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[摘要]初中英語口語教學作為這一科目的重難點知識，學生在口語學習中，不僅要學會正確發音與表達，還要學會正確表達，這樣學生英語口語表達能力才會有所提升。英語教師作為知識與技能傳授者，教師有義務幫助學生加強口語練習。在口語教學中，教師可以借助多媒體創新教學活動，利用多媒體教學提升學生口語學習積極性，讓學生能夠積極主動地練習口語。以下是本文對初中英語口語教學與多媒體技術想融合方式進行的研究。
[關鍵詞]初中英語；口語教學；多媒體；融合方式研究
隨著國際化進程發展不斷加快，社會上對人才的需求也在逐漸發生變化，這不僅使市場上出現了人才短缺問題，也在無形中為教育教學發展明確了新方向。在新教學改革要求中，表明教師的教學任務是培養高素質綜合人才，所以教師在教學中必須要改變傳統教學思維與方式，才可以順利完成教學任務。但是，由于現階段大部分教師都處于初步改變階段，并且在設計教學活動時經常會出現一些問題，所以教師在進行英語口語教學時，可以積極尋求外力幫助。
一、初中英語口語教學與多媒體融合后產生積極作用
根據相關人員對初中英語口語與多媒體融合教學方式成功案例調查發現，英語口語教學與多媒體教學的融合，對口語教學內容豐富、教學質量與效率提升、學生學習積極性提升、學生英語綜合素質提升等多個方面都有幫助[1]。本次調查中，參與調查總人數為700名英語教師，主要調查方式為問卷與訪談調查，調查結果顯示有560名教師課堂教學豐富性有所提升；有620名教師教學質量得到明顯提升；有630名教師表示在課堂教學中學生學習積極性有明顯變化；同時也有600名教師表示學生綜合素質得到快速提升，詳細調查如表1。從這個調查結果中，可以了解到信息技術在英語口語教學中的運用，對教師教學、學生學習都有積極影響，而這些影響都對教師教學任務與目標完成有幫助。因此，初中英語教師在使用多媒體進行口語教學時，教師要在明確使用原則與方式的基礎上，不斷提升這一教學方式教學效果。
二、初中英語口語教學現狀
傳統教學中，教師的主要教學任務是傳授知識，這就導致初中英語教師在設計教學活動與知識講解過程中，一直都以知識傳授為中心，而想要學生獲得更多知識，最直接有效的方式就是灌入式教學[2]。但是，隨著教學改革的發展，教師要順應時代發展，為社會培養出更多優秀人才，就需要根據社會對人才的需求進行教學，對學生進行全面培養?？捎捎陂L期教學中，教師教學思維、觀念以及方式等，都存在一些問題，這就導致教師在新舊教學方式融合與交替過程中，出現一些新教學問題。據調查顯示，在接受調查的2000名初中英語教師中，其主要表現出來的教學問題如下，第一個問題是教師教學主體不明確，有1700名教師存在這一教學問題；第二個問題是教師教學觀念傳統，使用多媒體不夠靈活，有1760名教師有這一教學問題；第三個問題是教師教學環境有待優化，有1660名教師存在教學氛圍平淡問題，具體調查可見下表2。
（一）教學主體需要進一步明確
新時期的教學主體應該是學生，這個是不容置疑的，因此在初中英語教師進行口語教學時，要堅持以學生為主的原則設計教學活動[3]。但是，實際調查結果顯示，現階段85%的英語教師教學問題都與教學主體不明確相關，同時根據有關調查顯示，這一問題的存在，不僅影響了課堂教學有效性提升，對學生學習積極性、學習效率與質量、能力提升等也有影響，其中對課堂教學有效質量提升的影響是76%、對學生學習積極性的影響為75%、對學生學習能力提升的影響是74%，具體調查可見下表3。實際上，教師教學主體不明確的原因與教師自身教學習慣、思維有直接關系，在使用多媒體進行口語教學時，教師可以根據學生學習需求設計教學活動，不去主動為學生講解知識，為學生創造更多互動與表達機會，這樣既可以避免學生課堂主體混亂問題出現，對學生學習口語表達能力提升也有幫助。
（二）教師教學觀念傳統
教師教學觀念傳統會直接影響到多媒體實用有效性。自信息技術對人們生活與工作影響不斷加大，信息技術早已經成為人們生活中不可分割的一部分[4]。而初中生在這一環境下生活，其思維、學習習慣以及行為等也必然會受到一定影響，所以教師在使用多媒體教學時，教師也要有新觀念與新思維，這樣才符合學生學習需求。但是實際調查結果卻不是如此，88%的教師還存在教學觀念傳統問題，這部分教師認為，雖然現代信息技術已經滲透到生活與工作中的各個方面，但是教師的教學職責是育人，是讓學生學到知識，而中學生正處于成長關鍵期，學生對信息技術類產品本就好奇心強，這就表示教師在使用多媒體教學時，不能設計太多花樣，以免出現學生被多媒體吸引，學習積極性受影響問題出現，這就導致大部分教師出現教學觀念傳統問題。實際上初中英語教師的這一擔心并沒有錯，但是教師也忽視了自己在教學中的作用，初中生雖然對新鮮事物好奇心比較重，但是只要有正確的引導，教師所想象的問題基本不會發生。
（三）課堂氛圍需要優化
良好的課堂氛圍，可以讓學生變得輕松的同時，主動接受與探索知識，但是如果教學氛圍比較嚴肅，很容易讓學生出現緊張，這樣學生在與教師互動時，因為害怕出錯，害怕被教師批評，會缺少一定主動性，這對學生學習積極性提升、自主探究能力提升等都會產生不利影響[5]。既然新課改要求教師要將課堂還給學生，要讓學生成為課堂新主人，那么教師就應該主動改變以往教學態度，讓學生在課堂上變得更加大膽，主動與自己互動，與其他同學探討、研究、辯論知識，這樣才可以使學生成為真正的課堂主體。
三、初中口語教學與多媒體教學融合方式研究
（一）巧妙應用多媒體技術，強化學生音準
在初中英語口語教學中，音準和音調教學是提升學生英語口語表達能力的基礎，只有發音、音調正確，學生才可以從不同的語境中做出正確解讀[6]。一方面，學生發音標準，對其聽力能力提升也有幫助，在面對讀音相似、長句子或者是單詞時，學生可以準確無誤地表達與理解，是其口語表達能力提升的關鍵。所以，在英語口語教學中，教師首先要注意的就是學生發音是否準確，要對學生發音進行聯系。另一方面，在音準教學中，教師要想學生發音準確，就需要讓學生有一個明確對比過程，使其在對比中明確不同，做出正確選擇，而這一教學活動，恰好可以借助多媒體教學完成。例如，在教師為學生講解《Myname’sGina.》時，教師不僅要讓學生學會介紹自己，還要讓學生學會使用不同句型介紹不同人，比如“What’syour/his/hername？My/His/Hernameis..”；學會區分“First/lastname”以及其他知識等。首先，在英語口語教學中，教師可以用多媒體為學生播放不同人物自我介紹對話情境，如老年人與小孩子、兩個同齡人介紹、不同性別人群自我介紹等。教師這樣做，可以直接讓學生先對不同人物介紹有一個了解，對單詞的正確使用有一個認識。其次，教學視頻觀看完成后，教師可以讓學生進入到自主對話練習中。比如，教師可以讓學生先模仿視頻中自我介紹，進行發音與音準練習。在學生練習過程中，教師要時刻觀察學生發音與音準是否準確，如發現不準確的同學，及時幫助其改正。最后，學生可以讓學生之間彼此進行自我介紹。如，要求學生以同桌為小組，雙方用英語進行真實的自我介紹。這樣既可以讓學生的口語表達能力得到提升，也可以讓提升學生發音準確度，為后期教學做好準備。
（二）利用多媒體開展興趣教學
如果英語教師可以將學生興趣與英語口語教學相結合，既可以將學生學習積極性提升，也可以讓學生找到適合自己的口語練習方式，進而促進學生英語口語綜合素質提升。學生對信息技術產品興趣比較大，不僅因為信息技術對學生有吸引力，也因為學生可以借助信息技術獲得自己想要的信息、知識或者是其他。為此，在教師借助多媒體進行口語教學時，可以先對學生興趣進行了解，而后將學生對多媒體感興趣的事物遷移到課堂上，這樣既可以讓學生變得興奮，對課堂環境優化也有幫助。例如，在講解《Doyouhaveasoccerball？》時，首先應該教師要進行口語教學，可以先嘗試用口語詢問學生日常生活中喜歡什么運動，或者是否有自己感興趣、崇拜的人等。學生在聽到教師的提問后，會自然地將自己內心真實想法說出來，比如男同學會說自己喜歡的球星、喜歡什么樣運動等，而女同學會也會說出自己喜歡的人。其次，教師可以抓住這個機會，尋找其中與英語相關的知識。比如，每年各個國家都會組織不同的籃球賽，這時教師就可以借助多媒體與互聯網連接功能，找一些與籃球賽相關的英語介紹情境，并讓學生邊聽邊練習口語、進行翻譯等，這樣既可以實現全面教學，也可以促進學生綜合素質提升。
（三）借多媒體創設教學情境
多媒體有創設教學情境的作用，在教師開展口語教學時，借助多媒體豐富教學內容，創設教學情境，讓學生切身感受英語知識的豐富性與有趣性，進而主動對英語口語知識進行探索與研究，這樣既對初中生英語口語表達能力提升有幫助，對其英語視野擴展、知識積累量增加也有幫助。例如，在教師講解《Whenisyourbirthday？》時，教師可以使用多媒體播放不同人群日常生活、不同影視片段中人們唱英語生日快樂歌的情境，將學生帶入到生特定氛圍內。而后，英語教師可以邀請學生介紹自己的生日時間、生日活動等。最后，教師可以為學生布置口語練習作業，如借助英語表達不同國家人民過生日的活動與情景，讓學生主動使用多媒體學習，擴展學生學習范圍。
四、結語
總而言之，新時期英語口語教學要改變，就不能只有教師做出改變，教師還要引導學生與自己一起做出改變，使學生有更多展示自己個性的機會，這樣學生的學習能力、自信心才會逐漸提升。在使用多媒體教學時，教師要靈活運用多媒體進行口語教學，要借助口語對學生英語綜合素質進行培養與提升，讓學生變得更加優秀與完美的同時，能夠為社會發展做出貢獻。
參考文獻：
[1]郝亞萍.淺議多媒體在初中英語口語教學中的運用[J].新教育時代電子雜志（教師版）,2020(7):93.
[2]李國珍.多媒體在初中英語口語教學中的應用探究[J].中學課程輔導（教學研究）,2020,14(27):93.
[3]李凌華.多媒體在初中英語口語教學中的運用分析[J].中外交流,2020,27(13):254.
[4]張鈺.淺議多媒體在初中英語口語教學中的運用[J].學周刊,2019(18):141.
[5]韋李蓉.淺議多媒體在初中英語口語教學中的運用[J].文理導航·教育研究與實踐,2019(11):38-39.
[6]王敏.多媒體技術與初中英語口語教學的整合[J].人文之友,2019(4):183-184.
作者:陳小燕 單位:甘肅省臨洮縣椒山初級中學
