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摘要：新媒體環境下我國廣告行業獲得了新的發展機遇，這也使得我國的廣告設計教育在不斷變化的社會環境下做出了相應的改變，提高了其社會適應性。因此，對現代廣告設計課程教學進行深度改革就變得尤為重要，也是準確定位問題、提升高職院校課程教學效果的重要基礎。本文就新媒體時代下現代廣告設計課程教學中存在的主要問題進行了深入分析，并提出了公司化實訓與項目任務過程教學、教學內容應滿足新媒體技術的應用要求、建立全新師生教學關系的改革建議，希望能夠為同行業工作者提供一些幫助。
關鍵詞：新媒體環境；現代廣告；設計課程；教學改革
作為技術與藝術的結合體，新媒體在現代社會經濟中占有的比重極大，尤其是在新媒體與實體經濟逐漸融合的當下，這一特點更顯得尤為突出。而廣告設計行業在當前的時代背景下，為了獲得進一步發展的重要機遇，從傳統的廣告行業不斷轉型，走向了新媒體跨界融合的道路。其既包含了傳統媒體的特性，也由于與新媒體之間的互相融合表現出了有序分眾、高效率傳播以及可交互的突出優勢。在新媒體時代下，職業院校中的現代廣告設計教學只有融入更多的先進思想并對課程教學進行有效變革，才符合新媒體時代的發展趨勢。因此，作為職業院校現代廣告設計課程的教育者，應在滿足市場需求的基礎上，為該課程注入新的改革思路以促進其提高教學實效性，從而達到培養更多新媒體廣告人才的廣告教育目標。
一、新媒體環境下現代廣告設計課程教學的問題
高職院校中，現代廣告設計課程屬于其中的專業課程類型，在新時代媒體環境的影響下，無論是廣告的傳播形式還是其中包含的內容相較以往均有了較大的不同。這種變化雖然對傳統的廣告市場造成了沖擊，但其突出的變革優勢也更好地適應了市場的實際需求，并通過大量的現代化思想理論與實踐經驗，為現代廣告設計課程教學注入了新的活力，也為其持續的改革與更新提供了充足的條件與廣闊的發展空間［1］。在此環境下所培育出的廣告人才，不僅有良好的職業道德，且具有可持續發展的高素質與高技能的專業能力。但從實際的課程教學情況來看，國內的部分職業院校在現代廣告設計課程教學過程中依舊存在著諸多問題。
（一）課程教學方案老舊
各大職業院校對培養的廣告專業人才有著不同的側重點，在傳統的課程教育培養過程中，多以老舊的人才培養方案為基礎，導致無論是課程體系構建還是學科的分類都表現出了相對固定的特征，垂直化教學的特點也十分明顯。注重的內容主要包括項目創意策劃、品牌宣傳、市場營銷以及藝術設計等［2］。為了滿足側重需求，多數教師在展開課程教學時會將更多的精力放在培養學生設計學、藝術學以及美學的相關知識方面，主要目的為夯實其藝術理論基礎。而在新媒體藝術環境下，人們對于廣告設計專業的要求也在逐漸提升，從最初的僅僅注重藝術設計轉向了現代化的廣告投放的市場需求，這就使得其對現代廣告的設計課程表現提出了更為專業的要求［3］。作為廣告發展與設計的核心內容，創新與創意在其中均有著極為重要的優勢表現，尤其是在多元化的信息時代下，想要提高廣告吸引力與實際應用價值，對于廣告設計者來說是一個較為困難的挑戰?，F代廣告在當下傳統傳播媒體的變化趨勢下所受到的影響極為突出，廣告的受眾也在產品廣告的接受過程中更側重于情感及心理方面的滿足，而不僅僅是視覺上的沖擊。
（二）課程教學方式不合理
從現代廣告設計課程的教學現狀來看，由于教學流程與教學方法并沒有設定明確的階段性教學目標以及與之相匹配的評估機制，因此無法準確判斷學生的階段性學習效果。再加上所包含的諸多教學內容雖然涉及面較廣，但卻沒有以廣告市場的實際需求為核心，學習到的專業知識與一些基本的廣告設計方法與課程前后的銜接不暢，因此所構建的課程知識體系中一系列的設置均無法與相應的職業崗位呼應［4］。再加上課程的講授教師過于照本宣科，仍然以傳統教學模式為主，只注重理論知識的學習與最終的理論考試結果，未摻雜一定比例的實際操作教學，使得課程教學實效性極差。最后學生往往由于對制作與設計流程的相關知識不夠熟悉，或在考試前對知識進行突擊復習表現出了“考后即忘”的特征。學生在此種學習環境下無法從課程教學的過程中獲得相應知識，導致其專業知識水平始終處于停滯不前的狀態。教師在如此情況下也往往為了完成教學任務而進行教學，并不注重個性化教學與實踐知識技能的培養。在這種傳統的機械式教學模式下，學生對于廣告學習的興趣及其創新意識都將會受到極大影響。
（三）教學進度推進緩慢
多數職業院校的廣告設計專業的學生多數沒有任何繪畫基礎，多數學生雖然在日常在網絡新媒體背景下經常接觸到媒體廣告內容，但由于現代化廣告設計專業課程內容接觸不多，在教育尚未完成的情況下積累的專業知識并不多，因此要求其構建成熟并靈活應用廣告體系較為困難［5］。同時，由于部分教師將重點放在對于廣告的設計理論方面，并不向學生們闡述與之配套的廣告新媒體的推廣與講解實踐知識，過于主觀地看待新媒體，無論是理解深度還是關注的角度都與學生們思考問題的方向有著諸多差異。在這種情況下，學生對于新知識的學習、對內容的理解以及思維提升均受到了嚴重的不良影響。在廣告設計教學的新媒體轉型背景下，傳統的廣告學理論教育地位仍然過于穩固，教師們習慣了傳統的教學方法，致使廣告設計知識創新意識處于嚴重缺失狀態，學生們在進入到廣告行業后，會因為依舊以傳統媒體知識為主繼續穩固傳統廣告教育地位。
二、職業院校新媒體現代廣告設計課程教學改革建議
（一）公司化實訓與項目任務過程教學
教學模式的公司化是新媒體環境下經常應用的一種組織教學形式，尤其是在現代廣告設計課程教學改革浪潮中更起著極為重要的作用。通過吸取新媒體公司的生產管理模式的優秀內容，能夠在以此為基礎的組織教學形勢下充分發揮學生的主體性，繼而打破過于刻板的教學流程，通過在如此情景化的專業環境中完成學習訓練任務，提升學生的實踐能力；企業中的諸多課題項目教學引入后，教師們應以公司項目任務的內容為依據，創新教學過程與設計思路，選擇正確的方式將公司對于生產的設計、質量以及完成時間等方面的要求轉化為教學關鍵點［6］。通過將理論知識與實踐知識的相互融合，制定出一套嚴格的學生學習效果考核標準，對于從根本上提升學生的綜合能力有極為重要的應用價值。在現代廣告設計課程教學的過程中，應注意在課堂講述以項目任務為目標的設計知識，以幫助學生強化對相關理論知識的理解，實現知識的靈活運用目標。教師在這一過程中需要把控訓練節奏，使學生熟練掌握廣告設計與制作專業技能，該環節需要注意把控教學節奏，以達到提高學生專業技能水平的目的。
（二）教學內容應滿足新媒體技術的應用要求在新媒體時代背景下職業院校所進行的一系列現代廣告設計課程教學，需要將廣告設計技巧與理論知識完美融合，并以廣告市場的未來發展趨勢為基礎，將工作重心放在多媒體課件的開發與模擬環境的創設上。工作情景就將會充分突顯出其生動形象的優勢，從而提升學生對該工作情景的學習興趣。在此環境下，無論是職業技能還是其設計說明，都將滿足未來的崗位發展需要。可以考慮構建產學合作的平臺，尤其是在新媒體時代背景下的多種廣告播放媒體格式以及新近產生的多種信息傳播平臺，都需要被充分利用。此時教師即可利用網絡實施完整教學，為廣告設計課程的未來發展提供了優越條件，奠定了最新教學內容實時分享的平臺教學基礎。學校也應與企業進行合作，滿足學生參觀公司、廣告設計實訓以及畢業實習的需要，但需要根據學生的職業能力發展實況適當對教學內容進行調整。學生將會在這一過程中不斷熟悉媒體之間的轉換方式，幫助培養學生對于各類新媒體的敏感程度，以從根本上提升學生的實踐能力。
（三）建立全新師生教學關系
師生可以在工作團隊的基礎上強化師生間的學習與交流，通過共同制定工作計劃與角色的分配，學生在實踐過程中明確了自己的未來發展方向，教師也能夠通過對項目的深入分析準確判斷項目的完整性與可操作性，確保所選擇項目具有一定的實際應用價值。另外高職院校教師在推進課程教學進度的基礎上同樣需要找尋與學生之間的溝通點，在此類創新性的教學體系下幫助建立全新的教學關系。在此過程中拉近教師與學生的距離，從而幫助學生充分利用理論知識改進自身的不足之處，繼而使其能夠在踏足社會后在短時間內完成角色轉變。綜上所述，在新媒體背景下，通過將更多先進思想融入至現代廣告設計課程后必然能夠為其改革與更新提供更為廣闊的平臺，繼而培養出具有高素質與高技能水平的專業型人才，為廣告行業的未來發展奠定堅實的基礎。
作者：吳橋 單位：廣東輕工職業技術學院 藝術設計學院
廣告設計課程教學篇2
一、地域文化與廣告設計
中華文化博大精深、源遠流長，不同地域因為其自然地理環境、資源物產、民俗風情等的不同，孕育出了各具地方特色的地域文化。不同地域的人們在長期的社會生活實踐中形成了獨特的文化精神特質，這些特質蘊含在地域的優秀傳統文化中，彰顯著時代精神和民族精神。將地域文化融入廣告設計課程，能夠豐富課程內容，促進課程教學改革，不斷提升學生的文化素養，增強學生的文化自信。廣告設計課程是視覺傳達專業非常重要的一門專業課，廣告設計拒絕千篇一律，強調獨特的創意和鮮明的個性。特別是在當今視聽信息大爆炸的數字傳媒時代，一個廣告必須與眾不同才能令人耳目一新，吸引人的眼球，達到最佳的傳播效果。而地域文化恰恰具有天然的獨特性，因此，將地域文化巧妙地融入廣告設計，可以使廣告設計既充滿文化底蘊，又具有新鮮感，能夠滿足人們求新求變的心理，達到事半功倍的傳播效果。另外，在全球經濟一體化的今天，產品的營銷和推廣往往是跨越國家和地區的，廣告的受眾也會具有不同的文化背景，很容易出現眾口難調的問題。因此，很多國際品牌在推出一個新產品時，都會針對不同國家和地區的消費者設計推出不同版本的廣告。這就需要首先了解目標地域受眾的價值理念、生活習慣、宗教信仰等方面的特點，做出相應的廣告策略調整，使廣告設計更符合當地消費者的審美心理和文化理念。例如，本田公司新生產了一款摩托車，希望能夠成功進入美國市場。在了解了美國消費者特別是年輕人追求叛逆、崇尚個性的心理之后，本田公司將這款摩托車命名為“叛逆者”，結合簡潔明了的廣告語，很好地迎合了美國年輕消費者的喜好，也就很快打開了市場。在中國春節期間，可口可樂的廣告中適時地加入了貼春聯、放鞭炮、舞龍、家人團聚等中國傳統的春節文化元素，使廣告中充滿了歡樂祥和的節日氛圍，表現出濃郁的中國味道，契合了中國消費者的文化心理。這一廣告設計通過對中國傳統文化的展現來樹立親和友好的品牌形象，贏得了中國消費者的好感。由此看來，在廣告設計中融入地域文化，就像在品牌與消費者之間搭建起一座溝通的橋梁，讓消費者與品牌產生文化和情感上的共鳴，使廣告更易于傳播，更易于被消費者接受和喜愛。地域文化在不斷發展中形成的豐富的思想觀念，以及豐富的設計資源，是現代設計取之不盡用之不竭的寶藏。教師要在廣告設計課程中引入地域文化元素，如赫哲族元素、冰雪文化元素等，引導學生深入全面地搜集和挖掘與之相關的素材，整理形成調研報告，并提煉出設計元素，應用于現代廣告設計實踐中。通過這一過程，學生不僅可以開拓設計思維，提高設計實踐能力，而且能夠加深對地域文化的理解，增強對本地區文化的認同，進而逐步建立文化自信。此外，還要堅持育人為本、德育為先，把地域文化的精神內涵融入廣告設計人才培養的全過程，深入探討廣告設計課程和地域文化的關系，實現二者互動發展、共生共融。
二、地域文化的融入提升學生的文化修養
地域文化的融入正是對廣告設計課程的一種有益補充，既能擴展學生的創作思路，也能用豐富的文化資源提升學生的文化修養。當今的很多廣告設計作品存在商業功利性較強和表現形式趨于一致的問題，所以在廣告設計課程中，要引導學生深入調研地域文化，了解地域文化特色，尋找創意的新視角和出發點，進而提升學生的文化修養。學生在他們的設計中融入地域文化，能夠使作品不再空洞乏陳，逐漸具有深意。首先在廣告設計課程教學中，通過對一些具有地域文化特色的廣告作品進行分析，例如，時下流行的國潮風、新中式，以及包含非遺文化及少數民族文化的廣告作品，解構其表現語言及創意方法，對其圖形要素進行分析，同時橫向拓展學生的知識體系，讓學生深刻感受地域文化的魅力，能夠主動去探知地域文化，并運用新的設計理念去詮釋這種文化。例如，在講到東北民俗特征時，對東北地區的氣候條件、住房構造、交通工具、特色美食、農娛文化等進行詳細介紹，提煉總結出具有東北地域特色的圖形元素和色彩語言，將其與優秀的廣告作品結合起來進行分析，進而促使學生懂得如何運用這種文化元素創作出貼近大眾、有感染力的作品。其次，社會各界也在積極舉辦一些關于地域文化的文化創意比賽，這也給學生提供了很好的展現平臺。通過參加各種賽事，學生的眼界逐漸提高，創意思維和設計能力也在不斷提升。例如，在廣告課程的實踐教學中組織學生參加“紋化自信—中國紋樣創意行動”海報征集的比賽，學生在詳細解讀策略單之后，深入挖掘中國傳統紋樣元素，結合現代設計理念，使傳統紋樣通過現代藝術設計手法展現出新樣貌，通過此次活動將地域文化很好地融入廣告設計課程教學，增強了學生的文化修養。除了地域文化主題的廣告賽事，筆者還帶領學生參與了一些公益廣告大賽。這也可以在無形中幫助學生樹立正確的價值觀和良好的職業素養。公益廣告的創作也需要學生立足所處的時代，對人類給予關懷，能將正向的社會理念轉化為優秀的設計作品。筆者還組織學生參加了上海國際大學生廣告節公益命題“磨難壓不垮，奮起正當時”公益海報創作、時報金犢獎“春暖花開向前行”戰“疫”公益廣告設計獎等設計活動，鼓勵學生結合在廣告設計課程中所學的內容進行創作構思，設計出傳播正能量、凝聚力量的公益海報。課程結束時共完成設計作品60余件，以專業的力量為戰勝疫情貢獻力量，用設計作品傳達出設計人對社會的責任。在地域文化融入廣告設計課程教學中，要通過教學內容等指導學生形成正確的價值標準、行動指南，使學生以正確的價值觀武裝自己，堅定文化自信，堅守自己初心，在廣告作品的創作中，結合具有民族特色和時代特色的地域文化資源，創作出能夠傳遞正確價值觀念的優秀作品，增強文化自信。地域文化通過藝術形式進行傳播，能夠使其得到大眾的欣賞和認同，還可以創造一定的經濟價值和精神價值。在教學實踐活動中鼓勵學生積極參與，多注重培養學生的執行能力，在輔導學生的過程中，不要輕易地否定學生的設計和審美，最好能使學生自由發散思維，鼓勵學生在創作中大膽創新。例如，在商業廣告設計實踐中，依托于本土品牌，為學生提供相應的設計命題。學生會根據命題進行實地考察，深入了解本土的地域文化，了解當地的風土人情和人民群眾的喜好特征等。在這個過程中，學生會對當地的地域文化有更深的了解，積累豐富的文化視覺語言符號，從而在構思作品時，自覺融入地域文化，創作出有文化氣息的、地域特征鮮明的好作品。在廣告設計課程中融入地域文化，將理論教學與實踐教學相結合，能夠提升學生的文化修養以及廣告設計能力，使學生的設計作品能夠具備濃厚的文化底蘊，傳遞正確的價值觀念。要鼓勵學生多創作精品，傳遞積極向上的價值觀，并通過專業知識和地域文化的相輔相成，增強學生的文化自信，提升學生的文化修養，傳承和弘揚中國傳統文化，推進廣告設計課程和地域文化的和諧發展。
三、地域文化融入廣告設計課程的教育價值
為了促進地域文化在廣告設計課程中的教育功能最大化，正確引導受眾的政治方向，提升全民的政治素養，需要在教學和實踐中進一步促進專業知識和地域文化之間的相輔相成。比如佳木斯大學黨委決定圍繞“喜迎黨的二十大”“佳木斯大學建校75周年”，舉辦“奮進新征程建功新時代”佳木斯大學第四屆主題性藝術作品展，以弘揚東北抗聯精神、北大荒精神、大慶精神(鐵人精神)，以及艱苦奮斗、求真務實、開拓創新、奮發有為的偉大精神。以冰雪文化、赫哲族文化為主題征集廣告設計作品，學生通過調研地域文化，進行創意設計。調研的過程可以拓寬學生的視野，提升學生的專業素養，豐富學生的專業知識。因此，要用學生喜聞樂見的方式改進教育方法，貼近學生的現實生活，提升學生的學習興趣與參與度，鼓勵學生依據實踐課題多思考，不斷豐富教育內容，讓學生在實踐中提升自己的各項能力，從而有效實現地域文化在廣告設計課程中的教育價值。廣告設計不僅可以從正確的角度向人們傳達好的思想觀念，而且可以通過公益廣告等形式發揮警示作用，將公益廣告與思政教育相融合，營造出輕松的學習環境。在廣告設計教學內容中融入地域文化元素，可以讓學生在課堂中更直觀地理解傳統文化，讓學生能夠認識是非曲直、真善美等觀念的判斷標準，從優秀傳統文化中尋找到真正有用的知識，結合現實生活來正確引導和教育學生，增強學生對地域文化的認同感。地域文化融入廣告設計課程，能夠培養學生的愛國主義精神和兼容并包的心態，所謂“海納百川，有容乃大”，學生的學習不應僅僅專注甚至局限于專業知識和專業技能方面，特別是對于人文社會學科來說，學生應該從更多元的視角和更廣泛的領域去了解不同地區的文化特點，拓寬自己的知識結構，豐富自己對人類社會歷史和文化的認知，同時最大限度地消除文化上的地域偏見與隔閡，具備尊重文化差異、兼容并包的心態。我國疆域遼闊，民族眾多，豐富多彩的地域文化共同構建了閃亮而不朽的中華文化。大學生往往來自祖國各地，在廣告設計課程中，可以設置家鄉旅游宣傳廣告項目，讓學生分別介紹自己家鄉特色的飲食文化、戲曲文化、建筑文化等等。這樣一方面能夠讓不同地方的學生從文化層面上加強溝通，加深對彼此了解；另一方面，學生運用現代設計原理將這些文化元素加以歸納提煉，并應用到旅游宣傳的廣告設計中，能夠對家鄉文化進行宣傳，同時也加深了其對家鄉的情感。愛國的起點是愛家鄉，可以說對每一種地域文化多一分了解，便會對中華文化多一分熱愛，對祖國和民族多一分自豪。這對于培養學生的愛國情懷，構建社會主義和諧社會有著積極的意義。廣告作為一種文化傳播的載體，其內容包羅萬象，涉及社會生活的方方面面，而這些內容都離不開特定地域文化的影響。因此，設計師也必須盡可能地了解不同地域的文化形態，這樣在廣告設計的過程中才能做到游刃有余，設計出具有豐富文化內涵的優秀廣告作品?！暗赜蛭幕旧碛幸环N強大的精神力量，當它經過挖掘、整合、歸納、成型，被群眾所認可進而深入人心之后，就會對本地區的社會經濟發展提供強大的精神動力，時時刻刻發生影響和作用”[1]。在廣告設計課程中，不僅要讓學生了解各個地方的地域文化，而且要引導學生運用馬克思主義理論和社會主義核心價值觀對地域文化資源進行科學的甄別和篩選，取其精華、棄其糟粕。同時，結合現代廣告設計理論，將優秀的地域文化恰當地融入廣告設計實踐。比如，在課程中采用以賽促學的方式，組織學生參加“長江·未來”國際公益海報邀請展，引導學生了解長江流域的地理環境、歷史傳承、風土人情、神話傳說等地域文化資源，并從中找出與公益海報主題相契合的文化要素，結合適當的視覺形式在作品中加以表現。通過這個實踐項目，學生既加深了對長江流域地域文化的了解，感受到其精神和魅力，又將其應用于公益海報的設計中，實現了其現代價值的轉化和發展。在商業廣告中融入地域文化元素，還可以直接促進商品銷售，帶動經濟發展。由此可見，地域文化融入廣告設計課程，可以將地域文化的精髓通過廣告作品進行傳承和弘揚，同時能夠帶來一定的社會效益和經濟效益，為區域發展做出貢獻。在當今知識經濟迅猛發展的時代背景下，要不斷加強學生綜合素質、綜合能力的培養，增強學生的文化自信，引導學生樹立正確的價值觀，還要以全面素質教育為基礎，與時俱進，持續優化教育方式[2]。在廣告設計課程中融入地域文化，既能夠促進地域文化的傳承和弘揚，又能夠豐富廣告設計課程的教學內容，為廣告設計課程的教學改革注入活力。
作者：趙起 郭有為 杜娟 嚴紹佳
廣告設計課程教學篇3
一、廣告設計課程教學改革背景
廣告設計是一種職業，也是一門課程，更是將創新思維和創新思想平面化的有效途徑，在應用計算機平面設計技術的基礎上，社會對信息傳播的需求進一步提升，而廣告設計則可通過對圖像、文字、色彩、畫面、圖形等進行合理調整和操作，傳達廣告的核心理念，實現廣告的公益價值和媒體價值。在廣告設計課程教學中，相關教育人員通過相關教育體系，幫助學生了解了廣告的歷史，掌握了廣告設計的相關概念以及廣告設計的策劃步驟、廣告設計創作的基礎知識和技能，逐步在學生的思維中形成了廣告設計的系統。當前，我國相關院校在廣告設計課程教學中憑借傳統的教學理念和教學方法，讓學生了解了廣告的概念、類型、功能、任務，廣告設計原則、歷史，廣告設計的現狀及未來發展趨勢，但是學生往往難以理解廣告設計的深層含義。同時傳統的教育在教學過程中將學生放在了被動的知識接收位置，學生難以發表主觀看法，展現學習的主觀能動性，由此影響學生的創新思維和創新發展道路，不利于學生的長期發展[1]。因此，基于廣告設計職業和廣告設計課程對創新思維和創新理念的要求，以我國相關規定為基礎，在合理的情況下，對廣告設計課程教學進行改革是十分必要的[2]。
二、創新人才培養視域下廣告設計課程教學改革路徑
第一，更新教學理念?！肮σ圆懦桑瑯I由才廣”，人才是創新的根基，創新驅動實質上是人才驅動，擁有了一流的創新人才，就擁有了創新的優勢和主導權，廣告設計課程和廣告設計職業對人才的創新思維要求較高，在創新人才培養視域下，要想進一步發揮廣告設計課程教學改革的優勢，應該優先更新教學理念。在課堂教育中，發揮學生學習引路者和組織者的職能，拉近與學生之間的距離，以便在進行實踐操作時，學生能夠積極表達個人看法，在輕松活躍的教學環境中實現創新型人才的切實培養[3]。第二，深化教育目標。在廣告設計課程教學中，教師通過相關教學方法，讓學生了解了廣告文字的意義、功能、類型、視覺特征、設計準則以及創意與編排技巧，并引導學生通過色彩以及圖形、線條的處理，掌握了功能和視覺心理，運用法則及色彩計劃的方法與程序，呈現了良好的廣告視覺效果。在創新人才培養視域下，廣告設計課程教學的改革應該充分深化教育目標，應該讓學生通過學會如何設計，掌握廣告設計的深層含義，通過強化創新意識和創新行為，突出廣告設計的核心理念，以下對深化教育目標提出相關建議：在創新型人才培養過程中，教師應該在教學設計中有針對性地轉化教學重點，讓學生通過創新意識獲得相關廣告設計的創意和靈感，進而設計更好的廣告作品，展現更深遠的廣告內涵。在深化教育目標的過程中，各院校可以讓廣告設計課程的教師學習優秀的教學設計作品，通過對優秀教學設計作品進行觀摩，進而對其中的創新型教學經驗進行獲取，并與個人的教學設計進行合理融合，實現教育目標的有效深化[4]。第三，優化教學環境。各院校開設的廣告設計課程，通過相關教育手段和教育途徑，讓學生對廣告文字的類型、視覺特征、設計準則以及創意和編排技巧進行了切實的掌握，并將色彩的運用法則，色彩搭配的方法，程序廣告版式編排的形式、要素、法則以及構成原理、類型等進行了重點的教學，以理論知識為基礎，學生能夠利用個人創意，呈現不同的廣告效果。當前，我國高度重視現代化教學環境的建設，在創新人才培養視域下廣告設計課程的改革必不可少的便是優化教學環境。
在優化教學環境的過程中，相關人員應該深入結合我國現代化教學的要求和標準，有針對性地貼近廣告設計的課程內容，引進現代化教學設備和教學資源，讓學生能夠自主地獲取相關廣告設計的知識，從而在自主學習過程中強化創新思維和創新意識。第四，引進教學方法。在廣告設計課程教學中，《大創意：與生俱來的戲劇性》《奧格威談廣告》《日本平面設計———報紙廣告》等書籍，可以對學生的創新思維進行有效激發和強化，達到突出創新型人才培養效果的目的。在創新人才培養視域下廣告設計課程教學改革的過程中，教師可以引進新型教學方法。廣告設計課程是一門操作性較高的學科，學生需要通過教師所傳授的相關廣告設計的基礎理論知識進行實地操作，將個人的廣告設計創意和編排技巧在某種媒介上進行重點體現，以凸顯廣告的設計核心和設計理念。在廣告設計教學過程中，教師可以有針對性地引進情境教學法來幫助學生建立廣告設計的情境思維，并在這種情境下建立廣告設計的情感基礎，最終呈現有溫度的廣告設計作品。在廣告設計課程教學中應用情景教學法時，教師可以結合課程教學內容，在正式教學前，讓學生鑒賞相關優秀廣告設計作品，重點介紹鑒賞作品中的色彩運用技巧、文字設計技巧以及作品傳達的核心觀念，為學生奠定創新設計的基礎。第五，增加教學活動。當前，我國正處于信息化社會中，信息的傳播效率和信息的應用效果進一步提升，廣告設計在信息化社會中具有了重要的公益作用和信息傳播作用，是實現輿論引導的有效路徑，因此廣告設計課程教學的重要性也進一步凸顯出來。我國高度重視創新型人才的培養，基于廣告設計課程和廣告設計職業對人才創新意識和創新行為的較高要求，為了進一步強化教育效果，應該在創新人才培養視域下，對廣告設計課程教學進行深入改革。教師可以在教學過程中合理地增加相關教學活動，激發學生的學習興趣和創新思維。
例如，在廣告設計課程教學中教授廣告版式與編排的基本知識內容時，教師可以讓學生運用廣告版式與編排的基本知識，完成一幅平面廣告作品，在這一教學活動中，學生可以自主地選擇產品和品牌，呈現圖文并茂的設計格局，教師可以將班級內的學生合理分組，每組自選一個設計樓盤，制定恰當的報紙廣告設計策略及媒體投放計劃，完成兩個系列，共十二幅報紙廣告，每六幅為一個系列，尺寸不限，但必須符合報紙廣告版面的尺寸規范，引導學生通過電腦設計和數碼印刷完成作品。第六，健全評價體系。當前，我國正處于教育體制改革的關鍵時期，在創新人才培養視域下對廣告設計課程教學進行深入改革，可以進一步增強創新型人才的培養效果，實現創新型人才的培養目標。相關院校應該充分健全教學評價體系，以下對其提出相關建議：在廣告設計課程教學中，教學的靈活性較高，在課程教學改革過程中，充分健全課程評價體系可以讓教師對個人的教學水平建立清晰的認知，并明確認識到傳統教學體系中的教學缺失以及傳統教學體系在學生創新意識培養上的漏洞。相關人員可以在教學評價體系中添加多元化的評價主體，讓學生參與教學評價，表達個人的觀點，并提出相關教學建議，讓教師依據教學反饋信息，對教學方法和教學體系進行切實改進，實現創新型人才的培養目標，有效地強化教學效果?？偠灾?，在創新人才培養視域下對廣告設計課程進行深入改革，可以有效地培養學生的創新思維，是對我國科教興國、人才強國、產學研結合等相關教育理念的深度貫徹和落實，有助于完善創新型人才培養格局。
參考文獻：
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[4]張銳玲.“互聯網+”視域下《廣告設計》課程教學實踐研究[J].工業設計,2019(1):39-40.
作者：梁丹 吉軍 鄭卓