前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的高校師德建設問題研究3篇，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
一、基層黨組織引領下師德建設和德育工作面臨的挑戰
（一）部分教師重科研，輕教學，缺乏工作責任感
部分教師認為科研成果代表了個人的學術水平，有利于職稱晉升，還能獲得一定的經濟收益，因此在科研方面投入更多的時間和精力，撰寫論文，申報課題，對于教學投入的時間有限，不能深入研究學情，沒有吃透教學內容，不下功夫進行有效的教學設計。這類教師缺乏工作責任感，政治素質不過硬，距離“四有”好教師還有很大的提升空間。
（二）部分教師重教學，輕育人，為人師表意識淡薄
隨著社會的高速發展，家長對孩子成績的關注度日益提升。部分教師一味追求學生學習成績的提升，只履行教書的職責，很少花心思在學生思想道德素質教育方面，錯誤地認為育人是輔導員或者班主任的事，自己只進行知識傳授即可。尤其在高校擴招、師資力量有限的情況下，部分教師就更顧不上關注學生德育工作，覺得多一事不如少一事，只顧上課，課下幾乎跟學生零交流，不了解學生思想動向和心理狀況，缺乏對學生的關懷與指導，即使看到學生出現不良行為，也不會去干涉，一副“事不關己，高高掛起”的樣子[2]。教師眼光不長遠，育人職責意識淡薄，對德育工作的開展造成一定影響。
（三）基層黨組織的引領作用未充分發揮
現階段，部分高校、教師、學生對基層黨組織引領作用的認識不夠全面，使得基層黨組織的引領作用未得到充分發揮。一些高校認為教師只要上好課，搞好科研，就是一名好教師；部分教師則認為學生平時能夠按時上課，按要求完成學習任務，考試成績優異，就是一名好學生；部分學生認為在校期間只要能學到知識，掌握技術，將來找到好工作，自己就是成功的。黨組織在整個過程中的引領作用不足。
（四）開展師德建設和育人工作的方式比較單一
近年來，國家不斷推出政策、制度，通過各級教育大會進行宣傳，要求高校要在黨組織的引領下，開展師德建設和德育工作，促進優良師風、學風的形成。但是當下部分高校開展師德建設和育人工作的方式比較單一。對于師德建設，只是通過制定相應的制度，對教師的職業道德提出要求，沒有對教師的職業道德提出具體的評價標準。目前高校育人工作主要由思想政治課程教師承擔，以課堂教學為主，而且課堂教學模式通常為理論灌輸式，教學效果不盡如人意。
二、新時代高校師德建設和德育工作的時代內涵
（一）堅守教育初心，牢記師德建設使命
立德樹人是教育的初心，而這一初心的傳承最可依靠的力量就是建設一支具有高尚師德的教師隊伍，這支隊伍承擔著“傳播知識、傳播思想、傳播真理”的歷史使命，承擔著教書育人的神圣職責。在高校師德建設和德育工作開展過程中，要將“學高為師，身正為范”的優良傳統賡續傳承下去，這是新時代師德建設的重要任務。
（二）堅守“育人為本、德育為先”的工作方針
新時代高校的德育工作要牢牢把握“育人為本、德育為先”的工作方針，以社會主義核心價值觀為基礎，從學生的思想道德建設抓起，促進大學生全面發展，培養社會主義建設者、接班人[3]。
三、基層黨組織引領下高校師德建設和德育工作實現路徑
（一）引導教師學習黨的科學理論，做好學生的引路人
首先，開展“三會一課”學習研討活動，引導黨員教師記筆記、寫感受，開展深入討論，發揮黨組織的思想先進性，提高黨員教師的黨性修養，進而提升其師德水平，樹立良好的師德形象，促進學生成長成才。其次，利用好思想政治理論課程，充分發揮思想政治理論課的主渠道、主陣地作用。高校學生系統地學習德育知識依賴于思想政治理論課教師。由于網絡的高速發展，網絡信息的碎片化、多元化對學生的思維觀念的形成產生重要影響，開闊了學生的眼界，擴展了學生的思維，改變了學生對世界的認知，也對思想政治教育造成一定的影響。但網絡是把雙刃劍，有利亦有弊。這把雙刃劍如果用得好，可以使學生向積極健康的方向發展；如果用得不好，則可能會使學生沉迷于虛擬世界，對學生成長產生負面影響。因此，要充分發揮黨組織的引領作用，加強師德建設，對教師進行正確引導，從而打造一支政治素質高、師德優、業務精的思想政治理論課教師隊伍，培養出品行兼優的學生[4]。最后，落實專業課育人任務。專業課在人才培養方案中的學時占比較多，遠遠超過思想政治課程，要充分發揮專業課程的育人功能。通過建設課程思政示范課，組織教師積極研討，挖掘合適的思想政治元素，以潤物細無聲的方式開展育人工作，讓專業課成為思想政治理論課的有益補充，達到全方位育人效果。
（二）發揮基層黨組織的引領作用，培養師生社會主義核心價值觀
1.將教師黨支部建在院系院系是教師開展教學活動、科學研究的場所，教師作為教書育人的主體，既要使學生掌握知識，還要培養學生社會主義核心價值觀。高校應將教師黨支部建在院系，充分發揮其引領作用，引導教師進行黨的理論知識學習，組織教師參觀紅色實踐教育基地、參加理論學習、開展分享交流等活動，培育優良師德師風。教師可以通過多渠道，以科學的方式影響學生，幫助學生判斷是非，應對社會上的誘惑，幫助學生修身養性，提高自身綜合素質。2.將學生黨支部建在班級學生黨支部是團結帶領學生貫徹黨的路線方針政策、落實黨的任務的戰斗堡壘，直接面向全體學生黨員，掌握全體學生黨員的思想狀況。要發揮學生基層黨支部的政治引領作用，組織學生黨員學習黨史，弘揚正確的社會價值觀，形成良好學風，幫助學生樹立社會主義核心價值觀[5]。
（三）發揮基層黨組織的先進性，引領師德師風建設，培育優良學風
基層黨組織作為先進理論思想的傳播者，在做好黨建工作的同時，應加強師德師風建設，發揮黨員教師模范帶頭作用，使其用黨的理論知識武裝頭腦，影響其他人，通過課堂教學和課下活動，提高學校的育人水平。
（四）完善師德考核機制，加強對教師的監督
師德師風是評價教師隊伍素質的第一標準。高校應對師德師風建設工作常抓不懈，既要設立嚴格的考核制度，還要做好日常教育督導工作[6]；把師德師風納入教師考核評價體系，建立師德師風“一票否決”制度，在進行教師年度考核、崗位聘任、職稱評審、評優評先時將師德作為首要標準[7]；表彰具有良好師德的教師，勸誡師德表現不良的教師，依法依規處理師德失范的教師?？傊瑧獓栏駧煹驴己?，強化思想政治素質考察，推動師德師風建設常態化、長效化。
（五）發揮“雙帶頭人”教師黨支部書記工作室的引領作用
踐行“雙帶頭人”制度，選擇教學科研成績突出、黨性強、黨務工作經驗豐富、熱心黨務工作、具有一定影響力以及年富力強骨干教師黨員擔任教師黨支部書記。充分發揮“雙帶頭人”教師黨支部書記工作室的引領作用，定期開展主題教育活動，培養優良師風，以教師帶動學生，形成良好學風，為學院的德育工作添磚加瓦[8]。
（六）發揮基層黨組織的實踐指導作用，以學業導師為抓手
學業導師是學生學習的指導者、生活的向導。高校應當實行學業導師制，從學生入校一開始就配備一名教師作為學業導師，幫助、指導學生完成四年的學業。學業導師由黨員教師組成，學業導師既是學生學習的指導者，也是學生思想政治教育的引導人。學業導師在四年的指導中，應全過程、多環節深入幫助、指導學生，將思想政治教育工作貫穿其中，通過潛移默化的感染教育，引導學生堅定理想信念，樹立正確的“三觀”，實現全過程育人。
（七）積極利用網絡平臺，發揮其育人功能
應利用“兩微一端”，及時宣傳報道高校改革發展取得的成績、涌現的先進典型事跡，發布積極向上的校園文化信息?？梢酝ㄟ^“兩微一端”、電視臺新聞報道以及校園文化活動，向廣大師生員工傳播主流意識形態和催人奮進的正能量。
四、結語
近年來，西京學院在基層黨組織的引領下，進行師德建設，開展德育工作，取得了一些成效。西京學院以教研室為單位設立黨小組，每周學習近期黨的理論動向，組織教研活動；學院委員會每周定期召開例會，了解學院師德建設和德育工作開展情況，對于工作開展中存在的不足提出整改建議；學院組織觀摩課時，邀請學校黨委領導參加，了解教師課程思政育人情況，加強黨組織在學院教育教學活動中的引領作用，達到既育教師又育學生的良好作用。師德建設和德育工作是學校發展中永恒的課題，要想促進師德建設和德育工作順利開展，需要發揮黨員、基層黨支部和學校黨組織的思想與價值引領作用，形成良好的師德師風，培育出具有優秀品德、素質高的學生。
作者：王小博 張毅
高校師德建設問題篇2
一、師德師風建設相關概念的厘定
（一）師德師風
作為表述教師或者教師群體的品德修養與精神風貌的“師德”與“師風”，是相互依存同時又相輔相成、相得益彰的一對概念?！皫煹隆保话闶侵敢粋€人作為教師所應持有的個人品行和應該遵守的職業道德，既包括教師的內在精神品質，同時涉及教師個體的政治立場、生活作風等諸多因素；而“師風”，是包括教師個體與教師行業整體的行為風尚與行業風氣，是教師普遍認同的行業規范、職業修養、價值理念等，是教師的外在行為表現與風貌，整體的師風是由眾多教師個體的師德形成的，沒有良好的師德也就沒有良好的師風，師德是良好的師風產生的內在條件和基礎；同時在良好的教師風氣中更有利于良好的教師道德的產生，而不良的教師風氣則又會對師德產生消極影響與負面作用，“師德”與“師風”二者相互依存，相輔相成。
（二）高校師德師風
高校師德師風建設既包括高校師德建設，也包括高校師風建設，二者是同一過程的兩個方面。高校師德建設是培養從事高校教師職業的個人在其職業活動中應當具有的品德修養的實踐活動以及研究如何將這些品德修養轉化為道德行為的機制的總和。而高校師風建設是指為從事高校教師職業的群體創造和諧、健康的工作環境與氛圍，監督和提高高校教師的職業道德，規范高校教師在教學活動、科研活動和向社會提供服務的活動中的職業行為的活動總和。
（三）師德師風建設的現實意義
高校教師具備優秀的指導能力和深厚的知識儲備，不僅肩負著教書育人的崇高使命，同時承擔著文化創新、科技創新、傳承文明的職責。高校教師的師德師風建設是培育新時代中國特色社會主義合格建設者和可靠接班人的必然要求和根本目標，也是提升高等教育質量的必要條件，對于全面提高高等教育教學質量、提升高校學子德智體美全面健康發展、辦好人民滿意且信賴的教育具有十分重要的意義。
二、國內研究綜述
當前在我國學術界，有關師德師風方面的問題理論研究成果比較豐富，主要集中在以下幾個方面：首先，國內學者普遍認為，教師的觀念意識、道德修養和品行等對學生有著不可磨滅的影響。教師不僅僅要教授學生知識、傳遞學生正能量，教師這個行業更是要承擔起祖國青年一代的全面發展。其次，大多學者認為，在中國特色社會主義新時期的背景下，高校教師的思想道德修養在大體上呈現出積極、向上、健康的發展態勢，但個別教師也存在著不容小覷的消極問題，主要表現在：育人意識減弱、理想目標淡化、敬業精神欠佳，等等。對于這些消極影響與負面問題，國內的學者也對應地做出了延伸性的分析與定義，一些學者認為國內高校師德師風建設受國家市場經濟影響，還有學者認為高校運行的管理機制不夠健全，仍有一些學術不端的教師進行著有損師德師風的行為，直接影響到教育行業的風評。最后，從這些現象中總結出如下幾條結論，導致高校師德師風建設不充分、尚不健全的原因有：實地調查研究缺乏廣泛性，問題解決策略不具操作性，理論研究凸顯淺層性、微觀性。
三、吉林省高校師德師風建設的現狀分析
（一）吉林省高校師德師風取得的成績
1.構建了校院部門協同工作機制為落實高校師德師風建設中的主體責任，各高校組建黨委領導下教師工作部，構建形成黨委集中統一領導，黨政齊抓共管，教師工作部門統籌協調，各部門履職盡責、協同配合的教師工作格局。分層逐級建立師德師風工作領導小組，將高校師德師風建設融入學院及教師的日常工作中去。2.開展師德專題教育活動從學師德楷模、遵師德規范、守師德底線等方面，持續深入開展學習教育。把師德師風建設納入各高校的教師培訓專題和課程之中，深入推進師德養成教育，加強“四史”學習教育，弘揚民族精神和時代精神，推動理想信念教育常態化、制度化，引導教師以德立身、以德立學、以德施教、以德育德。3.全面整治高校不良師風從本科科任教師，到研究生導師、博士生導師都從本質上進行了全面的師德師風整改，全面整改覆蓋面之廣、力度之大，不僅在一類院校整改上下足了功夫，在二類院校、三類院校上也全面進行了整改。吉林省教育體系的全面“翻新”，為整個吉林省高校發展提供了全面保障。4.強化了示范引領，營造了良好環境吉林省組織開展了“高校輔導員年度人物”和“高校思想政治理論課教師年度影響力人物”推選展示活動，各高校也涌現了“全國教書育人楷?！薄白蠲澜處煛薄白蠲栏咝］o導員”等一批先進個人和集體，校校有典型、榜樣在身邊、人人可學可做的良好局面正在逐漸形成。
（二）吉林省高校師德師風建設的不足之處
目前吉林省高校在師德師風制度建設、強化教育培訓、榜樣引領示范等方面成效顯著，少數教師師德師風失德、失范的情況仍然存在，需要引起吉林省各高校的高度重視。這些失范行為雖然在數量上是少數，但是都在不同程度上與高校師德師風的初衷相違背，嚴重抹黑了高校教師隊伍的整體社會形象，引起較大的社會輿論，同時還給大學生提供了錯誤的行為示范。首先，吉林省高校師德師風建設的教育方式仍有待優化。高校教師師德師風教育活動的形式在總體上還不夠豐富，內容的針對性、趣味性和操作性還有待提升。大多教育活動主要通過報告會、座談會、學習講座、先進表彰等傳統形式傳達相關思想精神，機械組織教師籠統學習師德師風相關理論知識仍然存在，通過短暫的理論灌輸或者學習榜樣先進事跡來提高高校教師師德師風修養的作用比較有限，缺乏必要的連貫性和系統性，教師的參與感、實踐性和收獲感都不夠強，教育和培訓的效率和質量難以得到保障，一些高校師德師風教育培訓的相關活動有時就流于表面，走個過場，并沒有達到深入人心和整體教師隊伍改良的作用，甚至還有部分高校存在通過突擊學習來完成相關的教育任務的情況。其次，吉林省高校師德師風考評工作機制還有待完善與提升。師德師風考核把關不嚴的現象仍然存在。師德師風考核是對師德師風的現狀進行一個整體的考核和實際調查，并根據師德師風的現狀作出解決，推動師德師風整體方向朝著正確的方向發展，吉林省高校大多形成了較成熟的教師評價制度，但部分高校中沒有得到有效的落實與實施，在教師考核中以傳統意義上的教學質量與教學結果雙考核制為評價標準，過度重視紙面評分，對期末教學評比十分重視卻忽視了對教師隊伍師德師風的全面考核，甚至一些相關教育部門“玩忽職守”，利用機制漏洞來進行不正當的行為，嚴重破壞了高校教育的均衡發展。如果高校教師身在課堂卻心在名利場，在物欲橫流中迷失自我，在是非曲直前喪失原則，那么該如何擔負起立德樹人的重任？“教師職業道德評價以教育工作者（個體或團體）的教育行為為其主要對象，通過善惡正邪等范疇來改變、影響教育的道德風尚，協調教育內部與外部的人與人之間的關系，實現教師職業道德從現有到應有的轉化”。因此，要加強吉林省高?？荚u機制的建設，就要去不斷探索高效的考評方式，尤其嚴格要求高校教師師德師風的考評工作。最后，高校教師的主體意識還有待加強。部分教師參與師德師風建設的積極性不高，參加師風師德教育活動實質性原因是迫于上級的指示和壓力，對師德師風的認識不到位，對高校師德師風建設重要性的認識不夠深刻，并不能夠深刻認識到師風師德教育活動的重要意義，不能夠積極主動地接受教育和培訓，參加教育培訓活動后實踐意識并不能得到有效提升，甚至還有一部分教師在參加過師德師風教育培訓活動后，在生活中和工作中將其內容拋之腦后，依然我行我素，使得高校師德師風教育和培訓活動失去其實際意義。
四、吉林省高校師德師風建設的措施與目標
（一）堅持黨對高校師德師風建設的全面領導
新時代加強吉林省高校師德師風建設，關鍵和首要的仍是要堅持黨對高校師德師風建設的全面領導。加強黨對教育工作的全面領導，堅持社會主義辦學方向，確保教師在落實立德樹人根本任務中的主體作用得到全面發揮。這是新時代加強吉林省高校師德師風建設的基本原則之一。首先要堅定政治立場，堅持用黨的科學理論體系作為理論指導武裝頭腦，不斷提高教師的政治領悟力。政治大方向是高校師德師風建設過程中的重點問題和底線。堅持把提高教師思想政治素質和職業道德水平擺在首要位置，特別是要注重政治方向、價值取向、育人導向、職業志向的有機統一，在校內定期開展教師思想政治輪訓，使廣大教師真正掌握馬克思主義立場觀點方法，從而增進對中國特色社會主義的政治認同、思想認同、理論認同、情感認同。其次要發揮基層黨組織的引領和教育作用，始終堅持黨建引領，校內充分發揮教師黨支部和黨員教師的示范引領作用。比方說基層黨組織要始終開展好“三會一課”，定期組織黨員進行參觀、學習，同時不忘常與黨員教師和非黨員教師進行談心談話活動，充分發揮基層黨組織的引領和教育作用。
（二）完善高校師德師風建設管理機制
高校教師師德師風建設是一個復雜且棘手的問題，新時代加強吉林省高校師德師風建設，不能夠單從高校教師個人的“自律”來實現高校教師職業行為的自我約束，而是要完善吉林省高校師風師德建設管理機制來落實和實施，這是新時代吉林省高校師德師風建設上行下效的重要保障。要不斷加強高校黨委教師工作部建設，要堅持高校黨委的統一領導，全面貫徹落實黨和國家最新的相關部署和指示。要嚴把高校教師師德師風考核，嚴格落實師德師風建設的各項規章制度，使師德建設的教育、宣傳、考核、監督、激勵、懲處等師德建設機制落地有聲，實施到位。不斷完善師德評價指標體系，對那些師德失范行為要嚴令禁止，針對教師師德失范狀況，高校要堅定師德“一票否決”制，根據規章制度嚴格懲處，在發揮優秀教師正面典型意義的同時，也應敢于面對披露教師師德失范的負面典型，發揮負面典型的預警震懾作用，為教師群體敲響警鐘。推動教師知準則、明底線、筑防線。健全師德監督檢查機制，暢通監督舉報渠道，從嚴從實抓好教師師德考核，在職稱評聘、評先樹優、年度考核等工作中堅持師德師風第一標準；對出現嚴重問題的“害群之馬”，堅持“零容忍”，堅決清除出教師隊伍，并依規依紀依法進行懲處。
（三）激發高校教師的主體自覺
高校師德師風建設最終要落實到教師個人身上，教師通過內化道德修養，形成內在的道德意識與道德自信，并在日常的教書育人、科學研究與服務社會的過程中做出符合道德規范的道德選擇。教師應積極參與師德師風建設的各個環節，積極學習師德規范、接受師德監督與考核，配合師德師風建設相關部門工作的開展。
五、結語
吉林省高校教師師德師風建設的進行不僅影響著高校教師自身“教書育人”的形象，還影響著高校大學生自身的價值觀念和個體人格的形成，同時對社會有著廣泛和深遠的影響。對于吉林省高校本身來說，加強高校師德師風建設對于高校自身的發展也是成正比的，教師隊伍不僅要在學術上精益求精，更要在道德品質上做到好的模范榜樣，為學生起到模范作用，為學校的師資隊伍建設以及教師隊伍管理起到一個良好的、積極的作用。
作者：馬光焱 寧知遠
高校師德建設問題篇3
身正為范，要求教師在道德形象方面具有正義正直的特點，能夠成為學生成長之路上的正確指引。教師是育人的特殊職業，社會對于教師的道德標準要求相對較高。師德問題是社會關注度較高的問題，當高校教師出現師德失范現象，不僅容易引發社會輿論關注，也會對學生產生不良影響。近年來，個別高校教師在語言觀點表達和行為方面出現師德失范的案例時有發生，給高校聲譽與形象帶來了負面影響。有鑒于此，高校有必要進一步關注和加強師德建設。
在中國傳統社會，師者能夠獲得社會尊重不僅僅是因為學識淵博，更重要的是因為具有良好道德素養（３古代師者非常愛惜個人道德形象，一旦出現道德瑕疵，個人形象就會遭受嚴重沖擊，甚至會被社會所唾棄。當代教育要求－立德樹人”，認為在現代化人才培養事業中，道德素養是基礎要求。從社會發展現實來看，若培養的人才出現“有才無德”趨勢，貝ＩＪ可能會對社會發展產生極大的負面影響；如培養的人才“德才兼備”，則會對社會發展產生積極的正面作用：。
高校教師應時刻牢記自身的育人使命，將師德建設貫徹到底，成為一名受社會尊敬的優秀教師《筆者在開展２０２１年度揚州大學人文社會科學基金項目“‘三全育人’視閾下黨委教師工作部強化教師思想政治工作的研究與實踐”（項目編號：ｘｊｊ２０２１－４７）過程中，認真閱讀了《高校師德建設的溯源與提升》＿書。該書共四個章節，從“溯源”和“提升”兩個維度來研究師德建設問題。該書的理論篇和歷史篇是對中國傳統師德建設的“溯源”，以“數典明德”方式闡釋中國傳統典籍中師德建設的內涵與理論，并基于“傳承融合”方式探索傳統師德思想融入近現代高校師德建設的路徑與方式中國傳統社會在師德建設方面留下了豐富經驗，對當代高校師德建設工作開展有一定借鑒作用。書中還對歐美曰等高校師德建設的經驗進行了梳理。
現狀篇和方略篇是對中國當代高校師德建設的“提升”探索，作者認為中國高校師德建設應從健全法律體系、完善制度建設、優化教師隊伍等方面入手，全面提升師德素質。在師德建設過程中，既要培養教師師德自律精神，同時也要注重社會風氣凈化，為師德建設提供良好社會環境Ｑ高校可從組織架構、文化引導、評價體系等方面推動師德建設，以“立德樹人”為導向，培養品德參養高、專業素養強的新時代高校教師＜５基于育人導向推動高校師德建設，首先，要更新師德觀念。當代高校教師應將“愛崗敬業，教書育人”作為基本師德標準，還應熱愛祖國，主動維護國家利益形象；廉潔自律，不做危害社會公共利益之事。高校教師在社會公德和個人私德方面應作出良好示范，尤其在與學生的互動交流中，＿定要表現出符合師者的道德觀念與素養ａ當代師德觀念融合了傳統師德和新時代師德的觀念要求，同時也借鑒了國外的師德觀念標準，符合高校師德建設要求ｅ其次，要注重師德行為。
高校教師作為高級知識分子，在社會上擁有較高的社會地位，也得到了社會廣泛尊重。教師職業的特殊性要求高校教師在日常工作與生活中注重師德行為，時時事事處處做好行為示范。良好的師德行為規范，也會引領學生在未來主動追求更高道德標準，從而有利于社會整體道德風氣的改善。最后，要構建良好師德形象。師德形象是高校教師師德觀念和師德行為共同作用所構建形成的，師德關聯教師的個人形象，同時還在＿定程度上影響著整個教師群體的形象。在現實中，個別高校教師在公共平臺上發表不當言論．影響的不僅是個人師德形象，更會破壞高校的形象，這彰顯了師德建設的迫切性。：育人是高校的職責與使命，道德素質培養是育人的基礎要求。高校加強師德建設，引導教師成為師德示范榜樣，對大學生道德素養發展有積極引導作用。
作者：胡行翠 單位：楊州大學教育科學學院
