前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的視覺藝術與心理健康綜述，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
作者：李菲 單位：安陽工學院藝術設計學院
從造型要素來講，線是具有長度的一次元要素，它的特征是以長度來表現的，與其他造型元素相比具有連續的性質，粗細與長度有著極端的比例就成為線。線本身的結構具有抒情作用線作為重要的視覺元素，具有很強的心理暗示作用。一般來說，直線表現靜，曲線表現動，曲折線則有焦慮、不安定的感覺。許多人格特征與心理狀態都可以“移情”于線，通過線的形態加以刻畫，如用直線表現率直、堅韌、嚴肅、穩重等男性化性格特征，用柔軟、豐滿的自由曲線表現優雅、嫵媚、嬌柔、含蓄等女性化特征等等。當代藝術家吳冠中先生作品《春如線》正是利用了線條語匯表達藝術家所感受到的世界。線對視點具有心理導向作用線具有方向性，不同方向的線不僅會反映出不同的感情性格，并對視點具有導向作用，使人產生不同的心理聯想。水平線具有開闊、穩定的特性，使人聯想到風平浪靜的水面，遠方的地平線等等，有利于表達深遠、廣闊、平和、寂靜的意境，使人產生自如、從容、松弛的心理感受；垂直線有生長感、重心穩定的特性，使人聯想到高大的樹木與高聳的建筑物，有一種莊重、崇高、強直的感受，使人產生莊嚴、肅穆、傲慢等心理暗示；斜線因其不確定性，給人以運動、不安定的感覺。從心理學角度觀察，一條自左下角伸向右上端的斜線，具有一種飛躍、向上或沖刺前進的感覺，給人帶來樂觀的感受，如寶馬汽車廣告設計利用了向上斜的線表現了一種速度感，給人奮發、挑戰的積極美感；從左上端伸向右下角的斜線容易給人產生下降的感覺，預示著衰退、危險等悲觀情緒。
面與心理概念性的面是視覺藝術中線不沿原有方向移動所形成的只有長度、寬度而沒有厚度、肌理、色彩等特征的兩維度空間?，F實中的面具有長度、寬度、厚度，附著有肌理、色彩等形象特征，是體的表面，受“線”的界定，具有一定的形狀。1.面的形狀特征與心理面的形狀特征，取決于面的形成原因和構成面的輪廓的線性特征。不同形狀的面具有不同的性格特點、不同的知覺感受，產生不同的心理影響力。幾何形態的面明確、莊重、簡潔、規范，給人一種理性的秩序感。如圓形給人圓滿、完美印象；方形具有嚴謹、規范的知覺感受；角形形狀繁多，角的性質給人一種尖銳、擴張的感覺，并使面形具有一定的方向感，可以產生刺激、醒目、鮮明的視覺心理影響力等等。美國建筑設計師路易•康設計的“孟加拉國家會展中心”，在每個接近正方形的建筑里面加入幾何形構成要素作為裝飾，體現出莊嚴、肅穆的視覺特征。2.面的視覺空間與心理存在于立體空間中的面形感覺雖薄，卻可以在平面的基礎上形成半立體浮雕感的空間層次，或通過卷曲伸延，成為空間的立體造型，還可以通過面材的不同排列、組合方式分割空間，使人形成不同的視覺心理感受。如當面材按重復、交替、漸變、放射、旋轉等規律進行有秩序的連續排列，就會使人產生一定的節奏感與韻律感，形成或舒緩、或緊張、或優雅、或活躍的心理情緒。
體與心理概念的體是面的移動軌跡，是具有位置、長度、寬度、厚度，但無量感、質感、肌理等特征的三維空間。視覺藝術中，現實的體所呈現的形態感覺，是由材料、工藝、力學、美學等多方面的要素共同構成，占有實質的空間，具有體積、容量、重量等特征。1.體的形態與心理特征體有多種形態，如正方體、錐體、球體以及這些形體相互組合構成的形體等。我們根據塊體的基本形態可將其分為幾何形體和自由形體兩大類。2.體的材質與心理特征體的材質感是指構成立體形態的物質材料所具有的物理性、化學性以及由于表面的組織構造不同所形成的表面紋理特征。物質材料的種類很多，各種材料的材質、性能、肌理會給人的視覺心理上產生不同的感受，喚起不同的心理聯想。如巖石給人感覺堅硬、沉重、粗糙；絲綢給人感覺柔軟、輕薄、順滑；木質給人敦實、樸實、自然等等。
色彩與心理反應
不同波長的光作用于人的視覺器官以后，大腦必然對不同的色彩產生某種情感活動，從而影響人們的情緒、性情和行動，這是色彩現象的心理性質。色彩的心理影響力首先來源于人對色彩自身屬性———明度、純度、色相的感知與體驗；其次，色彩的構成形式也影響了人對色彩的情感反應；另外，人對色彩的心理反映還受到色彩象征性因素的影響。
（一）色彩的基本屬性與心理體驗1.色彩的明度與心理體驗色彩的明度是指色彩的明暗或深淺程度。明度不同的色彩給人帶來不同的心理體驗：明亮的色彩感覺輕且軟，有前進、膨脹的感覺，富有華麗感，給人積極的印象；黑暗的色彩感覺較重且硬，有后退、收縮的感覺，具有樸素感，給人消極的印象。2.色彩的純度與心理體驗色彩的純度指色彩的飽和程度或色彩感覺的鮮艷程度。一般說來，高純度的鮮艷色彩感覺輕，有前進、膨脹的感覺，富有華麗感，給人積極的心理暗示；低純度的灰濁色彩感覺重，有后退、收縮的感覺，具有樸素感，多給人以消極的印象。3.色相與心理體驗色相指色彩的相貌，一般是用來區別色彩種類的名稱。如我們說的紅、黃、藍等均指的是色彩的色相。色相對人的視覺刺激最為直觀，心理情感體驗尤為明顯：紅、橙、黃等色彩能讓人心跳加快，血壓增高，并產生溫暖、興奮、積極等感覺；藍、藍紫、藍綠等色彩則使人心跳減緩，血壓降低，且產生寒冷、鎮靜、消極、壓抑等情感體驗。另外，色彩的心理反應還會受到質感、肌理、背景、位置等因素的影響，例如色彩三屬性完全相同的綠色樹葉和絲綢，會因其質感和肌理的不同給我們帶來不同的感覺和情感體驗。
（二）色彩的構成形式與心理體驗合理的色彩搭配彰顯色彩之美。盡管色彩構成形式多種多樣，如平衡、比例、節奏、重復等，然而它們最終均會體現出以和諧為特征的兩種共通的形式美的傾向：對比與調和。色彩的對比是指兩種或兩種以上的色彩，以空間或時間的方式相比較，因其性質的不同而呈現出的一種色彩差別現象。色彩的對比使畫面效果鮮明、生動，提高人的注意力和興奮程度，即可使人產生興奮、激動的情緒，也可能產生過分刺激、粗俗、不雅等不良情緒。色彩的調和是指兩種或兩種以上的色彩，有秩序、協調地組織在一起，使人產生舒適感的色彩搭配。色彩調和即能產生含蓄、柔和、融洽、寧靜等色彩內涵，也會產生單調、乏味、平淡等感覺。
（三）色彩的象征與心理體驗不同年齡、性別、性格、經歷、職業、文化素養、生活環境等的差異，使人對色彩會產生不同的聯想。色彩聯想的抽象化、概念化、社會化導致色彩逐漸成為具有某種特定意義的象征。色彩象征意義的形成首先來源物質的固有色。在人們的印象中，某些物體的色彩已經成為固有的概念，例如藍天、白云、紅花、綠樹等等。這些物體的固有色成為人們產生色彩聯想的基本原因，人們看到某種色彩就會聯想到相應的物品，并產生此種物品所帶來的情感心理體驗。例如紅色使人聯想到玫瑰、紅色的對聯、燈籠等，從而成為愛情、歡樂、喜慶的象征；同時紅色還是鮮血的顏色，成為恐怖、死亡、威脅的象征。色彩象征意義的形成與人的宇宙觀和世界觀有密切聯系。例如古代中國人將色彩作為哲學意義上的宇宙秩序來使用，其色彩觀是建立在中國的傳統哲學基礎之上的意象色彩。作為象征意義的“五行色”，被歸類為玄(黑)、白、黃、赤(紅)、青(藍)五種基本顏色，并將五色與五行、五方、五時、五味、五音等一一對應，賦予了色彩以廣泛的社會象征意義。色彩的象征作為一種社會化的過程，還帶有顯著的社會、階級和文化意味。當色彩被賦予了符號的意味，形成嚴格的使用規定，就成為人的身份、地位、社會背景的象征。如在中國唐朝就有“黃為最高貴，紅紫、黃綠、黑褐等而下之，白色則無地位”的規定，而人們對于黃色龍袍所產生的敬畏之情則更多的來自與“九五至尊”的權威。#p#分頁標題#e#
藝術視覺語言對大學生心理健康的影響
國際心理衛生大會曾這樣界定：“所謂心理健康，是指在身體、智能以及情感上與他人的心理健康不相矛盾的范圍內，將個人心境發展成最佳狀態。”現代一般認為心理健康的人應具有下列特征：具有健全的智力，其認知系統能夠正常、有效的運作；情緒穩定樂觀、意志堅強，有良好的抗挫折能力；具有良好的人際關系，能夠很好地適應社會環境并充分發揮身心潛能。感知覺是思維的必然前提。視覺藝術語言作為具象的視覺符號有利于發展學生的感知能力，為思維提供豐富的營養。通過藝術活動，學生的觀察力、想象力、審美能力等智力因素得到提高的同時，其情感、性格、意志等非智力因素也得到了有效的塑造。
（一）藝術視覺語言有利于開發學生智力，培養大學生的思維能力現代腦科學研究證明，人的大腦由左右兩半球組成。左半腦是機械記憶、語言與文字、數學邏輯、抽象概括等中樞，執行著抽象思維的功能；右半腦是分管整體感知、觸覺、動覺、三維空間記憶以及想象等的中樞，具有感性認識的優勢，執行著形象思維的功能。只有當人體大腦左右半球的功能得到平衡發展，左右半腦的活動才能相互密切地配合，人的智力與各種潛力才能得到高度的開發。藝術視覺語言中的形態元素和色彩元素能有效激發和鍛煉右腦的圖形識辨、空間記憶與想象、形象思維等能力，促進人們將形象思維和抽象思維有機結合起來，使大腦的機能得到協調發展，有利于開發學生的智力。
（二）藝術視覺語言可以有效調節人的心理狀態，促進大學生身心健康現代社會生活節奏加快，大學生不再是生活在象牙塔中的天之驕子，他們身上承載了社會的希望，家長的期盼，自己的期望，要面對就業、學業、生活等很多壓力，適時對大學生進行心理調試，緩解其心理壓力，對大學生身心健康發展具有積極意義。首先，視覺藝術語言本身能滿足人的審美需求，對人體產生有益的影響。遵循形式美規律進行審美表現的視覺藝術語言可以使人充分感受到形式之美，產生美好意念的心理暗示，這種美好意念的暗示性能充分調動個體的心理潛能，使其在生理機能方面呈現出良好的情緒反映，對大腦皮層及中樞神經產生良性刺激，促使身心更加愉悅和健康。其次，視覺藝術語言還承載了藝術家的個人情感和內心體驗，對人的精神具有凈化和陶冶作用。大學生正是通過藝術審美，對藝術家的個人情感得以體驗，從而在在心理上產生感動，在感情上產生共鳴，在性情上得到陶冶，從而促進自身內在的諧調發展，起到消除精神障礙、恢復心理健康的效果。
（三）視覺藝術語言可以表達人的情感與心理狀態，起到宣泄、疏導情緒的作用語言是人吐露心聲、表達自我的有效方式。作為特有的語言表達形式，視覺藝術語言能夠通過特有的形態與色彩來直接抒發各種情緒，并通過情緒轉移、美感經驗調適人的心態來達到心理療養和和孕育心靈健康成長的目的?，F代心理學研究表明，美術在對調適現代人心理焦慮和情緒失調等方面的治療與保健作用十分顯著。一般認為，美術及其教育活動是一種維護與增進身心健康的靈丹妙藥，是一種頗具療效的非言語心理治療。另外，自由、放松的運用視覺語言進行藝術創作的活動是一種有效的心理健康和多元智能的測試工具。學生在創作中所表現的題材內容、構圖形式、形態元素、色彩等因素形象的反應出學生的不同心態，顯示出學生的多元智能品質，從而為解決學生的心理健康問題提供有效依據。
（四）獲得成功體驗，增強自信，升華情感美術教育可以使學生從最簡單的藝術視覺語言入手逐步掌握藝術的規律與表現手法，從生活的點滴中尋找美，學會利用身邊的平凡事物創造美，使審美天賦得到啟迪與開發，對美的表達能力得到提高，從而獲得成功體驗，增強自信心，成就健康和諧的美好心靈。另外，藝術語言的表現形式多種多樣，美術創作的成果豐富多彩，這更利于學生個性潛能的發揮，促進學生生動、活潑個性的形成，幫助學生建立自尊心，培養自信心。
（五）促進交流，溝通人際關系，從而形成良好的身心狀態與社會適應能力人類交流情感與傳播信息．主要依靠的是語言符號和準語言信號。在準語言符號里，視覺藝術語言可以起到溝通人際關系、促進交流的作用，從而幫助大學生形成良好的身心狀態來適應社會。一方面，視覺藝術語言是藝術家傳達個人情感的工具。大學生既可以通過美術作品欣賞解讀藝術家的情感與心路歷程，了解一個時代、一個階層的社會現象、歷史背景、民俗風尚等，也可以通過美術創作，用藝術語言表達個人的情感，凸顯對于人生、社會的理解。另一方面，美術作品可以成為人與人之間溝通的橋梁。對于藝術的相同喜好可以將素不相識的年輕人拉近距離，甚至成為無話不談的朋友。在現代社會中，一個大學生如果一點不懂得識別視覺語言，沒有一定的藝術審美修養，那將是另一種意義上的“文盲”，缺乏與他人溝通的有效工具?？傊囆g視覺語言可以通過優美的形式感來刺激神精、調節情緒，減輕思想壓力，甚至醫治心理疾病。它不僅可以有效預防大學生的心理問題、調控心理狀態和消除心理障礙，而且有利于激發人潛在的想象力和創造力，使個人與所處社會環境之間形成和諧關系，對全面發展起促進作用。
