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英語寫作是大學英語教學中的重點，也是難點。尤其是在經濟全球化和中國改革開放日益深入的今天，對大學生的英語綜合運用能力的要求越來越高，這就對大學英語教學改革提出了新的要求。然而，作為體現英語綜合運用能力重要指標的寫作一直是難以解決和提高的問題。如，缺乏系統性訓練，學生使用詞匯和句型的能力較差，學生運用語法的技巧不夠，等等。在網絡信息的新時代，計算機、網絡信息、多媒體技術等為大學英語寫作教學提供了新的技術條件。教育部也在《大學英語課程教學要求》中也明確要求大學英語老師在教學模式和教學手段上充分采用網絡技術和多媒體技術，鼓勵學生通過網絡技術和多媒體技術來培養語言運用能力和自主學習能力，實現以教師為單一主體的單向傳授教學模式向以學生和教師為共同主體的互動教學模式轉變。利用網絡技術創新大學英語寫作教學的方式方法主要有以下三種。 一、充分利用網絡搜索、查找等途徑擴充大學英語寫作素材 大學英語寫作能力培養的首要條件是大學生要掌握充分的寫作素材，只有集中了大量信息，在寫作中才有內容可寫。因此，對素材的掌握、對知識的把握、對思想內涵的理解是大學英語寫作的第一道難關，大學英語寫作具有綜合運用能力特征也表現在這個方面?，F實中，學生在寫作時遇到的首要難題也就寫作素材的缺乏，平時沒有積累，寫作時自然沒有可表達的。信息社會為大學生解決這一難題提供了技術支持，大學英語寫作教學應該積極利用網絡技術，尤其是利用網絡搜索、查找等功能引導學生自主搜索素材，自覺儲備語言知識，自動掌握寫作理論，為寫作奠定堅實的素材基礎。信息社會的最大特點就是信息資源的共享和觸手可及，尤其是在當前全球以英語為主要國際通用語言的時代，互聯網上的信息資源有九成以上都是以外語呈現的，其中英語所占的比例又高達八成以上，這種豐富的語言素材為大學生寫作鍛煉提供了充分的信息基礎和信息來源。 因此，在大學英語寫作教學中，老師應該積極引導大學生運用網絡信息資源來搜索、儲備、掌握寫作素材。其具體做法可以這樣，教師給學生布置寫作的主題，要求學生就此主題展開不同方面的思考進行寫作，給學生留出發揮自身特長和展現各自興趣的充分空間。學生根據自己的特長和興趣，來組織自己的文章結構和觀點，然后利用網絡查找、搜索等功能獲取寫作所需要的素材，將其充實到寫作的文章當中，使寫作的文章言之有物，內容充實。在實際教學中，老師可以重點向學生推薦以下網絡查找、搜索功能及其途徑。 第一種，網絡查找和搜索技術是語料庫。這是一種能夠為搜索者提供快速準確的構詞、搭配、語境等各方面語料和信息功能的廣泛技術，這一技術在最近二十年的語言學領域中發展的非常迅速。但是，中國各高校在大學英語教學中尚未充分重視和利用這一技術，對其使用和重視程度還處于初級階段，這在很大程度上影響了這一技術在大學英語寫作教學中的功能，也對大學英語教學效果的提升產生了不利影響。在各種語料庫中，英語伯明翰大學JohnSinclair教授開發的COBUILD語料庫具有功能完善、信息豐富、詞匯量大的特征，是全球最大的語料庫之一，內含五億多詞匯，尤其是BankofEnglish中多達1500萬的口語語料以及多達一億多詞匯的BNC（TheBritishNationalCorpus）對于大學生學習英語、掌握英語寫作素材具有重要的作用，基本上包含著當代英語語言中的各種信息，甚至還包括各種具有參考性質的文章，值得大學生學習。 第二種，網絡查找和搜索技術是網上百科全書。網上百科全書是基于對知識進行科學分類的基礎上和對所有學科知識的綜合論述，為用戶提供一種系統的、準確的、權威的學科知識，包括歷史人物、歷史事件、專有名詞、學科構成、人文知識、科技知識、國家地理等各個方面。通過對網上百科全書的搜索，學生可以獲得更權威的寫作素材，為寫作奠定基礎。網上百科全書主要代表有EncartaEncyclopedia和EncyclopediaBritannic。 第三種，網絡查找和搜索技術是網上虛擬圖書館。網上虛擬圖書館是將所有圖書以電子資源的方式匯集在一起，讀者通過搜索引擎可以按照不同的分類標準進行查找和檢索，以獲得不同需求的素材。同時這些資源還可以下載，這為大學生英語寫作提供了大量可供學習的資源?？傊?，在網絡技術日益發達的時代，大學英語寫作教育離不開對這些技術的成分利用，大學生可以通過語料庫、網上百科全書、網上虛擬圖書館等途徑獲得大量寫作素材，為寫作實踐奠定堅實的基礎。 二、充分利用網絡溝通、交流等手段培養大學英語寫作習慣 大學英語寫作能力的提高更主要的還在于多練習。但是，這種練習應該是在老師全程指導、參與及修改的基礎上的，只有老師的全程才能保證學生能夠及時明確自身的優勢和不足。在傳統大學教育中，老師和學生只有在課堂上才有機會交流和探討。但是，在網絡技術日益發達的今天，老師可以和學生隨時、隨地進行交流和探討，這得益于網絡技術中的電子郵件、在線討論等先進技術。充分運用這些技術，通過老師與學生及時、適時的交流與溝通，學生的英語寫作能力在與老師通過網絡進行的交流和溝通中不斷提高。其具體做法，可以是老師和學生通過電子郵件、在線討論、網絡提交等方式進行與英語寫作的一切問題，如選題、素材、方法、句式、論證、論據、結構等，進行交流，在這種一問一答問答、互相交流中學生的英語寫作能力就潛移默化地提高了。電子郵件是在網絡時代人們進行交流、信息溝通的主要方式，將電子郵件引入到大學教育寫作教學中，對于大學生英語寫作能力的培養和提高具有重要作用。其作用主要表現在兩個方面：一、學生用英語與老師在電子郵件中進行咨詢、交流的過程中，本身就是對英語寫作能力的訓練；二、運用電子郵件進行輔助教學，學生將自己的作文通過電子郵件發給老師，以便老師批改并提出意見，再反饋給學生，這樣學生就會及時地知道自身存在哪些問題以及如何提高。在線討論是在網絡時代的人們就某一問題在論壇上進行交流意見、共享觀點的方式，其方式可以是一對多，也可以是多對多，這對大學英語寫作教學具有重要的借鑒意義。老師和學生可以隨時在論壇上或聊天室里發表自己的意見和看法。這樣老師和學生就可以共同地就某些問題提出各自的觀點，然后闡述各自的理由，老師和學生都是寫作的參與者，問題的解決者，在思維碰撞中產生寫作靈感，鍛煉英語寫作思維，提高寫作能力。網上提交是對傳統提交作業形式的一種更新，學生將自己寫作的作文或修改的新作文通過電子郵件或某一網絡平臺提交給老師，以便于老師隨時查收并提出意見，這種快速、便捷的方式對于學生寫作能力的提高具有重要作用。#p#分頁標題#e# 三、充分利用網絡博客、微博等技術鍛煉大學英語寫作能力 大學生英語寫作能力的培養不是一蹴而就的，這需要一個長時期的過程，這個過程還不簡單是一個鍛煉技巧的過程，更是一個建立自信、尋找寫作感覺的過程。所謂自信、寫作感覺就是大學生對自己的寫作能力、寫作水平能夠獲得自我滿足和別人的積極評價。在信息社會里，網絡博客及微博為大學生展現英語作文、獲取寫作自信、鍛煉寫作能力提供的新的技術支持。網絡博客和微博對于大學生鍛煉英語寫作能力的另一個作用就是，網絡博客和微博具有直接的功能、在線交流的功能和集中呈現的功能。老師可以建立每個學生都擁有的博客群，每位學生不斷在博客上寫作，相互鏈接，共同進步和提高。將寫好的作文直接在博客上，然后師生之間、學生之間還可以交流、探討，每一個學生的作文還可以匯集在一起，這樣就可以保證寫作出題的連續性，還能看到學生寫作水平的進步過程。將網絡博客和微博引入到大學英語寫作教學中，需要師生共同參與和努力，充分利用博客的“觸發”功能增強學生的語言輸出感，培養學生的英語寫作信心，提高學生英語寫作和交流的積極性。
