前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的心理健康教育與思政教育結合障礙分析，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
一、心理健康教育與思想政治教育的關系
1．心理健康教育與思想政治教育的區別
思想政治教育主要是通過思政課教學、典型報告、講座、參觀和個別談話等形式進行，遵循以理服人和以情感人結合，主要表現為普遍教育和個別教育相結合的方法;而心理健康教育更注重雙方的互動，重視傾聽學生，與學生進行平等交流，幫助分析其自身感受，并站在學生角度比較不同方案的利弊并尊重學生的自主性。三是表現在任務與功能的差異上。思想政治教育的任務是進行理想信念教育、愛國主義教育和道德教育，幫助大學生樹立符合社會主義核心價值體系的理想信念，養成符合我國傳統文化要求和現階段社會主義建設需要的道德信念，不僅對學生個人的思想、心理和行為產生積極影響，還會影響社會文化和社會心理，為社會主義建設培養合格人才;而心理健康教育的任務是有目的、有計劃地影響學生的心理素質，幫助學生培養自我調控能力，形成正確的自我觀念和健全的意志，從而更好地適應學習、交際和職業發展的要求，保證學生個性的充分發展、潛能的充分發揮，不僅使學生更好地適應現代社會的競爭需要，更好地學習知識、培養技能、參與社會生產，而且促進了高等教育事業尤其是人才培養工作的良性發展。
2．心理健康教育與思想政治教育的聯系
作為高校育人工作相輔相成的兩個部分，心理健康教育與思想政治教育面向共同的教育對象，在教育任務和工作目標上有很高的一致性。其一，教育對象的同一性。思想政治教育旨在增強大學生的主體意識，培養主體精神，開發主體能力，實現全面發展;心理健康教育旨在維護和增進大學生的心理健康，幫助他們樹立心理健康意識，提高自我心理保健水平，培養健康的心理素質?？梢?，無論是心理健康教育還是思想政治教育，都是以大學生為對象的，都是要促進大學生的全面發展。其二，根本任務的一致性。思想政治教育的根本任務是塑造具備健全人格的學生，通過全面認識大學生的思想狀態，有針對性地采取教育措施，使其形成崇高的精神境界，具備良好的心理品質;而心理健康教育的根本任務是根據大學生的生理、心理特點，應用心理健康教育方法，培養大學生良好的心理素質，促進其全面發展?？梢?，二者的根本任務都是以大學生為主體，培養其健康的人格、良好的心理，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。其三，工作目標的一致性。思想政治教育的目標是用科學的理論武裝大學生，用正確的思想教育大學生，幫助他們正確認識主客觀世界，提高思想政治水平，加強道德修養，增強認識世界和改造世界的能力，促進個人的全面發展;而心理健康教育的目標是使大學生正確認識和評價自我，培養健康上進的心態，養成健康的人格和優秀的心理品質，實現自由全面發展。綜上所述，心理健康教育與思想政治教育。二者在對象、目標和任務上的一致性使其相互結合有了可能性，二者的差異性又使其相互結合有了必要性。通過協調兩種教育方式，發揮各自優勢，可以更好地實現促進大學生健康成長、全面發展這一共同目標。
二、當前大學生心理健康教育與思想政治教育相結合的障礙
1．心理健康教育師資隊伍力量薄弱
一是思想政治教育隊伍欠缺心理健康教育知識。高校中，思想政治教育隊伍主要由“兩課”教師和輔導員構成。輔導員多數從應屆畢業生中遴選而來，他們對心理健康的認識一般比較膚淺，且大多沒有經過心理學專業的訓練，對心理健康教育知識掌握較少，從而導致在實際工作中無法以科學的心理健康理論為指導開展工作。二是專職心理健康教育隊伍力量薄弱。部分高校心理健康教育工作者數量不足，水平不高，培訓缺乏，發展受限。有的高校心理健康教育工作者專業背景較繁雜，且人員培訓不足、發展空間受限。在一些高校內的機構設置上，心理健康教育與咨詢工作還處于邊緣地位，并且定位不清。
2．心理健康教育內容與方法存在偏差
第一，思政課教師授課脫離學生的心理實際。目前，思政課教學中存在教法單一、單純灌輸、脫離學生心理實際等突出問題。特別是許多學校的思政課是大班上課，師生難以有效互動，教師無法了解學生的精神需求。師生之間無法形成相同的情感體驗，自然也就不能將思想政治教育的內容內化于學生的心靈。第二，心理健康教育工作理論研究滯后。一些高校對新形勢下大學生心理健康教育工作的任務、特點和規律等缺乏足夠認識，教學理論研究相對滯后，課程體系建設尚需加強，危機處理能力有待提高。各地各高校發展不平衡，存在差異性。
3．心理健康教育工作管理不夠科學
首先，大學生心理健康教育工作體制機制有待完善，部分高校心理健康教育機構不健全、編制不落實、分工不明確、管理不到位、合力未形成等問題依然存在，現有的工作力度和師資規模尚不能滿足學生的需要。其次，部分工作流程還不夠標準，心理健康教育服務資源利用率不高。囿于對大學生心理健康教育的研究水平，目前國內尚未形成統一的心理健康問題分級指南，難以通過分級分類方式對學生的心理問題有針對性地開展工作。此外，雖然一些高校建立了心理健康教育服務體系，但是對于一些資源的利用還不夠(甚至流于形式)，限制了心理健康教育工作的開展，也就無法與思想政治教育工作實現有效對接。
三、心理健康教育與思想政治教育結合的途徑
1．教育內容的結合
要實現心理健康教育與思想政治教育的有效結合，需要建立新的課程體系，容納思想政治教育和心理健康教育兩部分內容，改變心理健康教育主要是“知識講座”“教育選修課”的現狀，改變思想政治理論課單獨支撐高校德育體系的局面。在教學管理上，采取“必修+選修”的方式進行，應要求每個大學生在校期間必修一門心理健康教育課程;在內容設置上，要立足學生實際，選擇一些針對性、實用性強的內容。同時，還應針對不同年級各有側重地開展心理健康教育。例如，對大一新生，主要幫助他們認識和調適升學和大學生活帶來的心理障礙;對大二、大三學生，主要從學習、交際方面開展教育;對大四學生，應開設就業心理課程，幫助他們以積極的心態去面對擇業就業問題。
2．教育方法的整合
心理健康教育與思想政治教育作為兩種教育形式，在教育方法上不盡相同。應充分發揮不同教育方法的優勢，提高教育效果，促進二者的有機結合。其一，用思想政治教育的方法指導心理健康教育。心理健康教育為了尊重對象的隱私，一般都是以隱蔽、個別的方式開展;但是由于大學生群體的同質性，處于相同的年齡階段，面對類似的問題，一些心理問題也具有普遍性。因此，應改變以往心理健康教育的被動工作方式，借鑒思想政治教育主動、公開的教育方法，利用課堂教學方式將心理健康基本知識傳授給學生，探討具有共性的心理健康問題。其二，在思想政治教育中應用心理健康教育方法。心理健康教育大多采用隱形教育方法，注重“移情”“共情”的運用。教育者以平等身份與受教育者進行交流，較多地從對方的角度出發思考問題，更加注重相互之間的真誠、尊重及保護隱私。比較而言，思想政治教育的灌輸式教育方法，其教育效果則要差一些。因此，在整合心理健康教育與思想政治教育的過程中，思想政治教育也應積極采用心理健康教育的“暗示”“傾聽”“陶冶”等教育方法，與學生進行有效溝通和良性互動，了解學生的心理需求，有針對性地開展教育。其三，探索心理健康教育與思想政治教育的共同方法。一是情感教育法的運用。心理科學認為，情感是人們在認知基礎上形成的一種穩定的態度體驗，有積極和消極兩面，是行為具有持續性的重要動力源。因此，在整合心理健康教育與思想政治教育過程中，仍要重視發揮情感教育法的作用，尊重學生的自主性，通過傾聽、交流來了解他們的內心世界，根據每個學生的實際情況開展教育。二是個性差異教育法的應用。心理學認為，個體間是存在差異的，在心理健康教育和思想政治教育中應充分認識學生的差異性，了解學生個性心理特點，尊重他們的個性傾向，采取不同的教育教學方法，將個性化發展與社會發展需要結合起來，提高教育實效。
3．加強師資隊伍建設
建立一支具有心理健康教育與思想政治教育知識和技能的教師隊伍，是有效開展這兩項工作并實現二者有機結合的關鍵。應從改善教師知識結構、完善教育考核兩方面做好師資隊伍建設工作。首先，要改善教師的知識結構。教師的知識是指教師對科學文化知識及其掌握程度，包括各種文化科學的基礎知識、專業學科知識、教育科學和心理科學知識。隨著社會的進步，對教師的知識結構也有了新的要求。高校思想政治教育教師要在提升專業知識和技能的同時，重視學習心理健康教育知識。同樣，心理健康教育教師也要學習思想政治教育相關知識?？梢哉f，未來高校德育教師既要掌握思想政治教育知識，熟悉學生成長規律，也要具有一定的心理健康教育專業知識和技巧，才能更好地了解學生心理發展態勢，遵循學生心理特征和成長規律，更好地教書育人。為了達到這一目標，除了教師自身要積極學習，學校也要重視對教師的培訓，為他們創造學習和提升的機會。其次，要完善對教育工作的考核。構建科學、完備的考核體系，是改進思想政治教育與心理健康教育教師知識結構的有效辦法。一是嚴把“進口關”，在引進教師時，就要重視考察其知識結構，保證新進的教師同時具備思想政治教育和心理健康教育知識和技能;二是掌握“考核關”，重視對教師進行心理健康教育和思想政治教育的制度性、規范性考核，引導教師自覺提升綜合素質;三是敞開“出口關”，對于在心理健康教育和思想政治教育工作上不想干事、不能干事、干不成事的教師，應對其進行轉崗、辭退處理。第三，要重視兩種教育結合效果的反饋。高校心理健康教育與思想政治教育的結合，是一項有組織、有計劃的教育活動。要保證該項工作的順利開展，就應及時掌握兩者結合的信息，依照一定的指導思想、目標和價值準則，并遵循嚴格的程序，通過系統的收集信息，有組織有計劃地對“雙教育”結合的客觀效果進行判斷檢測及時反饋檢測結果，并據此對相關工作進行調整。高校心理健康教育與思想政治教育的結合，是針對新形勢下大學生思想心理變化的一項必要舉措，應認真分析兩者的優勢和劣勢，采取切實有效的整合措施，提高教育效果，提升大學生的思想道德修養與心理健康素質，實現全面發展。
本文作者：劉秀榮 單位：佳木斯大學
