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摘要：在深度挖掘中藥學專業課程蘊含的思政教育資源的基礎上，提煉出人民至上、文化自信、傳承創新、家國情懷、社會責任、工匠精神等思政教學培養目標，以教師隊伍為課程思政主力軍、課堂為課程思政主戰場、課堂教學為課程思政主渠道，課程思政與思政課程同向同行、課堂授課與網絡教育協同并舉、顯性課程與隱性課程有機統一、理論教育與實踐活動貫通融合，積極構建“三全育人”新格局，立足專業學科優勢，實現“德智體美勞”五育并舉，培養好社會主義的建設者和接班人。
關鍵詞：中藥學；課程思政；教學資源
總書記在全國高校思想政治工作會議上強調：“要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人，努力開創我國高等教育事業發展新局面?！敝兴帉W課程思政所需的教學資源需深度挖掘，以思政教育的視角重構專業課程，使課程教學與思政教育兩者有機融合，如春風化雨，潤物無聲地進入學生的心中[1]。中藥學各門課程中均蘊含著豐富的課程思政資源。中藥學專業各課程授課中，既需要注重學生理論知識的提高和實踐技能的培養（即“術”的教育），又要融入思想政治教育（即“道”的教育），道術協同。鑒于本專業課程特點，中藥學科以人民至上、文化自信、傳承創新、家國情懷、工匠精神等為思政教育培養的目標。
1課程思政元素的挖掘
1.1人民至上
傳統的中醫藥文化蘊含著豐富的思政元素，而現今中國抗擊疫情的故事就是最好的愛國主義教育素材。古有神農嘗百草以解除黎民疾苦而流芳百世，張仲景勤求古訓、博采眾方著《傷寒雜病論》終成“醫圣”英名，孫思邈苦心孤詣作《千金要方》而成蒼生大醫流傳千古，李時珍下學上達、良師古人撰《本草綱目》澤被后世，吳鞠通孜孜不倦著《溫病條辨》以解時疫。如今，中國共產黨堅持生命至上的價值取向，積極推進疫苗接種，陸續消滅和控制了天花、脊髓灰質炎、絲蟲病等，樹立了全球標桿[2]。中國共產黨堅持人民至上的價值取向，推動衛生健康事業發展，人均預期壽命逐年增加，孕產婦死亡率、嬰兒死亡率顯著下降。中國共產黨積極推進“健康中國”建設，大力推動中醫藥高質量發展，就是以人民為中心的體現。尤其此次抗擊新冠肺炎疫情再次體現了中國共產黨的根本宗旨是全心全意為人民服務以及人民至上、生命至上的價值追求[3]。因此，要深入挖掘整理中藥學課程思政元素，促進課程與思政、知識與德育有機融合、無縫銜接，提高課堂教學效果，引領學生在國家層面、社會層面和個人層面培育正確的價值觀念。
1.2文化自信
文化自信是中華民族在歷史的發展長河中沉淀塑造的最深沉而持久的力量[4]。面對突如其來的疫情，中醫藥人積極應對、勤求古訓、繼承創新，再次交出了出色的答卷，彰顯了中醫藥文化自信。例如，在抗擊新冠肺炎疫情中發揮了積極作用的“清肺排毒湯”，即是古典經方在辨證論治、治未病的中醫藥理論的指導下針對“毒濕疫”的加減化裁[5]?？倳浂啻螐娬{要弘揚中華優秀傳統文化、增強民族自信和文化自信。中國抗擊新冠肺炎疫情的故事正是最好的課程思政教育素材。同時，需要充分利用當地的中醫藥文化資源，堅定文化自信，弘揚保護、發展傳承，讓中醫藥文化深入人心。例如，寧波有著豐富的中藥資源，其中“浙八味”中的兩位浙貝母和浙麥冬均產于寧波。寧波還有豐富的人文資源，醫藥人才輩出，涌現出同仁堂的樂顯揚、童涵春堂的童善長、胡慶余堂的馮根生以及諾貝爾獎獲得者屠呦呦在內的中醫藥人才。同時，寧波也有著豐富的中醫藥文化遺址，例如藥行街、國醫街、藥皇殿、慈城古鎮、鳴鶴古鎮等[6]。中藥學院同時也建設“寧波市科普教育基地”中藥標本館和寧波市醫藥文化研究基地。中藥學科課程教學充分利用校內校外資源，讓學生更深入地了解中醫藥文化的博大精深及寧波中醫藥文化特色，增強大學生的文化自信。
1.3傳承創新
中醫藥的發展，傳承是根基，創新是活力。如我國諾貝爾獎獲得者屠呦呦就是從中醫藥的傳統典籍《肘后備急方》中受到啟迪，用創新技術提取出抗瘧的有效藥物青蒿素。而在抗擊新冠肺炎疫情中臨床廣泛使用的“三藥三方”亦是從《傷寒雜病論》《溫病條辨》《溫熱論》等中醫藥典籍中化裁而來[7]。同時，傳承精華、守正創新的價值觀在中藥學各門課程授課中均有體現。如中醫基礎理論等課程中所傳授的對生命與疾病認知方法、中醫診斷學課程中所教授的中醫診法、中藥炮制技術課程中的傳統炮制工藝、中藥制劑技術課程中列入的中醫傳統制劑方法等均已列入國家非物質文化遺產[8]；而中藥的創新則與中藥化學實用技術、實用中藥藥理、中藥資源開發與利用、中藥新藥研究與開發等多門課程密切相關。因此，應在中藥學專業授課中做好中醫藥文化與知識在傳承中創新，培養中醫藥人鴻鵠之志、赤子之心、愛國之情，在創新中傳承，勤學問道，讓古老的中藥煥發出新的生機，讓中醫藥處方服務于世界人民。
1.4家國情懷
家國情懷也是社會主義核心價值觀、中華優秀傳統文化所具有的強大精神動力[9]。中醫藥學既有護佑民族繁衍生息的輝煌歷史，也有黨領導下的中醫藥人進行抗擊新冠肺炎疫情的當代實踐，彰顯出中醫藥人傳承至今的愛國奉獻、使命責任、家國情懷，這些也都是課程思政的鮮活素材。當下，面對世界百年未有之大變局，全體中藥師生更應該將國家前途、民族命運和個人緊密聯系，勇于擔當責任和使命。例如，在中藥鑒定課程教學中，可列舉目前藥材市場上出現的假冒偽劣現象，強調中藥材質量責任重大，要不斷增強鑒別藥材真偽優劣的本領，培養良好的中醫藥職業道德，承擔社會責任。在中藥制劑檢驗技術課程中，可講解“毒膠囊事件”等經典案例，通過對法律法規要求的講解，將家國情懷、社會責任落到實處。在藥用植物學的講授中，可介紹中藥科技扶貧的案例。例如，浙江省中藥研究所俞旭平進駐淳安縣楓樹嶺鎮下姜村，指導村民種植黃梔子，幫助村民利用中藥脫貧，獲得總書記稱贊[10]；屠鵬飛在沙漠地區推廣種植名貴藥材肉蓯蓉，超過1.8萬人因此脫貧致富，獲得全國脫貧攻堅獎，以上均體現了中藥人的家國情懷、社會擔當[11]。
1.5工匠精神
工匠精神是指凝結在生產者身上對產品一絲不茍、追求嚴謹、精益求精的精神，是職業教育應當傳達和培育的一種態度與品質[12]。而新時代工匠精神必須以社會主義核心價值觀中的“愛國、敬業”為引領，并賦予其新的精神內涵。在傳統中藥加工中，有“炮制雖繁必不敢省人工”“修合無人見，存心有天知”的古訓。同一味中藥，炮制前后，藥性各異，功效迥然，其繁復的炮制工藝正是工匠精神的生動體現。在中藥炮制、中藥制劑以及實驗實訓等專業課程中，既講授中醫藥專業知識，也培養學生的工匠精神。中藥學院歷年承辦校級和省級的中藥傳統技能大賽，以賽促學、以賽促練，以工匠精神引領中藥職業教育人才培養。同時，以工匠精神引領校企合作，深化實踐教育，鼓勵教師以頂崗學習、掛職鍛煉、項目研發等多種形式“走出去”；鼓勵將企業著名工匠“請進來”，成立名師工作室，將校園課程思政與企業工匠文化有機融合，營造濃厚的工匠文化氛圍。
2中藥學課程思政實施途徑研究
2.1教師隊伍為中藥學課程思政的“主力軍”
中藥學科團隊建設采取專業教師與思政教師聯合備課、組織優秀教師上公開課、邀請校外專家舉辦講座等一系列措施提高教師課程思政教學能力。通過課程思政效果的教研室評價、學生評價、學院考核，加強對一線教師的引領作用，并加大對課程思政優秀教學成果的宣傳支持力度，以提高教師的積極性和主動性[13]。中藥學院多次舉行了“以課程思政創新示范課堂創建”為主題的教學技能競賽，形成教書育人的良好氛圍。
2.2課堂為中藥學課程思政的“主戰場”
做好課程建設頂層設計，全面修訂中藥學職業技能人才培養方案，深入挖掘中藥學科特色優勢，充分提煉其中蘊含的思想價值與精神內涵，使中藥學科教育有純度、有深度、有廣度、有溫度。在實驗實訓等實踐課程中，尤其要有知行合一理念的滲透、工匠精神的培養、創新精神的提高以及勞動精神的弘揚。學院推出中藥學院課程思政建設方案，大力促進做好中藥學專業課程的課程思政基本載體建設。例如，中藥學、方劑學課程著重加強“敬畏生命、敬業奉獻、誠實守信、嚴守藥規、精益求精”的藥德教育；中藥制劑技術、中藥炮制技術等相關課程，加強學生精益求精、工匠精神的培養。
2.3課堂教學為中藥學課程思政的“主渠道”
課堂教學一直以來是中藥學課程思政的主渠道。作為中藥學專業建設的核心任務，需在課前備課、課中講授、課后研討、實驗實訓、生產實習等全部環節均一以貫之，特別注意根據課程特點，積極挖掘蘊含的育人資源，因人制宜創新課堂教學方式方法，言傳身教，產生良好效果。
2.4課程思政與思政課程同向同行
無論是面向低年級所有專業學生的思政課程，還是貫穿于整個大學教育階段的課程思政，其核心內涵都是育人[14]。思政課程重在對學生系統的政治理論的培養，課程思政則是充分挖掘專業課程中的文化內涵、德育因素、人文精神。兩者同向同行、互相配合，真正做到教書育人。
2.5課堂授課與網絡教育協同并舉
課程思政要借助新時代信息技術，使其形式生動靈活，增強對當代大學生的吸引力。尤其在新冠肺炎疫情的特殊時期，應充分意識到開展網絡教育的重要意義，要注重網絡課程建設，如慕課建設、在線試題庫建設等。網絡授課必須精心組織、分類施策，有序、規范、安全地開展，有效保障線上教學質量。要全面嚴格審核線上教學內容，注重落實立德樹人的根本任務，堅持正確的價值導向，注重弘揚社會正能量。教師充分挖掘疫情防控期間的育人元素，探索網絡課程思政育人新方式。
2.6顯性課程與隱性課程有機統一
中藥學課程思政的實施包括顯性課程與隱性課程兩個方面[15]。中藥學顯性課程是傳統上正式列入學校教學計劃的各門課程，如中藥學、中藥制劑技術、中藥炮制技術等；中藥學隱性課程，則包括了更廣泛的內容，既有“山水寫意，百草飄香”富有醫藥氣息的校園環境等物質情境，也有“修合本草，立德樹人”中醫藥校園文化活動等文化情境，還有“師生結對”的師生關系、“學業幫扶”的同學關系等人際情境，多管齊下，才能對學生價值觀塑造起到潛移默化的影響。只有堅持兩者有機統一，才能真正實現全員、全過程、全方位育人。
2.7理論教育與實踐活動貫通融合
中藥學是一門實踐性很強的學科，因此在實驗、實訓、實習等實踐課程中要特別注意職業精神的培養和價值觀念的引領。同時可以依托專業優勢開展各類社會服務，如社區服務、醫院用藥咨詢、敬老院志愿服務等，通過社會實踐活動培養學生的實踐能力和奉獻精神。
2.8積極構建“三全育人”新格局
總書記指出：“辦好教育事業，家庭、學校、政府、社會都有責任?！痹谥兴帉W課程思政教育中需構建全員、全過程、全方位的“三全育人”新格局。第一，凝心聚力，積極探索構建家庭、學校、政府、社會中藥學全員育人機制。要加強家校溝通，積極引導，協同發力，共同幫助學生“扣好人生第一?？圩印薄Ｕ吧鐣e極參與大學生思想政治教育工作，充分發揮社會組織、公共機構的優勢，搭建育人平臺，共同創建學生成長的良好環境。我院組織了“悅讀”“悅跑”“悅家”活動，開展了“一封家書”“導師推薦我閱讀”“學習強國知識競賽”等一系列活動，引導學生愛家、愛校、愛國。第二，因材施教，積極探索構建中藥學全程育人機制。中小學階段，使用中醫藥文化教材《中醫藥與健康》，在孩子心中播種中醫藥文化的種子；在中職的中藥學專業中，強化中醫藥文化傳承的使命感；在塑造世界觀、人生觀、價值觀的關鍵時期，即大學階段，引導學生聽黨話、跟黨走，把個人命運同國家發展結合起來，成長為藥德、藥規、藥技兼備的高層次技能型人才。第三，協同發力，積極探索構建中藥學全方位育人機制。思政課程要增強時效性、親和力。中藥學專業課程則需根據每門課的特色，深度挖掘思政資源，有機融入育人元素，與思政課同向同行[16]。課程思政與思政課程、課堂授課與網絡教育、顯性課程與隱性課程、理論教育與實踐活動等各個環節均需系統統籌、協同推進，引導學生從校園小課堂中學習到社會大課堂中踐行，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。
3結語
在中藥學課程思政教育資源挖掘中，要特別注意“紅色基因”與中醫藥文化基因的傳承?！凹t色基因”在馬克思主義中國化的歷史進程中，不斷地進行傳承與發展。而中醫藥文化基因是指中醫藥文化傳統的核心要素，如其鮮明特色的思維方式、深受傳統文化影響的哲學思想。因此，在中藥學課程思政建設中，應堅持“一二三四五”：一是要堅持一個目標，即以新時代中國特色社會主義思想為指導，落實立德樹人根本任務；二是厚植“紅色基因”與中醫藥文化基因，使專業課程和思政課程同向同行，產生協同效應；三是構建全員、全過程、全方位的“三全育人”新格局；四是促進課程思政與思政課程、課堂授課與網絡教育、顯性課程與隱性課程、理論教育與實踐活動4個方面有效銜接；五是實現“德智體美勞”五育并舉，培養社會主義的建設者和接班人。
作者：崔明超 阮洪生 夏苗芬 潘萍 單位：浙江醫藥高等?？茖W校