經濟學教育論文范例

一、基于經濟學視角的傳統教育問題分析

傳統教育多數是以學校教育的方式出現的，即受教育者在各類學校內接受各種形式的教育活動，傳統教育中的初等教育、中等教育還是高等教育都是如此，一般由教師、學生和教材三個要素構成，以教師為中心，通過教師的講授和教學演示的輔助，將教學的內容傳遞給學生。如果從經濟學視角來審視傳統教育，我們會發現傳統教育存在這樣一些局限:

(一)傳統教育的資源稀缺性

人類不是孤立地存在于這個世界的，人類的一切活動都必定要與特定的資源發生直接或間接的聯系，離開了資源，人類的生存和發展就無從談起。從經濟學的角度來看，資源之所以寶貴，就是由于其具有稀缺性。稀缺性是指社會擁有的資源是有限的，而人類的生存和發展需求則是無限的。對于人類的需求而言，世界上的任何資源都可能是稀缺的，資源無法滿足人們需要或希望擁有的一切。由于資源稀缺的特性，社會資源的管理和合理配置就顯得尤為重要。而經濟學這個學科所要研究的，恰恰是社會如何管理和合理配置自己的稀缺資源，使有限的資源得到最大化的利用。在大多數社會中，資源并不是由一個全權的獨裁者來配置，而是通過千百萬家庭和企業的共同行動來配置的。在眾多教學資源中，教學場所、教學設備、教師的數量和質量都是傳統教學中不可或缺的重要組成部分，由于資源本身的稀缺性決定了傳統教育中存在的一些弊端:

1．教學場所的稀缺性

因為學校必須具備校園、教室、操場、辦公場所、宿舍、食堂等一系列場所性條件，所以校舍本身就是一種稀缺的資源。對于一些欠發達地區，由于受到經濟因素的影響，沒有正常的教學場所或者無法達到正常教學的要求，校舍基本的條件不具備;或者即使具備正常教學場所的學校，由于其本身規模的限制，所容納的學生人數也是有限的。

2．教學資源的稀缺性

一、西方經濟學應培養學生的理性思考能力

從教育功能來說，西方經濟學教學的一項重要任務是在學生增長自身能力上給予更多的幫助，幫助他們學會用理性思維來對待生活和工作，利用經濟學這門科學獲得有價值的人生。作家蕭伯納曾說過“：經濟學是一門使人幸福的藝術。”十八世紀的歐洲形式教育論也認為，教學的任務主要不在于給學生多少知識，應該主要培養學生的能力，特別是所謂悟性或理解能力和思維能力。凱恩斯曾指出：“經濟學是一種方法，是一種幫助擁有它的人得出正確結論的思維技巧。”觀察西方經濟學的學科特性，筆者認為是“理性思維”，而經濟學這門學科就是研究人在理性狀況下如何選擇的科學。因此，西方經濟學課程教師應通過對學生進行理性思維訓練來培養正確思考的能力。

二、西方經濟學應培養學生能力的內容

能力是完成一項目標或者任務所體現出來的素質。阿瑪蒂亞森（1992年)認為能力是“一個人在不同的生活中間做出選擇的自由”。“能力是指一種最基本的自由，即一個人所擁有的能夠給他帶來何種生活的選擇范圍。”(德熱茲和森,1995年)景維民、周立群（2008年）認為經濟學人才要有分析問題、解決問題的能力。許成鋼（2006年）認為一個好的經濟學家至少應具備三方面的能力：觀察能力、分析能力、創造能力。筆者在西方經濟學教學過程中認識到：在教給學生書本知識和研究方法的同時，更應該領悟經濟學的思維方式，學習像經濟學家一樣去思考社會和選擇人生，并從中受益。

（一）觀察能力

觀察能力是指在觀察現實中發現問題、提出疑問的能力。從認識論的角度上來看，經濟學理論是認識主體與客體相互之間的關系，并予以解釋，力圖不斷接近客觀現實的一種思維方式。培養學生的觀察能力，首先應該理解和掌握經濟學理論，包括市場供求、生產者行為、消費者行為、政府行為、經濟增長和經濟周期等理論，建立起觀察的坐標和基準，并以此來觀察事物。其次，應培養學生的“問題意識”。在講授課程時，不能局限于講解書本上的理論和方法，還要引導學生觀察社會現象，并根據所學理論解釋現實問題。這個教學過程實質上是應引導學生將經濟學基本理論和知識內生化，培養學生對經濟問題的直覺性思維。

（二）分析能力

[摘要]當前，我國地方院校國際貿易學碩士研究生培養模式存在的問題是：培養目標不清晰，培養模式相對單一；師資隊伍結構單一，課程體系不完善；創新能力不足，實踐機會較少；地方院校生源緊張，質量相對較差。為促進國際貿易學碩士研究生培養模式的改革，應整合教育資源，構建政產學研用聯合培養模式；改進培養方案，培養目標以應用創新型為主；加強學科建設，打造多層次師資結構；加大研究生創新能力的培養力度；完善質量保障體系。通過這些措施全面整合資源，形成良性互動，為我國社會經濟發展培養國際貿易學高層次創新應用型人才。

[關鍵詞]政產學研用；國際貿易學；研究生培養模式

改革開放以來，經過三十余年的發展，我國的研究生教育為國家培養了大量的高層次人才，大批研究生成為我國各行業的中堅力量，為社會主義現代化建設、國家經濟社會的發展提供了寶貴的人才資源。我國研究生教育，立足于國內自主培養高層次人才的戰略目標，初步建立了較為完善的研究生培養體系。但是，與國際高水平研究生教育相比，我國研究生教育起步較晚，培養經驗不足，創新應用能力較弱、畢業生不能滿足社會經濟發展的需要。2010年，在《國家中長期人才發展規劃綱要(2010-2020年)》中提到：“實施產學研合作培養創新人才政策；實施研究生教育創新計劃，建立高等學校、科研院所、企業高層次人才雙向交流制度，推行產學研聯合培養研究生的‘雙導師制’等。”教育部2011年提出“高等學校創新能力提升計劃”，要求大力推進高等學校同科研機構、行業企業開展深度合作，建立協同創新戰略聯盟，促進資源共享。2016年，中共中央在《關于深化人才發展體制機制改革的意見》中強調：“探索建立以創新創業為導向的人才培養機制，完善‘政產學研用’結合的協同育人模式。”由此可見，現行的碩士研究生的培養模式應朝著“政產學研用”聯合培養的方向深化改革。

一、當前地方院校國際貿易學碩士研究生培養模式存在的問題

我國國際貿易學碩士研究生教育長期定位于培養具有獨立從事科學研究或教學工作能力的教學科研人才，而在創新性應用型人才培養方面相對較弱。2016年，全國有大約有124家高等院校招收國際貿易學碩士研究生，每年為全國培養幾千名國際貿易學碩士。但總體來看，目前國際貿易學碩士培養模式還不健全，主要表現在以下幾個方面：

(一)培養目標不清晰，培養模式相對單一

我國研究生教育培養目標著眼于培養學術研究型人才，而國際貿易學專業對碩士研究生的應用性和實踐性提出了更高的要求。高校培養國際貿易學碩士研究生的目標是培養具有全面、扎實的經濟學和國際貿易方面的理論基礎以及系統的外經貿專業知識，能夠針對現實國際經貿問題進行調查研究，具有基本的國際交流能力，畢業后到外經貿部門、各類涉外企業從事中高層次實際對外經貿實務工作，或到高等院?？蒲袡C構從事有關教學和科研工作。但從課程設置來看，高校仍將大部分精力投放于學術型人才的培養，難以培養出創新應用型國際貿易人才。所以，國際貿易學碩士研究生培養目標不清晰，在培養學術型還是應用型人才定位方面也不太明確。另外，我國目前研究生培養模式相對比較單一。學生通過了入學考試后，在培養過程中，規定了課程考核、科研論文考核和學位論文答辯等質量監督評價環節，但這些環節的評價制度、管理體系不太嚴格。在經過三年的學習、學術研究、論文答辯，一般都可以拿到學分，順利畢業。“嚴進寬出”的碩士研究生培養模式，影響并降低了碩士研究生教育質量，通過學生情況來評價其能力和水平，忽視了碩士研究生實踐和創新能力的培養，造成了培養的人才與用人單位需求不符的現象。

一、引言

黨的報告指出，要加快建設創新型國家。建設創新型國家，關鍵是培養創新型人才，基礎是加強創新創業教育。創新創業教育的質量和水平與創新型人才的培養和創新型國家的建設密不可分。1998年，我國高校開啟了創新創業教育。清華大學舉辦首屆“創業計劃大賽”，率先創設“創新與創業管理”方向，開設“高新技術創業管理”課程。1999年，《面向21世紀教育振興行動計劃》提出“加強對教師和學生的創業教育”。同年，《中共中央、國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》指出“高等教育要重視培養大學生的創新能力、實踐精神和創業精神”。2002年，清華大學等9所高校被教育部確定為創業教育試點高校。2010年，《國家中長期教育改革與發展規劃綱要(2010－2020)》提出“加強就業創業教育和就業指導服務”。同年，《關于大力推進高等學校創新創業教育和大學生自主創業工作的意見》要求高校創新創業教育要面向全體學生，融入人才培養全過程。2012年，黨的十八大報告指出要培養學生的創新精神、實踐能力。2014年，總理首次提出“大眾創業，萬眾創新”新理念。2015年，《關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》指出深化高校創新創業教育改革是推進高等教育綜合改革的突破口。2017年，教育部出臺了《普通高等學校學生管理規定》，對學生參加創新創業、社會實踐活動等可折算成學分做了說明，實現創新創業教育與學分對接。在黨和國家的重視下，我國“創新創業教育”實踐呈現欣欣向榮的發展態勢。“創新創業教育”正走進綜合、師范、理工、醫科、農林等各類高校，逐步從外圍、邊緣狀態向圓心聚向，已成為當前高等教育改革的一大熱點。目前，創新創業教育研究進展如何?其研究方向、范圍、主題、趨勢如何?為全面了解我國創新創業教育發展情況，本文分析了創新創業教育研究核心文獻的主要特征，為推進我國創新創業教育研究和發展提供參考和借鑒。

二、文獻數據來源及研究方法

(一)文獻數據來源

本研究以中國知網(CNKI)為檢索數據庫，使用高級檢索，以“創新創業教育”作為篇名，檢索方式為“精確”，在期刊來源類別中，勾選了核心期刊和CSSCI數據庫，檢索到549篇文獻為本研究的來源數據。經檢索發現，我國核心期刊最早刊發“創新創業教育”的論文始于2001年，故本文以2001—2017年為文獻數據分析年段。

(二)研究方法

本研究主要采用文獻計量法，對原始文獻從發表年份、來源期刊、作者分布、研究機構、基金分布、關鍵詞等進行計量分析，梳理創新創業教育發展的研究主題，了解和分析創新創業教育研究的主要特征，展望其研究趨勢。

［摘要］行政管理隊伍建設是一流高職院校建設的重要內容，基于剖析當前高職院校行政管理隊伍激勵的現狀與問題，發現由于教育政策體制束縛及考核評價體系的不完善，導致行政管理隊伍建設直接制約了高校的發展。鑒于此，必須要突出行政管理隊伍的專業化和職業化，同時借鑒西方激勵理論，構建科學合理的薪酬體系和考核激勵機制是強化高職院校行政管理隊伍建設的應有之策。

［關鍵詞］高校;行政管理隊伍建設;激勵機制

一、問題的提出

近年來，伴隨著市場經濟體制改革和教育政策的深入，高職院校規?？焖贁U張，但質量問題也逐步凸顯。為此，國務院在“十二五”期間出臺了《關于加快發展現代職業教育的決定》提出要加快發展現代職業教育，統籌推進世界一流大學和一流學科建設。2016年廣東省教育廳、廣東省財政廳出臺了《關于實施廣東省一流高職院校建設計劃的通知》(粵教高函﹝2016﹞155號，明確提出實施廣東省一流高職院校建設計劃，在廣東省建設18所一流高職院校。一流高職院校建設的戰略支點是一流的師資和一流的管理。高校行政管理隊伍作為實施高校管理的主體，擔負著學校發展方向、師資建設、人才培養、校園建設等管理重任，高校行政管理隊伍建設和管理等問題也成了高等教育研究領域的熱點。因此，在新形勢下，落實全面從嚴治黨，深化干部人事制度改革，打造一支忠誠干凈擔當的高素質干部隊伍，是今后發展面臨的迫切任務。另外，加強行政管理隊伍建設，激發行政管理隊伍的工作積極性和創造性，對推動高校改革創新、穩定發展，提高整體辦學水平和辦學效益具重要的意義。因此本文基于西方經典激勵理論，對高校行政管理隊伍的激勵機制問題進行剖析并探尋其優化的路徑。

二、文獻綜述

(一)激勵理論綜述

激勵是管理的核心，其本質是激發人的內在動機，調動人的積極性，引導人們按照組織或個人所追求的目標，采取相應的行為以實現既定目標。激勵的過程就是在內外刺激下的人類行為的基本心理過程。目前學術界的激勵理論主要分為內容型激勵理論(包括馬斯洛的需要層次理論、赫茨伯格的雙因素理論、麥克萊蘭的成就需求理論、奧爾德弗的ERG需要理論)，過程型激勵理論(弗魯姆、波特、勞勒的期望理論、亞當斯的公平理論)、和行為修正型激勵理論(斯金納的強化理論、海德、羅斯的歸因理論)。

摘  要：中小學教師語言暴力問題近年來越來越受到學界的重視。近十年來研究者們在對此問題進行研究時，全面科學的界定了語言暴力的內涵，并從教師自身因素和社會環境因素這兩大方面，對中小學教師語言暴力的成因和對策進行了研究。但學界當前現有的研究還缺乏深入的理論探討，研究方法也比較單一，同時，多學科綜合研究不夠，缺乏對教師人文關懷的研究，而且，深入的個性化研究也不足。

關鍵詞：語言暴力；教師；中小學；述評

    新修訂的《未成年保護法》于2007年6月1號正式實施，該法律明確規定要“尊重未成年人的人格尊嚴”。隨著新版《未成年保護法》的實施，我國中小學校園中教師體罰學生的這種行為暴力現象也在逐漸減少，但與之相隨的是一些諸如侮辱謾罵、諷刺嘲笑等方式逐漸呈上升的趨勢。這種方式被稱為語言暴力。它雖不是體罰，但卻比體罰更能對學生的心理造成傷害。報刊、電視、網絡等媒體對于教師這種語言暴力現象和其導致的后果也常有披露，希望借此讓人們對語言暴力這一現象有足夠的重視。但即便是這樣，教師語言暴力在目前的中小學校園中也仍然是一種普遍現象。本文以中國知網為資料來源，對所搜集的近十年來15篇關于中小學教師語言暴力的研究文獻進行分析綜述，以期幫助人們深入了解教師語言暴力現象，為應對教師語言暴力的研究提供參考。

    一、關于中小學教師語言暴力問題研究的概況

    研究方法主要運用的是文獻研究法。對近十年來15篇關于中小學教師語言暴力的文獻進行分析后發現，除了河南大學孫彩霞撰寫的碩士學位論文《中小學教師語言暴力問題研究》運用了文獻研究法并輔以調查法、案例研究法相結合的研究方法和張雪梅撰寫的《教師語言暴力調研報告》運用了調查法這個研究方法外，其余的13位研究者都是運用了文獻研究法來研究中小學教師語言暴力這個問題。

    研究視角是社會立法、執教環境這個社會視角、教師自身素質積累與提升這個學校視角和家長監督反饋這個家庭視角相結合。社會視角的文章有《教師語言暴力調研報告》、《中小學教師語言暴力問題研究》和《教師課堂暴力淺析》；學校視角的文章有《小學教師語言暴力成因及消解對策》、《中小學教師語言暴力問題研究》、《校園暴力的成因及對策》、《教師課堂暴力淺析》和《中小學教師語言暴力淺探》；家庭視角的文章有《教師語言暴力的危害及其對策》、《校園暴力的成因及對策》和《教師語言暴力調研報告》。由于研究者們在進行問

    題研究時所采用的是多視角相結合，所以文章的視角分類也是有交叉的。

摘要：

由于高等學校層級化現象的存在，大學生就業中普遍存在統計性歧視。為了降低普通高校就業中的統計性歧視，進行“四維一體”教學模式的改革十分必要。從理論教學、案例教學、實驗教學和實踐教學四個方面以金融學專業為例提出相關內容框架，希望提高普通高等學校學生的綜合職業素質，降低統計性歧視，從而促進高等院校的分類型發展。

關鍵詞：

就業；統計性歧視；四維一體；教學模式

現實中，普通高校的大學生就業時面對著招聘中的統計性歧視。大部分企業，特別是相對優秀的企業，對于學歷的統計性歧視更加嚴重，由此導致普通高校的大學生心態消極，更加找不到合適的工作，也使得有能力的普通高校畢業生人才流失，社會效率下降。本文所思考的視角“大學生就業中的統計性歧視”是現實中存在的普遍現象。對于其存在，主流經濟學和行為金融學都給予了較為合理的解釋，無論是信息不對稱理論還是光環效應分析都客觀真實地分析了就業歧視現象存在的原因。然而對于該問題的解決卻明顯缺乏相應的理論指導和實踐方案。本文以金融專業為例構建“四維一體”的教學模式，從理論上嘗試性提出對于該問題解決的分析框架。最終導向是從實踐的角度考慮，提出有助于降低統計性歧視的有效改革方案，并使得該模式具有可復制性、可推廣性。

一、“四維一體”教學模式框架

“四維一體”教學模式就是實行理論教學+案例教學+實驗教學+實踐教學的“四維一體”教學模式，教學改革目標實現“八化”：課程體系規范化，教學方案結構化，教學方式多樣化，相同課程統一化，實踐教學模塊化，師資建設國際化，學生學習自覺化，信息交流多樣化。通過多方位、多角度的改革與創新，努力提高課程的教學質量和學生的綜合素質，增強學生的實際工作能力，從而降低就業歧視。具體框架內容包括以下幾個方面：

【摘要】隨著成人教育學的學科發展與成熟，我國成人教育研究開始逐漸以更加專業的姿態對本專業領域展開系統而深廣的研究。我國成人教育的研究取向逐漸由“成人教育”轉向“成人本體”、由“人力資本”轉向“文化資本”、由“階段發展論”轉向“終身發展論”。研究方法論由移植研究轉向建構研究、由思辨研究轉向實證研究、由單學科研究轉向跨學科研究。研究內容呈現出新趨向，具體表現為研究領域呈現更加廣泛的態勢、研究熱點貼合社會變革發展實際、研究著眼于不斷尋求本土特色。

【關鍵詞】成人教育；成人教育研究；時代轉向

隨著成人教育學的學科發展與成熟，我國成人教育研究開始逐漸以更加專業的姿態對本專業領域展開系統而深廣的研究。特別近些年，成人教育在研究取向、研究方法論及研究內容等方面均出現了新的轉向，這些新轉向表明成人教育學研究取向更加關注“成人”這一主體特征，研究方法論呈現出更加多樣化的趨勢，研究內容逐漸向縱深領域邁進。

一、研究取向的轉向

1由“成人教育”轉向“成人本體”

成人教育學在學科發展之初，眾多學者從構詞法、研究對象、研究范疇、研究側重點等視角將這一學科概念理解為“成人—教育學”（即：成人的教育學）與“成人教育—學”（即：成人教育的科學），并對此進行了全方位的解讀與闡釋。這一解讀與闡釋在一定歷史時期影響著成人教育學科研究范式與理論發展?？梢哉f，從“成人的教育學”到“成人教育的科學”，成人教育學的學科發展發生了重要的轉向，從關注“成人”走向關注“教育”，對“科學”的熱衷已經取代了對“實踐”的關照。這種“主體”的旁落導致了成人教育內部理論與實踐關系的緊張。［1］成人教育研究在抓住“成人”這一核心概念的同時，不應忽視成人的生活世界與生命存在。在對傳統的成人教育研究對象與范疇進行反思與更新的基礎上，成人教育研究力圖以明確的“成人”意識，逐漸從“成人教育”轉向“成人本體”。關注與成人密切相關的生活世界與生命存在成為我國當代成人教育研究的價值取向，在這一價值取向導引下，成人學習、成人生活、成人情感、成人職業、成人需求、成人發展成為成人教育理論研究的重要范疇。以2016年成人教育理論研究熱點高頻詞，如：高校繼續教育、非學歷教育、城鎮化農民工培訓與職業農民教育、學習型社會建設等詞匯［2］進一步有力印證成人教育研究的主體轉向，更加關注成人主體。成人教育研究由“成人教育”向“成人本體”的轉向，為成人教育學科發展爭取到了更大的話語權與方法論，保障學科建設的前進方向與順暢發展。

2由“人力資本”轉向“文化資本”