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作者：董潔 吳微微 張揚 胡錦霞 單位：浙江理工大學科技與藝術學院
作為紡織大省的浙江，近年來力圖打造一個集生產、研發、信息為一體的高附加值的紡織生產基地和研發基地。地方產業經濟的蓬勃發展，給染織專業的人才培養提出了更高、更新的要求，這是紡織教育工作者需要認真探討與實踐的問題。浙江理工大學科技與藝術學院是一所獨立學院，其染織藝術設計專業（以下簡稱染織專業）作為浙江省重點建設專業，在依托母體100多年辦學經驗的同時，積極探索具有自身特色的教育教學模式，與時俱進，力求在教學中實現藝術設計與紡織科學、理論教學與設計實踐的有機結合，培育專業基礎扎實，具有創新、創業能力的高素質應用型人才。本文以染織專業主干課程教學改革為例，針對傳統教學模式及當今企業需求特征，對提高獨立學院高素質應用型紡織藝術設計人才培養的科學理論與實現方法，給出一些認知和實踐體會。
一、高校教學與行業需求分析
（一）高校教學分析
據不完全統計，由于多種原因，多數高校染織專業的教學模式仍與行業人才知識和能力需求存在較大距離。例如染織專業的織花設計、印花設計等主干課程仍以傳統的手繪形式為主，其課堂教學安排為手工構圖、接回頭→拷貝→手工繪畫→手工繪制效果圖。從中不難發現，有幾大問題困擾著學生。首先，畫稿從設計到完成的過程時間長，可修改性差、效率低。通常情況下，完成一張半開紙大小的純手繪畫稿大約為2—3周，而復雜的畫稿需要更長的時間。同時，繪制過程中如發現疵點、錯誤等，更正較為繁瑣，繪制過程中也很難進行多種配色方案的設計，往往只是在完成稿的基礎上給出不同方案的配色色標。其次，手工操作局限在一到兩個回頭內效果尚可，但在多單元的連續紋樣上，無法直觀地觀察連續后的構圖效果，很容易出現花路、構圖疏密不均等問題。手工繪制最終效果圖多為二維平面效果圖，無法對其進行多角度、多細節觀察，直觀性較差。再次，學生在設計過程中，考慮更多的是審美因素，以至于最后畫面效果較好，但由于對工藝上的可操作性考慮不足，以至于很難實現，當畢業設計作品需要制作成品時，該問題表現得尤為突出。面對社會的快速發展，紡織高校大多認識到要充分運用高科技，因此，計算機輔助設計課程應運而生，但由于教師的知識結構、學生的基礎以及課時安排等原因，目前計算機輔助設計課程的內容大多為Photoshop等基本繪畫工具，與專業設計仍有較大距離。
（二）行業需求分析
目前，企業用人的一個重要衡量標準就是大學生畢業一到工作崗位就能動手操作，講究的是市場的需求以及生產效率的提高帶來的企業利潤，因此，對紡織藝術設計人才知識和能力的需求（也是目前高校畢業生的差距）主要反映在兩個方面：
1.市場流行趨勢的把握
目前，學生對市場流行信息的把握更多的停留在對網絡資源和圖書館資料的瀏覽和查閱上，雖然各大院校也提倡設計要與市場結合，并安排相應的市場調研，但是學生對市場流行趨勢的把握能力和洞察能力還很有限，很難滿足企業和市場的需求。
2.手繪與設計軟件應用的結合能力
手繪的特點是能比較直接地傳達作者的設計理念，其作品生動、形象，同時具有很多偶然性，這也正是手繪的魅力所在。但是僅僅完全用手繪的方式，作品生產效率低下，給大規模批量生產帶來諸多不便。目前計算機輔助設計在設計領域中開始扮演愈來愈重要的角色，與手繪板（又叫手寫板，或者繪圖板）的結合也越來越緊密，許多以往復雜且耗時的圖形或工藝，通過電腦操作就能輕而易舉地處理，而且在設計過程中可以不斷地進行修改和校正，效果直觀性極佳，這大大提高了設計效率。但是電腦所帶來的神奇效果是建立在操作者相當的手繪基礎上的，否則，僅用電腦做出來的效果相對于手繪來說比較死板，缺乏活力。因此，在完整的設計中，手繪設計能讓作品更加生動，電腦設計能讓視覺效果更好，雖然兩者所采用的手段不同，卻相互影響、相互促進著，使設計藝術手段更加豐富與完善，產品質量更好，企業生產效率更高。
二、教學改革的內容及方法
（一）加強課程間的銜接與延伸
針對上述問題，為了更好地滿足企業需求，從染織專業的課程設置上來看，如果將傳統手繪類課程融合計算機輔助設計類課程，無論是效率，還是效果，以及工藝技術上的問題，都可迎刃而解。因此，面對高等院校的傳統手繪教學模式及企業需求現狀，獨立學院的課程設置更加需要具有前瞻性，順應時代潮流，加強相關課程間的銜接與延伸，將手繪與計算機輔助設計相結合，從而提高學習和工作效率，進一步強化知識的應用能力。目前，浙江理工大學科技與藝術學院染織專業的手繪類課程和計算機輔助設計類課程主要包括：織花設計、印花設計、Photoshop、織花CAD和印花CAD。教學改革的內容主要包括兩類課程及課程之間銜接的研究，兩類課程在畢業設計環節和第二課堂（各類國內、國際設計大賽）中的實踐應用研究。首先，在課題參與教師相互合作下，認真研究了兩類課程的銜接切入點，把相關課程的內容融會貫通。如在計算機基礎課程Photoshop的基礎上，融合手繪類實踐課程，利用Photoshop軟件進行素材的組合并構圖、接回頭，這樣可以進行反復修改、連續成四方連續，進一步避免花路、構圖疏密不均等問題。在構圖確定的基礎上再利用手繪（或計算機）繪圖，并將完成稿掃描進電腦（計算機繪圖直接存儲）。接下來可以結合印花CAD或者織花CAD課程，對畫稿做進一步的工藝處理，最終生成三維效果圖。通過手繪與計算機的結合，大大提高工作效率，不但便于修改，而且直觀性更強，更有利于學生對整體設計的把握，切實做到藝工結合。其次，教師在日常授課過程中，在完成原教學計劃的前提下，按畢業設計（設計大賽）的要求，學生應根據市場流行趨勢和企業要求（比賽要求）融合兩類課程知識內容，完成作業（設計練習）。經過多次反復演練，學生的實踐創新能力得到了明顯的提高。圖1為織花類課程的實施方案（印花類課程類似），該方案和方法不僅融合了多門課程內容，其操作要求也是完全按照企業和市場規則進行。此方法可以有效地激發學生主動探索知識和獲取知識的創新能力，應用知識解決問題的學習能力，實現以學生為中心、課內與課外相結合的理念。
（二）加強校企合作，與企業實踐相結合#p#分頁標題#e#
為了進一步深入教學改革，在課堂教學基礎上，結合學院已有的校企合作模式，使學生參與企業實踐（暑假企業實習、導師企業橫向課題等）。一方面，可以鍛煉和提高學生對市場流行趨勢的把握能力和實踐動手能力，在后續工作中盡早進入角色，增強就業競爭力。另一方面，通過校企合作，拓寬了教師的專業視野和提高了業務能力，豐富了知識的廣度和深度。
1.建立紡織藝術設計工作室平臺以紡織藝術設計工作室為平臺，進行產學研結合。前期主要面向染織專業的優秀學生，通過實踐，教育部門、企業和學生反響均較好。在此基礎上，課題組著重研究如何將工作室課題在學生中的受益面擴大化，在教師的引導下讓更多的染織專業學生加入到工作室課題中，通過日常參與企業項目的設計，提高學生整體的實踐能力。
2.實踐教學基地暑期實習實效化與此同時，筆者所在的浙江理工大學科技與藝術學院與10多家相關企業共建實踐教學基地，根據雙向選擇的方案（學生和企業間相互選擇），將學生分批派往相關的企業進行暑期實習。通過實習，學生將課堂所學用于企業實踐，并借助企業的優勢，了解最新的行業動態和流行趨勢，幫助學生完成從設計到產品制作的全過程，進一步彌補了學生畢業設計環節產品制作藝工結合不足的問題。
3.“請進來，走出去”培養策略特色化此外，課題組采取“請進來，走出去”的師資隊伍培養策略，即邀請染織行業的專家、相關企業的負責人或設計總監和企業設計師來學院講學，甚至參與畢業設計教學環節的指導，或者安排師生前往企業參觀、實踐以及參加相關專業展會。一方面，專家們從專業的角度暢談行業的發展趨勢，從自身的經歷出發講述如何進行課程學習和從事專業設計，增強了教師及學生的專業知識的廣度和深度，激發了學生專業學習興趣。另一方面，通過參觀、企業實踐以及看展也擴大了教師和學生的專業視野，提高了實踐能力?？梢?，實踐教學是獨立學院本科教學體系的重要組成部分，是培養學生理論聯系實際、提高其實踐能力和培養其創新精神的重要環節。
三、教學改革成效分析
通過染織專業主干課程的教學改革與研究，及時調整和完善了染織專業的相關課程設置、內容和方法。通過加強與企業聯系與協作，進一步滿足企業的用人需求，同時也促進了獨立學院的產學研結合，其優勢和成效不言而喻。一方面，使課程之間有機融合，更好地銜接和延伸。例如將手繪與計算機輔助設計相結合，使學生的設計過程更加便捷、方案更加多樣化，進一步提高工作效率，更直接地與企業的設計現狀接軌。同時，也切實提高染織專業學生實踐創新能力，增強學生參加各類設計大賽活動的作品創新性，以及畢業設計作品整體水平。另一方面，通過紡織品藝術設計工作室導師橫向課題和實踐教學基地的平臺建設，加強學校和企業兩種不同類型的實踐平臺的協作和相互促進。借助企業平臺優勢，使學生更多地了解最新的行業動態和流行趨勢，彌補了之前學生大多靠網絡資源和圖書館瀏覽和查閱資料的不足，并在合作中做到藝工結合、設計與市場接軌，從而增加學生的就業渠道，提高學生的創業能力。此外，通過教學改革和實踐，培養、建設了一支精干、善于開展產學研結合的教師隊伍，為獨立學院高素質、應用型人才培養提供了保證。
結語
隨著時代的發展，傳統的課堂教學面臨一場變革，但從根本上，最關鍵的是思想要變革，理念要更新。教師在課堂教學中要打破束縛學生思維發展的舊模式，把培養學生的創新素養和實踐操作能力作為教學的重點，運用新技術、新方法進行教學改革，并結合社會需求，多方面、多角度進行知識傳授和能力培養。與此同時，做到以學生為中心，課內與課外相結合、教學與研究相結合，開展多維化實踐活動才能更加督促專業教師加強學習，提升自身的綜合素質。可見，獨立學院的人才培養更需要著重加強實踐能力的培養，從實踐教學改革入手，不段深化實踐教學內容、方法和手段，完善實踐教學體系建設，加大實踐教學投入和師資隊伍建設，從而實現高素質應用型人才培養的目標。