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有學者將生態文明教育分為專業的生態文明教育和非專業的公共生態文明教育兩大類。其中，專業的教育，重點使受教育者掌握生態文明相關的專業知識和技能;而非專業的公共教育則側重于提高受教育者對生態文明的整體認識水平，培養他們的生態文明意識，引導他們樹立生態文明道德觀念，激發他們參與生態文明建設的熱情。非專業的公共生態文明教育與實踐是高校環保社團開展工作的重要著眼點。具體來講，教育與實踐輻射的對象涵蓋三個層次，即同輩群體、中小學生、社會公眾。大學生同輩群體因相互之間地位的平等、溝通交流中的相互啟發、原有知識結構的積累等，更易于在潛移默化中樹立生態文明的理念，但對于生態文明教育內容的要求也更加專業化;中小學生價值觀正在形成時期，可塑性強，易于組織動員，但也要求教育形式的生動活潑;社會公眾分布廣泛，構成復雜，思想多元，生態文明教育較難開展與實施，但也因此更加考驗環保社團的實踐性和持續性。這些既是著力的重要平臺，又充滿著諸多挑戰。高校環保社團如能在傳播生態文明知識的同時，動員和吸引更多人參與生態文明教育行列，則能形成“滾雪球效應”，構建生態文明建設的良好社會基礎。
二、高校環保社團的發展方向
(一)集約性
生態文明建設需要的是集體行動和集約效應。從以往的實踐來看，高校環保社團多是突出自身的特色，相互之間乃至對外聯合較少，以致難以形成較大的社會影響力。近兩年來，區域性和流域性環保組織聯盟漸成氣候，手挽手投身生態建設。這是一個很好的啟示。高校環保社團在不斷摸索前進中，應主動尋求與地區專業化的環保NGO(非政府組織)和其他高校環保社團合作。一方面相互交流經驗，促進工作提升;另一方面，探索有效的合作模式，聯合呼吁與行動，凝聚各方力量，形成地區影響力，利于推廣生態環保的理念，實現工作的預期目標。
(二)專業性
高校環保社團的發起與運作，普遍都是憑著大學生的一腔熱情，較少有環境相關專業的骨干成員，且多數沒有專業教師的指導，常常導致環保實踐活動中避重就輕，生態文明教育的內容也因專業性不強、對社會熱點關注不夠等往往難以使人信服。事實上，高校環保社團可以探索通過多種途徑提升自身的專業性。例如:依托高校的學科優勢，尤其是農林理工類專業，定期邀請相關專業教師開展專題講座加以指導;全媒體信息時代，大學生獲取專業生態知識的渠道更加廣泛、便捷且體現主體性，但這對環保社團骨干收集、甄選與組織信息的能力提出挑戰;網絡溝通的即時性也大大方便了高校環保社團從民間環保NGO那里得到專業的指導。
(三)社會性
高校環保社團最終要走出校園，邁入社會，才能更大限度地提升大學生實踐能力，突顯社會價值。首先，社會性的發展方向體現在與政府部門和企業的合作上。如在一些大型生態環保項目中，高校環保社團可以發揮大學生的固有優勢，在其中承擔某一部分或環節的工作;還可以建立青年與地方人大、政協代表的定期聯系機制，遞送社團所做的生態調研報告，找到合理的呼吁表達途徑，同時為社團日常工作的開展爭取支持。其次，新媒體時代手機終端的普及應用，為高校環保社團面向社會公眾傳播生態文明理念提供了更加便捷的話語體系和更為開放的發展思路。社團自身要在微博、微信、qq空間等新媒體運營上下功夫，傳播生態科普知識，準確解讀環保熱點，定期開展微直播、微話題等，借助新媒體擴大影響力，得到社會公眾的認可與支持。
(四)持續實踐性
生態文明建設的成果最終體現為全社會的自覺行動能力。因此，作為生態文明教育者，高校環保社團必須從自身做起，做到身教言傳，持續開展生態環保實踐行動，才能最終帶動社團公眾的自覺參與。持續實踐尤其應注意堅持兩方面的行動。首先，率先踐行低碳環保生活，分類處理垃圾、收舊利廢、節水節電、光盤行動、減少塑料使用等。其次，在持續實踐中傳播生態文明理念，避免為了宣傳而宣傳。高校環保社團十分重視借助地球日、環境日、地球一小時等開展主題宣傳活動，雖也能取得一定社會效應，但難免有些形式化，反而淡化了日常環保實踐的感染力量。而被認為無技術含量的清潔環境類項目其實是最好的日常生態環保宣傳，只有持續堅持實踐，才能于無聲處動人。
三、高校環保社團的項目化運作
明確的定位與發展方向為高校環保社團提供了努力的目標，落實到具體實踐中還需要從自身組織建設做起。目前，高校環保社團的組織架構大體相似，會長為第一負責人，下設秘書處、財務部、宣傳部、項目部、外聯部等部門，組織分工與管理難以滿足會員參與生態環保事業的期待與興趣，組織目標隨負責人的換屆呈現不穩定性，社團缺乏有效傳承?；诂F狀，嘗試探索社團的項目化運作是一條可行的路徑。項目化運作“將工作任務和目標變成一個個項目，而后通過項目管理的思路來進行運作”，使社團的工作構想轉化為實實在在的生態環保實踐，為高校環保社團的組織建設和工作創新進一步開闊了思路。
(一)項目化運作豐富工作內容
生態文明教育與實踐是一項內涵豐富的系統工程。然而，很多高校環保社團的工作內容卻較局限，未能突破單一的撿垃圾、種樹、廢物回收等工作形式，跟不上生態文明建設面臨的新形勢。究其原因，高校環保社團現有組織架構很難充分激發會員的創造力，調動會員的積極性，導致活動缺乏新意。而圍繞各類生態文明教育與實踐主題，鼓勵會員組成項目小組，深入開發特色項目，則能打開工作思路。例如:圍繞生態文明宣教開展綠色公益講堂、組織青少年綠色環教、定期發起綠色微話題;圍繞踐行低碳生活開展光盤行動、倡導低碳出行;圍繞愛綠護綠開展綠植領養、倡導公益植樹;圍繞清潔環境普及垃圾分類常識、推動政府垃圾分類回收體系的建立等。單個項目因專門團隊的負責能夠推動進一步深化開展，而對于整個社團則因實施項目的豐富性和創新性產生更大的影響力。
(二)項目化運作保障社團傳承
高校環保社團的傳承容易受負責人個人特質的影響，新任負責人尚未很好地領會社團的宗旨與特色，就急于打開新的工作局面，造成組織發展的不穩定性，難以形成持續堅持的品牌。出現這一突出問題的原因在于社團注重了組織機構的傳承，而非內在精神與品牌特色的傳承。項目化運作能有效避免這種“因人而異”帶來的社團斷層發展問題。高校環保社團在探索項目化發展過程中，通過結合自身特色，開發可為領域，主動尋求專業的指導，可逐步沉淀社團發展的品牌項目。如北京大學的“林歌”項目、山東師范大學“星星之火，‘紙’有行動”項目、南京師范大學“樂活LOHAS”項目等。社團若能在組織傳承的基礎上重視項目的傳承，以項目為主體選任新的社團骨干，因事任人，則可有效促進社團品牌項目的持續發展，從而保障社團精神的有序傳承。
(三)項目化運作穩定人員隊伍
“會員流失率高”是高校環保社團普遍遭遇的尷尬。一年級新生剛加入社團時有較高的熱情，也希望在參與生態環保行動中體現自己的價值，因而對社團活動抱有較高的期望;但加入社團一段時間后，會發現實際情況與自我期待差距較大，社團活動中也找不到自己的用武之地，到最后選擇離開。部門設置未能很好地與生態環保工作有效結合是重要的原因。而項目化運作更多地體現了“事業留人”的理念。會員根據個人的興趣和專長選擇適合的品牌項目，參與到相應的團隊工作中，找到自己的定位，感受到自我價值的實現，從而愿意留下來通過自己的努力得到更多的鍛煉，也為項目的深化開展提供了必要的人力智力支持，實現了個人與集體目標的雙贏。
(四)項目化運作爭取經費支持
目前，高校環保社團經費來源主要依靠會員自籌、學校團委資助、商業贊助、環保項目小額資助幾種渠道。資金匱乏是社團發展面臨的硬性挑戰。項目化運作可以從兩方面為社團爭取一定經費。一方面是公益組織小額項目資助，如中華環?；饡l起的大學生環保公益活動小額資助項目、團中央發起的保護母親河行動小額項目資助等。這就要求所提交項目要經過充分的前期準備，能夠聚焦問題，有相對專業的設計和嚴謹的可行性論證，并對項目組織者提出較高要求。如果社團一直堅持項目化運作的模式，必然積累了較為成熟的項目管理經驗，也能產生嚴謹切題的優勢項目，這樣成功申報的幾率較高。另一方面是企業專項資助。如中華環境保護基金會聯合百勝餐飲集團必勝客品牌在全國17個城市發起的“必勝客綠色小超人”項目，用于支持高校環保社團通過游戲的方式針對小學生開展環境教育。除爭取此類子項目之外，高校環保社團還須積極通過項目化的方式爭取地方企業的支持，完成項目目標的同時推動企業的形象宣傳。
作者：王慧 單位：太原理工大學
