前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的高校休閑體育方向規劃思考，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
20世紀以后,科學技術迅猛發展,人類生活發生了巨大的變化。這種變化主要體現在余暇時間的增多、物質條件的豐富和“現代文明病”對人類身心健康的侵擾。余暇時間的增多使休閑有了必要的前提,經濟的發展為人們從事休閑提供了物質基礎,使人們有能力選擇更多的休閑方式,“現代文明病”促使人們主動尋找積極、健康的生活方式。這些主客觀因素使得休閑悄然走近人類。 休閑的方式有多種,但自休閑興起以來,體育就以其無可比擬的參與價值成為人們休閑時的重要選擇。據《中國群眾體育現狀調查與研究》所提供的數據,在我國城市居民余暇時間支配方式中,看電影和電視占第1位(75.53%);閱讀小說、報紙和雜志占第2位(44.04%);參加體育活動占第3位(26.68%),說明體育已悄然走進了人們的余暇生活。1998年我國參與體育鍛練人口達1.4億,占當時我國人口總數的10%以上,它充分證明了體育已成為我國人民余暇生活的重要部分。同時,根據以體育人口參加體育活動的原因分析,人們在追求體育健身價值的同時,對于體育的多元價值已有了充分的認識,體育已不僅是人們強身健體的工具,而被人們賦予了更多的內涵。 我們把這種群眾在對體育多元價值認識的基礎上,將體育融入自己余暇生活的體育形式稱為休閑體育。因此,休閑體育是群眾體育屬概念下的一個種概念,它是新時期群眾體育內涵的豐富與發展;是體育適應新時展和人類需要的應答;是人們對體育在健身價值,這一體育的顯性價值基礎上的多元潛在價值的開發。基于這個理解,我們可以說,任何體育項目都可以是人們休閑時的選擇。 一、國外高校休閑體育專門人才培養的現狀 在國外,由于社會對休閑體育的需求持續增長和休閑運動市場多樣化,高校增加了休閑體育課程,并開設了休閑運動管理專業,以培養休閑體育的研究、指導、組織和經營人才。美國開設休閑專業的大學約有400所。其中,得到美國娛樂、公園協會和美國休閑與娛樂委員會認可的有100余所。[1] 在日本,體育人才的社會需求擴大,為與之相關的體育專業教育的發展提供了機遇。大阪體育大學社會體育專業設有余暇運動和企業健康兩個方向;日本體育大學設有運動與健康、社會教育和室外休閑等三個方向;國立鹿屋體育大學設有地域體育、企業體育和野外體育等三個方向,另外,像余暇運動、運動管理和室外休閑都是培養新型體育人才,以適應社會變化和要求。[2] 英國也有很多大學開設了休閑娛樂專業,如英國大學體育系,與娛樂相關的課程就有8門之多,涉及面幾乎覆蓋整個娛樂業,這一課程設置,使培養出來的學生其“出路”不僅限于學校范圍,而是擴展到整個社會,整個市場。應該說,國外高校休閑體育專業人才的培養適應了社會發展的需要,是國外大眾休閑體育普及化、科學化、產業化發展的一個重要原因。 二、我國高等體育院校社會體育專業發展中存在的主要問題 到目前為止,我國各高等體育院校并沒有設立針對休閑體育專門人才培養的專業方向,這與我國休閑體育的蓬勃開展是極不相稱的。從近年的培養情況來看,暴露出一些問題,這些問題主要集中在兩個方面: 1.社會體育專業的人才培養目標在操作過程中和市場需求還不太吻合。就培養目標的設定而言,我國絕大多數社會體育專業都是以培養從事群眾性體育活動的組織管理及社會體育指導的人才為主要目標,這與休閑體育的總體發展需要是一致的,但在實際操作過程中,我國社會體育專業的培養目標產生了偏差,主要轉向了單純為社會體育培養健身指導員,這與休閑體育發展的需要不甚吻合。主要體現在以下方面:一是伴隨著休閑體育的發展,群眾參與體育的主動性與創造性的增強,因此,與一般意義的健身指導相比,群眾對體育項目設計與活動策劃的專門人才的需要顯得更為迫切。二是休閑體育戶外化的發展趨勢需要專門的野外活動指導人員,這不僅有利于野外活動的安全,更有利于對自然環境資源的保護和利用。三是休閑體育的開展促進了人們體育消費觀念的轉變,這為休閑體育產業的發展奠定了良好的社會基礎,而目前我國社會體育專業并沒有培養休閑體育產業經營方面的人才。四是休閑體育具有自主性和靈活性等特點,使得其在發展過程中容易出現混亂無序、良莠不齊以及很難形成一定規模等一系列問題。 2.受培養目標的偏差,社會體育專業在課程設置上跟不上休閑體育發展的需要。在課程設置方面,絕大多數體育院校都處在探索階段,多是在原體育教育專業課程設置的基礎上“修修補補”,專業課程方向不明顯,選修課的門類較少,缺乏一批實用且市場需要,專業特色明顯的課程。課程設置與社會發展對體育人才多元化需求相脫節。目前,我國社會體育專業在課程設置上就沒有體現出適應休閑體育發展需要的相關課程。 三、我國高等體育院校培養休閑體育專門人才的設想 我國高等體育院校對于休閑體育專門人才的培養,既是必要的也是可行的。 首先,從必要性說,我國高等體育院校的辦學宗旨就是為國家和社會培養高層次體育專業人才,因此,適應社會的需要,培養休閑體育專門人才是高等體育院校義不容辭的責任。另外,高等體育院校培養休閑體育專門人才,不僅是對體育資源和教育資源的優化配置,有利于國家和社會資源的節省。更為重要的是,適應了社會的發展需要,拓寬了體育院校的辦學專業方向,從而也有助于體育院校的生存與發展。 其次,從可行性上考慮,我國高等體育院校具備培養休閑體育專門人才的條件。主要表現在以下幾個方面:師資力量雄厚,擁有一批學識淵博、師德高尚、技術精湛的專家和教授,毫無疑問,他們應是培養休閑體育專業人才的最佳人選。學科門類齊全,專業適應面廣,有利于適應社會對休閑體育專業人才多方面的需要。場地設施、器材設備、圖書資料充實完善,這就為休閑體育專門人才的培養提供了充足的物質條件。辦學和培訓經驗豐富,在長期的體育教育實踐中,高等體育院校不僅積累了正規教育的辦學經驗,而且也曾經為地方舉辦過不少各種類型的培訓班,因而也積累了為社會培養休閑體育專門人才的經驗。#p#分頁標題#e# 綜合對休閑體育與群眾體育關系的認識,我國高等體育院校社會體育專業辦學中存在的主要問題和對培養休閑體育專門人才可行性和必要性的分析,結合各國高校休閑體育專業發展的成功經驗與我國休閑體育開展對專門人才的社會需求,我們提出了在社會體育專業中增加休閑體育方向的設想。 1.休閑體育方向總體設想。根據社會對休閑體育專門人才的需要,首先要確定的是休閑體育方向人才培養的目標,也就是我們要培養的休閑體育方向人才的類型與規格。培養目標確定后,在培養實施過程中,我們應堅持寬口徑、厚基礎的培養原則,課程設置要相對“寬泛”,加大培養計劃的靈活性、可選性,體現個性發展,保證多層次培養目標的實現,以便學生在就業選擇時有更多的主動權。在課程設置上分為理論課和術科兩大部分。 理論課分四個學年完成,學生在一、二年級主要完成公共基礎理論課,方向基礎理論課的學習,充分體現厚基礎原則。進入三、四年級,理論課程主要為方向必修理論課和方向選修理論課,學生可在進行方向必修理論課學習的基礎下,根據自己的愛好、特長和優勢選擇方向選修理論課,充分體現寬口徑原則。術科教學主要在一至三年級完成,分為必修課和選修課兩類,必修課主要安排社會開展較為普遍的各種體育項目教學,選修課主要安排適合不同人群開展的各種體育項目教學。在課程學習完成的基礎上,四年級上學期主要安排社會實踐。 2.休閑體育方向人才培養目標。在社會體育專業培養目標的基礎上,結合休閑體育發展對專門人才的需求,我們把休閑體育方向的人才培養目標設定為:培養適合社會需要,具有休閑體育組織管理、休閑體育產業經營、休閑體育活動研究、指導、咨詢、策劃等能力的專門人才。 3.休閑體育方向課程體系設計。根據總體設想,培養目標確定后,課程體系的設計是實現培養目標的關鍵,我們在一、二年級主要設計公共基礎課和方向基礎課,充分體現厚基礎原則。進入三、四年級,課程主要為方向必修課和方向選修課,學生在完成方向必修課的前提下,根據自己的愛好、特長和優勢選擇方向選修課, 充分體現寬口徑原則。 四、結語 我們提出的在各高等體育院校社會體育專業中增設休閑體育方向的設想及課程體系設計可能尚不成熟,也沒有得到實踐的論證。但我們相信,伴隨著休閑體育的蓬勃開展,社會對休閑體育專門人才的需求將會越來越大,休閑體育專門人才的培養必將很快引起社會的重視。因此,我國各高等體育院校應從社會發展的需要出發,主動開展休閑體育專門人才培養的論證和籌劃工作,爭取盡早培養出適應社會需要的休閑體育專門人才,這既符合學校的辦學宗旨,也有利于學校的生存和發展。同時,期望我們的設想及設計能為我國高等體育院校培養休閑體育專門人才提供一點啟示和借鑒。
