森林保護論文范例

【摘要】森林是我國重要的生態資源，也是整個地球重要的生態資源，許多生物賴以生存的家園。而作為這片土地上充滿活力的地區，森林環境是中國最重要的受保護和規劃的生態環境之一。特別是目前我國許多地區的林業資源都處于瀕危狀態，為了保護我們將要失去的森林生態家園，我們將面臨非常艱巨的任務。為了確保生態環境的可持續發展，首先需要對森林環境進行智能研究和規劃，然后再處理森林資源的設計和使用，本文便是對森林經營規劃和設計的技術分析。

【關鍵詞】森林；調查規劃；設計技術

從目前的形式來看，森林資源規劃非常重要，需要許多研究人員致力于森林的研究中去，并為中國的生態資源做出貢獻。我國現在對于森林資源的利用與其他國家相比還有一定差距，對于林區的調研工作進行的不夠。這與目前我國相關的林業資源調研的技術有著直接關系。許多調研人員所采用的技術還是較為老舊的，這也就直接導致了得到的數據不夠準確并且也不能及時地將更新的數據反應給相關的林業設計和管理人員。并且，結合科技的發展及時地將新科技用于森林調研便能夠更有效率并且準確地將林業資源的相關數據反應給負責制定林業規劃的人員。

1森林調查規劃設計的瓶頸

1.1森林調查規劃設計的技術不夠成熟。在進行森林調查規劃設計的過程中，其相關技術不夠成熟，是使得我國整體森林資源得不到妥善的管理的關鍵因素之一。因為對林業的研究包括先進的科學程序和創新方法。由于大范圍的森林環境還包含大量自然資源，因此我們的目標是快速，準確地得到相關信息。負責調研的人員利用好相關技術便可以防止遺漏和錯誤。因此，有必要依靠先進的技術和手段進行科學研究，這些先進的技術與老舊的調研方法相比，效率更高，準確率更高。我國目前已經有一些較為成熟的森林勘探技術，并且新型的森林勘探技術也在不斷的普及當中。例如，計算機，GPS定位器和其他先進設備可以有效提高調查活動的效率。我國政府應更加重視森林調查規劃設計的技術更新，并及時將新技術引入森林研究規劃設計。

1.2民眾以及政府關注度不足。森林以其龐大的人工林而聞名，為我國帶來了大量的優質木材，有效地增強了我國的綜合國力，森林資源在維護中國生態系統的穩定中也發揮著重要作用。但許多地區的環境保護進行的非常糟糕，首先在檢查森林資源時，從民眾以及調研者角度出發，民眾應該提高對于森林保護的意識，而調研者則應嚴格遵守調查順序。每個人都應該對森林管理工作有正確的認識，不僅要在思想上重視工作，而且在日常生活中要做好森林探索工作。而對于政府來說，管理者必須首先制定與森林有關的適當計劃和一套管理系統。并且要引導民眾增加對于森林調查以及森林保護的關注度，盡可能的減少附近居民對于森林資源的破壞。

1.3缺少專業人才。森林資源研究林區的規劃和設計是一個巨大的項目。要完成規劃和設計森林資源的任務，必須對森林生態系統有深刻的了解，并熟悉相關的法律法規，掌握造林和保護森林免受人員發展方面森林專業知識各個方面的影響。在這方面，可以完成森林研究規劃和設計的人數非常少，而且由于森林地區地理位置偏遠且氣候條件惡劣，許多研究人才不愿來這里參與環境保護建設。中國對森林研究的計劃和規劃沒有給予足夠的重視。在某些發達國家，科研人員的薪資水平綠色建筑領域非?？捎^，因此相關專業的研究人員較多。但由于中國缺乏關注，政府對相關行業的投資基金不足，國內專家無法行使職權，同時也無法吸引外國專家，這導致了在中國缺乏專家。因此，森林資源的勘探和規劃不夠順利或不夠理想。

第一篇：植物免疫課程教學改革

摘要：

“植物免疫學”是北京林業大學森林保護專業新開設的專業選修課，課程內容具有較強的專業性，理論知識與應用結合緊密。結合選課學生的特點以及“植物免疫學”課程內容和發展的特點，經過2年的教學實踐，通過對教學內容、教學模式以及考核體系等進行改革和探索，形成了基礎知識、前沿進展與實踐應用技術互為補充的課程內容體系，并引入了翻轉課堂、微課教學、案例教學、文獻閱讀研討教學、參與式實驗教學等教學模式，構建了從課堂、課下、實驗、研討以及考試等多方面的考核體系，以期達到提高教學質量、培養學生的創新能力和提升學生綜合素質的目的。

關鍵詞：

植物免疫學；森林保護；教學改革

森林保護專業旨在培養具有林業有害生物監測、檢疫和防控的科研、教學、科技開發與推廣、行政管理等工作的高級科學技術人才。森林保護專業在1998年曾被取消歸入到林學專業，但由于我國林業發展過程中面臨著越來越嚴重的有害生物災害，教育部于2012年又重新設立森林保護專業。2014年，我國也首次從國家層面作出了關于林業有害生物防治工作的重大決策部署，國務院辦公廳頒布實施了《關于進一步加強林業有害生物防治工作的意見》，使森林保護工作迎來新的發展時期。同時，隨著人們認識的不斷發展，傳統的森林保護逐漸向森林醫學演變［1］。為此，北京林業大學修改了森林保護專業本科生培養方案，增設了“植物免疫學”課程。該課程為北京林業大學森林保護專業高年級本科生的專業選修課，學生通過“植物免疫學”課程的學習，可以系統地了解植物的抗病性，充分掌握其類型、機制、遺傳規律、變異規律，發揮其在植物病害防治過程中應有的作用。筆者根據近2年的教學實踐，針對“植物免疫學”課程的特點及存在的問題，提出了該課程的教學內容、教學模式以及考核體系等方面的改革方案，以期達到提高教學質量、培養學生創新能力和提升學生綜合素質的目的。

一、“植物免疫學”課程的特點

作者：楊勝蓮 余志金 單位：海南省林業科學研究所 海南新綠神熱帶生物工程有限責任公司

1前言

森林是海南的生命線,是海南陸地生態系統的主體,它涵養水源,貯碳釋氧,吸納粉塵,防風固沙,調節氣候,美化環境,也是海南可持續發展的最根本的生態保障。在近五十年的發展中,海南林業已逐步形成了比較完善的林業生態體系和比較發達的林業產業體系;林業科學技術研究方面也取得了可喜的成果,如沙漠化造林技術研究、速生豐產林栽培技術和海防林研究、天保林研究、稀有瀕危植物遷地保護研究、生物組培技術研究等均獲得重要的技術成果,為海南林業的發展和建設做出了巨大的貢獻。文獻資料是科學發展的重要特征指標,可以間接反映出科學研究結果和科技發展的軌跡。為了系統、準確地了解海南林業科學技術發展軌跡和最新研究進展,本文以海南林業科學技術為研究對象,以文獻資料作為參考點,采用文獻查詢與專家咨詢法相結合的研究方法,查閱關于海南林業科學技術方面的文章,內容包括海南森林培育技術研究、海南林木遺傳育種技術研究、海南森林病蟲害防治技術研究、森林經營管理研究、海南林業信息技術研究、海南森林生態研究和海南林產工業及化工技術研究七大類。通過深入的研究和詳細的分析,探討海南林業科學技術發展歷程,全面、系統的掌握海南林業的發展軌跡。

2海南主要林業科學技術文獻檢索結果

2.1文獻整體情況和年度分布規律

以《熱帶林業》和《熱帶林業科技》期刊雜志為主要參考點,查閱在1962年~2006年期間,發表的海南主要林業科學技術文獻,結合中國知網數據庫,以“海南林業科技”和“林業科技發展”為主題,進行系統檢索,經統計,共計2000余篇文章。由于年限較長,因而,以10年為一個發展階段,把文獻劃分為5個發展階段。詳見文獻數量階段分布圖1。

2.2文獻類型

作者：朱天輝 單位：四川農業大學

本實驗在2個方面體現創新設計:(1)走出課堂，面向林業生產實際。從生產中發現問題，獲取的實驗材料，更具針對性，理論與實踐緊密結合，增強了學生的興趣和參與意識。(2)實驗材料多樣性，根據農林高校生源多來自農村、學生獲取植物材料較容易的特點，每小組采集的材料來自不同生態區域，實驗結果豐富多樣，學生組別間可相互學到更多的知識，提高了學習效率。

實驗學時與安排

本實驗具有季節性、綜合性和持續性的特點，選擇在春季5～7月，實驗總學時15學時，分5次進行，每次教學指導20min，采用小結實驗進度和答疑方式。學生查閱資料、編制方案及實驗報告不計入學時，根據報告內容和新穎性推薦發表。

實驗方法

1樣品采集與前處理學生實驗前按5人1組分組，通過社會實踐或生源地了解林木病害發生情況，實地采集或郵寄林木病害分離用標本，并填寫好“林木病害調查記載卡(見圖1)”。記載卡記錄病害發生的生態環境因子、林地管理情況，對分析發病原因至關重要。采集標本注上標記后，如不能及時分離，要用塑料袋分類裝好，冰箱中低溫保存備用以防樣品變質。

2培養基制作培養不同的病原菌，要根據它們的需求配制適宜的培養基，對營養有特殊要求的病原菌還要配制特定的選擇性培養基。培養基的種類很多，截至1930年，已經報道了將近2500種。學生要對所診斷的病害性質有一基本了解，如真菌病害或細菌病害，選擇適宜培養基制作。因此，同學們在實驗設計時應選擇馬鈴薯葡萄糖瓊膠培養基分離真菌或肉汁凍培養基分離細菌。由于該步驟要加熱和高壓蒸汽滅菌，有一定危險性，除安全教育外，還要求學生不能在滅菌期間離開實驗室。馬鈴薯葡萄糖瓊膠培養基制作時，先將洗凈后去皮的馬鈴薯200g切碎，加水1000ml煮沸0.5h，用紗布濾去馬鈴薯，再加水補足1000ml;然后加葡萄糖或蔗糖10～20g和瓊膠17～20g，加熱使瓊膠完全熔化后，趁熱用紗布或脫脂棉過濾，或者用濾紙和保溫漏斗過濾。而后分裝試管，加棉花塞后滅菌。作平板培養的每管約10ml，作斜面培養的則每管約5ml。根據工作需要，還可以分裝在三角瓶中滅菌。教師必須在實驗前說明，高壓滅菌器的用法和注意事項:(1)滅菌器中的水，應加水到指定的標度;(2)需要滅菌的器物放在滅菌器內，將蓋密閉，打開氣門;(3)加熱，等空氣完全排除后(蒸汽從氣門有力地沖出)，關閉氣門;(4)當壓力上升到所需要的指標后，開始計算滅菌的時間，滅菌過程中保持壓力不變;(5)達到需要滅菌的時間，停止加熱，稍微打開氣門，排出蒸汽使壓力慢慢下降;(6)當壓力降到內外相等時，才能打開高壓滅菌器的蓋。肉汁凍培養基的方法:取3g牛肉浸膏，蛋白胨5～10g，瓊膠17～20g，水1000ml，與馬鈴薯葡萄糖瓊膠培養基的方法相同，這里不再贅述。

作者：李明詩 孫力 單位：南京林業大學

賈治邦提出“十二五”時期我國林業工作的總體思路是:高舉中國特色社會主義偉大旗幟，以鄧小平理論和三個代表重要思想為指導，深入貫徹落實科學發展觀，全面實施以生態建設為主的林業發展戰略，以推動林業科學發展為主題，以加快轉變林業發展方式為主線，以確保如期實現雙增目標為核心，以興林富民為宗旨，堅持依靠人民群眾，堅持依靠科學技術，堅持依靠深化改革，加大生態建設保護力度，加強森林撫育經營，加速培育主導產業，加快繁榮生態文化，全面開創現代林業科學發展新局面，為奪取全面建設小康社會新勝利做出新貢獻［4］。林業可持續發展理論是林業科技發展的指導原則，也是指導林業人才培養的根本理論。我國森林資源少、分布不均，森林覆蓋率低，天然林生態系統破壞嚴重，生態環境不斷惡化，這都要求林業教育應重視與加強森林培育方面的教學內容和環節。隨著我國森林資源綜合化合理利用的較快發展、農用林業研究范圍的不斷拓展以及信息技術等高新技術的滲透和多學科技術的融合，高等林業教育需要加強學科的交叉融合，改革傳統課程，增加新課程，更新教材內容等。在這種形勢下，本科院校林學專業要想站穩腳跟并爭取有更大、更好的發展，一個關鍵的問題就是要找準自己的位置，認清自己的劣勢和不足，發揮自己的優勢和特點，培養既適應社會需要又符合自身辦學實際的人才。其中專業建設是實現高校人才培養任務的基礎和核心，也是提高高校教學、科研和社會服務能力和水平的保障［5～8］。

1林業教育的中外比較及我國林學專業的建設與發展

1．1國外林學專業建設與人才培養的趨勢國外林學專業的建設與人才培養，強調培養能夠適應21世紀林業行業新變化(從以木材生產為主轉向以生態建設為主)的新型人才;通過專業知識結構的改造，適應“環境熱”、“自然熱”、“生物熱”的潮流，實現專業課程結構的優化［9～11］，培養具有深厚知識和較高能力的“通才”;實行教學、科研與企業相結合的開放型辦學體制，注重學生能力的培養;淡化專業，改革課程設置，重視基礎性訓練和文、理、工科的相互滲透，實行綜合化的課程體系，使學生在知識、能力、素質三個方面協調發展，增強適應性［12］。

1．2我國地方本科院校林學專業建設的現狀我國地方本科院校林學專業教育存在專業建設歷史短、教育觀念相對陳舊、課程結構單一、教學模式和教學手段較落后、教學內容陳舊、學科間缺乏滲透、教育體制和教學管理的改革思路缺乏開拓性、沒有充分發揮第二課堂對學生素質培養和潛能發揮的作用、所培養的人才知識面窄等問題。這些問題的存在違背了現代教育思想，也不符合現代林業科學發展觀、社會經濟發展和人才市場需求的要求。近年來，隨著高等教育的發展方向由規模擴大向內涵提高轉變，地方高校辦學歷史短、積淀少、底蘊薄的問題開始顯現。面對新的形勢，地方高校必須及時調整辦學指導思想，不能盲目瞄準“一流”、向老牌高?？待R，而是要走自己的路，創出特色、辦出活力［13］。培育新建地方本科院校的辦學特色，也是適應高等教育大眾化發展的客觀要求［14］。同樣，地方本科院校中的林學專業要想在激烈的競爭中得以生存，也必然要進行特色專業建設。林學專業本科人才培養模式主要由培養目標、素質要求、課程體系、教學方式和教育教學活動運行機制等要素構成［15］，其中人才培養目標是人才培養模式的核心。地方本科院校林學特色專業的人才培養目標是:為地方經濟建設培養實用型人才，即立足地方資源保護、開發、利用及區域生態安全建設，培養適應21世紀經濟和社會發展以及林業科學和技術需要的，具有較寬的公共基礎知識以及扎實的林業科學基礎理論、基本知識和基本技能，實踐動手能力強，綜合素質良好，創新能力與吃苦耐勞精神兼顧，能夠在林業、農業、環境保護等部門從事森林培育、森林資源經營與管理、經濟植物栽培、植物資源開發與利用、生態工程建設和城市林業建設等工作的應用型人才。

1．3我國林學人才培養中存在的問題

1．3．1招生規模及生源質量下降長期以來，我國的林業專門性大學和部分農業大學中的林學院(林學系)肩負著培養林業本科層次專業技術人才的重任。但由于林業院校管理體制和布局結構的重大調整，高等林業院校在改革中不斷擴大辦學規模，向多學科綜合性大學發展的同時，都相對地壓縮了傳統林學類學生的招生數量。與此同時，農業院校中的傳統林科專業在專業擴張過程中卻逐漸萎縮以致消失。近年來，該趨勢則愈演愈烈———林科類考生的第一志愿填報率和上線率呈逐年下降趨勢，錄取的學生多為調劑志愿考生，生源質量明顯下降。更為嚴重的是，畢業生實行“雙向選擇”就業后，林科類的畢業生則爭先恐后跳出“林門”［16，17］?？梢姮F在學生對林業的認識不夠，有的不明確自身的價值取向，所以增加基礎課程(如哲學)的教育顯得尤為必要。

摘　要：森林生態系統做為最重要的陸地生態系統，發揮著重要的生態、經濟、社會效益。林業是我國經濟社會可持續發展的重要組成和根本保障，擔負著為建設“五位一體”文明國家提供生態條件和生態安全保障的重任。林業科研及科技推廣工作是林業進步發展的重要驅動力，是林業生態文明建設的關鍵舉措。

關鍵詞：科技推廣；林業科研；管理

隨著經濟社會的進步，創新型國家戰略的提出，科技在林業的發展中重要性日顯，近年來，我國林業科技進步貢獻率從2015 年的 48％ 提高到2021年的55％［1］。但是，我國林業科研管理和科技推廣工作還存在一些問題，這些問題，在很大程度上限制了林業向更高水平的發展。結合林業科研管理工作實際，對林業科研管理和林業科技成果轉化工作現狀進行了總結，對存在的問題進行了分析，并提出了意見和建議，為解決相關問題提供參考。林業科學研究目標是“服務國家目標、滿足行業需求、解決林農疑難”［2］?？蒲泄芾硎强蒲心軌蝽樌麑嵤┑闹匾ＷC之一，一項科研成果不僅是科學技術的結晶，而且是管理才能的體現?？蒲泄芾聿粌H是一門科學，也是一種潛在 的資源，需 要 開發和研究。包括了科研計劃 管 理和科 技成果 管 理兩大方面［3］。

1　林業科研計劃管理現狀與存在問題

1．1　林業科研計劃管理模式

資金來源渠道單一的現狀和林業長周期性屬性決定完全競爭項目申報不一定完全適合我國的林業科研項目的管理。按照林業發達國家經驗來看［4］，資金來源多元，林業產業融資發達國家開展完全競爭項目申報較合適。有的亞洲林業發達國家林業科研項目管理分為政府固定撥付和自 由競爭 良種方式，既解決了固定撥款的研究效率低下，又兼顧了林業科研長周期的問題?？紤]到我國實際，雖然林業資源分布豐富，但是林業產業發展不充分，社會資本進入林業產業，特別是傳統的森林培育行業積極性普遍低下，這就造成林業科研資金來源渠道單一，過度依賴政府撥款，缺少自主創新從而爭取社會、企業等林業投入資金的局面。另外，林業科研成果使用管理體制，收益分配管理，也限制了科研主體爭取政府外林業科研資金的積極性?，F階段項目管理應該采取自由競爭和政府撥款倆各種方式并存方法，在容易產生經濟效益、社會資本投入積極性高的林業領域，科研項目管理應充分發揮自由競爭的效率優勢。在經濟效益慢、周期長、生態效益顯著、社會資本投入積極性底的傳統森林培育、森林經營、森林保護等領域應該考慮政府撥款方式。

1．2　林業科技計劃參與主體

摘要：項目教學法是以學生為中心、以教師為指導，旨在培養學生的探究能力和自主學習能力的一種新型教學方法，在我國高職院校和應用型人才培養的本科院校得到靈活應用。本文闡述了項目教學法在生物技術本科專業資源植物學課程教學中的主要改革措施以及取得的成效；分析了在項目教學實施的過程中存在的問題和主要特色；并從學生的理論聯系實踐能力等方面，探究了在資源植物學課程教學中實施項目教學的優化策略。

關鍵詞：項目教學法；資源植物學；應用研究

項目教學法是以學生為中心、以教師為指導，旨在培養學生的探究能力和自主學習能力的一種新型教學方法。近年來，項目教學法在我國高職院校和應用型人才培養的本科院校得到靈活應用，該方法通過打破傳統的教學理念，實現“做中學、學中做、做中教”的新理念，充分調動學生的積極性和主動性，培養學生理論與生產實際相結合的能力，最終實現學與做的結合，知與行的統一。項目教學法慣用的方法是將教學內容以若干相對獨立的項目進行展示，讓學生邊做邊學；教師對項目完成指標提出規范要求并進行適當示范和指導。學生在項目實施中自主選擇、計劃、實施，并形成真實的成果。項目完成后學生對項目成果進行總結，把握實施過程中的重點和難點，實現“做中學”的目的。教師在整個過程中只起輔助作用。項目教學并不注重項目的最終結果，而是培養學生發現、分析及解決問題的能力、團隊合作能力等核心能力。資源植物學是高校生物技術專業方向的核心課程，重點指導學生掌握野生植物資源的保護開發和利用等方面的技能。生物技術專業畢業生就業方向主要為從事資源植物方向研究（進入研究生階段學習）或任職于現代農林業企業和地方涉農（林）事業單位，由此可見《資源植物學》在生物技術專業人才培養及促進就業上發揮著巨大的作用。資源植物學是一門是以植物學和植物化學為理論基礎，以資源植物（主要是野生資源植物）為研究對象，研究資源植物的種類、分布、蘊含量、有效成分及具體加工利用的科學。資源植物學是在人類社會對野生植物資源不斷需求的歷史進程中形成，隨著人類對植物資源的認知水平的提高和現代生物技術水平的發展，這門學科得以迅速發展，成為商品經濟社會中引人注目的一個領域。

一主要改革措施

（一）教學內容改革

為培養從事資源植物方向研究、現代農林業企業和地方涉農（林）事業單位管理崗位需要的技能型人才，教學內容設計以資源植物學課程標準上的教學內容為依據，創設若干個教學項目模塊。教學項目模塊的設計，以當地特色可開發利用的植物資源為研究對象，以培養合格植物資源的開發和利用技術人才和研究人才為目標，教師結合學生前期知識儲備、現實工作過程或虛擬工作過程設計教學項目。

（二）教學方法改革

一、低碳經濟話語體系的形成:英國原創與中國來料加工研究

(一)低碳經濟概念的提出與國內學者的來料加工研究

2008年，張坤民教授等人主編出版了論文集《低碳經濟論》，并請國家環境保護部周生賢部長為該書作序。序言寫到:“低碳經濟是以低能耗、低排放、低污染為基礎的經濟模式，是人類社會繼原始文明、農業文明、工業文明之后的又一大進步。其實質是提高能源利用效率和創建清潔能源結構，核心是技術創新、制度創新和發展觀的轉變。”這段文字給出了低碳經濟的簡明定義。國內其他論述低碳經濟的文獻定義與此大同小異，或者直接引用這一定義。莊貴陽博士認為，低碳經濟將引領世界經濟發展方向。鮑健強教授根據碳利用方式差異把人類社會發展歷史劃分為三個階段:農業社會是基于碳水化合物利用基礎之上的低碳經濟，工業社會是基于碳氫化合物使用基礎上的高碳經濟，未來社會是基于化石能源高效清潔利用和開發可再生能源基礎之上的低碳經濟。這些論著對低碳經濟的定位很高，說它是一種新經濟形態，是一種新經濟發展方式，是人類實現可持續發展的必由之路，等等。截至2012年底，中國學術期刊網絡出版總庫收錄的標題含“低碳經濟”一詞的文章有7148篇;國家圖書館收藏的書名含“低碳經濟”一詞的著作和博士碩士論文有502部。這個概念在中國的流傳廣度恐怕遠遠超過了英國，現在已經形成了一套話語體系。

(二)對新經濟形態的來料加工式研究浪潮

如果把近代到20世紀中期的世界經濟視為一種形態，那么此后的世界經濟的確呈現一種新的形態。國內外學者從多種視角分析描述新經濟形態，并用不同的概念加以表達和標識。諸如知識經濟、網絡經濟、信息經濟、生物經濟、生態經濟、循環經濟、綠色經濟、低碳經濟等概念，先后在國外提出，一度都被說成是新經濟形態。這些概念提出后不久就被引進國內，展開來料加工式研究:首先對國外特別是歐美國家出現的新概念進行介紹、解讀和詮釋，然后根據國內需要進行加工改造，形成具有中國特色但是往往缺乏原創性的話語體系。圖1反映了1996—2012年國內知識經濟、循環經濟、低碳經濟文獻數量變化(根據中國學術期刊網絡出版總庫期刊中標題分別含三個概念的文章數量制作)。三種文獻數量變化呈現一定的周期性:知識經濟文章1996年為1篇，1999年達到5731篇，以后逐步減少;循環經濟文章2000年為6篇，2006年達到2664篇，以后逐步減少;低碳經濟文章2007年為10篇，2010年達到2888篇，2012年已經減少為1361篇。網絡經濟、信息經濟、生態經濟等文獻數量變化也有這種周期性。上述概念從不同側面反映了現代和未來經濟的某些特征，把各個概念所揭示的特征綜合起來，可以形成相對完整的認識。但是隨著國內外出現的新經濟形態名詞增多，它們表達的新意呈遞減傾向。本文不研究知識經濟、循環經濟概念，僅就低碳經濟話語體系而言，它究竟是否能夠反映一種新經濟形態?未來經濟是否具有低碳特征?按照發展低碳經濟的思路來應對氣候變化是否可行?這些問題看來還需要深入研究。

二、地球系統碳循環平衡機制中源與匯的逆向變化

判斷一個概念和學術話語體系是否科學，不是看它有多少論著，是否被官方文件采納;關鍵看它是否正確反映了事物的本質特征和內在聯系，是否科學揭示了事物變化的根本原因和未來趨勢。為了說明低碳經濟的話語糾結和行動偏向，需要分析地球系統碳循環機制的變化。