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摘要：文章首先說明了中華優秀傳統文化的內涵，然后分析了中華優秀傳統文化融入高校思政教育的意義，接著闡述了中華優秀傳統文化融入高校思政教育的現狀，最后論述了中華優秀傳統文化融入高校思政教育的路徑。
關鍵詞：思政教育；中華優秀傳統文化；高校
中華優秀傳統文化融入大學課堂并不是一個全新的話題，向前可以追溯到京師大學堂時代，當時在課程設置上，就已經明確要求將中國的經學、倫理學、文學設為必修課，由此可以看出，中華優秀傳統文化在大學課堂的融入向來被重視。當前，高校有必要將中華優秀傳統文化融入各門學科，思政課也不例外。但現實情況卻是另一番境況，此前一段時間，相當一部分教師在思想政治教學中只是依據教材對學生進行單向知識與理論的“灌輸”，缺乏必要的延伸，沒有以特定的文化作為思政教育的支點，這導致學生學習目標偏離，學習出現了功利化傾向，即思政課教學沒有真正達到啟迪學生心靈和思想的作用。因此，面對復雜的國際形勢，相關教育者有必要研究中華優秀傳統文化在高校思政教育中融入的價值與路徑。
一、中華優秀傳統文化的內涵
（一）文化的內涵
文化是人類在改造自然同時改變人性的一切成就。“文化是指社會的意識形態，以及與之相適應的制度和組織機構。作為意識形態的文化，是一定社會的政治和經濟的反映，又作用于一定社會的政治和經濟。隨著民族的生產和發展，文化具有民族性，通過民族形式的發展，形成民族的傳統。文化的發展具有歷史的延續性，社會物質生產的歷史延續性是其發展歷史延續性的基礎?！盵1]
（二）中華優秀傳統文化的內涵
中華優秀傳統文化是廣大勞動人民在長期的生產勞動過程中不斷創造和積累的思想結晶，包含著中華民族特有的忠恕謙沖、中和誠敬、勤儉理智等知行合一的理想人格追求。正如馮友蘭先生指出的，所謂“文化”“民族性”，都是空的、抽象的字眼，不能離開具體的東西而獨立存在。也就是說，中華優秀傳統文化是中華民族歷史、藝術、哲學等的集大成者，是民族精神的高度濃縮體在具體生活中的表現。
二、中華優秀傳統文化融入高校思政教育的意義
（一）有利于應對經濟全球化對我國高校思政教育的挑戰
當前，國際形勢復雜多變，各種思潮不斷涌現，這對于作為我國未來社會建設者的高校學生而言，是一種極大的心理考驗，也是對我國高校思政教育的挑戰。對此，高校應進一步加強思政教育，一方面使教育朝著國際化和現代化的方向發展，另一方面要有效融入中華優秀傳統文化。融入中華優秀傳統文化，可使大學生的思想境界發生轉變，增強其民族凝聚力，使其堅定不移地相信中國特色社會主義道路。同時，“高等院校思政教育中融入中華優秀傳統文化教育，可以促使大學生自覺培育和踐行社會主義核心價值觀，增強學生的民族自尊心和自豪感”。高校只有立足于本民族文化，加強思政教育，才能讓大學生向世界張開懷抱，提升辨別世界文化的能力，做祖國未來的建設者，這樣我國在經濟全球化的挑戰下才能立于不敗之地。
（二）有利于高校思政教育的有效落實
中華優秀傳統文化的核心要義是以人為本，其將人放在重要位置，而思政教育的對象也是人，故中華優秀傳統文化是影響高校思政教育取得成果的重要因素。從人的發展層次來看，二者具有同向性，即中華優秀傳統文化可以跨越不同的教育條件、環境等因素，對思政教育產生影響。具體而言，中華優秀傳統文化的生動形象性可以將抽象的哲理賦予形象具體的人與事，比單一的政治說教更有效。中華優秀傳統文化的跨時空性可以促使價值差異逐漸歸于思想的統一，順利化解思政教育因文化多元化、地域差異與碰撞而產生的矛盾沖突[4]。換言之，有效的文化教育可以形成一種能夠被所有學生接受的文化認同性，進而強化學生的思想認識，使其實現思想上的提升。中華優秀傳統文化的純粹性可以促進思政教育的深入發展，使學生更加深刻地明白，高度統一的思想認識才是民族優秀文化強大的真正原因。如此，可引導學生樹立正確的價值觀、政治觀，朝著國家要求的方向發展。由此，高?？烧嬲鋵嵙⒌聵淙说母救蝿铡?
（三）有利于提升學生的精神境界
中華優秀傳統文化包含豐富的哲學思想與價值觀念，可以讓學生深入認識中華民族在歷史長河中為了民族的發展與復興所做的一切努力，進而將個人的發展與國家的命運聯結起來，更加理性地思考在特定歷史時期個人與國家、民族的關系，進一步增強對社會主義核心價值觀含義的深刻理解。高校思政教育中，教師適當融入中華優秀傳統文化，可以使學生運用歷史唯物主義觀點看待中華優秀傳統文化中包含的家國情懷、舍生取義等價值觀念，增強學生對中華優秀傳統文化的認同感，從而提升學生的精神境界。中華優秀傳統文化蘊含的人文主義對大學生的人文素養和道德修養的提升具有重要作用，能夠促進大學生快速成長為道德高尚、意志堅強、富有人文情懷的建設者，同時在民族精神的熏陶下，可以促使學生盡快融入建設社會的潮流，建立和諧的人際關系，學會為人處世，化解在交往過程中由于性格、地域、習俗等差異而出現的誤解、矛盾等。“大學生是祖國的棟梁，是未來社會的人才，肩負著報效祖國的重任。因此，讓大學生接受優秀傳統文化的熏陶，幫助他們形成正確的思想價值觀念，做到仁義禮智信是十分必要的?！盵6]傳統文化中的某些精神能夠使大學生深刻理解克己奉公、以禮待人、立己達人等交往規則，促進其與社會和諧相處，進而實現全面發展。
三、中華優秀傳統文化融入高校思政教育的現狀
（一）思政課理念滯后，中華優秀傳統文化未能有效融入
大部分高校在思政教育中未能全面融入中華優秀傳統文化，沒有積極尋找中華優秀傳統文化融入的有效路徑，也沒有深入研究如何結合當前大學生的特點，實現文化教育與思政教育的有效融合。其中，部分高校沒有厘清思政課與傳統文化課之間的本質區別，生搬硬套，一味強調二者的共性特點，而沒有深入思考二者側重點的差異性；部分高校開展的思政教育忽略了對大學生思維意識的培養，沒有將民族文化中的圣賢之道有機融入教學，缺少必要的傳統文化浸潤熏陶，只是單純地進行價值觀“灌輸”教育；部分高校中華優秀傳統文化與思政課程體系的整合口號多、行動少，二者的結合較為表面化，絕大多數時候還停留在如《弟子規》之類的傳統啟蒙讀物的朗讀和背誦層面，缺乏學術層面的深入研究。
（二）思政教師故步自封，對中華優秀傳統文化的學習不夠
部分思政教師只關注自身專業領域知識，文化經典閱讀與研究相對欠缺，個別教師甚至出現了因循守舊、知識老化等現象。比如，教師對教學工作敷衍了事，缺乏教書育人的激情，不關注社會問題，不研究形勢與政策，不深入研究教學內容和學情，更多時候只是照本宣科，甚至隨意授課，沒有做到言傳身教，更缺乏必要的人文情懷，因而無法成為學生的思想導師。部分思政教師不愿意對中華優秀傳統文化進行較深層次的學習和研究，文化理論功底匱乏，故不能結合中華優秀傳統文化對學生進行民族情懷教育，大多數情況是空喊口號，使得教育教學脫離實際。
（三）思政教學模式固化，學生缺乏學習熱情
部分高校教師的教學模式比較固化，沒有立足于教學實際進行模式改革與創新，未能結合學生實際情況開展教育教學，即思政教師的教學只是概念和理論的宣講，忽略了中華優秀傳統文化精神內涵對思政教育可以產生的影響，或者即便偶有融入中華優秀傳統文化，但對學生的思想動態了解不夠，缺乏必要的調研和分析，不能針對學生的思想需要進行融入，從而導致部分學生缺乏主人翁意識及責任擔當精神，甚至不能將個人的前途命運與國家利益結合起來。
四、中華優秀傳統文化融入高校思政教育的路徑
（一）加強師資培養
高校要積極思考思政教育與文化教育之間的關系，必須看到“文化在人們認識世界、改造世界的過程中潛移默化地影響人們的思想和行為，對人的思維方式及交往方式有著重要的影響”。作為育人的主陣地，高校的思政教育不僅要關注學生，也要關注教師綜合素養的全面發展，設計教師人文素質和人格修養提升計劃，全方位引導教師進行有效學習。一是要從政治站位的高度，加強對師資隊伍中華優秀傳統文化知識的培訓，即組織教師多讀馬克思主義、中華傳統經典著作，同時舉辦文化活動，促進文化元素與思政教育的交融，從而實現教育思想從傳統思想品德教育向現代人格教育的邁進，最終實現思政教師政治素養與文化素養的同步提升。二是增加部分具有“文化味”的教學理念培訓，促使教師改變一味重概念講解、理論重申的教學模式，能夠靈活運用鮮活事例，把同心同德、舍生忘死、命運與共等偉大精神融入教學，從而實現傳統文化與思政教育的完美結合，增加教育的生動性。三是組織教師走出校園，深入思政教育基地，接受家國情懷教育，具體可以讓思政教師深入文物保護部門、非物質文化遺產研究機構等，了解文化遺產知識，這有助于其在以后將哲學、社會學、倫理學、社會科學等知識融入教學，使思政教育匯集關愛、凝聚力量，充分詮釋“愛人利物”的價值追求，全力保障教書育人的正確方向。
（二）革新思政教材內容
加強思政教育，必須進行一系列配套改革，其中優秀的教材是非常重要的基礎。思政教材的編寫思路與質量直接影響著高校思政教育的效果。新的時代，高校思政教育必須按照中央的要求進行，思政教學的備課與講授要嚴格依據教材進行，學生的學習也必須以思政課教材為依據。因此，高校思政課要緊緊圍繞“三教”改革，深入落實教材改革的任務，而這需要教師突破思維局限，打開想象空間，運用新的教學觀和方法論，在教材的研發與編寫上下功夫，適當增加中華優秀傳統文化的相關內容，突出文化自信，做好教材編寫工作[8]。具體而言，教師要從理論上進行深入研究，不斷增強思政教材的思想性、理論性和親和力，突顯習近平新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人的根本理念，貫徹黨的思政教育方針，落實立德樹人根本任務。在具體執行方面，教師可以適當融入文化元素以承載思政教育，從而把愛國情、強國志融入教材，由此教育和啟迪學生。
（三）改革思政教育活動
教師要積極拓展思政教育思路，探索中華優秀傳統文化融入高校思政教育的新模式。作為開展思政教育主要渠道的高校，首先，可以充分利用中華民族傳統節日，探尋中華優秀傳統文化內涵與時代特征的結合點，即以中國傳統節日作為思政教育的文化大背景，將春節、端午節、清明節等主要節日的習俗、民族風情元素提取出來，借助其蘊含的積極向上的精神追求及愛國主義、民族主義、禮儀道德、倫理觀念等厚重的文化內涵，開展思政教育專題活動，讓中華優秀傳統文化在高校思政教育中真正發揮價值和作用；其次，可以根據辦學特點和專業設置，有所側重地開展書法、篆刻、國畫、剪紙、京劇、秧歌、地方戲曲等國粹與民間傳統藝術教育活動，利用可知可感的文化，讓學生欣賞形象具體的中華優秀傳統文化，并了解其形成和發展歷史，從而理解中華優秀傳統文化豐富的內涵及包含的民族精神與價值，增強民族自豪感和文化自信，在潛移默化中接受思政教育。此外，高校還應加強學術交流，舉辦學術講座，邀請部分具有一定造詣的非物質文化傳承人、傳統文化研究機構學者講解中華優秀傳統文化，并舉辦相關展覽，從而提高傳統文化教育的趣味性和實效性，促進學生道德修養、人文素養的同步提升。
（四）借助網絡技術，拓寬思政教育途徑
當前，互聯網對大學生的學習途徑、思維方式及價觀念等都產生了深刻的影響，對此，高校要充分運用“互聯網+”時代的特點對學生開展廣泛教育。有研究表明，大學生是移動互聯網最活躍的使用群體之一，基于此，教師可借助新媒體影響廣泛、傳播迅速、成本低、參與度高等優點，引導大學生利用網絡進行信息獲取與交流，以做好育人工作。高?？商暨x德才兼備且具有一定傳統文化素養的教師組成思政教育團隊，并選取能夠培養學生的愛國情懷、提升學生的人格修養的經典名著、革命故事、紅色文化等，在網絡平臺發布并組織互動，以更符合學生接受的方式進行思政教育，從而增強教育效果。具體而言，一是充分利用網絡，開設公開課與選修課，增強中華優秀傳統文化的傳播力，并擴大其覆蓋面，使學生對中華優秀傳統文化的了解從淺層認知發展為深度熱愛，以達到質的飛躍；二是可以考慮在網絡教學平臺設置直播功能，即高校可以按照主題要求從中華優秀傳統文化中篩選合適的資源運用于網絡主題教育活動中，“讓學生在實踐中感受中華優秀傳統文化的魅力，培養學生自覺擔當起傳承中華美德和中華文化的使命感和責任感，增加學生文化傳承的理性與自覺”；三是在學習平臺增設政策法規學習板塊，并在此板塊中及時上傳國家和地方政府在中華優秀傳統文化方面出臺的政策、制度文件，同時做出專業的解讀，以此促使學生將文化學習與時代特征緊密結合，掌握經世致用思想，成長為既具有一定文化素養，又有思想追求的新一代青年。
五、結語
高校思政教育融入中華優秀傳統文化，可以從根本上提高思政教育的效率與質量。在中華優秀傳統文化的影響下，教師可教育學生通過了解歷史、感悟文化，增強民族使命感和責任感[10]。概言之，通過中華優秀傳統文化的融入與滲透，可培養大學生的意志品格，提升大學生的人文素養。學生通過對中華優秀傳統文化的學習，可以增強文化自信、提高思想境界、培養愛國主義情感，最終成長為理想信念堅定的社會主義建設者。
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作者:馬學海 李靈芝 單位:平涼職業技術學院
