前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的高校工業工程人才培養路徑3篇，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
【摘要】本文將選取多所開設工業工程專業的大學作為調查對象，根據調查的數據淺析互聯網時代高校工業工程人才培養所存在的問題以及產生問題的原因，同時還分析互聯網時代來臨對高校工業工程人才培養造成的沖擊和影響。調查得出現階段大部分高校工業工程人才培養都存在教學資源不足、沒有完善合理的教學方案、教學方式枯燥、教學內容傳統單一、無法滿足社會發展的需求以及就業質量過低等問題。通過研究產生這些問題的原因，提出相應的合理的改進對策。
【關鍵詞】互聯網時代；高校；工業工程；人才培養
近年來社會經濟得到了飛速的發展，互聯網技術水平也得到了大幅度的提高，我國越來越重視教育事業對互聯網技術應用。我國工業工程專業至今已經有了百余年的歷史，學科核心理念是提高人們的工作效率，經過多年來的完善與發展，工業工程技術被廣泛的應用到人們日常生活和工作當中。隨著社會經濟的快速發展，人們對工業工程技術的需求也發生了翻天覆地的變化，因此高校工業工程人才培養也正式進入了創新改革時期?；ヂ摼W時代的來臨改變了我們的生活方式，也使社會形態發生巨大的轉變，給高校工業工程人才培養帶來了強大的挑戰和機遇。隨著我國社會對新型工業工程人才的需求越來越迫切，對工業工程專業學生的要求也越來越高，既需要掌握大量的信息化網絡知識和專業集成知識，還需要具備優秀的環境適應能力、團隊合作能力以及溝通能力等。因此對高校工業工程人才培養摸索進行不斷的改革創新是時代發展的必然趨勢。
一、互聯網時代高校工業工程人才培養現階段存在的問題
為了了解互聯網時代高校工業工程人才培養的現狀，本文將選取多所開設工業工程專業的大學進行基礎數據調查。最終得出現階段我國高校工業工程人才培養存在著以下幾點問題。1.沒有完善合理的教學方案。經過調查得出現在大部分高校更加重視工業工程專業學生的理論知識成績，忽略了實踐能力的培養，教學培養方案仍然延用傳統大眾學科的培養計劃，沒有考慮到工業工程專業的獨特性，課程設置不合理，沒有發揮出應具有的作用。2.教學資源不足。大多數高校由于資金不足導致教師團隊得不到發展，教學硬件設備得不到及時的更新，最終導致教學資源開始變得逐漸落后，無法滿足當前學生的需求。部分高校還存在教師人員不足，教學實驗室得不到有效的建設，實踐課程資源較少。3.教學方式枯燥、教學內容傳統單一?；ヂ摼W技術帶來了很多新型的授課模式，但很多高校還只是應用多媒體設備來單一的展示課件，以教師為主導實行應試教學，沒有充分的應用現代化教學設備和資源。4.畢業生就業質量低。畢業生就業率和薪資待遇代表了一所高校的教學質量，工業工程專業的就業方向較為廣泛，就業率極高，但薪資待遇不是很好，大多數人都選擇工作一年后跳槽。在調查過程中很多學生表示畢業后不一定從事本專業工作，會根據自身喜好和狀況選擇就業方向。5.專業文化建設不合理。將調查得出工業工程專業的學生雖然感覺本專業的發展前景很棒，但還是希望繼續考研深造，但工業工程專業是一個應用型專業，這種濃厚的考研風氣不是很利于社會發展。
二、互聯網時代高校工業工程人才培養模式
1.重新設定培養目標。隨著互聯網技術的逐漸成熟，現如今的企業都已經逐漸建設信息化工作流程，傳統的工業工程工作觀念和技術很難滿足當前企業的需求。高校應該根據互聯網時代企業需求來重新制定培養目標，考慮到新時代工業工程人才應具備的能力和知識儲備，培養學生掌握新型設備和技術的使用，遇見新事物可以靈活應對的應變能力，掌握高科技信息化網絡技術和專業實踐能力。2.引進新型現代化教學方式、合理更新課程設置?，F階段大部分高校的工業工程專業課程設置不合理，重視理論忽視實踐，教學內容廣而不精，當進入社會工作時很難快速適應工作環境。高校應該積極引進新型信息化教學手段，通過多媒體設備向學生展現更多典型的案例，通過模擬教學讓學生學以致用。教師要多鼓勵學生自主學習先進的技術，宣揚互聯網學習的重要性。在課程設置方面，學校應該在廣泛教學的基礎上實施分流教學，給學生自主選擇學習方向的機會，在培養全面型人才的同時也需要培養在某一方面做到專精的專業人才。3.加強教師團隊建設。教師團隊是人才培養的保障，也是提高教學質量的根本，學校應該重視教師團隊的建設，建立教師培訓制度，傳統的教師也應該與時俱進，了解世界發展的新型知識和技術。同時還要積極引進新一代教師資源，他們對互聯網時代的了解更加徹底，可以給學校帶來新的的能量。4.加強專業文化建設。很多高校學生對就業、實習和考研的認知比較模糊，無法清晰的判斷出適合自己的發展道路，對工業工程就業環境不夠了解，工作內容認知不明確甚至是錯誤，最終導致學生為了逃避就業而選擇考研。教師應該為學生講解未來的工作內容，讓學生明確本專業的定位和發展，了解具體的工作內容、崗位要求和未來發展前景。
總結
互聯網時代的來臨對高校工業工程人才培養來說既是一個巨大的挑戰，又是一個難得的發展機遇，需要學校、教師和學生的共同努力，不斷的創新發展，才能培養出社會所需的新型工業工程人才。
作者：張琳琳
高校工業工程人才培養篇2
為順應“中國制造2025”國家戰略，裝備制造業發展業態正在悄然發生改變。未來趨勢必將是智能制造一體化，隨著東北亞經濟圈形成，世界融通格局將會形成，全球競爭加劇，而我國制造業轉型發展勢在必行。制造業發展趨勢是“智能制造一體化、綠色發展”，需要提高信息技術引領的工業管理水平。本文用智慧建造技術作統領，搭建綜合教學服務平臺，開設工業工程技術專業，優化專業群結構，優化人才培養方案，力爭為兄弟院校提供可以借鑒的人才培養模式。
人才培養定位
日期，制造業轉型升級勢在必行，新工藝、智能設備普及應用，物聯網和IT技術普及，新形勢發展大浪潮下裝備制造業從業人員綜合素質提出更嚴格要求，并且由于自動化、智能化設備引入，先進生產技術應用，作為高校人才培養方向正在改變，人才培養定位由一線基層操作人員往新技術新工藝運用相關崗位轉變，如果此時高職院校還在單純培養學生理論知識和基本學習技能，培養出畢業生將會被社會進步所淘汰。為適應產業快讀轉型升級，緊跟制造業最新趨勢，服務智能制造，以綠色發展為理念，以服務引領裝備制造業轉型為目標，以立德樹人為根本，結合高職院校特色，培養學生德技并修、一專多能、全面發展，不僅擁有扎實專業基礎知識，而且具備嫻熟操作技能、良好的職業素養和創新能力，能夠運用物聯網、MES、人工智能等技術的新成果，掌握“信息化+工業化”智能制造核心能力等高素質復合型技能人才。對接人才能力新要求，培養目標由單一專業技能型向具備跨專業、具有裝備制造綜合技能轉變，人才規格由知識本位向多個專業方向交叉融合轉變。通過探究崗位“需求—能力”，確定人才培養定位。工業工程技術專業突出培養現場布局改善、優化技術。學生在具備核心崗位能力基礎上，根據個性化發展需求，實施彈性學制、全面學分制，實現創新型、發展型、復合型技術技能人才培養。
人才培養模式
高職院校通過長期摸索實踐，針對制造業當前發展現狀，創新開展工業工程技術專業人才培養，以培養大國工匠為目標，以工匠精神為引領、以勞育德，以提升人才培養質量、支撐區域經濟發展為主導，以構建“校、行、政、企”為培養體系作為基石。創新“一對接、五融合、四遞進”全面學分銀行、彈性學制，深化現代學徒制培養模式改革，建設多元協同信息共享平臺，推進專業教學診斷，提高人才培養質量。針對裝備制造產業轉型升級，提出創新人才培養模式滿足用人單位對人才更高需求，與企業聯合創建校企命運共同體，推進“政行校企”聯合育人機制改革創新，資源優化配置，共建技能人才培養培訓高地，促進互聯網+職業教育的校企深度融合健全治理結構和決策運行機制，探索新型的、深層次合作模式。創新現代學徒制試點成果，融入信息化管理技術，采取線上線下、校企聯合培養、企業名師帶徒、思政融入及終身學習相結合“互聯網+”現代學徒制培養模式；針對學科特點、學徒崗位要求，制定校企雙元評價、全過程參與人才培養方案；面向未來智慧工廠及智能生產兩大主題，創新開展現代學徒制訂單班，開展“以創促學、以賽促學”，培養“專業技術+信息化”、有“創新創意能力”滿足企業實踐需要高技能復合人才。開拓產教融合，實施校企“雙元”育人。將責任關懷理念、安全教育、職業素養養成教育、勞動教育、創新創業教育融入人才培養全過程，加強學生在校職業規劃指導、工匠精神培養，提升畢業生職業素養，實現學校人才培養無縫對接企業需求。依據智能制造發展及人才發展需求，進一步完善創新多元辦學。將思政文化、創新思維、工匠精神以及新職業教育文化內涵要素、重點內容納入到相應課程、教材中，使立德樹人始終貫穿于人才培養全過程，提升學生綜合素質。形成特色鮮明“育訓并舉”人才培養模式，確保實現目標實現。
人才培養創新舉措
（一）專業課程資源庫建設
緊密對接崗位群職業能力需求，構建課程體系，滿足學生課程學習、行業從業人員終身學習等需求，建設具有特色的課程資源。根據工業工程技術專業所面向“智慧改善”特定崗位要求，以培養學生的職業行動能力為目標，對接國際國內職業崗位標準，引入智能制造先進技術，整合專業教學內容，開發符合高職院校工業工程人才培養目標的課程體系。緊跟教育技術發展趨勢，拓展資源共享課程平臺功能，建成與各專業配套、動態更新的在線開放課程體系，實現優質資源共享和持續發展，為實施混合式教學模式改革、學分制改革、提供支持和保障。且學生可以根據個人興趣和職業發展選擇專業方向，提供更廣闊的空間。打破課程結構限制，模塊做單位，把企業真實工作任務納入課程資源建設。把行業國際規范融入課程標準，持續把新工藝和新技術融入教學過程。實現人才培養目標和企業用人標準有機銜接。聯合兄弟院校共同參與建設與使用教學資源，搭建資源共享云平臺，互相取長補短，滿足校內、校間資源共享。共享共建國家級教學資源庫，其主要著力點在職教云、智慧樹等線上教學平臺搭建云共享課，并將其廣泛推廣，選取企業真實項目，參照行業企業技術標準，由專業教師、企業專家共同進行開發，形成教學案例，建設和優化專業群案例項目庫、實訓資源庫。通過搭建信息融合式模塊化教學體系建設，在校內開展分層分類教學，為其他高職院校工業工程技術專業提供教學資源服務。
（二）教學模式改革
本文立足現代學徒制為主的校企“雙主體”協同育人，實施聯合培養，縮短教育教學與生產實踐的距離，提高人才培養針對性。校企共同開發教學資源，推行“線上線下”結合的混合式教學。搭建云課堂，企業專家通過網絡遠程直播授課，結合生產現場布局優化進行講解，讓學生感受企業真實工作現場，同時滿足“互聯網+”創新教育和職業教育共同發展，開展線上線下混合式模塊化教學改革，引進信息化教學手段，對生產現場工藝的運行、操作、控制、典型案例等實施仿真教學，讓“虛擬生產”走進課堂。利用智慧職教、職教云等信息平臺提升信息化教學水平，開展線上線下混合式教學，形成自主、泛在、個性化的學習方式。職業崗位模塊化教學采用“實操+仿真+項目”教學改革，通過模塊化設計實施過程性考核，確保教學效果，深化學生主體地位，進一步提高學生動手能力。智慧課堂系統以微課、題庫等搭建“微教學”，通過智慧課堂自動點名、頭腦風暴、課堂搶答、隨堂測驗、作業任務、調查問卷等一系列互動教學手段，充分調動學生參與度。同時完善學校教學數據中心，暢通共享平臺功能，大力開發優質教學資源，共享各專業教學資源，擴大優質資源覆蓋面。打破學習時間、學習地點、學習內容和專業班級組織結構的界限，建成線上線下一體、課內課外打通，校內校外結合的無界化課堂，實現學生泛在學習、個性學習，推動課堂革命。利用大數據、5G等技術，搭建信息化教學平臺，提高學生信息素養，通過大數據和人工智能開展學情分析，全面了解學生的知識基礎和個性特點，打造智慧課堂。利用虛擬仿真技術，實現學習情景以及交互性要求。拓寬混合式教學模式在專業群課型的覆蓋面，突出其在資源優化、效果檢測等方面的深度?？傊?，立足中國制造2025發展戰略，隨著智能制造成為發展熱潮，國內制造業發展日益精細化，企業管理方式也由粗狂轉變為精益生產，伴隨而來是企業現場管理方式地變革，因此加劇了全球競爭，使得國內制造業不得不思考轉型升級，而社會進步、企業發展，關鍵在于人，作為培養人才的主陣地——高校，理應服務社會，從自身調整人才培養方向，順應時代發展。本文從產業轉型升級角度出發，立足職業院校，開設工業工程技術專業服務生產發展角度出發，對人才培養定位、模式創新、具體舉措等幾各模塊開展探研，力求探尋出一條能夠適應廣泛地人才培養模式，培養出人才能更適合社會發展進步，能幫助企業更快跟上時代步伐，助力產業轉型升級，以滿足企業、行業和社會對人才更高要求，并實現全過程、全方位、全員育人的目標，讓學生將來能在快速發展社會學有所長，學以致用，做工業工程技術領域地高技能人才。
作者：顧佳超 單位：長春汽車工業高等?？茖W校機械工程學院
高校工業工程人才培養篇3
一、CBE
1.概念
CBE是Competencybasededucation的首拼簡稱，翻譯成漢語就是能力本位教育，這種教育理念產生于第二次世界大戰以后，流行于西方國家。CBE是圍繞培養學生某種職業能力的教育思想，依據職業需求來構建教學計劃、教學方法和教學內容，其目標是讓學生擁有從事特定職業的能力。CBE的課程設置一般采用的是DACUM課程開發方式，分析特定職業的能力需求，從而設置配套的課程體系，達到授課對象能夠滿足特定職業的實際要求。本質上來講，能力本位教育是以特定崗位的職業勝任力需求為出發點的，分解崗位所需的能力和技能，依據這些能力和技能進行教學活動，培養職業能力。
2.內容
能力本位教育的內容可以概括為一個出發點、四個專項以及四大元素。能力本位教育把從多角度全方位分析特定職業角色作為出發點，剖析特定崗位的崗位職責，目的是提供滿足特定崗位的能力，調動目標對象在學習上的主動性，提高針對性，讓目標對象能夠系統地、全面地、有針對性地學習特定崗位所需的知識和技能，從而使目標對象能夠成為特定職業的人才。概括來說，能力本位教育就是把職業角色的工作活動作為出發點，層層分析崗位的職責，從而獲取履行崗位職責的勝任力，以滿足這些崗位勝任力為目標制定教學計劃、教學方法和教學內容。能力本位教育的能力指的是崗位所需的綜合能力，與崗位勝任力所指的能力從本質上來說是一致的。能力本位教育的四大要素分別是：第一，該教育是把職業能力作為教育的基礎的；第二，該教育通常采用模塊化的課程從而達到滿足職業能力的目的；第三，該教育理念提倡學生主動地學習，并注重學生的自我評價；第四，該教育理念鼓勵教學的多樣化和差異化。
3.意義
能力本位教育的關鍵意義在于培養具有職業技能的專業人才，它是從特定職業的需求作為出發點進行人才培養的，這樣培養出來的人才能夠勝任特定崗位的工作，從而從根本上解決了學生所學知識與企業所需技能脫節的現象。隨著高等教育的大眾化，越來越多的人進入校園，人才的基數也越來越大，但存在一個不合理的現象就是畢業生就業困難和企業招納人才困難的矛盾。為什么學生找不到工作，企業找不到人才這種現象會共存？究其根本是學生所學的知識不能滿足企業的需求，企業是以營利為目的的，它更需要能迅速掌握崗位技能的人，需要具備崗位勝任力的人，但是當前很多專業都不能從對口職業的所需能力出發培養人才，能力本位教育理念能夠很好地抹去知識和職業技能之間的鴻溝，從而為社會提供更高質量和更對口的專業人才。
二、工業工程專業及專業對口崗位勝任力分析
1.工業工程專業
工業工程專業伴隨著現代工業化的產生而誕生，它最早出現于美國，起源于科學管理理念，本質上是提高生產效率。工業工程專業旨在為社會提供兼備工程和技術的管理人才，課程設置上面涵蓋公共基礎課、機械制造、數據庫，經濟類和管理類課程，所涉獵的知識覆蓋工業、制造、管理和經濟，以培養復合型人才為目標，作者本科所學的專業便是工業工程，2010年開始從事工業工程專業相關的職業。通常來說工業工程專業畢業的學生兼顧工科和管理學的知識，從事的職業范圍也比較寬泛。下面以兩個工業工程對口崗位生產計劃工程師和物料計劃工程師來分析崗位的勝任力要求。
2.生產計劃工程師（PC）
通常制造行業都會有生產計劃工程師這個崗位，這個崗位的根本目標是保障產品按時按質交貨。其主要工作職責包括以下幾方面：（1）產品生產進度計劃及出貨：接收客戶訂單，根據客戶要求的交貨期以及公司資源，安排生產計劃，將計劃目標生成相關文件，傳達給相關部門，追蹤整個計劃過程，保證計劃順利實施，達到客戶要求，為客戶提供最好的服務；監控生產流程，追蹤產品生產的整個過程，處理期間出現的問題，保證生產順利進行，達到計劃設定的目標；出貨安排，協調各個部門保證產品的交貨期，及時安排提貨公司前來提貨，保證貨物按時到達客戶端；跟進新產品項目進程，順利推進新產品進入批量生產階段。（2）文件撰寫相關工作：每年的年初參與制定公司主生產計劃，月初制定每月的OTDO，生成官方文件，及時準確地傳達給相關部門；撰寫各種工作報告，主要是針對各個客戶report，用于客戶來訪時的匯報材料；撰寫各種SOP，生成文件，同時改進工作相關的系統，從而提高工作效率。
3.物料計劃工程師（MPC）
同樣一般制造行業也會設有物料計劃工程師這個崗位，這個崗位的根本目標是保障物料按時按量的到達工廠。主要工作職責包括以下幾方面：（1）供應商管理：根據SAP系統需求及時下訂單給相應的供應商，確定交貨期；追蹤物料生產進程，處理異常，準時交貨；根據最新生產需求，與供應商協調對物料進行pullin或者pushout。（2）生產支持：每周進行對料，作為Productionplanner排周生產計劃產的依據；對于生產的緊急物料，每天更新狀況；與進出口一起處理異常，確保物料順利到達各工廠；在保證生產的前提下，控制庫存。（3）日常報告以及SAP系統數據維護：每周發OpenPOReport給供應商，及時得到最新的交貨日期；每周發對料表給ProductionPlanner用于排產；每天更新物料的到料情況給ProductionPlanner，作為調整生產的依據。每周發替代料報告，作為消耗呆滯庫存的依據；根據供應商回復的交期，及時maintain到SAP中，保證系統數據的準確性。（4）工作改進：將工作改進的思想融入工作中，提高工作效率。例如，將Excel函數運用到報告中，減少工作時間；跳出慣性思維簡化問題等。
4.崗位勝任力分析
生產計劃工程師和物料計劃工程師雖然從事的工作內容不一樣，但是從上面的崗位分析中不難看出，這兩個崗位的工作流程、工作理念以及工作方法都是相通的。這兩個崗位都是planner，都需要將管理學的知識運用到日常的工作中，將目標層層分解成有效的計劃，要有良好的執行能力和應急處理能力，保障工作目標的實現?；诖斯I工程專業的學生務必要夯實自己的專業知識，同時提高自身的溝通協調能力，注重培養自身的綜合能力；這兩個崗位都需要借助一個信息化管理平臺（Queen或者SAP或其他）來完成日常的工作，這就需要工業工程專業的學生在校期間提高自己的信息化技術和能力；這兩個崗位都需要不斷地改進自己的工作方式和方法，所以工業工程專業的學生在平時要培養主動學習和不斷學習的意識，提高自身的創造力，運用自身的專業知識不斷改進自身的工作方式和方法。
三、CBE視閾下高校工業工程專業人才培養路徑探索
1.將能力本位教育理念運用到培養方案修訂中
將CBE教育理念引入到工業工程專業的修訂中，是從根本上提高工業工程專業職業勝任力的途徑。培養方案的課程設置通常包含公共基礎課程、學科基礎課程、專業核心課程、專業類課程、選修課課程以及集中實踐類課程。通過對工業工程專業對口崗位勝任力進行分析，將培養崗位勝任力的課程設置到培養方案中，制定相應的教學計劃、教學內容從而有利于有重點地提高學生的職業技能，有利于專業人才的培養。
2.重視提高工業工程專業學生的信息化技術能力
工業工程專業對口的崗位都需要信息化技術的支撐，崗位對于辦公軟件的應用能力要求要高于平均水平。所以工業工程專業的學生要主動地提高自身信息化技術的應用能力?？梢詫AP系統進行著重的學習，這個系統在制造行業很流行，也是一個高效的信息管理集成系統。注重Excel軟件的學習，多學習函數，并且提高函數的應用能力，提高自身的數據處理能力，工業工程對口專業大多對數據處理能力有很高的要求，因此Excel技能的學習必不可少。另外，英語也是必備的技能，很多企業需要全英文辦公，因為企業的客戶或者供應商不會只是國內的顧客，所以對英語的聽說寫能力都有較高的要求。
3.引入企業優秀人才作為外聘教師傳授專業實踐能力
理論知識的學習如果不能聯系實際結果就是紙上談兵。企業的優秀人才可以作為學校和社會的橋梁。通過聘用企業的優秀人才來學校進行講課能夠將企業實際需求告知學生，同時將企業所需要的技能傳授給學生，這樣學生對于企業的需求會有正確的認識。邀請優秀的工業工程師、物料計劃工程師、生產計劃工程師、質量控制工程師等專業對口職業進入學校對工業工程專業的學生進行專業技能和知識的培訓。通過企業人才的積極引導，提高學生的主動學習技能的能力，為學生進入社會更好地適應社會，進而更好地實現職業發展奠定基礎。
四、結束語
當前高校畢業生就業問題依然存在，存在一種學生所學的知識與企業所需的技能脫節的現象，造成企業找不到合適的人才，畢業生找不到合適的工作。從能力本位教育的視角下，以工業工程各專業為例，探索如何從崗位角色所需能力出發培養高校工業工程專業人才，提高高校工業工程人才的崗位勝任力，從而為提高工業工程專業人才就業質量提供參考，解決學生的所具備的技能與企業所需技能脫節的問題，為高校培養高質量的工業工程專才提供路徑選擇。
參考文獻：
[1]任志濤，孫彥武，黨斐艷，韋 暢.CBE視角下工程管理專業校企合作創新人才培養模式研究[J].教育教學論壇，2019
[2]唐新梅.基于CBE理念的北部灣經濟區雙創型人才培養探究——以廣西經貿職業技術學院為例[J].中國多媒體與網絡教學學報（中旬刊），2019
作者：靳廣民 安建業 單位：天津商業大學
