前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的大數據時代下中學信息技術教學策略，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
引言
近年來科技的迅速發展對我國的教育事業影響可謂長足深遠，在教育改革的進程中，大數據的應用也越來越廣泛，中學信息技術課程作為學生信息技術學習的起點，在教學過程中應順應時代背景，運用大數據技術優化教學模式，提高教學效率。本文立足大數據的特點與優勢，對當前中學信息技術教學現狀展開分析，并對應對策略進行粗淺的探討，提出幾點建議，以期對目前中學信息技術教學存在的問題有所緩解。近些年來，我國對教育體制的改革力度不斷加大，卓有成效，教育事業的發展越來越得到重視。隨著新技術的更迭，大數據時代的到來也推動著教育事業的不斷前進。中學信息技術課程是培養中學生計算機應用能力的一門科目，這門科目是中學教育中與時代科技結合最緊密的，對學生的綜合素質起著至關重要的作用，所以中學信息技術課程的教學質量影響重大，需要引起教師們足夠的重視，及時調整思路，將新技術新手段應用到實際教學中。
1中學信息技術教學開展的必要性
現代社會的發展走的是信息科技化路線，高新科技已經成為我國社會生產最大的助推。在國際競爭上，信息化程度越高也就意味著國家越強盛，軟實力越高。所以在我國的素質教育中，信息技術的教育也顯得尤為重要。而中學作為銜接基礎教育和高等教育的過渡，中學信息技術教學逐步引起了社會和教育行業的廣泛關注。早在二十一年前，教育部就曾經發布過要在中小學中普及信息技術教育的通告，同時也印發了相對應的指導綱要。至五年前，又再次印發相關綱要，其后多次發布通知推動中小學信息技術教育的發展，足以證明國家對信息技術教育的重視。信息技術課程是義務教育范疇里唯一一門技能型科目，也是與生活實際聯系最密切的科目，中學信息技術教學的目的就是引發學生對信息技術的學習興趣，培養學生的信息技術處理能力，為學生日后在信息化社會的生活與學習做出良好的準備。在信息化時代背景下，中學信息技術課程的開展可以幫助學生及早建立互聯網思維，健全網絡價值觀。中學是國家的人才儲備庫，信息技術作為先進生產力的代表，信息技術素養必須在中學階段就著力培養。擁有一定的信息技術應用能力，學生就可以利用網絡輔助學習，教師也可以利用它對教學活動加以保障。信息技術不僅僅為人們生活提供便利，也為人們創造了更多工作的機遇。隨著社會信息化程度的加深，越來越多的高校設立了大數據相關的專業，為社會培育出了大量優秀畢業生，許多企業也開始朝著信息化產業轉型，為信息技術人才提供了大量的專業崗位，就業市場形勢一片大好。
2大數據概述
2.1大數據的主要特點
大數據并不是具體的技術或者產品，而是一種相對抽象的概念,指的是具有龐大數據量和多樣化種類的一種信息資產。大數據比普通的信息資產更為先進，也難以捕捉，但由于它龐大到難以估量的信息量和極其迅速的傳播速度、繁多的種類最終一躍成為了最熱門的技術熱點。這正是因為大數據具備的這些特點與數據時代人們日益增長的個性化信息需求不謀而合。大數據的廣泛應用推動了信息技術與各個行業的深度融合，加速了各個行業信息化的進程。目前各行業也都在不斷適應大數據帶來的變化，以期通過大數據的應用為行業謀得新的發展。教育行業也不例外，信息技術作為與大數據聯系最為緊密的科目，更是應當成為教育行業中大數據應用的領頭羊，開拓新的教學模式，為新課改注入新的活力。
2.2中學信息技術教學中大數據的應用優勢
前面提到，大數據和信息技術課程密切相關，它在中學信息技術教學中的應用優勢主要體現在MOOC模式。中學信息技術教師要善于利用大數據的特性高效的整合教育資源，并對學生的相關數據進行搜集匯總，進而有針對性的為學生制定個性化的教育方式，豐富教學形式，提高中學信息技術的教學效率。大數據為中學信息技術課程的教學提供了教學數據支撐，而且對信息技術課堂的實踐教學起到了不可替代的輔助作用，有助于教師及時得到教學反饋，基于目標對教學模式做出調整，隨時優化信息技術的教學方案。同時，大數據與中學信息技術課程的深度結合有助于實現學生有選擇的進行自主學習，讓不同情況的學生多樣化的需求得到充分滿足。對于教育行業來說，可以對中學生的學習行為進行大數據建模，通過對中學生群體特點的捕捉，預測學生的學習規律，加速中學信息技術課程個性化教學的實現。
3當前我國中學信息技術教學發展現狀
中學信息技術教學在最近幾年的表現雖然說有所改變，但是還遠遠不夠。中學信息技術教學在新課標的改革中應當承擔起更高的標準，明確在時代背景下新的教育方向，作為中學信息技術的教師，更要時刻調整教學理念，跟上信息技術的更新，在教學過程中敢于打破常規，保持對新鮮技術的關注，不斷將新技術新熱點融入到中學信息技術教學中，讓教學活動變得更加有效。中學信息技術教學的問題在現階段主要分為以下幾個方面：
3.1不同地區教學資源分配不均衡
信息技術作為一門依賴于先進教學設備的科目，在不同的地區之間由于經濟發展的差異，教學資源的差距也相對較大。經濟相對發達的地區通常具有更豐富的教育資源，和更先進的教學設施，而經濟發展較為落后的地區如部分農村和山區則不具備同樣開展信息技術教學的條件。還有很多偏遠地區甚至聯網也是一大難題，這一問題很大程度上限制了我國中學信息技術教育發展的腳步。
3.2教學思維不夠先進
目前，大多數中學信息技術教師的教學思維還停留在傳統教學的思維模式，過于依賴職業生涯中累積的經驗，不能跟上時代的發展。事實上，在大數據時代的背景下，中學信息技術教學的目標和要求早已不同往日，如果不能及時對教學思維進行調整，不能保持最先進的教學理念，那么整個中學信息技術科目的教學水平必將下降。大數據時代里更注重個性化的表達，因此中學信息技術教學也相對應的要求突出個體，教師應該樹立起因材施教的教學意識，有針對性的開展教學活動。
3.3教學內容不夠全面
信息技術是引領社會發展，站在科技潮流最前端的科目，代表著一個時代最先進的技術。中學信息技術本來應當將這些最先進、最流行的信息技術交給學生們，為信息技術的發展提供源源不斷的后備人才力量，可是當前中學信息技術教學并沒能做到這一點，首先便是教材的選擇。信息技術是一門時時刻刻都在發生變化的科學，但是許多中學信息技術課所選用的教材積年不變，導致教學內容明顯滯后于當前的發展形勢，而教師局限于教材內容，對于新鮮的信息技術知識的了解也相對較弱，難以開展關于先進技術的教學，更不用說滿足大數據時代環境下對中學信息技術教學的要求。
3.4教學方法不夠靈活
相較于其他學科對于理論的側重，信息技術課程則更傾向于實踐。但是對這門實踐性的科目，許多教師仍采用傳統式教學模式，教師在上面講學生在下面聽，這樣單一的教學形式對學生實踐能力的培養非常不利，也會使學生在今后的信息技術學習中有所缺失。另外，由于在教學過程中缺乏與前沿信息技術內容的結合，導致學生普遍學習興趣不高，信息技術綜合素質無法得到有效提升。死板的教學方法造成的實踐環節的缺失也將學生的信息技術應用水平限制在了基礎水準之下。
3.5教學評價不夠科學
在教學活動中，教學評價是非常重要的一環，是對教學成效的檢驗。就目前的評價現狀來看，中學信息技術課程的教學評價體系還不夠完善，對于教學成果的評價不盡科學?，F行的教學評價體系通常以書面考試的結果作為評價的標準，這就讓教學評價局限于理論，而不能對實踐能力有所評定，對于中學信息技術這門實踐性課程來說可謂遺憾。無法對實踐應用水平進行科學評估就意味著無法讓學生對自己的信息技術水平有明確的認知，也無法讓教師對學生有清晰的定位，從而選擇更優化的教學方式。
4大數據背景下的中學信息技術教育教學策略
大數據環境下中學信息技術課程的開展應當順應時代發展趨勢，在教學活動中融入大數據等新技術的應用，發揮先進的信息技術優勢。這不僅是新課改的需要，也是時代的要求。只有通過不斷對先進教學方法的探索，才能有效提高中學信息技術的教學質量。
4.1基于大數據的中學信息技術教學開展要求
大數據已經在各個方面對我們的生活方式產生了影響，教育行業也不例外。大數據時代的到來不僅為教育行業提供了新的方向，也是教育行業面臨的一次挑戰。大數據背景下，教師被賦予了更高的期待。首先，教師要轉變教學思維，將數據思維與大數據技術結合，把學生的學習情況轉化為數據形式，通過對學生信息技術學習數據的收集，得到教學成果的反饋。并以此為依據，深度挖掘數據的價值，將其轉化為提升教學質量的驅動，探索出適應于大數據背景下新的教學模式，利于大數據的優勢，制定出更加適合學生的個性化教學方案，搭建更加科學的教學評價體系，使中學信息技術教學更加高效。
4.2合理運用大數據技術開展個性化教學
大數據時代最顯著的特征就是突出個體，滿足每個人個性化的需要，那么這個特點應用到教學活動中就是要把學生放在教學活動的主要位置，針對學生的個體差異制定個性化教學方案。在中學信息技術教學中，教師應當充分了解學生、尊重學生之間的不同，并對其開展有針對性的有效引導，使學生能夠被調動學習的積極性和自主性。信息技術的應用方向可以說千變萬化，利用大數據技術可以計算出學生們的興趣點和優勢項，中學信息技術教師通過對學生們學習數據的把握因材施教，對學生實施定制化教學，有邏輯推理天賦的可以向編程方向培養，有美學天分的可以嘗試圖像的設計處理，只有讓每個學生的特長都得以施展，才能實現教學效果的最優解。
4.3應用大數據構建MOOC學習平臺
MOOC是Massive（大規模的）、Open（開放的）、Online（在線的）、Course（課程）四個詞的縮寫，它指的是大型開放式網絡課程，是大數據時代背景下一種新型的在線課程開發模式，具有工具資源多元化、課程易于使用、課程受眾面廣的特點。MOOC教學模式是如今尤其是疫情以來應用最廣的教學模式，可以突破時間和空間的局限完成教學過程，中學信息技術課程也應該借助大數據技術的優勢，通過搭建MOOC平臺給學生們提供更加豐富的教學資源，同時也能夠更有針對性的給不同程度的學生預留不同的學習方案。對于中學信息技術課程來說，教師可以依據學生的需求，在MOOC平臺上進行數據追蹤、匯總和分析，開啟大數據背景下中學信息技術課程的線上互動教學模式，進一步提高信息技術教學質量。另外，搭建MOOC平臺有利于實現教師對學生學習模式的記錄，分析學生的學習行為并對其問題進行解析，從而達到預測學生學習動向、優化教學模式的目的。
4.4合理運用大數據開展網絡協調合作學習
大數據背景下開展中心信息技術教學還應該運用大數據開展網絡協調合作學習。新課標實施以來，教學活動主體的變化帶來了教學模式的改變，在中學信息技術教學中，教師也應當盡快適應這種變化，由傳統單純的傳授知識轉變為師生共同合作學習。實踐證明，師生互動型的教學模式是效率最高的教學模式。教師借助網絡手段可以引導學生實現隨時隨地的學習，有利于師生之間的交流與溝通。借助大數據技術網絡，中學信息技術教師可以及時匯總學生的信息，并對其進行歸類整理，依據大數據的處理結果為學生個性化教學方案，通過網絡平臺將相關信息同步更新，實現師生在線互動、合作學習，日常的教學活動也可以通過電子郵箱和在線互動等平臺變得更加便利。同時，在線互動能夠使教學活動不再拘泥于課堂之上，為學生營造了輕松愉悅的學習氛圍，使學生的學習需求能夠被及時滿足，教師也可以對學生的情況更加了解，有效拉近了師生之間的距離，便于師生和諧關系的建立。
4.5合理運用大數據技術開展教學評價體系
教學評價是教學活動的重要一環，它代表著教學活動的成效，反映了學生的學習興趣和教師的教學質量。因此，科學合理的教學評價能夠對中學信息技術教學活動具有指導作用。在當前大數據環境下，中學信息技術課程的教學評價也應與大數據技術相結合，不斷完善教學評價體系。作為中學信息技術科目的教師，需要擴大教學評價的覆蓋面，將學生學習實踐的整個過程涵蓋評價的范圍，使教學評價更加客觀全面。學生日常的學習情況可以通過數據庫的形式進行留存，這樣一來，學生的學習軌跡一目了然，便于教師的整合分析工作。而通過對數據庫的解析可以得出學生學習行為的變化和動向，方便教師對其深層聯系進行探究，進而使教學評價更加公正客觀，幫助學生正確認識自己，也為更加合理的教學方式提供基礎。
5結語
基于大數據展現出的各個特點，可以看出大數據和中學信息技術課程的適配程度相當之高，那么如何利用大數據的優勢開啟中學信息技術教學的新模式是如今最值得研究的話題。這也是目前的時代背景下信息技術教育的必然趨勢。因此，中學信息技術教師應該把握好機遇，迎難而上，合理運用大數據進行教學活動，通過大數據的應用全面掌握學生學習動態，為學生制定個性化教學方案、和校方共同努力搭建MOOC學習平臺、強化異步網絡協調合作學習，并且著手建立更加科學合理的教學評價體系，不斷對教學模式進行優化，深化信息技術教育改革，最終實現中學信息技術教學有效性的提升，培養出更多信息技術人才。
作者:汪巧英 單位:定西市安定區張灣中心學校
