前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的“一帶一路”下商務漢語課程教學探討，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
【提要】商務漢語作為一種專門用途語言，在“一帶一路”背景下的作用日益凸顯，而國內商務漢語課程在很多方面還停留在“一帶一路”提出前的初級階段。本文主要通過對國內商務漢語的現狀進行供求分析，并結合教學對象、教學內容和教學方法的分析，來對商務漢語課程教學進行有針對性的改善，以期能夠對商務漢語在“一帶一路”背景下的教學有所幫助，為中國與世界的經濟交流起到一些作用。
【關鍵詞】一帶一路;商務漢語;課程教學
2013年以來，商務漢語的學習伴隨著“一帶一路”構想的提出，逐漸成為熱門?！耙粠б宦贰北尘跋拢Z言搭橋是鋪路的基礎。實現語言互通是“一帶一路”的先決前提。要順利推動“一帶一路”沿岸的經濟發展，少不了語言互通的幫助，具體到我國與沿線沿路國家的語言互譯溝通，必須通過語言交際來實現，倘若能實現語言互通，必然會拉近各國之間的距離，貿易往來也會變得更加便捷，語言成為國與國之間化解距離溝壑的必由之路。因此，在“一帶一路”背景下重新對商務漢語進行研究，提出有針對性的教學意見，尤為重要。
一、“一帶一路”背景下商務漢語課程的供求分析
在“一帶一路”背景下，我們能感覺到商務漢語課程這個市場很有潛力，但想要改善商務漢語的課程教學，需要對其供求情況進行一個整體的分析和了解。在充分了解供求現狀后，才能對商務漢語課程所處的位置和現狀有清晰的認知，這樣也使得我們對課程教學進行更直觀明確的研究。以下分別對供應和需求現狀進行分析闡述。
(一)供應現狀分析
在中國經濟國際化與不斷深入發展的大背景下，中國的經濟實力和國際影響力都有著很大程度的提高，在全球范圍內也出現了一股學習中文的新浪潮。而現階段國內外開始陸續為留學人員提供了商業漢語教學，北京國際漢語學院為當前國內外第一個提供了商業漢語教學的學院，北京商業技術學校在近年來也培訓了來自國內外七十余個國家或地區的五千余名留學人員。而近年來，商業漢語教學項目在海外的高校中也相繼開展，因此將對教授商務漢語的師資能力和課程等方面產生了巨大的要求。而現階段來華留學人員的數量也正逐漸上升，留學人員們對商務漢語教學事業的巨大需要，對中國的教育教學設備、師資能力等均是極大的市場挑戰。現階段，靠近“一帶一路”和東盟國家的高校中商務漢語課程開發的任務已經完成，因為商務漢語教育師資力量相對短缺，所以目前商務漢語課程的供應現狀有待提高。
(二)需求現狀分析
“一帶一路”背景下的來華留學人員關于商務漢語課程的需求量重點表現在三個主要方面:關于課程組織形式的要求、關于教學內容的要求及關于教學方法的要求。根據有關的調查加以數據分析，可以看到，來華留學人員中大多數就讀于商貿院校，而商貿漢語教學的管理模式一般為小班制授課，大班授課及“一對一”的教學方法比較少見。這樣一來，在課程的開展形式中，來華留學生就無法真正適應中國留學生高質量、針對性強的教學要求。另外，在課程類型的設定中，應以聽、說、讀、寫為最基本的課程，并結合有實用性的語言教學，真正培養留學人員的商貿中文應用能力。而目前很多高校多采取普通漢語課的講課或學習方式，并不符合商務漢語人才的發展目標和市場需求。所以，如何設計一門符合師生教學和學習目標的商務漢語課，以期在商務漢語教學中進行有效的教學革新，改善教學方法，推動學生語言交際能力的發展，正是本文研究的目的。
二、“一帶一路”背景下教學對象、教學內容、教學方法分析
在對商務漢語課程的供求情況進行了分析后，可以看到商務漢語的市場蘊含著巨大的潛力。如何最大化地挖掘這些潛力，最有效的方法是對商務漢語課程進行教學研究，而進行課程教學研究，要對教學對象、教學內容以及教學方法進行深入的分析。只有對這三者有清晰的認知，才能有針對性地改善課程設計，更好地服務商務漢語教學。
(一)教學對象分析
目前，在“一帶一路”背景下攻讀商業漢語的學習者大體有兩類:一是預備或曾經在中國高等院校就學商貿有關專業知識的學習者；二是參加或預備參加與“一帶一路”倡議有關商業活動的學習者。這兩種學生都是以學習商務漢語為目的，但第一種學生的基礎會更加扎實，學員在入學時通常需要以HSK證書來衡量其漢語水平，并且在正式入學之前，會進行一段時間的商務漢語練習，以此來積累商務方面的專業術語。相較于第一類學生，第二種學生的學習目標會更明確，他們對課程的針對性要求更高，更加追求實用性，講究即學即用。由于在“一帶一路”背景下學習的學員來自不同的國家，因此國別也成為一個不可忽視的重要因素。由于文化背景的不同，對課堂教授的內容中觸及到文化因素的部分要特別留意，根據不同文化因素做出對應的課堂設置。課堂設置可以通過增加拓展教育、教學類選修課的方式，來加強“一帶一路”沿途國家各國教師培訓機制、課程環境、學員特點、教學模式等方面的培訓課程。
(二)教學內容分析
商務漢語的本質也是傳授一門外語，即語言學習。而學習語言最主要的目的就是習得外語交際能力，而外語交際能力對于商務漢語來說尤為重要。該能力主張在什么場合，對什么人、什么場合應該做什么事情，用什么方式，進一步細化到該說些什么，不該說什么。在商務漢語教學上需要達到提高商務溝通能力與語言表達能力的雙重目標，因此，學習商務漢語的目的是習得在商務活動中的交際能力，這就要求商務漢語在教學內容上應兼顧語言的學習和交際能力的培養。目前學界有觀點認為，商務漢語是集商務、漢語和文化三位于一體的，這也表明了商務漢語并不是簡單的漢語學習，而是要以商務交際功能優先的。
(三)教學方法分析
盡管商務漢語被認定為是一門專門課程，但是根據其特殊性，其本質仍然是以學習語言為主的，而不是去系統地學習商務知識，這就規定商務漢語是需要從解決實際的交際問題出發。同時，商務漢語也是漢語語言課，它也需要遵循對外漢語教學的一般規律去開展教學活動。盡管目前的商務漢語課也以對外漢語課堂的形式去教學，但是教學的效果卻不甚明朗，很多時候學生只會讀卻很難自己說出句子，更沒辦法把交際納入課堂，這也是因為課堂上仍以傳統的語言傳輸教學為主。針對如何提高學生的積極性，達到教與學并行的目標，我們還是主張用實用交際法來進行教學，盡管該教學法不適合語法的學習，但該方法重視學習者最終的學習目標，也能達到教學生在實際交際情景中開展交際活動的目的。
三、“一帶一路”背景下如何完善商務漢語的課程教學
完善商務漢語的課程教學，對于推動“一帶一路”沿線國家與中國的貿易往來，促進交流合作具有重要意義。如何完善課程教學，本文主要從四個方面提出意見和改進方法：一是應當充分明確和了解教學目標；二是應加強教學改革，新建針對“一帶一路”新環境下應運而生的相應課型；三是改善原有的課程體系結構比重，增加交流實踐課程比重；四是在整體進行課程教學改革的同時，各高校也應當結合自身實際開發出有自己特色的商務漢語課程。
(一)明確教學目標
商務漢語是“一帶一路”背景下的一門專業性極強的學科。學習者先是把漢語作為一種職業交流工具進行商務溝通。在中華文明博大精深的大背景下，了解中國的商務文化、中國的經濟法規和政策以及“一帶一路”倡議的文化淵源，顯得尤為重要。因此，教學內容不僅僅是教授漢語，更應講授經貿專業相關知識和“一帶一路”倡議文化背景。最終的立足點仍然要圍繞漢語的各項技能，使漢語技能融會貫通。此外，商務漢語作為“一帶一路”背景下的交流支持工具，一方面要遵循普通漢語的語法規則，另一方面也要在詞匯的使用、語體的選擇、使用等環節體現專業性。教學目標的設計必須是通過商務漢語和經貿知識等課程的學習，讓學習者了解中國經濟法規、政策和風俗習慣，提高運用漢語進行經貿活動的實際能力，進而適應中國市場環境。通過以上分析，可以總結明確教學目標：使學習者在了解政策法規和文化習慣的前提下，適應中國的環境，能夠在實際情景下進行經貿活動交流。
(二)加強教學改革
“一帶一路”下的商務漢語課程是為了培養更多的人才，為了達到這一目的，需要加強教學改革。教學改革方面首當其沖的是在課型設計上要針對性強。對教學進行改革，能更好地使學生適應“一帶一路”倡議下的商務環境；開設的新課型也應對學生日后進行商務學習和從事商務活動進行語言上的準備。那么，提高針對性可圍繞“絲綢之路專題”“自由貿易區專題”等與“一帶一路”倡議相關的分課題，重點教授專業詞匯課、商務口語課、文化背景課。這樣設計課型，能夠讓學生在“一帶一路”倡議背景下更多地達到商務專業能力提升，帶動商務活動更具有實用性，這也是對教學做出的行之有效的改革措施。此外，根據教學對象的特殊性，即學生國家的不同，適當地開展文化課也有助于學生更好地適應商務漢語的大背景，提高商務漢語在實際交流中的實用性。
(三)注重交流實踐
課程教學方面要注重加強實踐性。商務漢語教師在教學方面要加入更多實踐內容，課堂使用案例也應與時俱進。盡管商務漢語本質上仍是語言課，但比起普通的語言課講授生詞語法，商務漢語還應增加其在實際場合應用的相關內容，提高其實用性。商務漢語教師要立足于“一帶一路”背景的具體要求，在自身能力的提升環節要處于持續更新的學習狀態。商務漢語課程的交流實踐主要分三個方面：一是要不斷對商務動態、戰略動向等知識活學活用，常學常新。二是要具備敏銳的觀察和思考能力，在錯綜復雜的環境中能夠有準確的判斷，基于這一目標，各學院要重視開發那些實用性強、時效性鮮明的商務漢語課程。三是課堂使用的案例，應通過有效增加交流來達到提升實踐類課型比重的效果，這不但是對傳統商務漢語教學的補充，更是基于商務交流的實際需求，進而為“一帶一路”倡議深入推進夯實基礎。
(四)構建特色體系
隨著來華留學生學習商務漢語課程人數激增，面向來華留學人員的國際商務與中文課程教學研究，學校將樹立自己的品牌優勢，形成獨具特色和針對性強的國際留學生課程，并秉承“人無我有，人有我優，人優我?！钡慕逃谥?，通過獨具特色的辦學原則，促進國際留學生質量和實效性的提高。首先，商業中文的教育目標是訓練留學生運用中文進行商業活動的能力，所以在固定的課程實踐中應注意課程的有效性，訓練零基礎學習者迅速掌握商業中文的能力。在教學過程中教師必須充分調動學習者的積極性和學習興趣，利用話題導入教學，比如在講授消費有關的知識點時，可以把商品情景融合在課堂中，利用技能練習達到漢語和商業常識的最高限度融合。其次，在商務類漢語教學中應該充分考慮學生的學習特點和接受程度，并且基于教師對學生的熟悉狀況增加教學的針對性，而課程的內容選取也應該緊扣職業、人際交往、國際商務合作等學科內容。最后，在商務類漢語課程中應根據短期目標、中期目標、長期目標進行階段教育。因此在北京漢語學校中面向留學生的分階段目標教育效率較高，而針對各個學習階段的留學生方式和考核方法則具有多樣性。在“一帶一路”大背景下商務漢語課程的產生，是中國對外漢語人與世界漢語基礎和時代發展特征銜接的實踐成果。在商務漢語的教育過程中，理論知識教育與技巧培養并駕齊驅，把學習者引入了中國思考的生活方式中去。這是一種創新，更是一種責任。伴隨著學習者群體的不斷擴展，自然特點不同，學習目的和動機也各不相同。因而，在教學過程中，一定要針對不同層次教學對象，科學、靈活地運用不同的教學技巧和教學理論，提升對外商務漢語教學成果，達到不斷優化的目標。
作者：牛延文 陳啟祥 帥青 單位：湖北工業大學外國語學院 湖南長沙師范學院初等教育學院
