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【摘要】中職院校是國內教育體系重要組成部分，承擔著為各個行業輸送應用型人才的重要職責。新形勢下，中職院校的教育教學管理工作正面臨一系列新問題、新挑戰，應當在明確問題的基礎上推進各項工作優化調整，實現全面發展。這方面的改革實踐之中，需要校方準確把控好問題，以解決問題為前提。筆者立足工作經驗對這類問題進行了研究論述，提出優化改革措施。
在經濟轉型發展影響下，社會不斷進步，但出現了人才斷層，對于實用型和操作型人才的需求不斷增加。為了平衡人才結構，有利于社會均衡發展，中考分流，以中職院校為代表的職業教育體系轉型發展。改革中職院校的教育教學管理工作是職業教育體系創新改革的重要議題，核心在于通過提升中職院校的管理水平為相關行業輸送高素質應用型人才，進而促進行業的轉型發展。
一、改革中職院校教育教學管理工作的概述
培養并為各個行業輸送符合社會發展需要的應用型人才是中職院校的重要辦學目標，學生接受的也是以理論與實踐相結合為主導的人才培養模式。教育教學工作中，需要教給學生特定的專業知識以及實踐操作技能，才能提高核心競爭力并為其參與就業競爭打好基礎[1]。參照各地中職院校辦學現狀分析，生源質量不高、個人學習能力和學習態度參差不齊等問題依舊沒有得到解決，加之教學模式相對單一，教育教學管理并不理想。分析現行的人才選拔模式可知，進入中職學校的學生大都屬于應試教育的“失敗者”，缺乏自信心、沒有形成良好的學習習慣。即便中職入學門檻較低，也無益于學生的全面發展。學生入學之后，應當通過高效管理、規章制度幫助學生盡快適應，以理論和實踐相結合為主導的教學模式，依托學校硬件和軟件設施提高專業技能并且彌補短板。需要正確認識改革中職院校教育教學管理重要性，找準改革方向。
二、中職院校教育教學管理現狀分析
（一）中職院校專業整合效果不佳
現階段，各大中職院校已陸續開展教育教學資源整合，還有很多中職院校在開始大規模建設職教城、職教園，中職院校已經呈現集團化和公司化發展趨勢[2]。這在很大程度上促進了資源的優化配置，提高了資源的利用效率。從本質來看，各院校職教資源的整合效率與預期存在差距，特別是人力資源和教學設備設施等，依舊分散獨立。此外，整合中職院校雖然擴大了師資規模，但是也僅僅限于特色專業或者骨干教師，常規專業并未因整合而改觀，教師的教學和教研工作依舊是舊模式、老方法。
（二）學分制管理推進緩慢
由于教師數量和專業水平等因素的影響，導致學生可選擇的選修課較少，學校教育資金不足、教學設備陳舊等因素也是影響學分制管理一大原因[3]?，F如今，以學分制為主導的教學管理模式已經在中職院校得到了較為廣泛的應用，但問題是很多中職學生的專業素質都沒有滿足畢業要求和用人標準。雖說依舊能夠取得畢業證，但影響到了用人單位對于中職學生的信任度。（三）教學模式落后，教學管理隊伍參差不齊受傳統教育觀念及教學資源等因素的影響，中職院校一直在沿用以往的教學管理模式，隨著學生主體個性化的逐漸突出以及新課程改革，中職院校在教學管理上存在的問題越發明顯。教學管理水平與教學效率和教學質量有著直接聯系，但從現實情況來看，中職院校的管理者大都由年齡較大或工齡較長的教師擔任，其思想觀念相對傳統，難以接受新型管理方法和管理理念。
（四）學習內容與實踐內容出現脫節現象
中職院校以實踐教學為核心，學生學習的專業內容區別于普通高校，側重于為企業和社會提供專業技術人才。隨著科學技術的快速發展，企業對于人才的需求標準更高，而當前中職院校專業內容難以契合企業需求。具體原因主要體現在以下幾方面：首先是開設的專業難以適應當地的經濟發展。一方面學校在開設專業課程時往往會參考熱門專業，并未從長遠角度考慮這一專業對于社會發展的適應性，一定程度上增加了學生的就業難度。另一方面，受各種因素的影響，中職院校在專業設備、實踐場地等方面遠低于企業需求，導致學生畢業上崗后難以適應企業的工作環境，需要企業花費大量的人力物力資源培訓。其次是學生沒有對就讀專業進行充分了解。中職院校在招生環節宣傳力度不夠，導致很多學生在不了解專業課程的情況下盲目選擇，不僅會影響學生學習的積極性和主動性，還會導致部分學生出現厭學甚至退學情況。最后是中職院校缺少與企業的溝通交流，無法及時了解企業發展的人才需求和技術設備的更新換代，導致學生無法契合企業崗位要求。
三、新時期中職院校教育教學管理改革策略研究
（一）搭建教育教學管理網絡體系
做好教育教學管理網絡體系的搭建，進而以強化管理力度為前提構建全新的管理格局。要注意轉變管理理念、管理模式，通過學生感興趣的方式完成管理，進而讓管理工作發揮應有的作用。中職院校輔導員和教師都應當樹立危機意識和職業敏感度，校方可以通過主題培訓教育活動達到上述效果，提升教師以及輔導員的創新意識，幫助提高工作效率。要鼓勵教師或輔導員與學生打成一片，對其思想或行為進行引導干預。
（二）突出學生的主體地位
與普通高中的學生相比，較高的動手能力、專業的技能知識是中職學生的優勢，需要教師借助有效手段，充分調動學生學習積極性和主動性，引導學生強化實踐技能，匹配技術型人才的發展需求。學校在開展教學活動時，要充分了解學生的學習需求，根據學生的差異開展教學實踐，保障學生全面發展[4]。例如可以及時把學生的專業課成績或學分放在教學管理平臺上，使學生能夠實時了解學習成果。要注意做好學分制的推廣，切實把控學習動態、用科學的方法幫助提高學習效率。此外，還可以在平臺上增設行業信息宣傳欄，定期更新專業領域的就業形勢和崗位需求，為學生提供專業的信息指導，引導學生清晰發展路徑，及時了解企業人才需求，并逐步養成獨立學習的習慣。
（三）形成一體化的教學管理模式
如今正處在信息化時代，中職院校的教學管理要想適應時代和企業專業人才的需求，就要充分利用好互聯網技術，基于學校的實際情況，構建集數據、業務、網絡、用戶等于一體的管理體系。首先要保證數據資料的可追溯性，該平臺要囊括學生的電子檔案、師資信息、專業信息，能夠保障學生及教師查閱的便捷性。與此同時，學校要安排專人負責信息的發布更新，根據不同專業院系的教學需求，上傳教學資料和學習資料，方便教師學生隨時查閱。平臺上還應該及時發布獎學金政策、招生政策、就業信息，引導學生養成良好的學習意識，提高其崗位適應性。中職院校的教學管理模式不應是一成不變的，需要根據社會發展趨勢創新改革。
（四）推進教學內容與實踐內容的有機整合
理論與實踐相結合是以中職院校為代表的職業教育體系最值得關注的特點，中職院校的教育教學管理工作也需要推進專業理論教學內容與實踐內容的有機融合，進而幫助學生搭建高效學習平臺。首先，應當堅持以學生為主體的原則，準確把控學生的學習需求。平衡好理論教學與實踐教學的比重，并且增強兩者聯系，將學生對于教學活動的滿意度納入衡量教學質量的標準體系。日常管理方面，需要引導教師、輔導員將以學生為主體的工作理念落實，并且為其搭建動手實踐平臺[5]。其次，需要積極推動教學服務機制的創新改革，做好教學資源的協調配置工作。教師要明確服務主體并且幫助其理清服務內容，要注意強化學生的理性思辨能力，讓其在不斷學習過程中調整學習方向、職業理想、人生目標，實現學生的全面發展并且讓其成長為合格的社會主義建設事業接班人。
【參考文獻】
[1]賀靜.中職教育教學管理改革路徑分析[J].決策探索：下，2021（10）.
[2]莫炎堅.中職學校教學管理改革創新策略探究[J].現代職業教育，2021（39）.
[3]楊紹慧.中職學校教學管理工作探討[J].現代職業教育，2020（03）.
[4]李志亮.信息技術與教育教學管理的深度融合分析[J].現代職業教育，2020（02）.
[5]劉愛民，趙婭萍，侯明，王子辛.精細化管理在中職教學教研中的應用[J].現代職業教育，2020（02）.
作者:魯娟 單位:馬鞍山技師學院
