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作者：王艷榮 齊向軍 單位：吉林藝術學院
黨的十七屆六中全會關于文化發展戰略的有關精神的提出，為我國文化事業的全面建設與發展，為祖國的未來，描繪出了一幅壯美的宏圖。是對建設繁榮昌盛、具有核心競爭力的現代化國家，以及社會全面發展需要的系統戰略的強力支撐。縱觀全球，任何國家的發展和崛起，離開系統的戰略，都是無法實現的。因此，文化的發展和繁榮對國家建設與發展的重要意義與特殊作用，是系統戰略的不可或缺的重要組成部分。21世紀是人才競爭的世紀。面對激烈的市場競爭與大量的人才需求；面對經濟全球化、信息化，高新技術的迅猛發展及國家文化軟實力競爭日趨強烈，以及經濟快速發展的態勢；面對人民生活水平的不斷提高，社會文化需求不斷增強的形式；面對深化文化體制改革，推進社會主義文化大發展大繁榮，提高人民群眾的精神文化生活，創設和諧的社會環境的迫切需要，社會主義大文化的建設、發展與繁榮，刻不容緩。這不僅是各級相關單位及文化部門的重要工作，也是大學教育面臨的緊迫任務。
文化的建設、繁榮與發展，急需具有專業技能的人才，特別是專業的文化藝術人才。因此，藝術教育的重要作用不言而喻。加快人才培養，探索藝術教育的科學方法及藝術人才培養的獨特手段，促進人才快速成長的有效途徑，是當務之急?；仡櫸覈囆g教育及藝術人才培養的歷程，成果是顯著的，對文化事業的發展起到了推進作用。特別是素質教育的實施，強化了藝術教育的特殊功能，突出了藝術教育在整個教育中的地位和作用。面對新的發展態勢及國家文化發展戰略的有關精神，作為藝術院校的教育工作及教育工作者，如何適應國家文化發展戰略的要求，如何發揮藝術教育自身的優勢、發揮教師的主體作用，為培養優秀的藝術人才，探索科學有效的育人方法，在藝術教育活動過程中追求個性化、詩意科學化、藝術化的育人方法與手段，應是其在21世紀必須認真思考和關注的問題。
一、人才培養的“個性化”追求是藝術教育育人功能的重要體現
藝術教育的個性化培養手段，是藝術人才成長的重要前提。個性化人才培養，首先要體現人性化的關懷，即從人的內心世界去塑造人，也可認為是“化人”。從哲學角度講，“化人”即人的本質力量的對象化；從教育學的角度講，“化人”即塑造全面的、具有綜合素質的人的功能。馬克思認為“自由自覺的活動”是人的本質特性。而藝術活動就其本質而言，恰恰是人的這種本質特性最充分的體現。正如雅斯貝爾斯所說：“教育是人的靈魂的教育，而非理性知識和認識的堆積。”村井實在《藝術與學校教育》中也指出：“教育的本質是藝術性的，而不是人們所理解的教訓性的。”現代社會需要高素質的人才，而高素質首先就應該具有優秀的內心品質。特別是開創性的，具有發展和建設性的人才。藝術教育的個性化教育風格的追求，從其功能來講，就是要使受教育者在思想本質及情感智慧方面得到培養，使受教育者在人格修養及藝術修養方面得到提高。作為藝術類院校的教育工作者，如何發揮藝術教育個性化的功能與作用，實現“化人”教育的目的，是我們探索的重要方面。
1.追求個性化的教育風格，要注重培養學生的人格修養及藝術修養人格修養是一個人精神面貌的綜合體現，是人在社會化過程中形成的特殊的人格本質。大學生作為—個特殊的社會群體，其總體性精神面貌決定了其所具有的綜合性與多側面的特點。在與社會的接觸及融合的過程中，必然帶有明顯的社會性特點。特別是面對多元化的社會生活及市場經濟的沖擊，必然會帶來一定的負面影響。例如個別學生在排斥民族民間藝術、盲目崇拜西方藝術、遵從“西洋音樂為中心”等極端思想意念中，又摻雜進了精神上的空虛與內心的浮躁，表現出了冷漠、粗俗、躁動，甚至有的將調侃、庸俗、媚俗、惡俗也當做美來追求，其表現在如個別校園內所謂的“寢室文化”“網絡文化”“課桌文化”“廁所文化”中的種種不健康的表現及各種怪圈現象。當代中國的現代化建設與市場經濟的不斷完善與發展，特別是黨的十七屆六中全會提出的關于社會主義文化大發展大繁榮的有關要求表明，國家急需一大批與社會需求及時展相適應的具有專業技能與健康人格修養的人才。從藝術教育個性化追求的角度看，藝術類專業大學生，要不斷加強和提高人格修養。應抓好學生的藝術修養，提高學生的品位層次，因為“藝術修養是一種社會性的人格素質”（余秋雨《文明的碎片》）。其次，人的成長離不開社會環境的影響，當代學生的思想傾向、個人行為，帶有明顯的社會痕跡。而社會性的環境扭轉與凈化，社會成員的藝術水準的提高，也向我們教育工作者和藝術工作者提出更高的要求。黑格爾指出：“藝術的任務和目的就在于把一切人類心靈中占地位的東西都拿出來提供給我們的感性、情感和靈感。藝術應該使一切有教養的人或無教養的人都能深切感受到凡是人在內心最深處和最隱秘處所體驗和創造的東西……在賞心悅目的觀照和情緒中盡情歡樂。”這就說明人需要藝術的陶冶，社會環境需要高雅藝術來凈化，作為高等藝術院校的人才培養及藝術教育本身來說，真正發揮其特有的功能與作用，將促進藝術人才的迅速成長，滿足社會的文化建設與發展對藝術人才的需求。
2.追求個性化的教育風格，要重視學生的情感體驗情感是一種潛在的動機和動力系統，情感對人的行為具有激勵、激發和調節的重要功能。前蘇聯學者克列姆遼夫指出：“音樂具有巨大的教育作用，但在音樂中尋找不到道德說教。音樂的主要力量在于情感教育。”藝術類專業學生的行為及思維方式均表現出形象化的特點，在藝術活動與藝術創造方面，在了解自然與表現自然方面，藝術類專業學生更注重情感的作用。因而，追求藝術教育的個性化風格與手段，首先就要重視學生的情感體驗。因為藝術類專業學生在藝術活動中是以藝術思維為主要思維方式的，而“藝術思維是以人為中心的，特別是人的思想、感情、心理、愿望、性格、精神世界，等等”①。面對工作對象，一個教育工作者，盡量幫助學生樹立和培養完善的人文精神和內在氣質，鼓勵學生在藝術創作與藝術實踐過程中，“不斷平和內心世界，促進其精神的成長”②。#p#分頁標題#e#
3.追求藝術教育的個性化風格，要注重把握學生自身的個性特點個性是一個人總的精神面貌，反映了人與人之間穩定特點上的差異性。藝術類專業學生的個性心理結構呈多元性、多維度的特點，自我表現欲很強，并有強烈的個體傾向性。藝術教育要達到個性化教育的目的，就要善于調動他們的積極性、主動性，使我們的教育內容和手段，變成一種學生自我成才、自我教育與自我成長的精神需求及心靈與情感的需要。作為未來的藝術家，面對的是國家文化建設與發展的需要，是未來國際化人才競爭的需要。因此，必須具有一種對社會、對人生的觀照意識，對國家、對人民的社會責任意識及為大眾、為人民的服務意識。作為藝術教育工作者本身，在注重培養學生個性化特點的前提下，努力實踐藝術教育的科學方法，并注重學生個性化風格的培養與追求，藝術教育的作用就一定會發揮得更好。
二、“詩意的科學化”風格的追求，是藝術教育中審美能力培養的重要途徑之一
所謂“詩意的科學化”的風格追求，是指在藝術人才培養中，科學的育人理念和完善的培養機制，以及在各種教育措施與手段等方面的基礎上，創設出的一種具有詩情畫意的教學環境與和諧優雅的情緒氛圍。旨在使受教育者在心靈和情感上產生一種共鳴與寄托，進而在藝術創作與審美能力的培養與追求方面達到完美的效果。就人才培養而言，審美能力的培養應該是當代人才素質教育的重要方面。藝術教育中的“詩意的科學化”的育人方式正是通過美的知識傳授來“提高學生的審美能力和審美意識，使其積極地、創造性參與審美活動，獲得更豐富的審美經驗、實現審美方面的發展”③。
1.把握住藝術教育“詩意的科學化”的特點，培養和提高學生感知的靈敏度、思維的活躍性、觀察的統攝力這對藝術人才審美能力的培養十分重要，也是具有深層含義的一個方面。阿恩海姆認為：“藝術的基礎是感知，藝術教育是提高人的感知能力的最強有力的手段。”而這種感知能力是任何一個研究領域中的創造性思維都不可缺少的，藝術類專業學生在藝術實踐與藝術創造活動中，其感官及感知能力方面，應具有高度的分辨能力和積極的情緒狀態，思維也應處于積極的活躍狀態，并應具有豐富的聯想體驗的能力。如在音樂聽覺訓練過程中的音高、節奏、旋律線條及調式音程及聲音色彩感、曲式結構感等；舞蹈訓練中的韻律感、肢體語言的美感等；美術訓練中的色彩感、線條美感、造型及透視關系，等等。在藝術的富有意境的各類特定表現與表情系統中，均可以進入“詩意科學化”的風格追求，進而產生情感的意韻和色彩，激發起學生的各種聯想和體驗，從而實現藝術追求的終極目的。作為教育者，善于探索并發揮“詩意的科學化”的特點在藝術教育中的作用，并能達到教育者和受教育者雙方在內心感覺方面的契合，這就是“詩意的科學化”的風格在藝術教育中的理想境界。
2.充分發揮藝術教育“詩意的科學化”的作用在育人的過程中，創造一種浪漫的詩意的氛圍，形成良好的藝術創造環境，進而提高學生的審美意識，培養學生對美的感受力和創造力，形成高尚的審美品格，實現理想的審美追求。環境可以改造人，歷來是不爭的事實，而藝術人才的成長對于環境的依賴性更大。因此，人們從心底呼喚一種充滿浪漫氣息與藝術氛圍的學習環境，渴望和追求一種“詩情畫意”的校園氛圍。因此，藝術教育工作者，開展優秀藝術人才的審美能力及審美品格的培養教育，并使其在完成高尚的詩意化的審美理想追求方面的工作，顯得尤為有益。那種以科學的工作精神和“詩意的科學化”的風格手段，創造良好的具有詩情畫意、和諧優美、自由平和的環境氛圍的努力和追求，就顯得更加重要。
三、“藝術化”的風格追求是實現教育目標，完成教育目的的重要體現
藝術教育的“藝術化”特點，應該是“使人類的精神有一種神圣的表現”（現代舞創始人鄧肯語）。
1.藝術教育的“藝術化”目的是能夠達到師生間心靈與情感的融洽溝通，理念與精神的完善和諧的境界藝術教育活動應該是師生間雙方互動，乃至雙方受益的活動。正如張升武在《教學藝術論》中指出：“教育藝術是教師與學生之間的美的雙重塑造，它要求教師具有很高的藝術修養，能使學生達到出神入化、奇妙無窮的藝術境界，同時也要求學生具有較高的審美感受力和欣賞力，因為只有這樣的學生才能領悟到教育藝術的真諦，才能得到美的感染和陶冶”。這其中教師的藝術修養水平的提高問題，學生的審美感受力及欣賞力的培養問題，應該是我們的藝術教育“藝術化”追求中的具有實踐意義的問題。我們的藝術教育活動，只有在師生間心靈與情感的十分融洽的溝通過程中進行，教育的內容才能被學生所接受，教育的方式才能被認為是一種科學的合理的行為，才能是有效的。而只有“藝術化”了的教育手段的實施，我們的教育理論及我們所追求的精神境界才能達到真正的完善與和諧。
2.藝術教育行為的“藝術化”將會促進與形成一種人才成長的內在和諧與潛在的動力源泉21世紀是各種人才激烈競爭與需求的時代。為了創建具有中國特色的社會主義的先進文化，為了適應時展的需要，作為高等院校培養的藝術人才，不僅要有寬厚扎實的基礎知識和各種技能，更應具有將外在獲得的知識、技能內化于人的身心，并升華形成穩定的品質和素養的能力。這種獨特的創造能力與優秀的個性品格，是藝術人才所必需的。藝術教育如何“藝術化”的問題，將是我們不斷探索的一個重要方面。藝術人才成長有其內在的規律和特點，而內在的和諧及潛在的動力源泉，均蘊含在學生的藝術實踐及日常的行為及學習與生活之中。如果我們的教育行為充分把握住“藝術化”的特點與規律，必將與藝術類專業學生相互融合、相互激勵，并與其心理特點及行為方式形成一種和諧的關系，產生一種良好的契合。在此基礎上，學生學習藝術活動的規律將與我們的教育手段相吻合，教育的目的與學生自我成才的愿望就可能產生默契，學生內在的自我成才意識、個性的良好表現將被充分調動起來。
藝術教育在21世紀的經濟全球化的競爭中，在社會主義文化大發展大繁榮的進程中，面臨著艱巨的發展任務。而藝術人才培養需要一大批為此獻身的教育工作者和行之有效的各類科學的教育理念與管理方法。因此每一位藝術教育工作者都應該把握時代脈搏，抓住機會，不斷深化藝術教育改革，追求和探索科學有效的藝術教育形式與方法，在培養優秀藝術人才的過程中，真正發揮每一類教育方式、每一種教育手段及每一位教育工作者的作用，在探索藝術人才培養與成長的規律，促進和推動藝術教育改革的深化和發展，為國家文化藝術事業發展與繁榮，多出人才，快出人才，為藝術教育在21世紀的全面發展與國際競爭中，做出應有的貢獻。#p#分頁標題#e#
