學創造條件。班級文化建設可以細分為物質文化建設、行為文化建設、制度文化建設和精神文化建設，以上這些是互相聯系和制約的。每一個班級在文化建設的實施過程中都會涌現出很多問題，班主任要參與到這一過程中來，從宏觀層面提出改進措施，使班級文化能影響和凝聚每位成員的心靈，為成績的提高創造環境。

關鍵詞：小學教育；班主任工作；文化建設；素質教育；以人為本；和諧校園

一、引言

學校除了教書，還要育人。特別是基礎教育，受教育者的人生觀和價值觀尚未形成，容易受到外界的影響。在教育教學活動實施過程中，班級是學校的最基本組成單位，是學生集中學習的主要場所，也是培養學生良好意志品質和積極向上人生態度的基地。班級文化在潛移默化地影響著班級成員的學習態度，在無形中影響和制約著每位成員的行為。班級文化是學校文化的一個分子，既有共性又有其個性。班級文化的建設不能脫離學校文化，既受學校文化的影響，又反過來影響學校文化。

二、明確目標，開展有針對性的班級文化

一個被認可的班級文化需要班級成員精心建設，需要班主任的全方位引導，更需要班集體的全身心投入和共同參與，班主任是班級文化建設的推動者和主要策劃者，除了明確班級文化建設的意義和目的外，還要發動廣大班級成員。班主任搭臺，班級成員唱戲。班主任要具有時代的高度，從大的層面把控班級文化建設，要把時代的潮流和國家的發展糅合到班級文化建設中，這樣的班級文化就具有了時代的先進性，就會與國家和民族的發展同呼吸共命運。班級文化建設是為服務廣大班級成員而建設，為每位學生的成長而服務，為提高每位學生的綜合素質而服務。明確了這種目標，就不會迷失方向，期間班主任要承擔起掌舵人的角色。

三、完善班級物質環境，形成舒適的發展空間

摘要：班級是學生學習、生活的重要場所，在班級里，學生共同學習，參加集體活動，不斷完善心智。尤其是對于小學生來說，班級文化建設顯得更加重要。小學生年齡小，身心尚未發育成熟，可塑性很強，做好班級的文化建設，對于學生未來的發展至關重要。

關鍵詞：小學；班級文化；建設

班級文化對于小學生的人格養成和心智發育來說具有重要作用，有助于小學生提升文化修養。作為教師應該致力于打造一個舒適溫馨的班級文化氛圍，讓學生在良好的文化氛圍中健康成長。

一、小學班級文化建設中存在的問題及原因

（一）班規制定不合理

有些班級的班級守則制定得很不合理，不能根據班級的實際情況靈活改變。大部分的班級都要求學生著裝整齊、愛護公物等，但教師不會加以解讀，造成小學生無法真正理解其含義。另外，一些班規過于千篇一律，不僅沒有班級的特色，而且往往忽視了小學生的接受能力和實際執行能力，導致班規成為擺設，難以實施。還有一些班級的班規不能隨著學生的成長作出適當的調整，內容老舊，不符合新時代的要求。

（二）班干部的選拔不合理

摘要：文化引入作為高校思想政治教育工作的良好載體，可以有效解決網絡新媒體時代高校班級凝聚力不足等問題，進一步拓展班級建設途徑，提高班級管理的效果，固化集體概念，獲取學生正面積極的響應，促進良好學風的完善。

關鍵詞：高校；班級管理；文化建設；班級建設

一、引言

人類世界是一個文化的世界，在這個世界中，我們既是創造文化主體，又是被文化教化、引導的對象。隨著社會的飛速發展，過去地域性的隔閡逐漸被消融，人類社會的文化發展在信息時代全新的世界形式下正不斷加快著轉變的步伐。對當代大學生而言，他們所生活的社會是以互聯網為基礎構建而成，互聯網的普及擴大了信息交流的幅面，也帶來了多元文化的巨大沖擊，高校與中小學相比相對寬松及自由的環境，進一步給傳統的管理模式造成了困難和挑戰。近年來，因班集體概念淡化導致的凝聚力不足使得學生個體問題日益凸顯，從反面凸顯了新時期下與時俱進地進行大學文化建設革新的重要性和必然性。班級是高校校園文化的基本載體，班級文化對其中的學生個體具有潛移默化的教育、引導核塑造功能，因此，積極的班風會對班級成員形成積極的影響，對班級的健康發展有著不可替代的作用。通過高校班級建設的文化引入，將在根本上杜絕班集體意識的弱化，保證班級良好機制的正常運行，從而促進其成為高校思想政治教育工作的良好依托。

二、高校班級管理要從文化中汲取營養

（一）班級文化建設源于管理

英國人類學家愛德華•泰勒將文化定義為“包括知識、信仰、藝術、法律、道德、風以及作為一個社會成員所獲得的能力與習慣的復雜整體”，這是人類歷史上第一次對文化進行定義，也闡述了其對集體中的個體的重要影響，大學校園文化是大學的靈魂，是大學生成長的精神沃土，是高校生存和發展的基礎和辦學競爭力的重要源泉，滲透于學校的教學、科研、管理、生活及各種校園活動等方面，班級作為校園文化的基本載體，其本身文化是這個集體形式成長與發展的地基，在前期就應被重視，而文化建設能否良性運作，與管理效性密不可分。

班級授課制下的學校教育中，班級是學校的重要組成部分，也是組織實施教學活動的基層組織，在學校教育中承擔著重要的使命。班級文化是校園文化的重要組成部分，它是由班級成員共同創造出來的精神財富，加強班級文化建設，形成富有特色的班級文化，不但能增強班集體的凝聚力，而且能陶冶學生的情操，促進學生健康成長。

一、創造良好的班級文化環境

班級文化環境是展現班級生命力的重要載體，蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“努力使學校的墻壁也會說話，讓教室成為一個能夠耕出春天的村莊。”這就說明班級文化環境不但展現了一個班集體的良好風貌，更重要的是班級文化直接影響著學生的健康成長。因此，在班級文化建設中，首先要重視班級文化環境的創造，要結合學生的認知實際，創建和諧優美的自然、文化環境，通過環境來影響學生的生活和學習，進而提升班級凝聚力，促進班集體向著良好的方向發展。農村學校教室環境普遍存在著臟亂的現象，各種飲料瓶子擺放不正，地上丟著紙片、果核，學生的課桌很亂，學生的個人衛生習慣不好，行為習慣存在許多問題，同學間出現了矛盾從不會用“對不起”等禮貌用語，見了老師也不打招呼……凡此種種，使人覺得整個育人環境不理想，影響了學生的學習效果。因此，創造優美的班級文化環境勢在必行，班主任要從自身做起，要求學生從小事做起，有意識地培養學生的審美觀，通過自身形象的示范，引領學生改變不良行為習慣，從而形成良好的班級文化。比如，班主任帶頭行動，把不用的瓶子做成塑料花或者插上一些鮮花，擺放在講臺和窗臺上，創造優美的生活環境。還可以讓學生把班級的行為規范要求，制作成手抄報張貼在教室的墻壁上，使學生潛移默化地受到影響，校正自己的不規范行為。培養學生良好的行為習慣，注意自己的文明用語，當遇見老師時一定要問一聲“老師好”，與學生出現矛盾時學會說“對不起”。通過這樣的改變，可以構建良好的班級文化環境，讓學生在優美的環境里生活、學習，從而增添了許多人文氣息，提升了學生的學習效率。

二、重視班級制度文化建設

制度對于一個班集體的正常發展起著非常重要的作用，它是學生綜合素養和養成教育得以實現的重要保障，因此，在農村小學班級文化建設中，一定要有明確的班級制度，它是班級文化的重要組成部分。在制定班級制度時，學生是主體，通過班集體的通力合作，制定促進班集體共同發展的制度，以此來規范學生的生活、學習、行為習慣，使每一個學生接受班級制度的約束，規范自己的言行，進而提高自己的思想認識。在班級制度建設時，一定要樹立制度的權威性和人文性，使制度能深入人心，讓學生更加關注自己的言行舉止。比如，針對遲到的學生，經過班集體討論制定的處罰方式是，寫出一份 200 字左右的深刻檢查，或者面對全班同學進行一次才藝表演，通過這樣的處罰方式，學生遲到的次數減少了，能保證良好的出勤率。

三、開展豐富多彩的班級文化活動

班級活動是提升班級凝聚力，培育優良班風的重要保證，通過舉辦活動為班級成員提供了相互學習和交流的機會，提高了學生人際關系的協調能力，培養了學生的團隊意識和合作精神。同時，通過班級文化活動，可以有效培養學生正確的人生觀和價值觀，進而形成良好的班級氛圍。比如，可定期舉辦“主題演講活動”“歌唱比賽”“才藝表演”等活動，讓每一位班級成員借助活動釋放自己的能量，發揮自身才能，給他們提供展示個人才華的平臺，以此來激發班集體活力。總之，班集體生活是每一個受教育者在人生成長過程中必不可少的，由于農村小學的條件限制，許多學生的知識面非常狹窄，缺少班級文化建設的創新意識。兼之，許多農村小學的教師年齡偏大，自身的專業素養較弱，很難從學生全面發展的角度考慮，給學生構建具有自身特色的班級文化。長此以往，必將影響學生的全面發展。因此在新課標背景下，農村班主任一定要學習先進的教育理念，轉變自己的教育觀念，創新班級文化建設的思路，帶領學生構建富有特色的班級文化，促進班級向更好的方向發展，營造良好的學習氛圍，提升學生的認同感，幫助學生養成良好的行為習慣，促進學生全面發展。