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摘要：隨著我國綜合國力的不斷提高，我國的科學技術也在不斷地創新發展，互聯網技術已經滲透到我們生活的各個方面，并且在現代的教育教學中，網絡技術手段也逐漸被應用于信息技術教學之中。信息技術的學習在社會中具有較高的地位，但是信息技術作為邊緣學科，它的教學具有特殊性，電腦是信息技術教學的主要工具，網絡是信息技術教學的核心力量。但是現階段高中信息技術教學中對網絡技術的應用存在著很多不足之處，極大程度上降低了信息技術教學的工作質量。因此，積極提升高中信息技術教學的技巧，降低開放網絡技術對高中信息技術教學的不利影響，是本文需要探索的問題。
關鍵詞：信息技術教學；網絡技術；有效應用隨著新課程標準改革的不斷深入推進，立德樹人的教學目標在眾多學校里不斷被落實踐行。在新的課程標準中，對于信息技術課程的性質以及教學目標都已給出了明確的規定。信息技術課程是對高中生進行新技能培養主要途徑，也是高中生學習過程中知識與技能、過程與層次的體現。因此，在日常教學過程中，高中老師應該努力探索教學模式，創新教學方法，通過新的教學方法來滿足高中學生的多元需求，不斷提升高中學生的學科素養。
一、當前高中信息技術教學中網絡技術應用存在的問題
（一）教學目標定位偏離
以素質教育為背景，在信息技術教學過程中，老師需要多多培養高中生的學習合作精神，積極鍛煉獨立思考的能力以及自主探索的能力，這些能力都有利于學生的發展。但是，在很多學校的實際教學過程中，很多老師并沒有采用新型的教學方法。在課堂上，只是簡單地讓學生按照課本內容進行機械單一的操作，沒有教授學生一些實際的操作技巧，很大程度上忽視了高中學生的學習需求。因此，學生學習的協作與自主能力沒有得到提高[1]。
（二）教學形式枯燥單一
社會生活中的精神世界和物質世界都在不斷地豐富發展，學生的學習需求也在進一步提升。很多學校的老師沒有認識到社會的進步，依舊采用傳統的教學方法，比如在教學中采用傳統黑板，這一方面降低了自身課堂的教學效率，另一方面教學內容和教學形式單一無趣，無法激發學生的學習興趣，也不能達到滿足學生的學習需求，進而降低了學生對信息技術課程的參與度。
（三）學生重視程度不夠
信息技術課程不是高中教學中的基礎課程，而是一門學業水平測試課程。在高中生心中，它的課程地位遠遠沒有數學、語文那樣重要，地位逐漸被邊緣化。另外，大部分高中學生用來學習的電腦也是由老師控制，學生自主學習能力不高。因此，對于信息技術課程的學習，學生們在思想上缺乏重視，將大量的精力時間都用在了主要科目的學習上，很大程度上降低了信息技術學習的質量。
二、信息技術條件下網絡技術應用的優勢
（一）傳授內容豐富
在對其他主要科目的教學工作中，很多教學內容都是老師提前設計安排好的，課程規劃在上課前就已設計好，在課堂教授過程中，用通過黑板書寫或者多媒體軟件在大屏幕上展示給學生，學習和教學內容固定單一。但是在信息技術課程的教學中，老師主要通過電腦為載體向學生傳授知識。由于網絡信息技術較為發達，對于課堂教學內容老師可以根據課堂學生們的反應隨時隨地豐富和完善，學生也可以根據自己的興趣愛好和不懂的問題通過網絡來進行學習，它有助于拓展自己的視野，幫助自己更加全面地學習知識。
（二）教學過程實時
在以往的傳統教學模式中，教學課堂僅僅只是課堂，僅依靠黑板、粉筆等言傳身教，沒有網絡技術作為橋梁，課堂與外界可以聯系的渠道少，老師與家長的溝通交流也很少，存在課堂和課后的延時，實時性不強[2]。同樣，在信息技術教學中不開放網絡技術，高中信息技術教學不應用網絡技術，老師授課過程中極大地可能出現一些問題。因此，在信息技術課程中有效應用網絡技術，比如在課堂教學上采用多媒體軟件，在課堂上開放網絡，積極應用網絡技術，就可以增強教學的實時性，對于學生學習過程中遇到的問題老師也可以及時解答，對提高教學效率有很大的作用。
（三）學習方式靈活
新課標改革前，對于信息技術課程的學習，主要是在機房中，老師教學和學生的上課地點都是統一固定的，老師填鴨式地講述書本中的知識，學生們被動地。在電腦上操作，這種學習方式忽視了學生的主體作用，學習形式機械呆板，學生缺乏自主學習和嘗試創新的機會。在高中信息技術課程中應用網絡技術，可以使學習方式變得更加靈活，讓教學方式的選擇變得更加多樣化，學生可以在課堂上聽取老師的講解，也可以自己自主地在網絡上找教學視頻進行學習。另外，學生的學習成果也可以在網絡上進行分享，與同學們交流借鑒，拓展自己的思維能力，提高自主學習的能力。
三、高中信息技術教學中有效應用網絡技術的意義
1.在高中信息技術教學時有效應用網絡技術
有利于充分發揮網絡技術強大的分享功能，為學生帶來豐富的學習資源，拓寬學生的學習視野，學生遇到不會的問題可以通過網絡技術尋找答案。網絡技術強大的功能可以有效激發高中學生學習信息技術的興趣。同時，想要學習好高中信息技術課程就需要具備相應的自主學習能力。通過網絡技術，搜索利用有限的知識信息，有利于學生自主構建起自己的知識結構。學習信息技術，學生不僅要掌握教材上的基本知識，還要熟練應用信息技術的操作方法，與同學之間合作學習，有利于發揮學生的主體作用，提高他們學習的自主性。
2.高中信息技術老師在日常課堂教學中有效應用
網絡技術教學，能夠促進自己開發一些簡單的教學軟件，促進自己教學能力水平的提高，豐富學生們的學習方式，給學生帶來全新的上課學習體驗。同時，在實際的教學課堂中，老師也可以充分利用網絡技術鼓勵學生進行合作探究學習，這樣不僅有利于豐富自己的教學管理方式，還可以提高課堂的教學質量，幫助學生真真切切地感受到網絡技術的強大，促使他們將課堂學到的知識帶入實際生活，提高信息技術在現實生活中的應用效果，改進老師的教學工作。
3.在高中信息技術課程教學中引入網絡技術
雖然有一定的積極影響，但也存在一些消極因素，比如網絡信息良莠不齊，經常上網獲取那些零散和不系統的知識，不利于學生養成良好的學習習慣。有些網絡信息具有很大的隱蔽性，網絡系統中有很多惡意信息傳播者，這無疑在很大程度上不利于網絡技術的健康發展，降低了網絡學習的效果。更為嚴重的是，現在網絡上面充斥著許多色情、暴力的東西，在許多地方，網絡對未成年人是全開放的，沒有絲毫保護意識，這樣也就形成了許多家長反對小孩上網的局面，極大地不利于網絡傳播的健康發展。在高中信息技術課程中，有效運用網絡技術可以有效規避網絡負面作用對高中生的影響，可以給他們提供一個良好的網絡學習環境，引導學生正確地利用網絡技術。
四、高中信息技術教學中有效應用網絡技術的方法
（一）正確引導學生進行網絡探究
網絡技術對我們生活和學習帶來的影響是雙重的，合理利用網絡技術可以給我們的生活和學習帶來有利的幫助。反之，如果利用網絡技術開展一些非法行為或者過度沉迷于網絡則會給我們的生活和學習帶來巨大的傷害。同樣，網絡技術對于高中信息技術課程教學帶來的影響也是雙重的，既有積極的影響，也有消極的影響。因此，在高中信息技術教學過程中，老師要正確地引導學生運用網絡技術，合理規范課堂學習秩序，及時監督學生的操作步驟，給學生提供正確的學習指導，讓網絡技術促進高中信息技術教學的優化[3]。例如，老師在教授一些常用的有關搜索引擎的基本操作方式和理論知識時，可以給學生推薦一些自己事先準備的網絡教學視頻和教學日志，給學生傳遞正確的學習信號，正確引導學生在遇到新的問題和難題時可以通過網絡技術去正確的網站和學習平臺查找自己需要的學習資料，這樣學生就可以在正確的信息指引下通過網絡上的教學課程獲得有用的學習信息，增強自主學習的能力，讓高中學生合理規范地學習信息技術。
（二）加強對課程與網絡技術對接的監督
雖然在很多實際的信息技術教學課堂中，老師花費了很大的精力對學生可能出現的一些問題進行了預測和監督，但是隨著網絡技術在信息技術課堂的應用，學生的學習自主性和操作范圍也相應得到了擴大。網絡技術猶如一片無限的海洋，學生們可以隨時隨地進入海洋里遨游，接受著來自四面八方的各種誘惑。有很多學生在進入學習頁面之后，沒有把自己的精力和關注點放在該學習的地方，而是遨游在自己感興趣的海域里。因此，在應用網絡技術的課程學習中，老師要實行必要的監督機制，需要對學生的整個學習進度、學習過程以及學習資料進行監督管理，保證學生的學習范圍和學習內容始終處在要求的范圍內。對于一些利用網絡技術玩游戲和聊天的同學給予警告，建立一個良好有序的學習環境。例如，老師可以利用電腦控制監督系統，通過一定的手段將每位學生的電腦使用記錄和使用頁面顯示在自己的電腦屏幕上，這樣老師就可以實時有效監督每位學生的學習進度和過程，確保每位學生的學習范圍以及學習內容始終都在合理規范的范圍之內，幫助學生養成一個良好的上網習慣，建立一個良好的信息技術學習環境。
（三）引導學生利用網絡開展合作學習
很多社會學家認為，在未來社會中，合作比競爭更能推動世界的發展。跟隨著社會的進步與發展，合作意識已經體現在很多教學活動中的眾多方面。在高中信息技術的教學課程中，老師可以根據課程的性質和教學的內容，同時結合每位學生的學習特點和實際情況，在教學中通過對學生進行分組，引導學生利用網絡開展組內的合作探究學習。老師可以設置一些具有實際意義的問題，引導學生合作解決，對于難度較大的部分，鼓勵學生們可以分工合作，最終整合學習成果。學生之間更多的合作交流可以促進學生思維的拓展，在合作學習中，學生們對網絡技術的應用也會得到一個更深地理解。例如，老師在講解如何制作網頁這一課時，老師可以組織學生開展一個網頁制作活動。首先，根據每位學生的學習情況和性格特點均勻地分成若干個小組，然后分配小組任務，小組人員確定網頁制作的主題，并對人員進行任務的分工；其次，指導學生通過網絡搜索自己所需要的素材，并進行整合。最后，各小組完成任務，老師評價指導。在整個合作過程中，老師始終起著引導和監督的作用，協助學生們完成規定任務。
（四）確保網絡技術受實際教學的指導
網絡上的學習內容雖然是豐富多彩的，但是在實際的信息技術學習中，不應該完全依賴于網絡技術，而是要將網絡教學資源和實際教學內容相結合。現有的網絡資源一方面彌補了傳統教學中教學資源的局限性，另一方面也對學生的情感教育問題帶來了挑戰。因此，老師應當在這個過程中發揮出積極引導的作用，在實際的教學課堂中，極大可能地展現給學生自己的教學魅力和教學才能，讓老師的教學情感同網絡的無情感相結合，讓學生在輕松的學習環境下學習到網絡技術知識，促進師生之間的交流。
（五）設計專業化網絡課程教學方案
設計專業化的網絡課程是應用網絡資源的一種有效方法，在高中信息技術教學的準備過程中，老師可以設計一些網絡課程，讓網絡技術的真正優勢有效展現出來，設計高中信息技術網絡課程需要實現以下兩種效果才能最大程度地發揮網絡的作用。首先，高中信息技術網絡課程要充分地展現出網絡技術上的便利性，內容資源上的豐富性，讓高中學生能按需所取，有效幫助他們達到預想的學習效果[4]。其次，高中信息技術網絡課程要給學生展示出明確的學習指導，讓學生學起來思路有條理，內容明確合理。只有做到以上兩點，才能最大程度上發揮出網絡技術在高中信息技術課程中的巨大作用，增強學生學習的自主性，提高學生的信息技術水平。例如，老師在講授如何制作PPT這一課時，可以在備課時利用網絡技術搜集一些教學素材，通過一些制作視頻的軟件，將需要講授的知識設計成網絡課程，讓同學們通過這種形式進行學習，充分感受網絡技術的強大功能。老師在設計網絡課程時，要以傳統的教學模式為基本框架，同時結合網絡技術的優勢特點，注意網絡環境下不同的知識類別，讓不同學習程度的學生都能方便準確地找到適合自己的知識觸點。
五、結束語
總之，在高中信息技術教學中網絡技術對學生學習的影響是雙方面的。網絡是把雙刃劍，既有積極影響，也有消極影響，但是高中老師不能僅僅因為網絡技術對學生有不利影響就摒棄網絡技術對信息技術教學的重要性。老師要有效運用，及時引導學生，盡可能地避免出現一些消極因素，更多地展現出網絡技術對高中信息技術教學的積極作用，幫助學生們合理有效地正確健康地利用網絡技術，讓他們學會約束自己，樹立正確的學習觀念。
參考文獻：
[1]張倩.基于“互聯網+”下的高中信息技術教學研究[J].電腦知識與技術,2019,15(36):134-135.
[2]趙曉紅.探析元認知策略與網絡學習環境下的非英語專業學生的自主學習的關系[D].齊齊哈爾大學，2013.
[3]董燕.高中生信息技術學科核心素養的培養策略分析[C]//2019年教學研究與教學寫作創新論壇成果集匯編（一），2019:70-72.
[4]魏曉軍.微課在高中信息技術教學中的應用探討[J].計算機與網絡,2018,44(24):43.
作者:崔凱 單位:江蘇省蘇州市吳江平望中學
