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隨著社會的發展，在曰常生活中使用英語的頻率越來越高，這就要求教師重視對學生的英語教學。英語詞匯作為學習好英語購重要基礎，不僅是英語課堂上重要的組成部分，也是令學生頭痛的重難點。英語詞匯課堂教學的過程對教師的要求也越來越高。本文將就現階段初中英ｔ課堂教學中的詞匯教學策略進行筒要分析。
１．掌握發音是基礎
初ｆ的英語教學，是學生學習英語這門學科的新階段。教師在為學生翁解詞匯時，第一步就要讓學生打好正確的發音基礎。發音對于學生來說是大樓高筑的基石。在初中剛開始階段，教師應該，蠢學生的音標學習把好關，根據英語的語言規設計出符合學生需求的課堂策略，解決每一個學生的發音問題，讓學生在以后翁萊語學：習中更加得心應手。例如：初中英語教學中，學生最開始接觸的就是英谞：中的２６？ｆ蔞文字母，在這一階段，教師要注重引導學生學習英語２６個字舊＃音標。教師在課前導學時可以為學生做出ＰＰＴ，讓學生充分地了解２６個英文字母的字形?！按螅聪蛏接袟l路，善ａ像頭長參辮。大Ｂ像１３臉對臉，?。庀裆锥窍蛴摇４螅孟駛€大月亮，小ｃ就像小月亮。大Ｄ１方梆半塊餅，?。湎裆锥窍蜃蟆４螅畔袷崛齻€齒，小ｅ像蛇卷身子。大：Ｆ像梳兩個齒，?。嫔香^加一橫”采用這樣的順口溜的方法，可以讓學生充分地認識２６＾１、英文字母的大小寫。之后，教師讓學生對這２６個字母進行發音朗讀。然后教師在課上標出２６個字母的發音音標，讓學生結合字母的字形進替發音。教師要一個一個地糾正學生的發音，這樣才能為學生以后的單詞學習打下堅實的基礎。經過一段時間的發音練習之后，學生可能就對？？些筒單的單詞有了積累，這時教師就可以針對課本上的一些筒單單詞，集中地進行字母的組合讀音和音節等一些相關知識的教學。在進行這些相關知識邊行教學時，教師也可以遽１用多媒（本，以視頻與圖片結合的方式來激發學生的課堂學習興趣，在每節課的課前留ｉ一定的ｉ殊為學生分析一下灣匯的發音，幫助學生不斷地增加詞匯積累，在讓學生由發音記住詞匯，然后按照標準進行發音。教師要教會學生利用字母或者字母之間的組合的讀音規則來記一些單詞的拼寫，這樣才能幫助學生將英語單詞記得又快又準。教師要讓學生在掌握發音的基礎上，對一些單詞的拼寫進行更加深刻的記憶，這樣堅持下去，學生就能夠在課堂上很快地學會新的詞匯，對這些詞匯的發音也能非常標準?？谡Z與應用相結合的方式，可以更好地提高初中英語課堂詞匯的教學效率。
２．規范構詞是重點
英語的詞匯不像漢語那么復雜，其每個詞匯之間都是有關聯的，而且邏輯性是非常強的。教師在英語課堂教學過程中就可以利用這些詞匯的相同點立足，在講解一個單詞時，講解一些構詞方法，在集中地展現詞匯的同時，讓學生自己去總結，培養學生的綜合學習能力。例如：教師在教學當中可以對一些表示職業的單詞進行匯總，如教師、學生、歌手、舞者等等。教師可以在多媒體上或者黑板上展示這些有關的或者有聯系的詞語。在講解ｗｏｒｋ時，就可以聯系到ｗｏｒｋｅｒ—詞。這兩個單詞的意思分別是“工作”和“工作者”。這樣就能夠讓學生在記?。鳎铮颍氲臅r候也記?。鳎铮颍耄澹颍慌e兩得。接下來，教師還可以讓學生舉例，看看哪些單詞也有這樣相同的規律。ｔｅａｃｈ和ｔｅａｃｈｅｒ，ｄａｎｃｅ和ｄａｎｃｅｒ，ｓｉｎｇ和ｓｉｎｇｅｒ，ｆａｒｍ和ｆａｒｍｅｒ等都有相同的規律。教師可以教導學生匯總出這個規律，然后為學生列出一個表格，將學生所需記憶的這些詞匯羅列出來，讓學生在一個規定的時間內對它們充分地記憶。這樣不但在無形之中減輕了學生的學習壓力，也為學生有邏輯性的記憶提供了方法，更幫助學生積累了更多詞匯。這種構詞性的教學方法，能夠讓學生在成百上千要學習的英語詞匯中，建立起各個單詞之間的聯系。規范構詞是英語詞匯教學當中的重點之一，也是讓學生能夠聯系起英語詞匯之間是否相關聯的關鍵點。教師在構詞教學時可以結合最筒單的“讀”，更好地幫助學生總結與記憶，為學生的英語詞匯積累打下基礎。
３．實物教學更直觀
初中英語教學時，學生對英語這一門新的學科，沒有建立主觀的印象。教師可以借助日常生活中的實物對英語教學進行靈活的展示。這種直觀的教學方式不僅能夠使學生產生課堂學習的興趣，也能夠為學生記單詞提供將單詞和實物相結合的方法，并創造良好的學習氛圍，使學生以極高的熱情參與到初中英語詞匯教學的課堂當中去。例如：教師在課堂上講解一些常見的英語單詞，比如ａｐｐｌｅ，可以利用多媒體展示蘋果的圖片，或者更直接地將一個蘋果拿到課堂上進行展示，讓學生在觀察蘋果的同時，清楚地記?。幔穑穑欤暹@個單詞。教師在課堂上可以結合本單元的單詞充分地利用實物，讓學生更快地記住英語課堂教學的新知識點。教師可以一邊把蘋果舉起來一邊冋：“Ｗｈａｔ’ｓｔｈｉｓ？”有學生回答：“Ｉｔ’ｓａｎａｐｐｌｅ．”然后，教師再用另外一只手拿起一個蘋果，然后再問：“Ｗｈａｔａｒｅｔｈｅｓｅ？”學生回答：“Ｔｈｅ），ａｒｅａｐｐｌｅｓ．”或者“Ｔｈｅｒｅａｒｅｔｗｏａｐｐｌｅｓ．”這樣很筒單的一冋一答的方式，不僅能夠將“Ｗｈａｔｉｓｔｈｉｓ？”這個句型完美地展示出來并讓學生進行充分練習，也能夠幫助學生掌握蘋果這個單詞的單復數形式。之后，教師可以在課堂上檢驗學生的回答情況，提出幾個問題讓學生回答，如果學生回答得比較好，教師可以把蘋果獎勵給他們，這樣也能夠營造課堂的學習氛圍，激勵學生參與到學習當中去。利用實物蘋果來教學ａｐｐｌｅ這個單詞是非常直觀的，能夠幫助學生更好理解地理解及運用這個單詞。利用實物的教學，能夠更加直觀地讓學生感受到了英語詞匯所對應的曰常生活中的事物，為學生在日后能夠更好地運用英語詞匯打下基礎。
４.聯系課本取關鍵
初中英語教學的都是一些非?；A的筒單詞匯，教師在詞匯教學當中需要注重聯系課本當中的句子，使學生在閱讀課本時也能潛移默化地積累新詞匯。例如：教師在講解“Ｗｈｅｒｅ’ｓｌｉｔｙｓｃｈｏｏｌｂａｇ？”這一單元時，可以結合課本上的文本進行詞匯教學。教師可以先讓學生對課本上的文章進行通讀，然后對一些重點詞匯進行講解。在教師可以結合這一單元課文，對其中出現多次的ａｌｏｔｏｆ、ａｆｅｗ進行講解，然后對ａｆｅｗ和ａｌｏｔｏｆ兩者的使用方法進行對比，讓學生有針對性地學習。聯系課本中的課文對詞匯進行筒單的講解是課堂教學最為關鍵的方法之一，它不僅能夠讓學生更好地理解課本知識與單元性重要句型，也能夠讓學生對英語知識加以靈活運用，在語篇中更快速地掌握詞匯。這樣的教學模式不僅能夠保證學生的學習效果，也能將課堂變得更加具有規范性，不至于讓學生感到英語課堂無聊乏味。教師在學生熟悉的環境下開展詞匯教學，能夠更加有效地加深學生的理解，在課后教師也可以再設計一些課外的短文，讓學生進行閱讀之后對這些文章之中所出現的重點單詞進行積累并靈活運用，這樣也能夠幫助學生更快地積累詞匯。
５．結束語
總而言之，教師在初中英語課堂教學中，必須要注意詞匯的教學的重要性，注重對詞匯教學的創新研究。在繼承傳統的行之有效的詞匯教學方法和經驗基礎上，教師也需要結合現階段的社會發展，創造與探索在新課程理念下嶄新的教學模式，并結合學生的實際情況，選擇適當的英語詞匯教學方法，為學生創造出一個學習英語的氛圍，這樣不僅能夠幫助學生將學到的詞匯運用到實際當中去，也能夠提高學生的綜合英語素養。
作者:柳小葉 張璇 單位:山東省淄博市高青縣實驗中學
