前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的廣告學專業教學方式探討，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
作者：劉華 單位：寧波工程學院
本科廣告學專業目前在我國高校中是普遍開設的專業，以浙江省來說有十幾所高校開設了廣告學本科專業。作為一個新專業其面臨一些普遍問題具有共性。以寧波工程學院為例，廣告學專業學生的生源都是非藝術類學生,而其本科教學課程中有數門課程對學生的藝術素養有很高的要求。比如核心課：平面廣告設計I、平面廣告設計II，基礎課：美術基礎I、美術基礎II、藝術設計構成，專業必修課：攝影廣告、CI設計以及平面軟件課程等。藝術類課程總學分達到二十多分。對于絕大數沒有任何美術基礎（以廣告10級1、2班的80個學生為例，其中只有5個學生在大學入學前有過簡單的入門素描和色彩訓練）的學生來說要在這些課程中順利學習有很大的難度，對于老師的教學來說更是困難重重。非藝術類學生的藝術類課程教學難點主要是學生對藝術類課程興趣不足、創新思維能力不足和審美能力不足三個方面。其應對方案從下三個部分論述：
一、非藝術類學生對藝術類課程的興趣不夠及應對方案
因為廣告學專業學生生源都是非藝術類學生，所以相對于藝術類學生來說對于藝術普遍興趣不高。此外，由于其藝術基礎很差導致對于藝術類課程興趣不足。興趣可以使人集中注意，產生愉快緊張的心理狀態。這對人的認識和活動會產生積極的影響，有利于提高學習的質量和效果。如果一個人對某項事物沒有認識，也就不會產生情感，因而也就不會對它發生興趣。相反，認識越深刻，情感越豐富，興趣也就越深厚。因為我校非藝術類學生當中絕大多數人是第一次接觸藝術類課程學習，由于缺乏美術基礎導致藝術類課程的學習有很大難度，導致相當比例的學生對藝術類課程缺乏興趣。因此激發學習興趣成了搞好教學的重要環節。應對方案：
1、通過陶冶教學法增加學生的藝術類信息量。只有多接觸藝術，對藝術的感性認識是提高興趣的前提。比如鼓勵他們多看文藝電影、舞蹈、音樂、詩歌和繪畫，多逛有設計感的時尚店鋪，多參加設計展覽活動，多參觀博物館、美術館。結合他們這個年紀一些特有的愛好和心態去促使他們關注感興趣的藝術形式和門類。比如針對有些喜歡服飾的學生就建議他們去關注服裝設計的網站和相關的時尚資料，針對有些喜歡音樂的學生建議他們關注相關嚴肅音樂會和推薦一些經典音樂。
2、讓他們這個年紀常見的情感，比如對就業前景迷茫和苦悶的情緒通過恰當的藝術形式宣泄出來，以增加他們對設計藝術的興趣。比如布置一些海報設計作業任意表達內心的思想，使之情緒在宣泄的同時提高了對藝術課程的興趣。
3、通過演示法、參觀法和探究法教學方法挑選出特殊的先鋒藝術形式案例適時的介紹給學生以開闊眼界和激發他們的好奇心。比如介紹近代繪畫大師培根和蒙克的表現內心掙扎和扭曲恐怖人性的作品使學生們很好奇。比如在課間休息時間播放具有設計感、時尚感的先鋒影視短片。此外，營造寬松沒有壓力的課堂氛圍也很重要，因為在拘謹呆板的氛圍下沒有興趣可言。
二、非藝術類學生創造性思維缺乏及應對方案
創造性思維就是指發散性思維。這種思維方式，遇到問題時能從多角度、多側面、多層次、多結構去思考，去尋找答案。既不受現有知識的限制，也不受傳統方法的束縛，思維路線是開放性、擴散性的。它解決問題的方法不是單一的，而是在多種方案、多種途徑中去探索，去選擇。創造性思維具有廣闊性，深刻性、獨特性、批判性、敏捷性和靈活性等特點。很顯然這些創造性思維的特點是我們功利化的應試初、中級教育階段致力于扼殺的部分。由于學生們在功利化的應試教學中是合格產品，所以他們的創造性思維能力被嚴重弱化了。而在藝術類設計課程中創意就是靈魂，缺乏創造性思維能力使藝術類課程教學舉步維艱。如何提高他們的創造性思維能力應對方案如下：應對方案：
1、鼓勵并尊重學生的首創性和開拓性，以培養創新能力。在遇到學生的一些離奇的不合邏輯的創意時候不要輕易否定，例如在設計類作業的頭腦風暴階段和素描水粉課程中學生的奇特創意和個性畫法尤其需要注意。這樣可以保護其開拓創新性的信心。
2、培養學生思維的靈活性。讓學生在學習過程中可以海闊天空地發揮想象力。思路若遇難題受阻，不拘泥于一種模式，能靈活變換某種因素。從新角度去思考，調整思路，從一個思路到另一個思路，從一個意境到另一個意境，善于巧妙地轉變思維方向，隨機應變，產生適合時宜的辦法。選擇最佳方案，機動靈活地解決問題。具體舉措是從輻射思維、多向思維、換元思維、轉向思維、對立思維、反向思維、原點思維、連動思維八個方面的培養。
3、培養學生思維的主動性。創造性思維在解決問題時，帶有鮮明的主動性，主動性與創造活動聯系在一起往往會獲得良好效果。例如讓學生參與批改作業，鼓勵別的學生提出修改意見，這樣就調動了學生思維主動性。
4、培養學生的懷疑精神。只有先敢于懷疑才是創新的前提。鼓勵學生敢于沖破習慣思維的束縛，敢于打破常規去思維，敢于另辟蹊徑，這樣才能迸射出創造性的火花，發現前所未有的東西。例如通過陳述教學法和剖析教學法引導學生發現畢加索、米開朗基羅、福田繁熊、靳埭強等藝術和設計領域權威大師作品的局限性的一面。
5、鼓勵學生日常勤于思維，這樣就易于進入創造思維的狀態，就易激活潛意識，從而產生靈感。通過設疑教學法和示范教學法對優秀的和不足的作品進行各種改實驗性修改，在這一過程中保持活躍的態勢。
三、非藝術類學生的審美能力不足及應對方案
我校廣告學專業學生九成以上來自于縣城、集鎮和鄉村，在上大學之前接觸各種藝術形式相對較少。加上初級教育和中級教育的素質教育流于形式致使學生的美育教育還停留在不如人意的高度，所以學生的審美能力必然也不樂觀。此外，審美是一種主觀的心理活動的過程，是人們根據自身對某事物的要求所做出的一種對事物的看法，因此具有很大的偶然性。同時也受制于客觀因素，尤其是人們所處的時代背景及成長環境會對人們的評判標準起到很大的影響。比如偏僻地區學生對衣著的口味和繁華都市的學生看法往往差別很大。應對方案：
1、鼓勵學生多接觸多種藝術形式，以提高個人的審美品位。當今社會發展面臨的物質與精神發展不同步、技術與情感失衡的問題依然存在。文化模式代表和決定著人類不同的生存狀況和內在素質，同時也影響不同人群的審美。此外，審美主體要運用自己本來就有的生活經驗和知識，把它參加到審美對象當中去，和它的內容聯系起來，從而獲得對象的深刻理解。所以，作為老師必須要注意到我校廣告學專業生源大多數來自于縣城鄉鎮的情況導致了其審美和都市時尚為主的設計審美相沖突。由于廣告學涉及的藝術類課程是需要時尚前沿的設計理念和審美品位作為基礎的。提高學生的文化藝術的素養，提高審美的眼光，提高鑒賞文化藝術的水平，在文化藝術的養分中熏陶，是從俗到雅的漸變過程。審美的范圍極其廣泛并且也是相互關聯的，包括建筑、音樂、舞蹈、服飾、陶藝、飲食、裝飾、繪畫等等。所以加強各種藝術形式熏陶是提高審美能力的必要手段。#p#分頁標題#e#
2、必須提醒學生注意日常生活的審美化與奢華的物質享受并不能簡單地等同。因為審美體驗就是形象的直覺。所謂直覺是指直接的感受，不是間接的、抽象的和概念的思維。所謂形象是指審美對象在審美主體大腦中所呈現出來的形象，它既是審美對象本身的形狀和現象，也要受到審美主體的性格和情趣的影響而發生變化。審美體驗的直覺不是一種盲從，而是一種扎根于審美主體的自身文化、學識、教養的高級“直覺”。但是，純感官的世俗享樂，包括視聽之樂，以及味覺甚至嗅覺的快感，必須具有精神性或社會性的價值，方可能成其為審美的快感。美女明星的臉蛋和煽情的表演，如果只具有情色的特征，與審美的本質是毫不相關的。因此，時下有人把日常生活的審美化，只是理解為生理快感和聲色之樂的層面，這就犯了根本性的錯誤。日常生活的對象在生理快感的層面上與審美有相通的地方，但并非是真正的審美。后現代中的頹廢思想把人生看成是一種享受消費的游戲，以對抗日益異化的現實世界。宣揚奢侈揮霍，情色泛濫。但這與審美的本質是背道而馳的。Aesthetics（美學）在詞源上是指對感性經驗的研究，本是側重于感官的體驗和享樂，但它們與伊壁鳩魯式的及時行樂思想，與單純的感官愉悅是有著根本區別的。奢華的物質環境有利于創造視聽享受的氛圍，成為審美享受的基礎，但它不是直接的審美活動自身。大亨富翁們的豪華裝飾可以作為審美的對象，但學生們不能蛻變為對奢華裝飾的物質崇拜。陶醉于日常的物質生活本身，是學生作為一個都市人角色的權利，在日常生活中享受審美的趣味，是學生作為一個審美欣賞者角色的權利，在這樣的過程中對日常生活中的審美現象做冷靜的思考并且進行積極的引導，是老師們應盡的義務。
3、教學過程中要注意指導學生看清商業設計中的功利性和審美的非功利性的沖突問題。在商業設計的物質功利性問題上應該是有原則的妥協。審美實踐活動的特征主要表現在非功利性上，審美愉悅表現于對狹隘功利性的超越。要引導學生注意到審美愉悅性沒有物質功利性，卻有精神的功利性；沒有個人功利性，卻有社會功利性；無急切近利性，有深沉的現實———歷史功利性。
4、因市場化浪潮的襲擊、消費主義的擴散與現代性因素的嵌入，相當多的學生審美行為出現了對真善美的偏差甚至背離。糾正青少年審美偏差行為，是復雜的系統工程。需要美育主體的積極配合與協作才能順利完成。家庭、學校、社區都應承擔起審美教育的相應職責。作為學校和老師來說尤其應該積極的做出尊崇真善美的表率。
5、挖掘中國傳統文化中有著豐富的美育思想，這就是著名的“詩教”、“樂教”理論。在中國人的文化精神和傳統中，審美活動是基于感性而不滯于感性的生命體驗，是一種出神入化的對道的體驗。其內涵包含通過和諧協調的藝術，培養和諧協調的情感，塑造和諧協調的人格，進而實現人與對象(自然與社會)的和諧協調。這也是參照在中國教育史上，對于審美教育非常重視的教育家孔子。他明確提出，成就一個仁人君子，必須詩禮樂并舉，所謂“興于詩，立于禮，成于樂。”
6、增設形式美法則三大構成課程。其旨在培養非藝術類專業學生一定程度的形象思維和創新能力，提高審美修養加強審美意識，掌握一定的造型和設計能力。非藝術設計專業學生的多門課程教學往往偏重于嚴謹的科學邏輯思維的培養，而藝術構成課程的教學重點培養的是學生的形象思維和一定的設計思維。非藝術學生中大部分不具備基本的臨摹描繪能力，更沒有接受過專門的造型訓練。而針對他們的藝術課程很少，藝術構成便成了他們在短時間內提高審美修養、加強審美意識、掌握一定的造型和設計能力的唯一課程，為他們打開一扇通向藝術設計和審美的大門。
四、結語
當前我國本科廣告學專業學生的生源都是非藝術類學生,而其數門課程對學生的藝術素養有很高的要求。所以對于絕大數沒有美術基礎和相當數量的缺乏藝術天賦的學生來說，在藝術類課程學習中面臨興趣不足問題、創新思維能力不足問題和審美能力欠缺問題三個方面。在這三個方面的缺陷嚴重制約著廣告學專業藝術類課程的教學效果，甚至是廣告學專業發展的瓶頸之一。解決方案分別是通過陳述教學法、論證教學法、設疑教學法、示范教學法、導練教學法、陶冶教學法、剖析教學法等靈活多變的教學方法。以增加各種藝術相關的信息量、開闊眼界和激發好奇心、營造寬松課堂氛圍為前提，將專業創作和個人情感宣泄結合，將愛好和專業結合，將思維的靈活性和主動性結合，將思維的創新性和懷疑精神結合。同時也需要注意日常生活的審美化與奢華的物質享受區分，注意商業設計的審美愉悅精神的功利性和物質功利性沖突問題。師長做出尊崇真善美的表率，挖掘中國傳統文化中的美育思想、增設形式美法則課程。