前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的民族院校英語教學戰略體系建構，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
一、引言 可持續發展是20世紀80年代提出的一個發展觀。它是隨時代的變遷、社會經濟發展的需要而產生的，其核心強調人、自然和社會三者的和諧發展。從可持續發展理論視角探討高等教育的發展是當前教育界關注的熱點。今天高速發展的經濟社會呼喚人口資源質量的提高，而高等教育是人口資源素質培訓的重要機構，就必須肩負起服務于社會發展的歷史使命。民族院校，作為高等教育的組成部分之一，其“教育促人才”的使命感也更加突出?！吨泄仓醒雵鴦赵宏P于深入實施西部大開發戰略的若干意見》提出了“今后10年西部地區在綜合經濟實力、人民生活水平和質量、生態環境保護三個方面上一個大臺階”的總體目標，吹響了新一輪西部大開發戰略的進軍號，民族院校的發展又面臨著新的挑戰。民族地區作為西部大開發的重點，對人才類型、知識結構、素質與能力各方面都提出更高的要求。民族地區要擺脫貧困，謀求發展，走向世界，必須借鑒發達地區，特別是西方國家的先進科學技術，弘揚本民族的優秀文化傳統。培養在這些領域中具有跨文化交際能力和素質的少數民族人才，是民族院校英語教育的重點。因此，將可持續發展引伸到民族院校英語教育領域，具有重要的理論和現時意義。 二、民族院校英語教育可持續發展的內涵 可持續發展的概念是指“滿足當代人的要求，又不對后代人滿足其需求的能力構成危害的發展”。可持續發展的基本原則包括發展原則、公平原則和可持續性原則?？沙掷m發展理念在高等教育中體現為：高等教育要與環境系統、經濟、社會、人口和資源相統一。教育既可滿足社會和個人在校的當今需要，又可滿足社會和個人的未來需求，在實現其發展的持續性的同時，要給后代留下可持續發展的資源空間。這一理念強調教育、社會和個體的平衡發展，在發展進程中，教育資源得到充分利用，個體也實現全面和諧發展。將這一概念引申到民族院校英語教育中，有助于分析其具有的特殊內涵。 （一）滿足當前和未來民族地區對英語人才的需求 隨著國家經濟和社會的迅猛發展。目前，民族地區的經濟發展與社會繁榮對具有較高英語水平和能力素質的民族畢業生需求的不斷增長與優質民族高等教育供給不足的矛盾日益凸顯。這主要表現在：少數民族英語人才在數量上還不能滿足少數民族和民族地區需要；所培養的少數民族人才由于外語能力和水平有限制約著他們的社會適應力；英語教育科學研究和社會服務還沒有真正做到與民族地區經濟和社會發展需要密切對接。因此，民族院校英語教育可持續發展意味著英語教育要滿足當前高等教育的社會期待，把握社會變革對高等英語教育的發展需求，及時地調整教學目標和教學內容，改進教學模式和教學策略，培養高素質、寬口徑、厚基礎的人才，使他們既能勝任當前工作，又具備適應社會發展變化，能進一步學習提高，滿足未來服務要求的能力。 （二）充分發揮其積極的文化傳播和融合作用 英語教育的本位職責不僅只是教授語言。由于英語教與學的每一個環節都與語言和文化密切相關，而頻繁的語言文化的接觸，必然會衍生出潛藏著的社會問題，如國內主流文化與民族文化、西方外來文化與國內文化的碰撞和沖擊，以及國際反華勢力和分裂勢力及宗教勢力的影響。在語言接觸頻繁、矛盾沖突激烈的當今背景下，怎樣才能使外來文化不對本民族文化（中國文化和少數民族文化）的健康發展和持續敷衍產生影響，同樣也是英語教育所承載的責任。民族院校英語教育不僅要使學生更好地了解異域文化，與世界接軌，吸取先進的經驗與技術，共享高度發達的文明成果，同時，更重要的是他還具有傳播中國文化和少數民族優秀文化傳統和文明成果的重任，起著溝通、傳播、和融合的樞紐作用。因此，民族院校的英語教育含蓋三個方面的內容：第一，讓世界更好地了解中國，為西部少數民族地區發展創造更好的平臺和語言環境。第二，發揮其文化傳播和融合作用，回避民族分裂和文化沖突等消極影響。第三，注重社會主義價值觀、行為觀和風尚觀的教育，增強民族自豪感、自信心和文化凝聚力。 （三）能積極應對未來發展變化 良性的教育結構機制是高等教育未來發展的驅動力。民族院校英語教育結構機制是由教育理念、資金渠道、教育教學軟硬件規模、教學和科研梯隊、教育功能、教育教學效益、社會積極影響力、未來發展應對力和學生就業率幾個核心要素構成。這一機制以民族院校英語教育與外界之間，教育內部各要素之間相互聯系、相互作用、相互制約的運行方式運轉，從而影響整個教育事業的發展。由于英語教育所涉及的主體和環節較多，對教育教學資源配置和教師教學水平都要求較高。因此，只有保持機制中的各個方面平衡、協調發展，才能使民族院校英語教育機構進入良性發展循環，從而增強自身應對未來發展變化的能力。 三、影響民族院校英語教育可持續發展的條件 從宏觀來看，教育觀、師生素質、辦學經費來源和課程體系四個要素直接支配和影響著教育教學軟硬件規模、教學和科研梯隊、教育功能、教育教學效益、社會積極影響力、未來發展應對力等幾個微觀要素，是民族院校英語教育實施的可持續發展行為調節中的具體化因素，因此，他們是影響民族院校英語教育可持續發展的條件性因素。 （一）樹立持續、協調發展的英語教育價值觀 教育理念作為基本的辦學指導思想，深層次地反映了學校辦學的價值取向，從根本上規范著學校的各種行為。在高等教育大眾化的今天，大學生的社會期待也由大學生身份和畢業文憑變為“能做什么”的“可雇傭性”，英語教育的人才培養邏輯發生了根本的變化。因此，民族院校英語教育要取得可持續發展，首先就要更新英語教育理念，轉變傳統的英語教育觀，樹立可持續發展的意識，使英語教育環節中的各方面，包括管理者、教育實踐者和學生等都要深刻認識到英語教育可持續發展的價值。教育價值觀的更新是走向可持續發展的關鍵。因為在確立了可持續發展的教育理念的基礎上，才能弘揚新的人文精神，促進價值觀念的變革與轉型。#p#分頁標題#e# （二）具備英語教育可持續發展的內驅力 師生素質是英語教育可持續發展的內驅力。高等教育的生產力主要在教育者，教師是教育事業可持續發展最重要的人力資源。作為學生思想的影響者，學習方法的授予者和教學實踐的執行者，教師的創新教育思想和水平對學生的創新學習能力具有直接的影響力，高素質的師資力量才能實現高層次的辦學質量。而教育質量是人才培養的核心，21世紀對英語教育的挑戰集中到一點就是要求我們培養具有現代素質的自由全面發展的人，使他們既具有科學精神，又具有人文素養，進而以自己的實力服務社會，贏得積極的社會反饋，從而確立起英語教育的核心競爭力。 （三）擁有充足的經費來源 充足的經費是英語教育可持續發展的重要物質保障和前提。作為文科學科的英語教育具有耗時長，硬件設施投入大，學習材料更新快，這些特點決定英語教育必須以充足的教育經費作為教育質量的保障。由于政府財政集中扶持精英、重點建設的部委高校，民族院校與這些院校在經費配支方面出現很大反差。對于民族院校英語教育而言，在以“政府撥款為主，學校統籌分配”的體制中，既不容易得到政府“為主”的支持，又難獲得學校經費“傾斜”的幫助，教育經費博弈使民族院校英語教育在與其他院校“同臺比武”中方方面面均處于邊緣地位。 （四）建設起具有本土適應力的英語教育課程 課程是指為實現各級各類學校的培養目標而規定的教學科目以及它的目的、內容、范圍、進程的總和。它不僅包括各門學科、課內教學，也包括課外活動、課后作業和社會實踐活動，它是為學生多樣發展而營造的學校環境的全部內容，是教育事業規劃中的重點。民族院校的英語教育課程體系與全國高校英語教育體系一致，雖然改變了原來課程體系的單一性，關注了教育的多樣化，但由于受傳統教育觀的影響，英語教育課程改革的范圍和力度遠沒有達到應有的程度。民族院校英語教育課程體系較少關注地方化、本土適應力，對學生多樣化發展的需要考慮甚少。表現為課程結構設置主要是學科課程，缺乏與現代職業有關的技能和知識的培養，與其他學科的貫通與融合。課程設置等方面存在與民族文化背景和民族經濟難以協調發展，英語教育存在與其它高等院校發展模式趨同，缺乏特色等問題。 四、構建民族院校英語教育可持續發展的戰略體系 在英語教育中實施可持續發展，就是要以教育戰略的高度將可持續發展觀納入英語教育之中，以內涵發展為導向，以條件建設為重點，統籌考慮整個教育事業可持續發展的規劃，從而帶動英語教育結構機制各要素平衡、協調發展。 （一）正確定位，科學規劃 教育培養目標是指各級各類學校根據教育目的和經濟社會發展的需要而提出的人才培養的特殊要求規格。目標定位直接影響到教育培養目標與課程設置。高等教育的多重職能決定了其教育目標不應該是單一的，而應該是系統的和有機聯系的。高等教育的突出特點是充分重視人才創新能力的培養，關注教育過程的組織，注重教育與社會要求的聯動性。因此，在制訂民族高校英語教育的培養目標時，既要充分體現高等教育的根本宗旨，又要避免與其他高等院校趨同。民族院校英語教育定位是否科學，取決于定位是否突出了民族性，把握了時代性。所以，民族院校英語教育的培養目標定位既要遵循國家的教育方針政策，也要立足民族地區經濟、政策以及文化的特殊背景，必須以更新教育理念為先導，以教育教學改革和專業建設為核心，以探索人才培養模式為重點，以提高教育質量為目標，大力推進教學理論、教學過程、教學方法和教學評價手段的不斷改革與創新。在明確清晰的英語教育目標導向下，根除人才培養等同于教學工作的思想誤區，教師要正確把握新形勢下人才培養目標與質量標準，打破傳統恪守的“知識主導”理念，把能力造就放在深化教學改革的中心。探索符合民族學生英語學習特點的教學模式，促使學生從“維持學習”走向“創新性學習”。 （二）構建特色化的課程體系 特色是在長期辦學以及人才培養過程中積淀而成的，他決定著辦學的質量、活力乃至競爭。在課程設置方面，民族高校要樹立開放式理念，重視專業教育、科學教育與人文教育的有機結合，同時，還應緊扣民族性的特點，以社會、區域和地方經濟為導向，而不是由學科結構和傳統教育資源來設置和調整專業課程，應堅持以市場導向設置專業，注重本地區、本行業和經濟發展的需求，準確把握對未來的預測，體現專業設置的應用性和前瞻性。為此，民族院校英語教育要把握市場經濟發展規律，區域內產業結構調整，以及主導產業發展實際的脈搏，及時掌握社會對人才類型、規格及質量的需求，結合現代職業對勞動者文化素質和技能水平的總體情況，在重點建設已有優勢課程的基礎上，大力推進應用型、新興和交叉學科課程的建設，形成特色更加鮮明、優勢更加突出的課程體系。 （三）構建多元化的教育經費投入籌措機制 英語教育成本高，需要足夠的財政資金作保障。要保證英語教育的資金投入，民族院校英語教育財政來源必須走多元化之路，拓寬資金來源，開創較大比重、較強功能的自我創收渠道，如通過英語培訓、信息咨詢、科研合作和服務等途徑，增強英語教育的社會功能和綜合效能，謀求更大經濟效益和社會效益，來加強自身的造血功能，謀求英語教育資金來源的穩步供給，實現財政來源的多元化和可持續化。 （四）健全人才培養的質量保證體系 質量是英語教育可持續發展的核心與生命線，而以師生整體素質的提升，確保人才培養質量的飛躍，是教育變革和發展的永恒主題。因此，應在辦學觀念、辦學規模和管理規模等方面汲取成功的經驗，健全人才培養的質量保證體系，以較高的教育教學質量，拓寬英語教育生存發展的空間。第一，建立有利于教師可持續發展的機制。首先，進一步加強教師隊伍建設。建設一支教師隊伍各項結構相對合理，符合高等教育規律的正態分布，具有長遠持續不斷和充滿活力的教師隊伍，是保證人才培養質量不可或缺的重要因素。因為教師是創性教學體系、課程體系和實訓體現的直接實踐者和執行者。因此，盡可能為教師提供培訓，進修機會，鼓勵教師開展教研和科研活動，加強學術交流，提高他們的業務素質和教學能力。創造良好的學術氛圍，注重教師科學精神的培養，最大限度地為教師發展提供用武之地。其次，建立和健全教育質量測評機制。教師教育教學效果與水平是教師素質的首要體現，因此，應把他作為教師考核的首要內容，突出教育效果在教師學年考核、職稱晉升和評先評優的主要指標作用。再次，建立科學合理的激勵與約束機制。注重管理、教學和科研型人才積極性的調動，創立自己的教學和學術品牌。第二，創建融學生知識傳授，建立培養和素質提升為一體的富有時代特征的人才教育培養機制。首先，改革學生評價體系，引入創新導向的評價體系和考核制度。大眾化教育階段受教育者多元化的要求，決定了英語教育中學生素質評價多元化的特點。因此，要打破以考試為唯一性和終結性評價學生能力的考評方式，采用重視學生學習過程、關注其學習行為、學習能力發展和成績進步為一體的評價機制，關注學生的全面發展。其次，改變傳統理念，采用以培養學生綜合能力素質為主的教育教學模式。在教育教學中，以市場需求為導向，以培養知識與技能應用能力為主線設計學生知識、能力、素質結構，重視實踐能力，引入具有少數民族學生學習特點的教材，構建能充分體現民族性的教育教學模式。#p#分頁標題#e# （五）建立多元教育效能監察機制 1、建立英語教育可持續發展指標體系 根據民族高校英語教育的特點，以及影響民族高校英語教育可持續發展的具體方面和因素，建立以正確的教育理念、充裕的資金、合理的教育教學軟硬件規模、高素質的教學和科研梯隊、達標的教育功能、良好教育教學效益、令人滿意的社會積極影響力、能應對未來發展、的英語教育可持續發展指標體系，并依此定期對自己的可持續發展能力和績效進行客觀自我測評，以促進自身的反思，推動改革與發展的步伐。 2、建立同級同類學校英語教育互評機制 互評是一種有效促進學院建設和發展的激勵機制，它能調動自身的主觀能動性深入自查、自檢和自我完善，同時，又可構建互聯互通的學習交流平臺。 3、建立畢業生追蹤調查檔案 畢業生的社會服務能力是學校教育教學效能的直接體現，追蹤了解調查畢業生工作實際，獲取用人單位反饋信息，有助于課程體系、人才培養模式和教育教學計劃的調整與改進，為科學抉擇未來發展奠定基礎。 五、結束語 社會的持續發展，客觀上也要求民族院校英語教育自身在改革中實現可持續發展?？梢哉f，民族院校英語教育可持續發展，在概念上是對于民族院校英語教育的一種新的詮釋，它更加強調在人類生存發展的背景下，思考民族院校英語教育改革與發展問題，這也是民族院校英語教育前進的必由之路。民族院校只有深入發掘新時期英語教育的內涵，從如何滿足人的教育需求，豐富人的精神世界，幫助人更好地認識和發展自我并達成與周圍世界的和諧共存為出發點來認識和思考英語教育發展問題，才能獲得健康的持續發展。然而，可持續發展的概念具有復雜性和多層面性，民族院校的英語教育要走可持續發展之路，就應考慮多因素，多層面的實際問題，并運用戰略思維，以開闊的視野，胸懷全局，面向未來，構建可持續發展的教育體系，采取合理有效的培養策略，建立正確的培養模式，才能走切實可行的可持續發展之路，從真正意義上培養民族人才。
