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作者：周杰 單位：浙江工業大學
師德師風師德師風作為一個詞組，在高校思想政治工作中使用頻繁，而它的概念并不是簡單地將師德和師風兩個詞的概念進行簡單的疊加。師德師風這個詞組有著內在邏輯性。在這個詞組中，師德指向的是教師內在的精神品質，側重于反映教師個體的品德修養;師風指向的是教師外在的行為風尚，側重于反映教師群體的行為習慣。因此，師德師風是從教師個體和群體兩個層面，內在和外在兩個角度，辯證而全面地反映教師的職業道德和行為風尚。師風是師德的外在體現，師德是師風的內在要求，兩者相輔相成，成正向關聯性。師德師風具有時代性，是一個動態的概念。師德師風的內涵是隨著時代的進步而不斷豐富和發展的。根據《教育部關于進一步加強和改進師德建設的意見》，當前，師德建設的重點是提高教師思想政治素質、職業理想和職業道德水平，著力解決師德建設中的突出問題，積極推進師德建設工作改進創新。師德師風具有層次性，是一個多層次的概念。師德規范應該是一個完備的體系，師德的底線就是我們通常所說的教師的入行倫理，這是作為一個教師最基本的道德規范。在此基礎之上，師德的規范根據不同層次的教師的道德需求，應該有一個層次上的劃分。相對應的師風也應該是有層次的，師德愈高尚，師風也愈高尚，師風有著崇高的價值目標，行為世范。
師德師風的文化意蘊教育大計，教師為本;教師大計，師德為本。文化的基礎是道德。大學之所以受人尊重，原因之一是大學之中有大德、有大道、有大愛、有大師、有大精神。大學里的師生構成了道德的共同體。師德師風是一個人文概念，有其特定的文化意蘊，師德師風是教師在長期教育實踐活動中形成，是教師的道德品質、行為風尚、教育理念、治學態度、學識涵養等方面的綜合表現，是高校內部教師進行價值選擇的結果。師德師風的文化性源于高校教師的文化性。優秀的高校教師文化表現在職業上追求自我實現、學術上崇尚寧靜致遠、教學上體現精耕細作、人際交往追求和諧共生，對引領和示范學校的精神文化有著更為突出的作用，是構建和諧校園文化的重要保證。因此，開展師德師風建設，必須堅持以人為本，把人放在最重要的位置上，尊重人的生命價值、人的生存尊嚴、人的理想追求，給人以一種普遍的人類自我關懷和完美人格的自我塑造。
關系解構:師德師風建設與大學文化建設的辨析
(一)師德師風是一種重要的大學文化
大學文化是組織文化在高校運行中的體現，是高校全體員工共同擁有的態度、信仰和作風等在文化上的反映，是一所高校長期以來形成的教育傳統、理念和風格等在文化上的積淀。一般認為大學文化分為四個層次，即物質文化、制度文化、行為文化和精神文化，其中精神文化居于核心地位。文化的建設成效在一定程度上直接影響到現代大學制度的建立，影響到高校的發展。大學教師作為校園里知識、文化和真理的傳播者，是物質文化的主人，是制度文化的執行者和實踐者，必定成為大學文化的創造者、體現者和守衛者。優秀的師德師風對大學文化的構建起到引領、創新、繼承的作用，是大學文化的最好體現，是大學文化構建的重要基礎。優秀的師德涵蓋了大學文化中的精神文化，同時也輻射到大學文化中的制度文化和物質文化。優秀的師德師風主要包含以下幾個方面:(1)科學精神。主要指教師在教育教學實踐中對真理的不懈追求的品格和精神，是尊重規律、堅持真理、勇于創新的集中表現。(2)人文精神。要求教師要確立正確的價值信仰目標、教育教學觀念、人生處世哲學，在教育教學實踐中不斷完善自身德性，引導學生健康成長。(3)敬業精神。集中表現為教師要熱愛教育，獻身教育，忠誠于人民的教育事業。(4)自律精神。是教師依據教育信念和教育理性，依靠教師的自省和自覺，進行自我調節、自我警策，從而實現自我完善的自我修煉。(5)協作精神。是以教育事業發展為核心，以和諧相處為基礎，以共同合作為方式的一種思想觀念和優良品質。因此，師德師風建設在大學的文化建設中具有舉足輕重的作用，是大學文化的重要組成。
(二)大學文化對師德師風的濡化效應
大學文化通過無形的精神感化對師德師風形成施加影響。對內對高校教師具有導向、凝聚、激勵、控制(以內化控制為主)、協調、傳播功能，這就是典型的濡化效應。其作用機理是以人為本，以文化為手段使高校教師在教育教學活動中逐漸具備共同思維、共同的價值觀、共同倫理道德觀念和共同的教育精神，把大學文化內化為自身的內心體驗，外化為自身的師德師風建設的實踐。
1.價值導向功能文化的核心是價值，優秀的大學文化體現了大學精神，是大學日常工作的精神追求和價值導向，容易引起教師的心理共鳴與行為反應。一旦被教師認同后，就會產生強烈的認同感、歸宿感和自豪感，從而產生無形的導向作用和凝聚作用，使個人不斷調整自己的行為，使之與組織的目標日趨一致，形成穩定的文化氛圍。
2.激勵熏陶功能優秀的大學文化崇尚進步追求卓越，推動學校不斷向高水平大學邁進。作為大學文化的傳承者和創新者，教師身處這樣的文化氛圍，會自覺產生一種責任感和使命感，嚴格要求自己，促使自身的行為符合大學主流文化，以滿足自我價值的實現，從而自覺形成高尚的師德師風。
3.約束協調功能大學文化具有很強的穩定性，大學里提倡什么，抵制什么在其價值觀中得到充分的體現，并通過制度文化直接體現出來，產生強烈的糾偏與約束功能，使個體行為與文化倡導相一致。例如，師德規范就能對教師產生積極影響，使教師知道什么是應該做的，什么是不應該做的，在潛意識里便形成一種恰當的行為模式，對他們師德踐行的自覺性起到“柔性”的約束和積極的促進作用。在這樣的文化氛圍中，當教師之間產生沖突時，大學文化中共同的價值觀在一定程度上能起到協調作用，消解矛盾和沖突。
(三)師德師風建設與大學文化建設相得益彰
師德師風建設與大學文化建設都要堅持以人為本，師德師風建設要求堅持以人為本思想，培養高尚的教師道德人格，提高教師職業道德水準，實現教師個性發展、全面發展和綜合發展。大學文化同樣要堅持以人為本思想，形成優良的育人環境，使大學生樹立正確的理想信念，激勵大學生勤奮好學，促進大學生健康成長。師德師風建設與大學文化建設相輔相成，相得益彰，相互依存，相互促進。文化建設是和諧校園建設的重點，精神文化是大學文化的靈魂。師德師風建設與大學文化建設在價值理念和價值目標上相一致，是和諧校園建設的重要內容，高度統一于和諧校園建設。因此，我們在加強師德建設的同時，應該積極探索校園文化建設的規律，為師德建設提供文化層面的支撐;在進行校園文化建設的同時，應該突出師德建設，把握校園文化建設的重點和方向。#p#分頁標題#e#
路徑選擇:加強高校師德師風建設的文化視角
(一)以大學精神引領師德師風建設
教師是大學精神的主要依托和載體，大學精神是高校師德師風建設的內核，大學精神反映了大學教師的價值準則、心理狀況和行為方式，精神文化散發出的文化底蘊和精神氣質對師德師風建設有決定性的作用，因此必須充分挖掘大學精神的引領作用。大學精神的傳承與弘揚是一種非正式學習渠道，為提高高校師德師風建設的效果，就應該從非正式學習的角度重新審視、構建師德師風建設文化環境。
1.實施“青藍工程”，充分發揮老教師對青年教師的“傳、幫、帶”作用高校青年教師不同于中學教師，在走上工作崗位前，大多沒有經過系統的教師職業訓練和師德養成實踐。因此，近年來很多高校都大力推行青年教師導師制，通過新老結對的方式，由遴選的優秀教師將師德文化和良好風尚傳授給青年教師，幫助他們盡快進行角色轉變，為人師表，站好高校的講壇，進而完成“青出于藍而勝于藍”的傳承與超越。
2.建立扁平化的交流溝通方式，充分激發民主和科學精神崇尚民主的人文精神與追求真理的科學精神可以說是大學精神的核心要素。有許多人際矛盾和工作沖突就是起源于溝通障礙，教師與教師之間，教師與學校管理者之間的交流溝通應該打破科層化的行政模式，建立更加開放、平等、公開的“扁平化”模式?？梢酝ㄟ^各種途徑交流學術思想，擴大信息公開，吸納意見和建議。
3.重視教師組織文化建設通過加強各類教學科研團隊、學術組織、文體協會等組織建設，發揮教師組織貼近教師實際的優勢，積極反映教師的實際需求，維護他們的合法權益，為教師工作、學習、生活和事業發展提供支持和服務。使廣大教師在各類組織中結交朋友，相互學習，相互影響，相互促進，積極開展教學研討、學術交流、科研合作、文化生活，由個體層面的師德素養促進群體層面師德水平的提高。
(二)建立中國特色現代大學制度規范師德師風建設
大學是一種特殊的文化組織。享廷頓認為，作為一種規范性文化，制度“不過是穩定的受到尊重的和不斷重復的行為模式”，“社會規范和制度對人們行為指出一定的方法，形成一定的樣式”。大學制度就是大學的“制度性文化”，也就是說大學必須遵循這樣的規范體系及其組織文化心理制度。組織成員自覺地按照組織的價值理念與制度文化來規范自己行為的力量。大學制度主要包括大學的組織結構和各種管理制度。大學章程作為大學的“基本法”，是彰顯大學辦學理念、引領大學組織文化、凝聚大學組織力量的基本保障，也是大學依法治校、理順內外關系、建立現代大學制度的法律依據。不同的組織結構和管理制度、管理方式會帶來不同的管理效果。加強與師德師風建設相關的制度建設關系到高校教師良好師德素養的形成。高校教師在工作態度上表現為自覺和主動;在工作方式上表現為有主見、有想法，不愿意受到較多的控制與約束。因此，高校在制度設計、機構設置及管理實踐中都要注意高校教師群體的特點。要充分體現以人為本的原則，使廣大教師體會到制定各種制度的目的是促進他們發展，而不是束縛、限制他們發展。在各種制度建立之前，要充分征求廣大教師的意見，保證給廣大教師參與權。尤其是科學設定教師評價，制定出科學、全面、與時俱進的評價標準，避免功利性的，僅以量化為標準的評價體系，改變以往的單一化、約束式、命令型的管理方式，要按照教師成長性的發展需求和個性特點，不斷完善高校內部管理體制，結合校情實際，建立健全符合大學精神和中國特色的現代大學制度。
(三)為師德師風建設營造氣質高雅物質文化環境
文化建設非空中樓閣，需要物質為載體。大學物質文化環境是教師在日常工作中直接接觸到的各類有形載體，包括校園建筑、綠化環境、雕塑小品、活動中心等。這些載體凸顯著高等學府獨特的文化品味和人文精神。“它們能夠迅速為人們提供感覺刺激，給人一種有意義的感情熏陶和啟迪，是一種以物質形態為主要研究對象的表層學校文化。”例如，武漢大學在師德師風建設過程中不斷創新工作載體，推出了“師德銘”。“銘”是我國的一種傳統文體，多刻于金石、器物、碑碣之上，其主要作用是警戒自勉和記頌功德。武漢大學的“師德銘”昭示了人民教師的崇高品格和師德師風的行為規范，有力助推了廣大教師自覺提高思想道德素質，履行教書育人的神圣職責，該活動榮獲了2008年全國高校校園文化建設優秀成果，成為師德師風建設與校園文化建設相結合的成功典范。在物質文化建設中，首先，建設一個格調高雅，人文美、科學美與自然美和諧發展的校園環境。在建設布局上要以人為本，突出人性的真善美，突出濃郁的學術氣息。高校的物質文化環境中所蘊含的精神和內涵對教師品格的塑造和熏陶是最直接和最真切的。它會潛移默化地影響教師，使教師的審美觀受到潤物細無聲的啟發和感染，激發其產生一種自覺的內在驅動力，主動完善自我，由外而內塑造自己的完美人格，使教師的言行與優美的環境和諧統一。其次，要充分利用好校歌、校旗、校訓、?；?、校標等學校精神文化的顯性載體和識別系統。注重將這些代表學校精神的重要載體推廣使用，尤其是要在廣大教師中產生高度認可，使廣大教師產生樸素深刻的愛校情懷，對學校、對教師職業產生強烈的歸屬感、自豪感和成就感。最后，要提供滿足教師基礎需要的物質環境。主要包括:充分尊重和肯定教師的勞動，改善教師工作、教學和研究的條件，特別是要積極創造條件提高教師的生活待遇、福利保障;尊重教師的社會政治地位，關心教師的身心健康等等。總之，要最大限度地解除教師生活方面的后顧之憂。
(四)培育優秀教師文化推動高尚師德師風的形成
師德師風建設與大學文化的有效融合必須從實踐上下大氣力，良好的師德必須通過教師行為體現出來，所謂“行為示范”。高校教師文化是指長期處于一定高校文化氛圍中的高校教師群體在長期的教育教學實踐中形成的教育思想、教學觀念、價值理念、角色認同等精神因素以及在這種精神因素長期支配下形成的行為模式。高校教師文化一定程度上決定著大學文化，并集中體現在師德師風建設中。高校優秀教師文化的形成和發展對推進大學可持續發展、推動大學精神的培育和傳承具有重要影響。優秀的教師文化培育主要體現在以下幾個方面:首先，在職業追求上應體現強烈的自我超越的需求。高校教師要具備堅定的教書育人的職業信念，由職業行為體現出對教育的愛，對學生的愛，并在教書育人的過程中實現個人的價值，升華教師職業的成就感和幸福感。其次，在學術追求上要做到追求真理，潛心學術。優秀的學術文化應該具有學術至上、寧靜致遠、團結協作和民主自由等特點。第三，在教學上應表現為全心投入，細心耕耘。在全面提升高等教育質量的大背景下，高校教師應以高度的社會責任感擔當起教書育人的重任，創立新型的師生關系，平等對話，共同成長，努力提升個人的文化氣度和人格境界，不斷提高教學水平，創新教學模式。第四，人際交往上要體現相互尊重，和諧共生。要為高校教師提供一個有利于團結協作，公平競爭的工作環境，重視教師的生存和發展問題，尊重教師的辦學主體地位，在相互信任和自律中化解矛盾，推動工作。#p#分頁標題#e#
