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摘要：課程思政教學是自動化信息類專業培養綜合人才的重要抓手。文章通過對自動化信息類專業課程進行分析，對典型的專業基礎課、專業必修課、專業選修課的思政元素進行挖掘和提取，闡述了課程思政內容與專業內容進行融合的方法。通過課堂實踐，對相關專業學生開展思政內容、教學方法、考核方式的問卷調查統計分析，表明該內容與方法符合自動化信息類專業課程思政教學需求，有助于專業課程教學方案的完善和提高。
關鍵詞：自動化信息類專業；課程思政；思政元素；實踐探索
新時代，我國高校的思想政治教育也進入了一個新階段，課程思政建設也逐漸融入到高等教育的各個環節中，為培養具有強烈愛國主義精神、具備良好職業道德、擁有高度社會責任感的新時代社會主義高素質人才奠定了良好的基礎[1-3]。在課程思政實踐過程中，由于學科屬性不同、學生層次不同、教學內容和方法不同，課程思政與專業課程的融入還存在諸多的問題。特別是理工科的自動化信息類專業課程中，由于課程本身專業性強，拓展領域相對狹窄，課程內容復雜，給專業課程的思政元素提取及融合帶來了諸多的困難，如思政元素與課程關聯度太差，會擾亂教學過程，降低專業課程效果。課程思政教學與專業課程教學的理想狀態是二者相互融合，相輔相成，既能夠提高專業課程的教學效果，也能夠提高師生的思想政治意識[4-5]。文章分析“C語言程序設計”“信號與系統”“汽車電子控制技術”這3門課程的教學內容，提出思政元素的教學探索方法與實踐，以提高自動化信息類專業課程思政的融合程度和教學效果。通過對電子信息工程、自動化、電氣工程專業學生進行問卷實踐調研，分析自動化信息類專業典型課程的思政實踐內容和方法。
一、思政元素融入自動化信息類專業課程的意義
自動化信息類專業課程在高校電子信息工程、通信工程、控制科學、電氣工程、計算機、測控技術等專業都有著重要的地位。在現代信息化技術飛速發展的時代，人工智能、區塊鏈技術等新興信息技術正在驅動社會各環節的變革，這些技術的發展關系著國家和民族的復興，對我國社會的進步與發展有著深遠的意義。這些技術的突破與發展需要人才的培養，而人才的培養不僅僅是這些技術的學習和研究能力的培養，也需要在職業道德、集體榮譽感、國家自豪感、民族自信心等多維度的培養[6]。相對于傳統的思政課程而言，自動化信息類專業課程融入思政元素在信息類高新技術人才的多維度培養中更具有目標性，可以根據具體的信息技術現狀、政策、任務等課程內容融入相應的思政元素。
二、自動化信息類專業課程思政實踐方案
課程思政的教學實施，最忌諱的就是課程與思政之間“格格不入”，如果專業課程與思政元素銜接生硬，關聯性不強，則學生的接受度不高。在自動化信息類專業有許多專業課程，這些課程都具有理論性強、工程性強、應用性強的特點[7]，涉及的行業也非常廣泛，涵蓋了計算機、人工智能、機器人、電子信息、汽車、航天、電氣、自動化等多個領域，這些領域都是國家現代化的支柱行業，關系著一個國家和地區的發展。文章從專業基礎課、專業必修課、專業選修課3種類型中選取具有代表性的課程來研究自動化信息類專業課程思政的實施方案，并分別闡述3門專業課程中思政元素的提取與課堂融入，以及專業內容上存在的必然聯系。自動化信息類專業各類課程內容上存在著層次遞進的關系，在思政內容上也可探究其內在的層次遞進關系。3門課程的專業內容與思政內容的關系如圖1所示。
三、自動化信息類專業典型課程思政實踐
文章對“C語言程序設計”“信號與系統”“汽車電子控制技術”3門課程開展課程分析，挖掘其思政元素。這3門課程有著各自代表的意義，“C語言程序設計”是自動化信息類專業通用的專業基礎必修課程，主要在大一、大二年級開設；“信號與系統”是自動化信息類專業核心課程，主要在大三年級開設；“汽車電子控制技術”是應用比較廣泛的課程，作為很多專業的選修課，主要在大三、大四年級的選修課程中開設。
（一）專業基礎課程———“C語言程序設計”課程思政實踐
“C語言程序設計”是許多專業課程學習中的基礎課程，在軟件類專業、硬件類專業、強電類專業、弱電類專業的學習中都占據著重要地位?！癈語言程序設計”課程的講解可以融入國家信息類行業的情況，如我國這些行業存在的優勢、取得的進步、面臨的挑戰和短板等，這些思政元素的融入和講解可以幫助學生樹立強烈的民族自豪感和危機感。在“C語言程序設計”課程概述中，需要講解C語言的發展歷程，同時可引入同時期我國科技發展歷程，以此引導學生認識到C語言對我國信息類行業發展和科技進步的重要性，并介紹C語言的學習對學生步入職場后的重要性。教師在“C語言程序設計”的授課過程中，會講解語法基礎、程序基本流程、數組、函數、預處理、指針、結構體與共同體、文件等知識點。通過對語法基礎的講解，引入生活、學習、工作需要遵守的規則，使學生認識到只有遵守國家的法律、集體的規章，才能成為對國家和社會有用的人?；玖鞒痰闹v解可以引導學生在工作、學習中做事要理清楚因果關系，找對合理的方法，這樣才能得到有效的結果。選擇結構的講解可以融入選擇的重要性，無論是個人還是集體都應該慎重選擇，并承擔相應的選擇結果。循環結構的講解可以使學生認識到無論是個體還是集體都在循環重復著相同或相似的事情，但這些相同或相似的小事情做好，可以帶來量變到質變的跨越。數組是同類型數據的一種集合，人、事、物本身也是按照其共同屬性和特點來進行分類的，小到企業與企業的商業交往，大到國與國的交往，都是尋求彼此的共同點來得到利益和效率的共贏。排序和查找可以在日常生活中的排隊、班級的集體活動等場景中找到，強調組織性和紀律性。指針的學習是C語言學習的重點難點，可以在指針的學習過程中強調意志力，培養學生面對困難、戰勝困難的決心和意志。函數的講解可以引入人們在工作、學習的過程中，既要有整體把握的全局觀，又要有善于局部操作的能力，理解整體與局部、集體與個人之間的內在關系。預處理的講解可以引入“凡事預則立，不預則廢”的做事方式。結構體是不同類型數據的一種集合方式，講解時可以引入兼容并包的處事方式。文件的講解可以引入對信息資源管理的認識，強調學生自我管理的必要性。
（二）專業必修課程———“信號與系統”課程思政實踐
“信號與系統”是信息類、控制類、電氣類等專業的核心課程，根據其課程教學內容分析，掌握好該課程需要學生以“高等數學”“復變函數”“電路原理”等基礎課程知識作為支撐，同時該課程也是通信原理、現代通信、自動控制原理、運動控制等信息控制類專業課程的重要基礎，對學生的就業、考研也有著極其重要的作用?！靶盘柵c系統”涉及的前沿和后續課程比較廣泛，這也為“信號與系統”思政內容的挖掘提供了更多的切入點。在“信號與系統”的講解過程中，首先要對信號與系統的相關概念進行學習。在人類從古到今的發展對信號傳播的認識過程中，總結出博大精深的勞動人民智慧。在當代科技飛速發展和民族復興的歷史進程中，愛國科學家在信號領域嘔心瀝血，突破技術難題，助力民族崛起，如“天眼”總工程師南仁東為了祖國和人類打開“天眼”，探尋更多未知世界的信號，在探尋過程中體現出的大無畏的奉獻精神、卓越的創造精神和精益求精的工匠精神，能夠很好地激勵新時代大學生為國家的崛起和復興而不懈奮斗?！靶盘柵c系統”課程中主要強調三要素：激勵、系統、響應[8]。在整個“信號與系統”課程中主要講解這三要素其中兩者求解第三者的方法及應用。通過課程講解引出人、事、物可以進行“激勵（輸入）—系統（分析處理）—響應（輸出）”的劃分，有利于學生學會分析問題、處理問題、解決問題的方式方法。
（三）專業選修課程———“汽車電子控制技術”課程思政實踐
汽車的生產制造過程需要信息化、自動化、智能化技術，因此“汽車電子控制技術”為信息控制類專業提供更加實用的應用領域。“汽車電子控制技術”不僅僅需要學生了解汽車相關的控制原理，還要熟練地掌握信息控制技術，因此在進行課程思政融入時要有更加廣泛的知識量引入。在“汽車電子控制技術”的概述中，需要針對汽車電子技術的發展歷程進行講解。汽車電子技術的發展也恰恰是一個國家和地區科技發展水平的重要體現，更是一個國家汽車工業化水平的重要體現[9]。課堂講授的時候一方面可以引入我國信息化技術、控制技術的發展歷程，與歐美發達國家進行對比。在歐美國家強勢壟斷核心技術的情況下，我國的科技工作者，不畏艱難、不怕犧牲，突破一項又一項的關鍵技術，填補我國一項又一項的技術空白。通過這些講解增強學生的專業認同感及民族自豪感。另一方面，從汽車工業的發展角度講解，相比歐美國家，我國的汽車工業起步較晚，盡管新中國成立以后我國有了自主生產的汽車，但是在核心技術和關鍵領域還十分薄弱。改革開放以后，我國引進外資技術，推動了我國自身汽車工業的發展。在傳統汽車領域國產汽車也占有重要的地位。隨著新時代的到來，“碳中和”“碳達峰”等概念相繼提出和實行，新能源汽車已經成為各國汽車發展的新方向，而我國經過多年的積累，在新能源汽車領域的關鍵技術已經在全世界處于前列。這些內容的講解不僅可以提高學生的課程學習興趣，而且可引入我國改革開放政策對民族的復興崛起起到深遠的影響和重大的作用，以及新時代我國新能源汽車政策、環境保護、人類命運共同體等思政內容，增強學生對黨和國家政策的認同感，同時也做到思政內容與專業知識的融匯貫通。典型課程中“C語言程序設計”作為基礎課程，是學習其他諸多軟件語言的基礎，對于推動“信號與系統”中的算法演練起到重要的作用；“信號與系統”中強調“激勵”“系統”“響應”，與“汽車電子控制技術”中的“傳感器”“處理單元”“執行器”相對應，因此這些課程思政元素的提取和實踐也存在內在遞進聯系?！癈語言程序設計”可引入個人與集體、國家的命運關系；“信號與系統”可引入人物精神和人生哲理；“汽車電子控制技術”可引入國家的行業發展歷程，并關系到國家命運。這些課程的思政元素彼此存在相互關聯和遞進的關系。
四、自動化信息類專業課程思政融入實踐調查分析
在自動化信息類專業課程融入思政元素的過程中，對電子信息工程、自動化、電氣工程等專業共計211名學生開展問卷調查。
（一）自動化信息類專業課程思政學生實踐調查
在自動化信息類專業課程思政內容、教學與考核方式進行實踐以后，對電子信息工程、自動化、電氣工程專業學生開展實踐調查。調查問卷主要調查在自動化信息類專業課程的思政內容、教學方式、考核方式方面學生所接受的選項數量。題目1：自動化信息類專業課程思政內容調查該項問卷調查主要是在課程思政逐漸普及的情況下，在3門課程實踐后，學生對實施的思政內容認同情況。題目2：自動化信息類專業課程思政采用教學方式調查該項問卷調查主要是實踐后學生對不同教學實踐方法的認同情況。在學習專業知識的同時，能夠更好地接受專業課程思政內容。題目3：自動化信息類專業課程思政考核方式調查該項問卷調查主要了解學生在進行專業知識和專業課程思政內容學習后，思政內容考核方式接受程度。每個調查方向，學生均可多項選擇。211名相關專業的學生統計數據如表1所示。
（二）自動化信息類專業課程思政數據分析
問卷題目1分析：從學生所關心的課程思政內容來看，學生對自身專業的職業道德、職業前景更為認同，其比例超過了50%。數據表明，學生希望在步入職場前，了解更多的社會需求、行業規范的信息，這類思政信息需要專業課教師根據自己的行業經歷、行業標準、課程外延來給學生講解，其有利于學生步入社會的職場發展。學生對本身專業與國家的行業發展相關認同程度比例也達到了40%，表明個人的發展與國家相關行業命運息息相關，學生了解這類思政信息不僅有利于其做好職業前景規劃，也有利于國家科技生產等領域的發展。另外也有40%的學生愿意了解專業與行業相關性、專業在國內外的關注程度等情況，說明學生本身是希望自己所學的專業知識能夠為社會所用，能夠得到國內外的認可。問卷題目2分析：從課程思政的教學方式調查數據來看，選擇選項1的人數比例達到了71.6%，數據表明學生認同課程思政內容能夠與專業課程有機融合，既能夠同時學習專業知識和思政內容，又能夠保證課堂的持續性和連貫性。采用引入式方式授課，保持專業課程與思政內容互聯互通的認同百分比為30%；認同分離式、自由式等方式的占比不到10%。這說明學生總體認同課程思政實踐內容與專業課程要息息相關，課程思政內容不必將原有的專業課程分離隔斷，仍然強調專業課程與思政內容互聯互通，有機融合。問卷題目3分析：在不同課程思政考核方式選項中，各種考核方式的所占比例較為均衡，其中融入專業課程考核、課堂互動考核、不考核比例基本持平，論文報告或其他方式也有一定占比。這說明對于課程思政的考核方式可以采用多種多樣的形式，不必像專業課程那樣進行統一考核[10]。從數據統計來看，學生認可度相對較高的課程思政考核方式為“融入到專業試卷中去”和“以課堂互動交流方式考核”兩種，屬于自動化信息類專業課程思政考核的主流方式，且兩種評價方式的占比基本持平。其中“融入到專業試卷中去”屬于客觀考核評價方式，而“以課堂互動交流方式考核”屬于主觀考核評價方式，這也體現出在課程思政的考核評價過程中需要主觀考核與客觀考核相結合，同時也要將兩種考核方式以同等重要的地位應用到自動化信息類專業課程思政考核中去。實踐和調查表明，通過“C語言程序設計”對思政元素進行講解，學生對個人的專業素養和職業道德、從事行業所需的方式方法、個人與集體和國家的命運關系等思政內容比較關注；同時也采用了“潤物細無聲”和“引入式”并用的授課方式，做到思政元素與課程內容的有機融合。通過“信號與系統”對相關人物、人生哲理的引入講解，不僅可以調動學生學習專業知識的積極性，活躍課堂氣氛，而且更好地實現了思想政治教育的培養。課程相關人物精神和人生哲理的傳授不僅可以采取隨堂討論的形式進行考核，也可以直接融入到試卷中進行考核，實現思政內容與專業課程的有機融合，得到更多學生的認可?！捌囯娮涌刂萍夹g”作為信息控制專業的選修課代表，其課程思政的內容、上課的形式、課程考核等均可采用多元化方式，豐富專業選修課程的思政教學。這對于自動化信息類專業課程思政教學方案的完善和人才培養質量的提高，有較好的促進作用。
作者:李躍鵬 趙永鑫 廖先莉 單位:成都大學
