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摘要：隨著互聯網時代的到來，“微”應用越來越廣泛，尤其是對于高校大學生來說，“微社交”成為高校學生的主要交流方式，極大地影響了大學生的價值觀念、認知意識、行為模式和生活方式。在此背景下，高校學生黨建工作面臨著新的挑戰，由此，亟需對高校學生黨員教育培訓的新路徑進行探索。
關鍵詞：微社交；高校學生；黨員教育
隨著“微時代”的到來，“微社交”已經成為大學生的生活主題和重心，極大影響了青年黨員的認知模式和行為方式。在高校黨建中，運用“微社交”開展工作已是大勢所趨，對當前加強高校黨員教育培訓工作提出了新路徑和新思考，倡導構建立體化、多層次的黨員培訓體系，并在教育培訓的過程中更多地關注黨員的內心體驗。這就要求黨建工作者在“微社交”時代下積極開拓黨員教育培訓新路徑，樹立微觀念，應對微挑戰，融入微生活，匯聚微力量，用好微社交。本文立足于“微時代”背景下，分析“微社交”的特點，對當前加強高校黨員教育培訓工作需思考的問題進行分析，探索高校黨員教育培訓的新路徑，有效開展黨建工作。
一、“微社交”及其特點
所謂“微社交”，即是基于網絡強大的社交平臺體系，聚合包括微博、微信、微視及手Q、QQ空間等的社交產品，其目的在于通過文字、圖片、語音、視頻等介質的交互運用，讓人們的社交變得更簡單、更真實、更豐富，真正實現社交平臺上交流分享的無縫對接，全面提升用戶的體驗。
（一）門檻低。隨著科技的不斷發展，互聯網時代的到來，大學生已經實現人手擁有一部智能手機，而微社交安裝極其簡單，只需下載客戶端并注冊即可，沒有門檻限制，操作也方便快捷，幾乎每位學生手機都裝有多種微社交軟件，可以同時使用。
（二）平臺廣。微社交有著廣泛的參與性和互動性，平臺極為廣闊，可以隨時隨地傳播自己想要表達的內容，包括文字、圖片、視頻等，還可以分享各種鏈接，轉發各種內容，不受時間和空間的限制。信息傳播快、信息量大、形式豐富、影響力大。
（三）信息碎片化。微社交重點在微，一方面，微信、微博等信息傳播方便快捷，不受時間和空間限制，圖文并茂；另一方面，微社交所展示的信息很多是不完整的，受眾也只是選擇性的接受、理解這些片段，不去追究始末，不去思考對錯。在快節奏的現代化生活中利用碎片化的時間來傳播、接受碎片化的信息。
二、運用“微社交”開展工作時需思考的問題
微社交平臺廣，渠道寬，傳播速度快，信息量大，內容豐富等特點自然成為一把雙刃劍。針對微社交的這些特點以及高校學生的特殊性，開展學生黨員教育培訓過程中勢必會遇到問題和挑戰。因此，在運用微社交開展工作時，需把握以下幾個問題：
（一）避免“僵尸號”。利用微社交開展工作首先是會建立公共號，取得學生關注，以此來推送消息，這這個過程中，可能會出現“僵尸粉”多而平臺活躍度低，那么公共號或是平臺的建立將沒有意義，反而增加負擔，增加負面影響。
（二）內容要新穎。開展學生黨員教育培訓工作一直以來都是一項難題，培訓內容單調、枯燥、偏于理論、實踐性弱等問題一直困擾著高校黨建工作者。微社交軟件的出現，打破了過往工作方式的局限性，這就要求在內容上也要打破傳統，適應時代潮流，迎合大學生群體在微社交背景下的新形勢，將黨員教育培訓工作真正走進學生內心，吸引大家的關注，貼近生活。
（三）掌握主動權。通過微社交推送信息，很容易變成受眾單純的接受信息而沒有互動、交流，那么微社交就只能成為一種工具，并沒有開發和利用好。因此，發布信息的同時，要充分調動起學生的參與度和互動度，意識到交流的必要性和重要性。另外，也要發揮權威作用，掌握話語權，做好信息傳播的價值導向。
三、“微社交”時代下高校黨員教育培訓新路徑的探索
在“微時代”下，傳統與創新并存，“微社交”對高校學生的影響是潛移默化的，影響著大學生日趨成熟的人生觀、世界觀和價值觀，“微時代”的到來更是需要我們將“微軟件”融入黨員教育培訓中去。
（一）創建學生黨員微信群、QQ群，積極搭建公共平臺。高校黨建工作要依據為時代背景下的新狀況，積極迎接挑戰，充分發掘和利用微社交。首先，搭建學校和院系自己的公共平臺，創立官方的、權威性質的公共號，建立高校黨建工作新機制；其次，還要通過輔導員建立專業或是班級的公共號，微社交群等，通過微社交的特性是學生們暢所欲言，積極地為黨建工作建言獻策；最后，高校教師也要通過微社交，能夠打破時間和空間的限制，給予學生更好的指導。
（二）注重傳播內容的新穎性及實效性。傳統的黨員教育培訓主要依托于書本理論知識，以說教為主，內容比較單調空洞，由于微社交的廣泛運用，高校黨建工作的開展就更要突出其新穎性和趣味性，借助文字、圖片、視頻等形式多樣性地開展黨員教育培訓工作。另外，還要注重黨建教育的實效性，打破學生黨員教育培訓限制在專業、學院、學校的格局里，給學生黨員一個更廣闊的交流平臺。
（三）構建“微社交”教育培訓實效的反饋機制，加強監管。首先，在搭建公共平臺，建立微社交群的同時要先制定好明確的制度體系，包括組織管理、篩選信息、如何參與互動、明確分工等等。其次，每次發布信息和組織互動活動后都要進行反饋總結，包括關注人數、點擊率、參與度、轉發率等來總結實效。最后，要加強監督和監管，保證載體和信息的安全性和權威性。保持高校黨建工作的生機與活力，離不開創新，離不開與時俱進，隨著新傳媒媒介的迅速發展，高校黨建工作也需要借助新的技術手段。通過“微社交”平臺及其特點，擴大了高校黨建工作者的工作覆蓋范圍，最大程度的利用黨建資源，為高校黨員教育培訓提供更好的方案，構建完整的體系，創造健康的環境，有利于更好地創建服務型黨組織，不斷提升黨員教育培訓的實效性。
作者：李映崇
學生黨員教育培訓篇2
學生黨員的教育培訓工作直接關系到學生黨建工作的質量與成效。如何創新高校學生黨員教育培訓的內容、形式和途徑，加強學生黨員的教育培訓工作，對于不斷提高黨員素質，建設學習型黨組織、推進黨的執政能力建設和先進性建設，促進學校的轉型發展都具有十分重要的意義。
1當前我校學生黨員教育培訓工作的基本情況與特點
近幾年來，黑龍江工業學院（原名雞西大學，2013年升本后更名為黑龍江工業學院）黨委堅持以人為本，把“加強黨員教育，發揮黨員作用”作為建設應用技術大學的重要抓手，在學生黨員教育培訓工作上狠下功夫，取得了明顯的效果，有力促進了學校建設與發展。一是以業余黨校為主陣地，加強學生黨員教育培訓工作。校級黨校和各院系分黨校每年各舉辦一期，采取自學、輔導、討論、考試相結合的方式，確保學員的學習時間在40學時以上，保證學習質量。二是以先優典型為楷模，加強學生黨員教育培訓工作。近年來，為樹立典型，表彰先進，弘揚正氣，學校利用七一期間每兩年舉辦一次先優表彰活動，表彰一大批優秀共產黨員、優秀黨務工作者和先進基層黨組織，激勵廣大基層黨組織、共產黨員在學校建設與發展中，更好地發揮典型引領示范作用。三是以各類活動為載體，加強學生黨員教育培訓工作。幾年來，校黨委積極響應中央及省市委的號召，組織廣大黨員認真開展黨的群眾路線教育實踐活動、“三嚴三實”、“兩學一做”學習教育等系列活動。通過開展系列學習教育活動，使廣大黨員經受了教育的洗禮，綜合素質得到了提升。
2當前我校學生黨員教育培訓工作存在的主要問題及成因
雖然我校在加強學生黨員教育培訓工作上做了許多工作，進行了一些積極的探索和實踐，但總的來看，黨員教育培訓工作仍然有薄弱環節，存在許多難點和亟待解決的問題。主要有以下幾個方面：一是認識水平不高。從學生黨員自身的角度來看，一些黨員黨性觀念不強，思想素質不高，缺乏接受教育培訓的自覺性，不重視政治理論學習。二是培訓目標不明。校級黨校還可以，不少黨總支只把學生黨員教育當做“軟任務”，認為考核難以準確衡量，因而存在上邊抓得緊就緊點兒，上邊抓得松就松點兒的現象。三是方法手段不當。面對學生黨員教育培訓工作中出現的一系列新情況、新問題，不少系院黨總支仍然沒有擺脫已有的思維定勢的影響，沒有結合系院的專業與學生實際，效果不佳。四是培訓師資足。由于站在全校的角度看，各個專業的師資力量都能保證。但作為系院二級分黨校，由于受專業所限，加上幾乎沒有專職的支部書記，如果系院之間不溝通協作的話，教育培訓的師資力量很難滿足各系院的教學需要。
3創新高校學生黨員教育培訓內容、形式和途徑的建議及措施
在新的形勢下，加強學生黨員教育培訓工作，可從以下幾個方面著手進行：一是創新黨員教育培訓內容。首先教育培訓要適應時代發展的需求。新時期學生黨員教育培訓工作必須具有時代性，思路要有創新性，切入點要精準，充分發揮系院二級分黨校、支部活動室等教育主陣地和主渠道的作用，采取靈活多樣的教育培訓形式，針對不同專業學生，分類開展教育培訓。其次要補充新知識，開展有針對性的教育。借助大學生創新創業工作室，引導黨員破除思想束縛，爭當創新創業的先鋒和模范。二是轉變黨員教育培訓形式。首先要轉變過去的枯燥、單調的教育培訓形式，可以采取“走出去，請進來”，走出去開闊視野，請進來接受新知，切實轉變思維模式，增強培訓效果。其次要充分利用現代化手段，采用學校辦公網絡平臺、干部教育培訓平臺、微信群、QQ群等形式，發揮優勢，使廣大黨員和現代信息技術實現“零距離”接觸。三是為黨員教育培訓工作提供保障。首先要有效整合并利用各類教育培訓資源。以系院為單位分別、獨立進行學生黨員的教育培訓，勢必會出現有的資源緊缺，有的資源浪費，有的條件好，有的條件差等現象，嚴重影響教育培訓的效果和質量。其次要加大學校及系院的教育培訓專項經費的投入力度，拓寬渠道，切實解決資金不足的問題。加大外出參觀學習、設備購置、基地建設、教材購買、師資聘請和表彰獎勵等，真正把學生黨員教育培訓工作提到一個新高度。
作者：李殿錄
學生黨員教育培訓篇3
近年來，高校學生黨員的發展數量越來越多，學生黨員所占比重越來越大，加強學生黨員的教育培養，吸收高素質的青年學生，不斷提高學生黨員質量，已成為高校黨建工作的重點和中心任務。目前，我國高校學生黨員的教育培訓工作取得了較好的成果，但仍存在教育培訓形式與內容的針對性與實效性不強，方法單一，學生黨員隊伍的思想政治素養需要進一步提高等問題。本研究針對當前高校學生黨員的思想政治素養現狀及黨員教育培訓中存在的問題，在團體動力學理論基礎上，運用團體輔導的形式，創新學生黨員思想政治教育培訓途徑，提升學生黨員思想政治素養，增強大學生思想政治教育實效性。
一、當前高校學生黨員教育培訓現狀
（一）培訓內容空泛，無法滿足學生需求
新媒體時代的大學生，思想新銳多變，喜歡追求新事物；個性張揚獨特，自我意識強烈，追求自我的價值。因此，對于學生黨員的培養與教育則更加需要根據學生的特點，聯系學生在學習、生活、工作方面的實際需求。但傳統的教育培訓理論性過強，內容較空泛，針對性較差，沒有依據學生黨員的心理發展特點與規律及學生的實際需要來設計。師生互動交流較少，培訓教師不能貼近學生生活，走進學生心里，了解學生的困惑和問題。
（二）培訓形式單調，缺乏吸引力和創新性
高校學生黨員培訓形式較為單調，主要以短期培訓為主，通過專題講座、報告會、座談會、觀看教育影視作品、自學等形式開展大眾化的理論培訓，與實踐未能有效結合，導致培訓的可操作性與實效性不強，缺乏趣味性、吸引力和創新性，學生黨員的心理接受度低，無法調動學生參與培訓的積極性與主動性。
（三）培訓隊伍單一，缺少多元性
現階段部分高校黨員教育培訓課程任務主要由黨支部領導、學生工作管理人員兼職完成，在理論知識、政策方針、環境局勢、道德品質、理想信念、先鋒表率等方面具有很大的優勢，對于提高學生黨員的思想政治素養和黨性修養有促進作用。但對學生的心理發展，人格完善等方面的知識相對匱乏，不能很好地滿足學生黨員個體自身成長的需要。因此，急需一種有效的學生黨員教育培訓模式，能從心理上提高學生黨員的綜合素質和能力。
二、團體輔導在學生黨員教育培訓中的優勢
（一）團體輔導有助于學生黨員將黨的教育內化于心
團體輔導能夠遵循大學生思想政治教育的特點和學生黨員心理發展規律及內心需求，突出和強化學生黨員的主體性和能動性，增強活動的參與性和體驗性，方法技術更是體現自主性和互助性。運用團體輔導開展學生黨員的教育培訓，學生黨員的心理接受度更高，能夠將黨章黨規、講話精神、理想信念及核心價值觀等不斷內化，轉化為自身發展的需要，實現學生黨員教育培訓與心理健康教育的深層次有機結合，提升學生黨員教育培訓實效性和針對性的同時，也切實加強了高校大學生思想政治教育效果。
（二）團體輔導與學生黨員教育培訓相輔相成
團體輔導的內容與學生黨員培訓的內容具有較強的相關性，團體輔導的方法對學生黨員培訓具有借鑒性，并且團體輔導相對于傳統講授式的理論化的培訓方式來說具有得天獨厚的優勢。首先，學生黨員是一個有著共同成長課題和有類似問題及困擾的同質團體，而團體輔導針對這樣的同質團體是一種經濟而有效的方法。通過團體輔導，針對學生黨員的共性問題，借助團體的力量和心理咨詢技能，實現教育培訓的目標。其次，團體輔導構建了一個安全信任的氛圍，學生黨員在活動過程中能彼此表露心聲，而學生黨員在彼此交流中同時也發現了與自己類似的經歷和遭遇，這些都有助于拉近學生黨員間的距離，彼此互幫互助，共同面對問題。
（三）團體輔導是學生黨員教育培訓的有效途徑
傳統的黨員培訓主要采用說教、研討、榜樣示范等教育方式，學生是被動的接受理論的灌輸，學生的積極性和主動性不能充分地調動起來，從而導致教育培訓的效果不夠理想。而團體輔導則是通過一定的活動形式與人際互動，促進學生黨員在交往中通過觀察、學習、體驗，認識自我、接納自我，調整改善與他人的關系，學習新的態度和行為方式，以發展良好的社會適應能力。它以寓教于樂的方式，在充滿關愛和支持的人際互動氛圍中，以生動活潑，趣味性十足的游戲，激發學生黨員的積極性和參與熱情，而且也增加了學生黨員態度和行為改變的可能性。同時，學生黨員在活動過程中所表達的各種非理性的行為和觀念都能得到包容，充分滿足了學生黨員分享、宣泄、安全、愛與尊重等多種心理需要，培訓的效果顯著。
三、團體輔導在高校學生黨員教育培訓中的應用
以共產黨員工程為契機，嘗試將團體輔導應用于高校學生黨員的教育培訓中，積極探索團體輔導在高校學生黨員教育培訓中的意義與價值，找到有效提升高校學生黨員教育培訓成效的契合點。
（一）團體輔導培訓對象的選取
在本學校各學院招募學生黨員，在自愿報名的基礎上，通過面試的方式將明顯不適合參加團體輔導的學生黨員剔除，最終選取60名學生黨員為培訓對象，學生黨員以正式黨員和預備黨員為主，范圍覆蓋四個年級。進行為期四次，每周一次，每次120分鐘的團體輔導培訓。
（二）團體輔導培訓方案的設計與實施
本研究圍繞學生黨員所需要的能力素質及存在的主要問題制定了學生黨員培訓團體輔導方案，如環境適應能力訓練、人際溝通能力訓練、團隊協作訓練及生涯規劃訓練等，大大提高了培訓的針對性和實效性。如人際溝通能力訓練，通過體驗語言與非語言溝通、情感與行為溝通、單雙向溝通、處理人際沖突等訓練，使學生黨員學會運用共贏的技巧改善交往方式，提高與老師、同學間的交往質量以及任務完成的效率；又如團隊協作訓練，通過設計一系列需要團結協作才能完成的任務，讓學生黨員感受到自己是團隊中的一員，增強學生黨員對團隊的認同感和歸屬感；同時也加深學生黨員之間的相互了解，增進親近感，使其相互依存、彼此信賴、互幫互助、和諧相處，增強團隊凝聚力，提高團隊合作精神，從而塑造團結奮進的高效能團隊。通過團體輔導后的觀察和隨訪，及自編的《大學生團體輔導總結性評估問卷》收集學生黨員的活動體會和感受，了解其心理狀態及參加團體輔導后的改變，從而檢驗培訓的效果。
（三）團體輔導培訓取得的成效
對學生黨員的問卷調查顯示，學生黨員認為團體輔導“非常有效”的占18.3％，“有效”的占78.7％；有83.3％學生黨員感到自己的溝通能力有“較大提高”；有60.1％的學生黨員感到“對自己有了更清晰的認識，對工作更有信心了”；有87.77％的學生黨員感受到了“較強的集體歸屬感”；當被問到是否愿意繼續參加此類團體培訓時，都表示“愿意再次參加”。通過活動過程中的觀察及活動后的隨訪發現，很多學生黨員在參加團體心理輔導后比之前更加樂觀開朗，學習上更積極主動；人際交往上更大方得體，語言表達和溝通能力更出色；工作中團隊合作能力、決策能力和應變能力、創新能力有很大提高；同時，團體成員之間的關系也表現得更加親密和諧。1、促進學生黨員自我探索，加深自我了解。對于一個學生黨員來說，自我了解是能力拓展的第一步，只有認清自己，才能提升自信，開發自身潛能。團體輔導第一次的活動目標就是幫助學生黨員充分對自我進行剖析，深入探索。通過一系列啟發、誘導、互動的活動，引導學生黨員充分表達自己的真情實感，并從其他學生黨員的反饋中發現更全面、真實的自我。學生黨員組成的團體是一個同質性較高的團體，團體成員間開放自己，表達自己的思想與情感，這有助于他們彼此了解和接納，增進彼此的信任，增強自信，同時培養同他人相處與合作的能力。2、關注學生黨員自身成長，提高心理素質。心理素質是個體認識自我和接納自我的能力，是其思想活動、認知覺悟、意志毅力、工作能力的綜合體現。擁有良好的心理素質，保持健康的心理狀態，是學生黨員履行好職責、應對壓力的客觀要求。而團體輔導在提高個體心理素質方面具有針對性、有效性。通過人際互動，促進個體認識自我，接納自我，調整和改善與他人的關系，發展良好的社會適應能力，提高心理素質。團體輔導可以幫助學生黨員在面對全新的大學生活以及在成長中遇到的困惑問題時，具有準確的認知和良好的心理承受能力，將自己的潛能充分發揮出來。3、強化學生黨員黨性意識，提升支部凝聚力。團體輔導活動后學生黨員普遍對黨支部有了更多積極的感受，使學生回想起了當初入黨時的那份激動與喜悅，同時也意識到了作為一名黨員的責任感與使命感，同時，團體輔導具有廣泛的影響力和很強的感染力。學生黨員在共同目標的驅使下，愿意一起去嘗試和努力，團結協作完成任務，大大提高活動的效果。通過支部黨員間的互動交流，改善了人際關系，加強了黨員的歸屬感、凝聚力，促進支部團結。同時支部黨員也充分認識到了身上的責任感和使命感，提高了工作效率，發揮了團體最大效能，增強了黨支部的凝聚力，更好地發揮了學生基層黨組織的戰斗力。本研究在團體動力學視域下探討了如何運用團體輔導的形式對學生黨員進行教育培訓，不僅創新了學生黨支部實踐活動的形式與途徑，提高了學生黨員教育培訓工作的針對性和有效性；同時也發揮了團體輔導的優勢，拓寬了團體輔導的服務范圍，從而提升了大學生思想政治教育工作的實效性。
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作者：鮑艷丹 單位：沈陽工業大學