醫學教育科技論文范例

摘要：

目的研究分析鹽酸米諾環素軟膏和甲硝唑棒應用于慢性牙周膿腫治療中的療效。方法采取隨機法選擇本院2014年05月至2016年05月接收的慢性牙周炎患者80例為研究對象，40作研究組，本組所有入選患者均接受鹽酸米諾環素軟膏方案治療；40例作對照組，本組所有入選患者均接受甲硝唑棒方案治療，對2組入選患者臨床效果進行客觀比對。結果經過不同的治療方法后，2組患者的臨床癥狀均得到有效改善，其中研究組患者治療有效率95%，對照組75%，且研究組入選患者牙齒松動情況、牙齦指數以及牙周袋的深度等指標都優于對照組，2組臨床效果綜合對比后差異性顯著（P<0.05）。結論針對慢性牙周膿腫的治療中選擇鹽酸米諾環素軟膏治療方法有助于促進患者的臨床癥狀得到快速改善，且明顯優于甲硝唑棒治療，安全性較高。

關鍵詞：

鹽酸米諾環素軟膏；甲硝唑棒；慢性牙周膿腫；療效

0引言

目前，我國醫學教育發展飛快，繼續醫學教育是學科建設的重要內容，引起了全國醫學院、醫療單位的廣泛關注，繼續醫學教育意識已經深深印在每個醫務人員心中。另外，重視科研工作，忽視醫學教育，認為科研工作能夠得出論文和結果，而醫學教育知識為醫務人員提供所需要的學分，這種思想是不正確的?；诖?，就要正確認識醫學教育與科研，從根本了解醫學教育與科研的重要性，并且認知醫學教育與科研對醫院管理發展的影響。

1醫學教育與科研管理

1發展現狀

繼續醫學教育考核合格已是專業技術人員執業注冊、年度考核、技術職稱晉升等必備條件。繼續醫學教育包括國家、省級繼續醫學項目，發表科研論文，單位組織的學術活動等形式。醫療衛生機構可以通過繼續醫學教育項目的申報與舉辦，推廣科技成果，充分帶動學科培養創新性人才。

2存在問題

2.1思想認識不到位

衛生技術人員的學習缺乏主動性與積極性，不能形成良好的學習氛圍。部分學員認為參加繼續醫學教育只與職稱晉升相關，已晉升到高級職稱或不再愿意繼續晉升職稱的部分人員，對參加繼續醫學教育熱情度較低。另外，基層醫院部分在職在崗人員工作繁忙，難以離職離崗學習，無法滿足送培需求。

2.2學科發展不均衡

中西部地區老、邊、貧地區較多，區域、城鄉醫療衛生機構發展不平衡，基層全科醫學的培訓更顯薄弱;同時，部分新生的邊緣學科繼續教育項目開展較為困難，學科發展不均衡，繼續醫學教育項目層次結構、專業結構存在偏科現象，難以滿足全體人員需要。

摘要:文章分析了在線學術會議的特點，探討科技期刊如何通過舉辦在線學術會議來促進學科建設，歸納科技期刊舉辦在線學術會議的現狀，提出了具有針對性的建議。通過文獻資料法和邏輯分析法總結在線學術會議的優勢及助力學科建設的作用，發現科技期刊舉辦在線學術會議能夠在提升科研隊伍、培養創新人才、提高科研水平、推進成果轉化四個方面促進學術交流。

關鍵詞:科技期刊；在線學術會議；學術交流；學科建設

1引言

科技期刊是傳播科技知識和科研成果的重要平臺，并且為科研工作者交流學術思想與研究理念、展示學術成果提供了渠道，具有創新性、時效性、連續性等特點。它是爭奪科技創新知識產權話語權和首發權的陣地，在學術交流與學科建設等方面發揮著重要作用，也肩負著引導輿論、傳承文化、與培養人才等使命[1,2]。科技期刊與學科建設有著密切互動[3]，并在人才培養功能上具有鮮明特征[4,5]。時至今日，科技期刊如何與新媒體變革深度融合、更好融入新時代人才培養的教育鏈，已經成為科技期刊面臨的新挑戰[6,7]。隨著互聯網技術的發展和科研人員之間交流方式的變革，基于互聯網視頻直播模式的在線學術會議應運而生。目前在線學術會議有兩種模式：一種是單一的線上學術會議，另一種是線上線下同步共存的會議模式[8]。與傳統的學術會議相比而言，在線學術會議具有更加開放、高效、及時、互動等特點?？萍计诳e辦在線學術會議，有助于將學科發展信息整合、歸納、總結、演繹并形成可傳播可復用的知識，即可提高期刊的知識工程能力?？萍计诳部筛鶕诰€學術會議內容提煉學科知識為學界提供增值服務，即提升期刊的知識服務能力。在線學術會議是科技期刊豐富知識交流形式、擴大知識利用價值的有效手段，即增強了科技期刊的知識共享能力。因此，舉辦在線學術會議對提升科技期刊的學科建設能力具有積極的作用。

2舉辦在線學術會議對學術交流的推動作用

2.1擴大科研隊伍?？蒲嘘犖榻ㄔO重在遵循科研人員成長發展規律，尤其需要重視中青年科研人員。中青年學者在工作和生活方面均處于壓力大、負擔重的職業階段，如何更好地服務于這一群體，是科技期刊服務學術交流的關鍵?？萍计诳e辦在線學術會議，契合中青年學者的訴求，提供高效、靈活的學術交流模式，助力建設中青年學者成長發展、脫穎而出的科研環境。以《微系統與納米工程（英文）》為例，該刊2020年7月7-10日通過在線會議的形式舉辦第七屆微系統與納米工程國際會議暨青年科學家論壇（Microsystems&NanoengineeringSummit2020），青年科學家參會踴躍，會議直播觀眾達到25800人次，超過了前6屆線下會議參會人數的總和。在線學術會議的參會人員數目沒有上限，任何領域的科研人員均可參會并向演講者提問，會議形式更開放、包容；也更易拓寬受眾的范圍，擴大學科和期刊的影響力；不同研究領域的參會人員可以自由交流、碰撞思想，有利于建立跨領域學術合作。再比如，歐洲中風組織舉辦的ESO-GAINS-WSO青年卒中學者職業發展2020研討會（線上），涵蓋了多個學科領域的全球臨床研究研討會，參會者通過會議交換研究思想，不同學科的研究人員通過會議探討研究生涯中面臨的挑戰。又例如，《納米研究（英文版）》網格化學學術研討會于2020年12月6日通過B站等平臺進行全球直播，國內部分院校組織青年教師集體在線觀看，會議期間觀眾通過直播間、微信群等渠道提交專業提問近百條，在納米相關領域中反響強烈，會議視頻公開僅一周時間，觀看人數達到15萬人次。因此，科技期刊應積極舉辦在線會議，促進跨學科、跨領域的學術交流，助力培育交叉學科、交叉領域的創新團隊。

2.2深化學科研究?？萍计诳e辦在線學術會議可以充分發揮期刊的教育科普作用[10]。早期科研人員經常出現由于不熟悉專業術語而造成參會效果欠佳的情況，在線的學術會議可以彌補這一缺陷。科研人員在參會的同時可以隨時截屏幻燈片，便于記錄會議筆記和后期的復盤。參會學者可以通過網絡聯系主講專家、跟進后期的科研進展，深入了解會議內容。以《國家科學評論》雜志在2020年6月13日舉辦的“后疫情時代醫學教育專家面對面”研討會為例，活動通過超星“學習通”以及上海交大B站賬戶等渠道進行網絡直播，在線參與逾5萬人。廣大醫學師生和網友與參會的醫學教育嘉賓探討臨床醫學教育和預防醫學教育的人才培養、醫學生職業精神培養、全科醫生培養等問題，學習效果顯著。又如《國家科學評論》與理文編輯公司合作舉辦的2021春季講座，邀請了期刊編輯行業資深學者與參會聽眾交流探討開放科學中作者與期刊的互信關系、開放科學的未來以及“什么是‘偉大’的學術論文”等話題，為期刊從業人員了解行業發展、學習最新的熱點領域、探討如何在工作中加強實踐都具有很強的指導意義。在線會議形式也有助于實現科技工作者的個性化培養，為學習型社會、學習型組織和國家終身教育體系建設發揮積極作用。

摘要：現代醫療模式的轉變和醫療衛生服務的需求要求醫學教育更加注重人文情懷，醫學院校人文素質的教育的任務倍顯艱巨。大學語文課程是醫學院校開展人文教育的公共基礎課，在醫學生人文素質教育課程體系中發揮著不可替代的作用，是醫學院校實施人文教育的重要途徑。大學語文課程教學應依據教學實踐，把醫學人文素質教育要求與大學語文課程建設的方向具體結合，針對醫學院校的專業特點，在課程的目標定位、師資培養、授課內容、教材建設、教學方法改革、考試及評價方式等方面開展探索和改革，把課程教學與醫學生人文素質教育的整體目標融合，切實提高醫學生人文素養。

關鍵詞：醫學；人文教育；大學語文；課程建設

當前醫療衛生體制改革的大背景下，緊張的醫患關系，醫德的缺失使得醫學從業者面臨嚴峻的挑戰，隨著社會文明的進步和現代醫學模式的轉變，醫療衛生服務要求醫學教育更加注重人文情懷。醫學院校人文素質教育的任務倍顯艱巨，在校醫學生既要掌握專業技術與知識，也應具備更高層次的醫學人文素養，注重醫學生職業道德、醫學倫理、人文情懷的培養。目前，醫學生人文課程可分為兩大類：人文社會科學課程和醫學與人文社會科學交叉課程。人文社會科學課程主要包括文學、歷史與哲學、思想政治理論課等。交叉課程主要包括：醫學哲學、倫理學、心理學、法學、醫學史、醫學社會學等。醫學生人文精神的培育綜合體現在思想政治理論課等人文社會科學課程中，也體現在基礎課教學、醫學專業課教學、實習教學和日常教育管理之中。大學語文課程是母語高等教育的必修課，是醫學院校開展人文教育的公共基礎課，這門課程強化了醫學生人文素質教育的導向作用、奠基作用和促進作用[1]，大學語文既有自身的理論體系，強調文學知識、語文素養、美感品質的提升，又與其他學科融會貫通，對醫學生的人文情懷的培育產生重要影響，是醫學院校實施人文教育的重要渠道。醫學院校大學語文課程教學既有公共基礎課的一般特點，又有自身鮮明的個性特色。大學語文課程教學應根據醫學專業特點，結合課程教學實踐，把醫學生人文素質的教育要求與大學語文課程建設的方向具體結合，在課程的目標定位、師資培養、授課內容、教學方法、考試模式等方面做出有益的探索和改革。

一、明確醫學生人文教育背景下的課程定位

教育部《大學語文教學大綱》指出應“充分發揮語文學科的人文性和基礎性特點”[2]，作為培養學生人文素質的主干課程,大學語文在專業培養目標中的定位以及課程目標應為人文性與工具性的結合。醫學人文精神強調對生命的關愛及對生命質量與生命價值的關注，在課程教學中片面地突顯大學語文課程的工具性或人文性，或是把大學語文課程當作純粹的文學專業課，都是不恰當的。醫學院校大學語文課程與其他人文課程互補滲透，應既注重“語”的感染，又注重“情”的熏陶。對學生進行語文閱讀與表達能力的培養，在教學過程中著眼于語文素養的培育、閱讀能力的提升、寫作水平的進步和欣賞能力的提高，這是語文學科工具性要求的體現。針對醫學職業素養，醫學院校要求醫學生能夠完成嚴格的病案書寫，要求醫學生能夠解決復雜的醫患溝通問題，這都需要基本的讀寫能力的培養。但大學語文課程不能為了要適應這些要求而僅僅止步于對醫學生進行工具性訓練。語文教學在體現工具性、表現審美的同時，還表現著道德、哲學、社會學、思想、政治、歷史等諸多內容[3]。大學語文課程精選古今中外典范文章為載體，體現各體文章的表現方法和寫作風格，同時也體現高尚的理想情操、表現真摯的思想感情和審美價值，對學生產生不可替代的引導作用和深遠的影響。通過文學文本、文化文本的講解與分析，讓學生了解文本的內容，提升文學知識素養、提升母語駕馭的水平，同時通過人文的濡染，使學生獲得更加廣闊的視野，獲得內心的升華。大學語文教學大綱及教學要求明確了大學語文課程應“適應人文科學與自然科學發展日益滲透的趨勢，為現代化建設培養復合型人才服務。”[4]醫學院校開設大學語文不能僅僅停留于實施素質與能力教育，針對審美藝術教育的現實需求，醫學院校的語文課程教學目標既要包含系統化的知識闡述，樹立古今中外優秀作家作品，了解其基本思想傾向和藝術風格，又要掌握基本語法規范，提高基本書面和口頭表達的水平，滿足未來職業工作的需要。同時，大學語文課程還承擔著培養醫學生的生命倫理意識和職業道德的責任，在課程學習中要盡可能地形成對診療過程中生命、倫理、道德問題的正確認識和自覺遵守的意識。醫學院校的大學語文課程更加需要與醫學生的醫德教育、情感教育、生命倫理教育相結合，這是由醫學院校的專業特征限定的，只有在真正把握了大學語文課程的特色內涵的基礎上才能建構醫學院校大學語文的特色課堂。

二、建設人文素養和醫學倫理精神融合的師資隊伍

黨的十八大報告指出要“加強教師隊伍建設，提高師德水平和業務能力，增強教師教書育人的榮譽感和責任感。”[5]教師隊伍的建設是教育目標實現的根本保障。醫學院校大學語文課程承擔了更加復雜的教育功能，教師的知識結構也應在更寬泛的領域內有所提升。醫學院校大學語文教師的職業素養是多元化的,既應涵蓋語言文學知識方面的要求，也應體現出醫學基礎知識和醫學倫理精神的融合。語文課程的基礎是語文教學的學科理論，對文字、文學、文化融會貫通的能力；醫學專業基礎知識儲備是醫學生專業學習的基本需求，也是實現人文與醫學學科融合的需要；醫學倫理精神是醫學人文素養的魅力，也是醫學人文教育的核心要求。課堂教學是一個動態的生成活動，以上知識模塊的結合開闊了醫學人文教育的視野，只有教師具有寬廣的視野，才能有效開展課程教學，使醫學人文素養轉化成為可能。大學語文在很多醫學院校都是以選修課的形式開設，以蚌埠醫學院為例，大學語文選修課為24學時，1.5學分。這在一定程度上造成了師資隊伍的邊緣化和資源的匱乏，尤其是科研工作的開展難度較大。蚌埠醫學院在這方面做出了較好的探索和改革，學校重視教師學科融合的培養，要求所有新進教師必須完成崗前培訓課程，同時要求非醫學專業新進教師在青年教師導師制培養期間必須完成兩門醫學通識類課程學習，建立并完善學術骨干制度，加強教師培訓，鼓勵教師開展多種形式的進修，提高人才層次，在科研申報、繼續教育方面給予政策性傾斜等，加強專業課教師和人文課教師的相互溝通和學習，通過交流形成有效的師資融合機制，調動教師的積極性，不斷完善自身發展，不斷更新知識結構，深化教學改革，提高教學質量，建設一支專業知識扎實，又具備深厚廣博的學識素養的教師隊伍是學達成培養目標的堅實基礎。

摘要：現代醫學教育環境下，中西醫臨床醫學專業人才培養面臨新的機遇和挑戰。為了大力發展中西醫結合教育，南方醫科大學中醫藥學院進行了有益的嘗試和探索。基于自然科學與人文精神相統一、專業理論與實踐技能相統一、經典傳承與創新思維相統一、優勢互補和方法融合相統一的教育理念，把握“結合”的方向；以學科優化整合、師資培養整合、教學方法整合為保障，夯實“結合”的平臺；將規范教材建設、精品課程建設、資源共享建設、教醫研產結合、系統能力培養、教學方法融合，滲透“結合”的過程。這些建設加強之后，學科建設質量和教學能力、學生的綜合素質尤其是創新能力明顯提高，逐步形成完整的中西醫結合人才培養模式，體現“結合”方向的正確性、先進性及“結合”內涵的深刻性。

關鍵詞：中西醫臨床醫學；人才培養；教學改革

中西醫結合為我國所首創，是一項偉大的實踐，經過50多年的發展，中西醫結合事業已初具規模并取得較好成績。有關資料表明，目前我國中西醫結合高級醫師只有11077人，按全國人口平均每10萬人只有中西醫結合高級醫師0．91人［1］?？梢?，大力發展中西醫結合教育是非常迫切的任務。南方醫科大學（原第一軍醫大學）是以西醫學為主體的綜合性醫科大學，我們借助這一優勢，實行強強聯合和學科優化整合，同時實行中醫藥學院與中西醫結合醫院兩院合一，使中西醫結合人才培養的教學改革得到進一步深化。

1方法

1．1以“四個統一”的教育理念，把握“結合”的方向

（1）自然科學與人文精神相統一?？v觀科學發展史，第一流的科學家和醫學家大都文理兼通，博學多才。近現代專業化的高度發展，導致科學與人文的分離。21世紀是信息革命時代，與之相適應，必須大力倡導自然科學與人文教育的再次結合。我們在中西醫結合專業人文素質教育中，加強與人文學科滲透，開設專選課7門，352學時，占總學時的8％，在內容上突出良好的職業素養與中國傳統文化底蘊的培養；同時加大人文類選修課的設置（99門）比例。（2）專業理論與實踐技能相統一。堅持學以致用，在教學中要糾正重知識輕實踐、重分數輕能力、重課堂教學輕課外學習的傾向。培養學生在實踐技能的掌握過程中加深專業理論的認識和理解。在實驗課中，放手讓學生自己設計和獨立探索；在臨床實習課中，引導學生進入角色，在老師指導下積極參與診療活動。結合學生的學習進程，每年撥出一定的經費，專設30～50項課外科研項目，內容包括實驗研究和臨床研究，由學生自主選擇，可以跨學科、跨專業自由組合，由老師具體指導。（3）經典傳承與創新思維相統一。研習中醫經典，是名醫成長的必經之路，我們在校園內努力營造弘揚傳統文化，研習中醫經典的氛圍，提倡經典誦讀，開展中醫四大經典的知識競賽活動。同時也使學生認識到往昔的經典也是源自古往的創新，要繼承不泥古，創新不離本。指導學生充分運用現代科學包括現代醫學的一切先進理論和方法，學習和研究經典，并從三個方面鼓勵學生創新思維，即經典是實踐，而實踐的完善不會終止；經典是科學，而科學的發展不會終止；經典是理論，而理論的突破永遠不會終止。（4）優勢互補和方法融合相統一。在教學中我們要求學生正視中醫和西醫兩者之間差異的同時，更要強調兩者的統一性，兩者都是為了防病治病，維護人類健康。而要有效地使兩者達到優勢互補，必須重視兩者方法和手段的交匯和融通。我們在指導學生時特別強調：中醫以整體系統綜合方法為主，西醫則以還原邏輯分析方法為主。中西醫結合之所以具有強大生命力，關鍵在于它有效地把握現代醫學的研究方法，即把分析與綜合的方法引入中醫理、法、方、藥的研究，吸取中西醫兩者之長而兼收并蓄。在課堂教學和臨床實習指導過程中，我們有意識地設置中西醫交叉點上的疑難問題，啟發學生獨立思考，鼓勵他們積極設計中西醫優勢互補的方案，活躍他們的思維，同時也使他們受到方法學的訓練。

1．2以“三個整合”的保障方式，夯實“結合”的平臺

【摘要】本科畢業設計是大學教育中重要的一環，尤其對于理工科專業的學生。畢業設計是對四年學習的一個重要綜合和能力提升，全面做好本科畢業設計工作，對學生擇業和日后的發展至關重要。2020年肺炎疫情突發，傳統的畢業設計模式受到了很大的影響。在疫情常態化的今天，應結合國家大學工程教育專業認證工作，更好地完成本科畢業設計工作，適應對未來人才的需求培養，對目前本科畢業設計工作進行改革和探索勢在必行。

【關鍵詞】畢業設計；模式改革；人才培養

1畢業設計的重要性

畢業設計的質量直接影響畢業生的畢業成績。畢業設計從某種意義上講是學生就業的生命線。四年的本科專業學習，可以通過設計實現綜合能力的提升和科研能力的培養。高質量的畢業設計對就業或者讀研都非常重要。今天受疫情影響，就業也面臨新的機遇。今年畢業生崗位中信息服務類崗位和技術類崗位受影響較小，甚至比往年就業崗位還要多。理工類的畢業生提高自身的綜合能力，專業一技之長是發展需要，也是自身生存的需要。

2畢業設計現狀

傳統的畢業設計模式一名教師指導4~8名本科生。指導教師一般在實驗室可以開展有效的指導，這種方式多年前還是符合實際情況。隨著高校的擴招，目前教師指導的學生較多，至少少數重點大學“生師比”比較合理。最近幾年情況發生了很大變化，從每年3月到7月，一部分學生需要去企業參加實習；一部分學生需要參加研究生復試工作；還有很多同學需要參加各種崗位考試。畢業生中真正能長時間在實驗室做設計的學生不是很多，設計的效果也越來越差。甚至有的教師呼吁取消畢業設計，可以看出畢業設計的改革勢在必行。目前，各個高校都針對自身的情況進行了響應的改革。重慶交通大學采用聯合的畢業設計模式，主要是把一個項目涉及的相關專業進行聯合畢業設計選題，如橋梁、土建、給排水、結構、造價等相關專業。這么做的好處是學生有一個整體的項目概念，形成團隊溝通意識，加強團隊合作能力，對項目的整體把握會更深。另外，校企合作模式也是近幾年畢業設計改革中采用較多的方式一種。校企合作有很多合作成功的典范，但是在實際操作過程中主要存在以下幾個問題：（1）“被迫式”校企合作。由于學生的就業壓力，大四學年學生簽訂就業協議后，部分用人單位要求學生去企業實習。學生參與企業實習后，參與企業的工作，做與企業相關的課題需要原有的老師安排的設計內容很難進行。（2）“雙導師制”難落地。學生的就業具有很強的隨機性，按學校要求企業給學生配備導師與學校指導教師沒有有效溝通。相當于指導教師遠程指導，指導更多是管理。相關具體的實驗和設計內容很難把控。（3）工作崗位與專業不匹配。這部分同學的設計主要依靠指導教師的周報或者月報檢查來督促學生設計。學生返校時間如果較晚，修改畢業設計的時間有限，設計質量較差。最近一兩年提出最多的還是基于工程教育專業認證標準和OBE理念改革方案，有的學校采用類似ERP管理方式管理畢業設計。畢業設計的管理比較復雜，涉及專業眾多，每個學校的情況又不盡相同。

3畢業設計的改革思路

摘要:為培養具有創新實踐能力的醫學檢驗專業應用型人才，提高實驗教學質量，佛山科學技術學院實驗中心將基礎醫學的生物化學、分子生物學與醫學免疫學三門課程的實驗，通過學科整合構建了一門新型的獨立實驗課程即“分子醫學實驗學”。通過對該課程的實驗項目重新構建、教學方法與手段的改善及課程考核評估體系的實施等主要環節進行大膽改革實踐，以提高學生綜合素質、實踐技能和科研創新能力。

關鍵詞:分子醫學實驗學;實驗教學改革;醫學檢驗專業

醫學檢驗專業人才培養的技能要求是具備熟練的醫學實踐能力、解決問題及分析問題能力和初步科學研究及創新能力，實驗教學是檢驗專業實踐教學內容體系中的重要組成部分。隨著生物化學和分子生物學的飛速發展，生命科學的研究已經深入到基因和分子水平。分子醫學是指分子生物學理論和技術在醫學實踐中的應用，它涵蓋了分子生物學主要的理論和技術體系［1］。為了實現我校以寬口徑、厚基礎、重實踐為內涵的專業教育和培養具有創新實踐能力的應用型人才模式，推動我校實驗教學水平的提高，我院在醫學檢驗技術專業中開設一門跨學科、全新的獨立實驗課程即“分子醫學實驗學”。該課程是將基礎醫學的生物化學、分子生物學與醫學免疫學等三門課程的實驗課重新構建起來，它打破了基礎醫學原有學科之間設置的壁壘，使相對割裂的學科知識串通起來，尤其對加強檢驗專業學生的實驗技能培養具有重要意義。

1優化實驗教學體系，開設綜合性及設計性實驗

1．1構建分子醫學實驗學課程

多年來，大多數醫學院?；A醫學課程的實驗教學一般是以每門學科為中心的模式開展，每一門課程的實驗都是由教研室負責獨立設置并完成帶教，學生只是從中學到了某一實驗內容和某種實驗方法，很難將它與其他學科知識及科學研究聯系起來，制約了學生的主動學習和創新能力的培養。學科之間的界限特別明顯，教師間也缺乏互動溝通交流，導致實驗內容難免出現重復或銜接不當?；A醫學教學改革必須通過淡化學科界限、整合課程內容來實現。構建以跨學科、多交叉和綜合性為特點的實驗教學平臺，讓各學科有限的實驗教學資源發揮最大的規模效益［2］。分子醫學實驗學是一門涵蓋了分子醫學相關實驗課程包括生物化學、分子生物學和醫學免疫學的綜合性實驗課程。該課程的主要目的，一是掌握分子醫學實驗的基本操作技術如層析法、電泳法、分光光度法和生物大分子制備等常用的實驗方法的基本原理和基本知識。二是通過開設綜合性與設計性實驗，培養學生觀察、比較、思考及分析問題和解決問題的能力，使學生具備一定的動手操作能力、創新能力及科學嚴謹、實事求是的工作作風。

1．2更新實驗內容，增加綜合性實和設計性實驗項目

第一篇：藥學專業化學實驗課程教學改革

摘要：

以藥學專業化學類基礎課程的主要內容為基礎，以藥學類專業的實用發展為指導方向，對實驗教學基本內容的整合與實驗課程體系的重新構建進行了研究與探討。

關鍵詞：

教學改革；藥物化學；實驗教學

鑒于化學課程在藥學以及制藥專業中的重要性，迫切需要我們在教學內容、教學方法和教學手段上有所改革和創新，以適應當前藥學人才的培養和藥物化學學科發展的新要求。藥學專業化學類基礎課程包括了無機化學、有機化學、分析化學、儀器分析、物理化學5門課程。傳統的教學模式下，實驗教學課程一般隨著理論課同步開設，希望能讓學生將實際操作和課堂的理論知識緊密結合，更好地去理解實驗原理，達到良好的學習效果。但這種模式也存在一些不足，主要表現在以下3個方面：第一，教師和學生往往比較重視理論學習而忽視實驗訓練。受到實驗場地、儀器設備不足的限制，應該開設的實驗內容沒有條件開設；學生沒有足夠的時間完成所有的化學實驗，甚至一些基本的化學實驗操作都得不到很好的鍛煉，基本實驗技能得不到很好的培養，不僅影響到學生后續課程學習，而且嚴重影響到學生綜合能力的培養。第二，藥學專業的5門化學課程，按照傳統的教學體系，每門課程分別在兩個學年完成。如此的課程安排，使原本相互聯系的化學實驗基本操作、基本技能培訓被人為地分割開來，每一門實驗課所學的實驗操作沒有足夠的時間反復訓練，時間間隔長了，學生容易遺忘，達不到教學效果。第三，實驗附屬于理論課程，不便于進行考核，也不利于開展創新性的綜合實驗。目前許多高校都在進行實驗教學改革，如減少驗證性實驗、增加綜合性實驗及探索性實驗，但改革大都只局限在單門或兩門化學課程內的實驗內容的改革，還沒有形成多門化學實驗課程整合的教學體系[1,2]，無法從根源上解決上述存在的問題，因此實驗教學體系的改革勢在必行。

1化學實驗課程整合的理論分析