前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的農村中學英語教學問題分析3篇，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
農村中學英語教學該如何走上一條輕松學英語的道路？結合自己兩年來的教學實踐和探索，我認為關鍵在于:如何提高英語教學中的課堂效率？具體有以下幾點建議：
一、教師轉變觀念是根本
在課堂教學之中建立新型的師生關系，即建立一種互動、和諧、教學相長的師生關系。徹底改變以往的“填鴨式”教學，以學生的自我發展為中心讓學生在課堂教學中真正“活”起來，把以教師為主的“一言堂”變為學生積極參與的“多言堂”。通過新課改教學實踐，“合作學習”“主動探究”“師生互動”“生生互動”等新型的教學模式為課堂注入生機與活力。我認識到：這些新的教學模式給學生更加自由的學習空間，體現了以學生為本的理念，教師要自覺把新的教學模式引入課堂，改變課堂的面貌，使課堂氣氛活躍，這樣才能提高課堂效率。
二、預習指導是前提
預習是學習新課的基礎。預習效果的好壞會直接影響學生接受新課的程度，而該環節往往是很多教師和學生容易忽視的一個學習環節。要想提高課堂教學效果，一定要讓學生做好預習，并且要學生有指導、有目的地預習新課內容。如在教授七年級下冊Unit9Howwasyourweekend？時，因為該單元是學生第一次接觸一般過去時態。假如沒有抓好預習這一環節，就直接上新課，學生是很難接受的。我在上這個單元之前，先讓學生自主瀏覽該單元的學習內容，根據自己的理解羅列出一個該掌握的語言項目（教師要進行適當的指導、補充），然后進行有目的地預習。這樣就能讓學生在接受新課時做到事半功倍。
三、課堂主動權歸還學生是關鍵
學生是學習的主體，課堂是學生愉悅成長的天堂。教師應創設民主、和諧、自主、開放的教學氛圍，把課堂還給學生，讓學生“動”起來，教學中努力做到把主動權歸還學生。只有讓學生學會自己去走，哪怕從顫抖中開始，學生才能真正長大。讓學生在“自主、合作、探究”學習方式的牽引下努力學習，為學生學會學習鋪平道路，從而成為高效課堂的推動力。英語教學培養學生綜合運用語言的能力，即“聽、說、讀、寫”四方面的技能，語言運用必須在學習接納信息與交往的過程中得到提高?？梢哉f“聽、說、讀、寫”既是學習目的，又是學習手段，即在“游泳中學游泳”的道理。因此，教學中課堂歸還學生學習的主動權，才是提高課堂效率的關鍵。
四、多媒體上課是捷徑
隨著信息技術的發展，多媒體在教學中的優勢越來越凸顯。運用多媒體教學突破時空界限，集聲、光、像于一體，刺激學生的眼、耳、手等器官。可以大大調動學生的學習興趣，增強學生的記憶力，為學生感知、理解和運用知識創設了良好的學習環境。同時使學生擺脫傳統的教學模式，英語課堂教學融入多媒體教學模式，優化新的教學結構，活躍課堂氛圍，使學生在學習過程中真正把握學習的主動性，成為學習的主導者，從而極大地提高學習興趣，提高課堂效率，為英語教學提供廣闊的發展空間。
五、上課內容當堂消化是保證
高效率的課堂必須是知識當堂消化的課堂。首先，注重檢驗學生對知識點的復述訓練。即當教授完一個知識點的時候，教師要請學生用自己的語言對該知識點進行描述，教師通過學生的描述分析出學生概括得是否準確、全面，并及時糾正。其次，課堂練習不可少。學習知識的目的在于運用，用所學的知識解決實際問題。課堂練習就是用知識解決實際問題的過程，在這個過程中學生的能力得到了鍛煉，并且能收獲成功的喜悅，從而提高課堂效率?？傊抡n改給農村中學帶來了希望，我們要不斷地在學習中研究，在研究中提升，努力改變現行課堂中存在的問題與不足，著力構建自主、高效、優質的課堂，實現英語課堂教學的新突破。
作者:袁海川 單位:作者單位遼寧省大洼縣趙圈河學校
農村中學英語教學問題篇2
我縣在教育局的統一部署下，在縣教研室的指導下，在全縣初中開展了高效課堂教學活動，從活動開展以來，先后在涇陽縣白王中學組織各校的骨干教師進行了考察學習，通過聽課以及領導的介紹和實地的觀察體驗，學到了許多好的做法，結合我校的實際情況，我們先在七、八年級進行“四環教學”的探索，然后逐漸推廣到九年級，經過一年多的高效教學實踐和全體英語教師的努力，一直滯后的英語教學取得了優異的成績。筆者總結出了幾點符合我校實際的英語高效課堂教學的一些做法。
一、注重早讀，加大背誦力度
俗話說“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。從孩子一開始學英語，就要注意指導學生去背誦。剛開始時，只需讓學生背一兩句話，然后逐漸地加大力度。由背句子、背對話，再到背誦長篇文章，教師要堅持每天督促學生朗讀背誦。學生一旦養成這種良好的學習習慣，教學就成功了一半。英語學習本無捷徑可言，入門階段需要死記硬背。想不費工夫，不花氣力，輕輕松松地就能牢記單詞、脫口而出講英語，恐怕是徒勞的。許多英語名家都提倡學生背誦。因此，在教學中教師們應注意對學生背誦能力的培養。
二、努力用英語組織課堂教學
用英語教英語，應當成為英語課堂教學的要求之一，應大力倡導。盡量用英語講課，語速自然、停頓恰當，不給學生在大腦中進行英漢轉換的時間。課堂上，教師如果用英語組織課堂教學，剛開始學生可能不太適應，但如果堅持做下去，學生的聽說能力、語言運用能力就會逐漸增強，這個我深有感觸。課堂應力求形式多樣。每天課前熱身對話，讓不少學生拋棄了害羞、怕開口的毛病。課前幾分鐘的說話練習，有助于培養學生的學習熱情，營造課堂氣氛，對學生起幫帶作用。熱身對話以新穎愉快的方式拉開教學帷幕，以迅速簡潔的形式整合學生思維，從而把學生帶入輕松活潑的教學活動中。在課堂上，讓學生進行對話表演，談論圖片、說喜歡的事物、講故事等，把語言形式和語言意義聯系起來，讓英語課真正成為學生向往的興趣天地。
三、打好詞匯基礎
眾所周知，要學好一種語言，詞匯是關鍵。掌握一定數量的詞匯有助于提高說話能力和閱讀、寫作水平。詞匯量越大，英語學習的效果會越好。詞匯是初中英語教學的重要組成部分，詞匯的積累是學習英語的基礎。但有些學生因為記不住詞匯而失去了學習英語的興趣。因此如何有效地進行詞匯教學，使學生主動、自覺地記單詞，是我們每個教師應該不斷認真思考的一個問題。在英語教學中，教師要重視詞匯教學，注意詞匯教學的趣味性和多樣化。要讓學生善于思考，勇于創新。教師要不斷改進教學方法，激發學生的學習興趣和積極性，更新教學觀念，注意培養學生的觀察、記憶、思維、想象和創造能力，培養學生獨立解析、擴展詞匯的能力。好記性不如爛筆頭，讓學生多寫，通過寫來加強記憶，效果還是很明顯的。
四、注重各學科的滲透
在英語課文中，涉及許多地理、歷史、科學等學科的知識，如果對這些學科掌握不夠深刻，學習起來就比較困難，甚至白費力氣。如世界的主要國家和地區的位置、首都、宗教信仰，一些歷史事件、歷史人物等，特別是一些新興科學，如網絡知識、網絡語言、網絡表情等。因此，教師在平時要求學生要全面發展，不可偏科，否則英語也難以學好。
五、加強檢查檢測力度
人都有惰性，尤其是學生，惰性更嚴重。如果不經常檢查或檢測教師平時布置的任務就不能落實，效果也難以保證。因此在狠抓高效課堂的今天，我們教師必須重視檢查和檢測力度，通過檢查和檢測督促他們去復習，去預習，以利于學生對新知識的掌握。總之，教學是一門科學，只要我們肯下工夫研究，一定會找到解決各種問題的突破口，只有在教學實踐中才能得出切合本校實際的英語教學方法。
作者:李瑛 單位:陜西省長武縣實驗中學
農村中學英語教學問題篇3
一、問題
初中英語作為中學一門重要的基礎課程在課堂教學改革中處于重要地位。受傳統觀念的影響，農村初中的一些英語課堂教學改革的力度不大，沒跟上形勢的需要，導致課堂效率較低，主要存在以下幾方面的問題：
（一）漢語式的英語課堂
為了應付英語考試，便于教師對學生知識點的講解，農村初中部分英語教師在英語課堂上沒能盡量使用英語教學，較多的使用漢語對學生進行英語教學，久而久之，學生就失去了說英語的興趣，很難形成說英語的習慣。
（二）重語言知識的講解，忽視學生能力的培養
盡管大多數教師在課堂教學改革的活動中已經認識到課堂教學的目的是培養學生的語言實踐能力,但在實際的課堂教學中,卻仍是過分關注語言知識的目標，重知識點的講解，忽視學生的操練。在復習課、語法課、詞匯課教學中農村初中英語教師尤為在乎語言知識的講解。很多課堂教學幾乎都是教師在講解,學生很少有機會參與,即使有學生參與也只是做幾個句子而已。教師擔心學生活動過多而沒時間處理語言知識,因此就壓縮了語言實踐運用，讓學生自主學習操練的環節。
（三）忽視對學生進行英美文化意識目標的培養
英語新課程標準指出：“文化意識”是綜合語言運用能力的一個組成部分,是具體運用語言的保證,它強調英語學習者要了解英語國家的文化和社會行為規范,這有助于學生對英語的理解及運用。它不僅包括文化知識,還包括文化理解和跨文化交際意識和能力。而在英語課堂教學過程中，部分農村英語教師很少提及到關于節日來源、風俗習慣、飲食文化等等重要的英美文化背景知識，沒有真正把新課標中規定的“正確處理語言與文化的關系”落實到課堂教學實踐中來。
二、原因
（一）部分農村初中英語教師和學生受應試教育思想的消極影響在教和學方面存在認識誤區
在部分農村初中應試教育深入到教師、學生、家長的意識里,課堂教學依然是教師為主導,學生為主體，學校教育以知識傳授、學科教育為主,一切教育實踐活動、教育評價等都圍繞考試轉,圍繞分數、升學轉。走進英語課堂,重知識傳授與學習,輕能力培養與訓練,教師講得多,學生練得少的現象依然存在。教師在課堂上講得再精彩,學生充其量只是裝知識的容器,被動地聽,被動地記筆記。學生的主觀能動性和思維創造性在這樣的課堂上得不到充分地發揮,其結果是學生茫然。
（二）部分農村初中英語教師的教學觀念有待更新，自身素質有待提高
部分農村初中英語教師的教學觀念相對滯后與課堂教學改革的要求還存在一定的差距。在課堂教學中傳統的教育觀念仍占據支配的地位，傳統的師生觀仍在教師心中占據一定的地位,教學過程始終圍繞教師進行,教師決定講解的內容、形式和練習的方式,學生對此幾乎沒有發言權,很難形成課堂教學改革倡導的師生互動、合作、平等交流的關系。課堂教學改革的新思想、新觀念、新方法要想成功地貫徹到教學中去,與教師自身所具備的知識和能力存在密切的聯系。因為新思想、新觀念、新方法要經過教師的理解、內化，才能在課堂教學中體現出來。如果教師自身的知識水平與課堂教學改革的要求相差甚遠,再先進的理念也不會得到充分的發揮。要提高英語課堂教學改革的質量，部分農村英語教師必須更新課堂教學觀念，提高自身素質。
三、對策
（一）注重情感交流，創設和諧愉快的課堂情境
教學過程不單純是教師的“教”與學生的“學”，同時也在交流師生雙方的情感和思想。俗話說：感人心者，莫先乎“情”。教師不僅要研究教學技巧，更要傾注“情”。因此，創新英語課堂教學，就要建立民主、平等、和諧的師生關系，創造寬松和諧的育人環境，調動學生的學習積極性，誘發學生的創新思維，使學生在課堂教學中主動探索、積極思維。同時教師親切、鼓勵、信任、尊重的態度，能培養學生不怕錯誤、敢于求異的良好學習心理，促使學生充分參與，主動發展，在主動學習的過程中感受到寬松的學習氛圍和創新的自由，從而更容易迸發出創新思維的火花，大大提高課堂教學效率。
（二）靈活運用教學方法，培養學生英語思維能力
在英語課堂教學中，部分農村初中英語教師往往只注重對學生進行課文的整體理解或語言形式的操練，對文章的文化思想內涵缺乏進一步探討，其結果是學生語言交際能力得不到開發。為了激起學生的求知欲望，教師要善于設置“懸念”，引導學生探討質疑，在理解原文的基礎上，進一步引導學生做主題討論。這種討論能把個人自學、小組討論及全班交流等多種形式結合起來，集眾人智慧，打開思維窗口，在動口、動手、動腦中培養學生分析問題、解決問題的能力。同時破除對權威的迷信，不死守書本,不拘泥于形式，促使思想遷移，達到創新的目的，同時增強學生的參與性，使學生成為課堂的主體,全力打造高效課堂。
（三）開展豐富多彩的活動，拓展學生創新能力
1.進行“說”的訓練。結合當前熱點問題及課文中提到的觀點等引導學生進行評論。鼓勵學生闡述自己的觀點，創造自由的學習氣氛，尊重學生的發言，讓學生充分發揮自己的能力。這是鼓勵學生開口說英語的有效辦法，從而激發了學生學習的熱情。有些學生盡管英語基礎不好，但有很好的發散思維能力，對事件、人生有很好的想法。在這種情況下，引導他們先用簡單英語，結合中文的方式表達，使其他學生明白并贊賞他們的觀點，樹立他們的信心。同時通過對時事的評論，拉近老師和學生之間的距離，使學生親身感受到平等、親切、和諧的教學氣氛,有利于師生關系的進一步融洽。大大提高初中英語課堂教學效率。
2.進行“表演”訓練。鼓勵學生表演學過的課文、對話，有利于學生把學到的語言知識和技能加以綜合運用，提高英語交際能力，展示自我創造才能，培養平等競爭意識，發展團隊合作精神，拓展創新思維品質。學生通過表演，可以加深對課文的理解，了解文中人物的性格，感受不同時代的氣息，發展自己的想象力和創造力，充分發揮學生的積極性，從而取得良好的教學效果。
3.精心設計教學任務。利用學生集體學習形式，分工合作，通過調查、討論、交流、合作等單元組合，學習和使用英語，完成學習任務。
（1）充分信任每一位學生，大膽放手讓學生獨自學習。教師首先要告知學生的學習任務和目標，然后加強指導，培養并提高他們的自主學習能力。給學生充分的時間和空間，讓他們自己讀書，自己感受事物，自己觀察、分析和思考，從中明白事理，掌握知識，提高能力。
（2）把握好課題的難易度，尊重個體差異，重視個別指導。學生的個體差異是客觀存在的，因此在內容上、方法上、速度上要兼顧各種層次，幫助每個學生優化自己的學習過程，讓他們的學習更加自主和有效。
（3）不斷肯定成績，不吝嗇表揚。要因勢利導，通過恰當的時機、途徑和場合，讓學生充分展示各自的特長，使學生能夠體驗到學習成功的喜悅，產生成就感，再把成功的喜悅化作學習的動力，增強學習的自信心。學生一旦體驗到學習成功的樂趣，自然會產生更大、更多成功的欲望，誘發更為積極的思維，更為主動的參與，從而使主動參與學習成為一種持久強烈的意識，最終形成自主學習的內在機制，實現自主學習，大大調動學生參與的積極性。
（四）充分利用現代化教學手段，豐富和完善初中英語教學的內容
英語多媒體教學具有更多的協作性、自主性、開放性、多元性和創造性。它以圖文并茂、聲像俱佳、動靜皆宜的表現形式，以跨越時空的非凡表現力，大大增強學生對抽象事物與過程的理解與感受，從而將課堂教學引入全新的境界。鑒于此，筆者以引入多媒體教學手段作為教改的突破口，如利用Powerpoint進行對話教學。以往的對話教學缺少的是跨文化的交流，總是以一些不變的場景，不變的對象進行“虛假”的語言練習。也就是說，在實際生活中所學的這些都用不上。這樣的教學純粹就是針對一點——考試。而利用多媒體進行對話教學可以加入與語言有關的背景、文化知識，利用圖片、錄像、錄音等媒介介紹文化、語境，理解語義，從而使學生立體地了解語言，不僅僅是語言的本身，還有語言的內涵。真正意義上提高了農村初中英語課堂教學效率。
參考文獻:
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作者:周勇 單位:重慶市銅梁縣關濺中學校
