前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的談1+X證書的會計事務專業課證融通，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
摘要：1+x證書制度在《國家職業教育改革實施方案》中正式提及，它能有效發揮職業教育的優勢，提高學生就業創業的競爭實力，解決當前就業難、創業難的困境。本文以1+X證書制度為契機，針對當前中職會計事務專業1+X證書制度試點工作的實施現狀，提出中職會計事務專業課證融通的路徑，以期能有效提高學生的專業水平和職業素養，提升中職學校人才培養的質量，推進會計事務專業課證融通的有效性教學。
關鍵詞：1+X證書；會計事務；課證融通；現狀；路徑
目前中職會計事務專業實際教學中重理論、輕實操，難以與企業實際用人需求相銜接。1+X證書制度是學歷證書和職業技能等級證書的相互銜接與融通，課證相互銜接融通是1+X證書制度的關鍵所在，其注重培養高素質勞動者和技術技能型人才。因此，將1+X證書制度與會計事務專業課證相融通，改革創新現有教學模式，對于中職會計事務專業的教學改革與發展具有重要意義。
1“1+X”證書制度的意義
在“1+X”證書制度中，“1”是學歷證書，是基礎；“X”是若干職業技能等級證書，是對“1”的補充、強化與拓展。兩者不是并行的證書體系，而是相互銜接和相互融通的。
1.1學歷教育和職業技能的完美結合。學歷和技能通過1+X證書制度得以完美結合。學歷教育的實施途徑、培養方案、課程設置等內容有助于學生取得職業技能證書；職業技能證書的考核內容與日常授課內容重合或者密切相關，通過職業技能證書的考取可幫助學生順利完成學歷教育。因此，學歷教育與職業技能相互影響，互為補充。兩種方式結合有利于將新知識、新技能融入到教學中來，使學生能具備所在崗位要求的技能，便于職業學校能較快滿足社會對人才的需求。
1.2國家職業教育制度化建設的體現。1+X證書制度的實施是我國職業教育制度化的一個重要體現。深化學歷證書與職業技能證書的相互融通，有利于改革現有技術技能型人才的培養模式，有利于提高職業教育的水平，以滿足社會對人才的需求。
1.3育人機制的進一步推進。職業技能證書往往反映的是本行業中最新、最熱門的知識或技能，所以在某種程度上說，1+X證書制度體現了職業學校人才培養目標與社會需求的接軌，我們不僅要讓學生取得學歷證書，更要注重學生職業技能證書的考取，將學歷教育與職業技能培養并舉，充分發揮市場的調節作用，引導、激發社會各界積極參與辦學。這有利于促進校企合作、產教融合的育人機制向更深層次發展，有利于激活當前職業教育人才培養的內生動力。
2“1+X”證書制度試點工作實施現狀
自《國家職業教育改革實施方案》實施以來，1+X證書制度的試點工作正有序開展。從目前情況看，1+X證書制度的試點學?；疽愿呗氃盒：椭新殞W校(不含技工學校)為主，同時國家開放大學和應用型本科也積極參與其中。以滄州工貿學校為例，該校會計事務專業最早參與到1+X證書制度試點工作中來。滄州工貿學校會計事務專業于2020年成功申報為“財務數字化應用職業技能等級證書”和“財務共享服務職業技能等級證書”的考核試點，學生考試通過率分別為90%和91%；2021年又成功申報了教育部1+X證書制度試點第四批職業技能等級證書中的“企業財務會計與會計機器人應用職業技能等級證書”，共有6名教師取得了師資培訓證書(初級)。通過分析中職會計事務專業1+X證書制度試點工作，發現主要存在下列問題：
2.1考前培訓以集訓為主。為保證1+X證書的順利考取，大多數中職學校采取考前集中培訓的方式進行。集中培訓一般是短期的，用時短、收效快，且能保證證書通過率，但此種方式使1+X證書的考取趨于應試，違背了國家實行1+X證書制度的初衷。為此，中職會計事務專業進行教學體系的改革顯得尤為迫切，通過課證融通，將1+X證書考核的知識和技能融入到專業課程的教學過程中，實現真正意義上的職業技能培養與專業教育的高度融合。
2.2缺乏社會認可。雖然會計事務專業1+X證書制度試點工作在有序進行中，但1+X證書的使用范圍卻比較有限，甚至在學生就業時，很多企業對學生考取的1+X證書存在不同程度的質疑，企業不看重或者不認可1+X證書，使得學生考取證書的積極性受到不小的打擊。為此，擴大1+X證書的使用范圍，讓更多的企業認可該證書，是當前推進1+X證書制度試點工作的重點，這需要政府、企業、職業學校共同參與，實現合理銜接，共建新型的人才培養聯動的校企合作模式，從根本上解決1+X證書社會認可度偏低的問題。
2.3教學效果評價不能準確量化。近年來，信息化技術廣泛應用于我國的各行各業，但是在教學效果評價體系中應用信息化技術還處于摸索階段。由于教學效果是較難準確、及時評價的，所以大多數中職學校的教學水平處于停滯不前的狀態，教學理念不能與時俱進，教學內容不能適應當前會計行業的發展要求，使得學生所學知識與實際工作崗位相脫節，學生入職企業后往往要從頭學起或花費較多時間以適應工作崗位。
2.4信息技術使用不合理。隨著信息技術的發展，中職學校教師已經認識到其在會計專業課教學中的作用越來越重要，但是過度依賴信息技術，頻繁使用多媒體等信息化教學設備而忽略傳統教學方式是極不合理的。信息技術的使用只是為了讓教師能更好的授課，讓學生更易理解所學知識，它只是一種輔助手段，并不是讓教師完全摒棄傳統的教學方式。
3中職會計事務專業課證融通的實施路徑
3.1明確教學目標。中職會計事務專業要實現課證融通，最重要的是要明確本專業的教學目標。會計事務專業的教學應以目前會計行業的實際需求為人才培養目標，實現與會計企業工作崗位的零距離對接，以提高學生的專業知識、技能水平和職業素養。在日常教學中，要準確把握會計職業道德和會計行業的要求，要讓學生重視在校所學知識，端正學習態度，力爭實現理論知識與實際工作的完美結合，以滿足企業對會計行業人才的需求，為國家、為社會培養高素質的人才?，F代職業教育體現了社會對人才的需求，是有計劃、有組織、有目的的教育活動，各中職學校會計事務專業要將立德樹人這一根本任務與會計行業要求相銜接，為社會、為企業培養更多、更優秀的會計人才。
3.2實現教材融通。近年來會計行業的法規準則不斷更新變化，而各中職學校在選擇教材的過程中往往選用的是慣用教材或者是教師自編教材，這些教材大多無法及時更新、調整，存在一定的滯后性，為此要重視對教材的更新，在教學過程中融入當前行業最新的知識和技能，比如將會計類職業資格考試(會計專業技術資格考試、稅務師資格考試等)的有關內容融入到日常授課中，因為該類考試所用教材都是根據現今最新的政策所編寫，具有較高的權威性。同時在教材選定的過程中，要盡可能地對教材內容進行優化，避免學生由于花費大量時間學習教材中的理論內容而忽視實踐能力的提高。因此，在1+X證書制度背景下，應優化教材內容，以滿足學生考取證書的需求，進而實現教材的融通，讓學生更好更快的掌握會計知識，助力日后的就業、擇業。
3.3校企合作完善課程評價體系。教師是學生專業知識和實踐能力培養的第一責任人，對教學目標的實現起著重要的作用，因此，在對會計事務專業課程教學質量進行評價時，應將學生在校期間的個人成績、學生在實習期間的表現等列為重要的參考依據。對教師的教學質量進行綜合評價，不僅有利于全面考評教師的教學活動質量，也有利于學生綜合能力的培養。值得注意的是，學生在實習過程中，由于部分企業對教學質量評價系統不夠了解和重視，未制定相關的規定或措施對學生的實習情況做系統、專業的管理，即便部分學生未能按要求完成相關的實習工作，實踐能力不足，實習企業也對其做出較好的評價，甚至是走過場、應付了事。這樣既不能反饋學生在實習過程中存在的問題，也不能對實習情況進行及時、有效的監督，使得實習流于形式，直接導致會計事務專業的課程教學質量評價系統無法正常、有效運行。因此，為保證教學質量評價的準確性，應加強實習企業對實習學生的重視程度，客觀準確地反饋學生的實習情況，將學生實踐能力作為教學質量評價的另一個重要參考依據。綜上不難看出，深化校企合作、完善課程評價體系是實現會計事務專業課證融通的又一路徑。
3.4加強信息化建設。在1+X證書制度下，要構建會計事務專業教學體系，提高教育教學水平，就要運用信息化手段將企業、教師、學生聯系起來，建立信息化評價平臺，實現學生實際實習情況的信息共享，便于實習指導教師、學校能及時獲取學生的實習信息，為會計事務專業的課程教學質量評價、學生管理提供有益的參考。信息化建設不是一蹴而就的，需要企業、學校、教師多方努力。
3.5以賽促學。近兩年來，通過1+X證書制度試點工作的實施不難發現，要實現課證融通，就要積極地走以賽促學的道路。在人才培養模式上更加注重學生職業能力的培養，教學上關注典型案例，同時配以多種形式的比賽，讓學生真正做到實操實訓，進而實現項目導向下的探究式學習，實現學生職業技能水平的提高。此種教學模式既激發了學生實操實訓的積極性和主動性，又提高了學生學習的主體價值感。課證融通不再是一句空話，其使學生在取得學歷證書的同時考取多個職業技能證書，職業技能證書的考取不再隔離于教學之外，而是與會計事務專業教學緊密連接。將比賽融入教學中，是對專業教學內容的有益補充，實現了職業技能教學的常規化，在各項比賽的激勵下，學生積極參與其中，真正做到以賽促學、以賽促教。
4結束語
在1+X證書制度下，中職會計事務專業要加強對課證融通的重視，加大與專業教學的結合力度，本著“以人為本、因材施教”的原則，最大程度上發揮教育的效果，使中職學校培養更多的高素質技術技能型人才，以適應會計行業對專業人才的需求，解決當前學生就業難、創業難的困境。
作者：吳垠 張琳琳 劉梅紅 單位：滄州工貿學校