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美術教育是一門藝術教育。小學美術教育的目的，是對學生進行全面的美術教育，既使其掌握基本知識，能認識和欣賞美，又掌握基本的技能技巧，能夠表現美和創造美。其中，情感教育比之技能技巧的培養更為重要。然而，目前的美術教育還存在許多問題，輕視美育，忽略兒童參與美術活動的基本素質、全面和諧地發展，使學生在美術活動中，缺乏表現的愿望，機械地畫，這就勢必造成美術教育上的誤區。 學生在參加美術活動中，基本素質是：感知、愿望、再現能力。這三方面的因素是相互聯系、相互制約、相互促進的整體，不可缺一。但是考慮到小學生的年齡特點，在美術教學活動中，應以激發興趣、培養愿望為抓手，同時全面照顧，使各個因素都向著積極方向和諧發展。近年來，本人根據上述思想，以提高興趣、提高自信心為主要目標，把愿望與感知、再現能力有機結合，經過實踐，取得了較好效果。絕大多數兒童都喜歡上美術課，同時，他們的創造能力與繪畫技能有明顯提高，構思比較新、奇，色彩較鮮艷，形態表現較富童趣。下面，我就具體做法作一簡要介紹。 一、教材內容選擇和安排上注意趣味性 在選擇教材上，我采取了三種做法。①拓寬原教材主要形式———臨摹的內涵，使臨摹教材內容由機械模仿而轉化為有變化、有生氣的創作。在美術教學中，臨摹是一種比較傳統的學畫方法，一種踩在巨人肩上的好方法，能幫助兒童掌握一定的繪畫技能，登堂入室，但也帶來不少弊端：思維受束縛，畫面效果呆板，千篇一律。我認為，應拓寬臨摹概念，以原作為主，但可取舍。形式、內容、構圖、表現對象基本相似即可，色彩亦可加以變化。這樣，能給學生一個創造天地，強化創造意識，使他們求異思維、想象力、情感的表現有舒展的可能，并照顧學生的個別差異。②補充生動有趣的情境添畫，找錯改畫。單純的課本內容，并不能滿足學生的需要，通過補充，可達到內容的完善。 我在啟發學生作想象畫的時候，啟發學生做到：范圍往廣處想、題材往新處想、構思往妙處想、構圖往巧處想。兒童畫就本意來說，是為了用自己的畫表現自己的意愿。因此，兒童畫，也可稱為“兒童意愿畫”，這種意愿畫有很大的創造性，充分展示了兒童擴散性思維的發展程度。③設計生動有味的畫題，以吸引注意，激發意愿，突出教育主題。通過精心安排，把全班學生的注意力吸引到課題上來，激發了興趣和作畫的愿望，使兒童追求完美的表現形式。 二、講解、示范注意形象性，趣味性 美術教育的基本方法是講解、示范，運用這些方法時，必須注意趣味性、形象性。①我在講解示范時，語言注意兒童化、形象化，使學生易于理解和接納。對低年級學生而言，興趣是學習的動力。在講解時，不僅要了解兒童的心理，還要熟悉兒童語言，掌握兒童的語言特點。對兒童難以理解的概念，教師要加以解釋：根據兒童比較喜歡用重疊字，我在講解各種動物特征時，多用諸如“長長的鼻子”“大大的耳朵”“圓圓的腦袋”“尖尖的嘴”“胖胖的身體”等，這樣有助于小學生的理解，更適于他們依靠表象作畫的特點。低年級兒童喜愛猜謎，我就順其童心，常編一些和內容有關的謎語兒歌，加深所畫物體的印象。如：教學一年級課本中的《快樂的小鳥》，我把小鳥的特征歸結為一首兒歌：小鳥小鳥，圓頭圓腦，嘴巴尖尖，身體半圓，這樣，小朋友就畫出了小鳥的形態了。②各種示范形式交替運用。美術課中的示范也是美術教學中的重要一環，示范得法，往往事半功倍。在教學中，我作了以下嘗試。 1）表演示范。對所畫物體作仔細描繪并加以說明。在教《花瓶設計》一課時，我先對花瓶作了介紹（形、色、花紋），然后在板上進行表演，使學生對畫法及過程一目了然。 2）領畫示范。根據低年級特點，我畫一部分，學生跟我畫，我畫完，學生也畫完。 3）學生參與示范。師生合作，共同作畫，學生較能掌握操作過程與技能。 三、為學生作畫創設氣氛 課堂上作畫是一種創造性的藝術活動，和諧優美的創作氣氛，能使學生進入創造佳境。具體做法是：①教師以情景角色，朋友身份，真誠信任的態度進行巡回指導，為學生創作服務。在一個班級中，學生作畫的能力有多種層次。對好的鼓勵獨立、創新更上一層樓；對中等水平的鼓勵進一步提高，給予適當指導；基礎差的采取“迎合”的態度，以鼓勵為主。②恰當運用音樂藝術，使兒童創作過程中視覺、聽覺和諧活動，更好地提高作畫水平。選擇一些適合學生的輕松愉快的音樂，學生得以感染，在音樂聲中想象，在無形中受以啟發，畫起來更有勁，有利于技能表現和創造性發揮。 四、知情結合，情感交替，全面提高學生的素質 ①知情結合。即在美術教學中培養學生的作畫知識技能與激發其繪畫愿望相結合。②情感交替。指把憑借興趣作畫和意志努力作畫過程相交替。在教學形式上，讓學生參與，當小老師，或者改變一下一成不變的師生關系。在激發興趣的基礎上，讓學生集中注意力繪畫，努力畫好。 總之，我們要重視情感教育。情感教育是素質教育要達到的一個重要目標，它對于培養學生的愛好、欣賞能力，陶冶情操，有著極其重要的意義。
