前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的計算機課中的探究法教學，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
探究式教學法的指導思想是在教師的指導下，以學生為主體，讓學生自覺地、主動地探索，掌握認識和解決問題的方法和步驟，研究客觀事物的屬性，發現事物發展的起因和事物內部的聯系，從中找出規律，形成自己的概念。 一、出示嘗試題 新課開始時，教師宣布課題，明確教學要求，然后出示嘗試題。 嘗試題的設置可以分兩種類型：一種簡單一點，和課本中的例題相仿，同類型同結構。另一種可以來源于生活，盡量用實際生活中的情景來激發教學，讓學生到生活中去發現、去觀察、去思考問題，如Word課程中讓學生設計一張名片、一份板報等。 二、學生自學課本 嘗試題的出現，立即激發起學生的好奇心，引起了學生學習的興趣，同時產生解決問題的強烈欲望。但學生自身素質存在著差異，基礎好的學生經過準備題的“鋪路”能夠解答出嘗試題，但多數同學雖然積極性很高，但仍需輔助指導，這時教師應在出示自學內容的同時給予點撥。在嘗試中，教師為學生創設了嘗試的條件，給學生提出自學的提綱，使學生能夠有計劃有目的地自學課本，自己探索，最后從課本中找到解題的方法。 三、嘗試練習 在嘗試練習中，要合理應用反饋原理，讓學生切實體會掌握知識的成就感。在學生嘗試前，先給點提示也是很有必要的。例如在學生學習每個新軟件時，先讓學生欣賞用這個軟件制作的作品，從作品中體會軟件的功能，讓他們通過軟件自帶的幫助系統自學，從而在今后的學習中有的放矢。 如在學習Word的過程中，可先設計一份板報，掌握基本的排版技術，再設計制作一份報紙，全面掌握排版的技術，從而對Word功能及各種工具的使用更加熟練，更能增強學生的自信。 四、結果評價 計算機專業教學除了要培養學生的基本獲取、處理信息的能力外，還要注重培養學生對于技術的深刻理解和適應能力，所以要達到學以致用的效果，要綜合地運用各種評價方式，來全面考查學生對信息技術的掌握情況和信息素養的形成過程。 1.作品評價法：是在教學評價中經常采用的一種方式，可以用電腦作品的形式來進行評比，在同學中進行傳閱，使學生們有一定的成就感，這樣可以提高學生的競爭意識，增強集體榮譽感。例如把學生的作品上傳到校園網上去，供全校的師生共同欣賞評價。 2.過程評價法：有的學生基礎差，在相同的條件下可能做得不如其他同學，但這樣的學生更應恰當地給出評價，比如在學習的過程中，他們用的哪些基礎理論比較好，哪些基本知識學得比較好，讓他們意識到自己也在前進，以此來提高他們的學習積極性。比如在進行講評板報的設計時，有些學生設計思路、色彩搭配特別好，只不過在個別工具的使用上有所欠缺，這樣的學生也應當提出表揚，對他的長處加以肯定。我們可以試想一下這樣的評價會起到意外的效果。 五、課后留創新作業 為了激發學生自主、合作、探究的學習興趣，課后，教師布置的作業要改革，努力減輕學生的課業負擔。教師要客觀看待學生身上存在的學習能力方面的差異，留作業應做到因材施教，采用按能力分組、分層、適度布置作業。如學習了五筆后，我設計了三個層次的作業：完成課后習題、把自己的名字編成字根、記憶所有字根。我讓學生根據自己的能力和愛好，選擇其中的一項來完成。 這樣，各個層次的學生都得到了訓練，既減輕了學生的課業負擔，又提高了學生自覺主動地完成作業的積極性。 因此在計算機教學中不能將眼光僅僅局限于課本，要不斷改進教學方法，認真實踐，及時總結，才能提高學生學習計算機的興趣，使學生主動地學習，也才能為培養實用型人才奠定良好的理論基礎，完成由學生的被動學習到自覺學習的飛躍，培養學生的自學能力和創造能力。