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由于時代的變遷，社會的進步，各種教育技術手段也在不段的更新完善。自從60年代初就開始了計算機教育教學應用的初級階段。 隨著以互聯網技術為核心的信息技術的發展，人類社會進入了信息社會。信息時代對教育提出了新的挑戰。各國相繼采取措施促進互聯網在教育領域中的廣泛使用。從三十世紀九十年代開始，我國教育領域開始進行運用互聯網絡的嘗試。各級各類教育研究機構，學校，在互聯網絡上建立了自己的主頁、網站，推動教育事業的發展。 互聯網技術的發展為高等學校發揮教學的功能提供了一個非常好的機會?；ヂ摼W是一種新的、可以充分發揮學校教育資源的載體，它可以使學校有限的資源，發揮出比以往大得多的效果。從某種意義上來說，通過互聯網，高校有限的資源可以發揮近乎無限的作用。任何有限的教學資源，只要能夠通過互聯網媒體加以傳播，那么它發揮的作用和影響可以不受時間、地理空間和人力的限制。它在某個階段的作用和影響只是受到具體技術條件的限制，而這種限制隨著技術的演進，將會淡化、甚室消失。 一、互聯網與信息技術的發展 互聯網絡(theintemet)是相互聯接的不同網絡(局域網、城域網、廣域網)的集合。因特網(玩ternet)就是一個最大的國際互聯網絡，它采用網關路由器將各個不同類型的網絡相互聯接起來，再通過網關路由器聯接到intemet的主干網上。因特網是國際計算機互聯網絡，他將全世界不同國家，不同地區、不同部門和機構的不同類型的計算機及國家主干網、廣域網、城域網、局域網通過網絡互聯設備“永久性”地高速互聯，因此是一個“計算機網絡的網絡”。 在日常生活中人們一般所指的互聯網就是因特網，本文將采用互聯網這個概念來討論問題。 作為信息時代的一項主要標志的互聯網，由于其自身的優勢在不斷地發揮著巨大的作用。通過互聯網，可以實現高度的資源共享，人們可以在迅速從網上搜索到自己所需的資源;通過互聯網，可以實現快速的信息傳播。人們可以在第一時間知道世界上發生的大事;通過互聯網，可以實現不同國家地區的人們之間的交流與互動，人們可以通過電子郵件(乙mail)、討論組(DJsc~G陰P)、聊天室(以atR~)等交流思想，增進了解;互聯網所具有的高速的通信效果與低廉的價格也是它能夠迅速發展并產生巨大作用的主要原因之一?；ヂ摼W自1994年進人中國以來，獲得了巨大的發展。中國互聯網絡信息中心，2001年1月的《中國互聯網絡發展狀況統計報告》指出:我國上網計算機數:892萬臺。我國上網用戶人數:2，乃0萬人。 二、互聯網與教育 伴隨著互聯網的不斷發展和完善，信息科技進人了社會的每一個層面，教育也必然面臨著巨大的變革。個人教育制度將取代傳統的集體教育制度;自學系統將成為信息社會的主要教育形式;終身教育即將普及;人們必須不斷地更新自己的知識結構。 教育的民主化、終身化、多樣化、個性化、國際化將隨著信息技術的進步而不斷實觀。中國在1999年的國家文件《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》中規定:“在高中階段的學校和有條件的初中、小學普及計算機操作和信息技術教育”。在全國中小學基本普及中小學信息技術教育，全面實施“校校通”工程，以信息化帶動教育的現代化，努力實現基礎教育跨越式發展。提出了要對所有學生進行信息技術教育。并在對學生信息素養的培養的研究中提出了六個標準:1對信息的關注;2、能夠研究和判別可供選擇的信息及觀點的優劣、可行性;3、能夠選擇各種信息源，熟悉使用各種信息工具以獲取信息的能力;4、能對某一課題找到相應的信息，進行綜述及縱觀其現狀和發展趨勢;5、獲得繼續自我教育的基礎;6、發揮主動性和獨立性。 三、中國教育領域應用互聯網的狀況 就在各級普通教育機構抓住機遇，大力開展信息技術教育，普及互聯網知識，運用網絡來進行教育教學改革的同時，我國的教育領域也開始逐步認識到互聯網的巨大效用，并開始了積極的探索。 第一、建設網站(主頁)的目的不明確，網站的建設和建立一個學校或一個品牌一樣。應該有個性、有目的、有功能、有特點。 第二、網站(主頁)的內容嚴重不足。從多數站點上，訪問者只能看到一些簡單的信息，介紹性、概述性的信息后多，有的學校主頁僅僅只有l頁。 第三、網站(主頁)的專業性不夠。多數站點僅僅是本機構或學校的介紹，對于本校的教學，招生，設施等的概況介紹的比較多，對于專業領域如教學改革，課程改革，科研等的涉及比較少，不能滿足特殊學校教師、專業人員等的需求。 第四、網站(主頁)的技術含量不夠。絕大多數的站點都沒有數據庫查詢系統，而這個是網絡的一個重大的功能，即從浩如煙海的知識中快速提取出自己所需的知識。 第五、網站分布存在較大的地區差異。總體而言，我國的教育站點的發展很快，但是存在不少的問題，需要全體關心教育的人士做出反應，逐步走出教育應用互聯網技求的初級階段。 四、未來發展的方向 隨著信息技術的發展，互聯網將逐步深人到人們生活中的各個方面，網絡中的教育資源將越來越多。教育領域中從事網站建設的單位與個人也將隨之增加。面對互聯網的這種發展趨勢，結合教育行業目前在這個領域的發展現狀，我們如何更加有效地利用互聯網上的信息資源為我們教育與科學研究服務? 1、信息的專業性 網絡的進一步發展要求信息的索取更專業化，‘就要求我們在網站的信息材料內容上達到專業化。另外，網絡的發展會使提供這種網絡服務的網站越來越多，同時使用這個網絡的群體也會越來越復雜化，這就要求網站的發展要有特色，要有其它同行沒有的專業化知識與內容;另一方面訪問網站的用戶越來越集中，要求網站在信息內容上更專業化。#p#分頁標題#e# 2、數據的鍵全性 互聯網信息技術在教育界的運用與發展，勢必要求教育界有一個鍵全的、信息量極大的大型數據庫系統。同時作為用戶也可以通過網絡搜索到自身想了解的以上各方面的信息內容。 3、討論的廣泛牲 運用互聯網信息科技開發網上在線討論功能，可以非常有效地在互聯網上收到一個好的社會意見結果，目前可以采用的方式有兩種云一種是采用BBS論壇，通過在網站上提出一些社會觀注的話題或個人難點，從而得到社會各行業、各方面人土的意見與點評，進而達到互聯網信息技術帶來的所謂全社會共同來參與討論的效果，另外一種是采用在線聊天，此方式解決了那些從事持教方面研究的人員進行導地時時相互溝通的困難，同時也為從事特殊工作的人群或有特殊需要的人群相互間進行實時交流提供了一種好的方式。 4、資源的共享性 隨著互聯網信息科技的進一步發展，國家教委“校校通”計劃的推進，用較低的成本在互聯網上獲得豐富而優質的教學資源和課程，最終實現資源共享。在北大，幾乎每一天都有來自國內外的知名專家和學者的講座、演講與討論。按照傳統的方式，人們如果不在當時當地就很難分享到這種機會，而且錯過了就將永遠錯過。但是，有了互聯網之后，這些寶貴的機會就能夠為更多想參與的人共享。 總的說來，使用網絡信息以幫助學校提高管理水平，幫助老師改進教學效果，幫助學生提高學習興趣與進行個性化的學習該是研究的重點。相比傳統教育模式，互聯網教育的諸多優勢對于我們這樣一個人口多、底子薄、擁有五千年文明史、從計劃經濟向市場經濟大變革的發展中大國來說，有著更為迫切的意義。但我國近年來在互聯網教育上的進展，仍遠遠滯后于一些先進國家。 互聯網非常有利于高等學校實現其教育、科研和提供社會服務等基本功能。國家拿出了大量的資金辦學，無非是要求學校能夠多出人才，多出成果，能夠為社會提供教育領域的更多服務。 所以，互聯網教育提供了一種超越時空限制的教育方式和平臺;它可以一天24小時不間斷進行，超越了時間，同時也超越了辦學的物理空間限制，突破了學校的圍墻，突破了高等教育本身所受的資源和資金上的限制，讓有限的高等教育資源成為近乎無限的、不受時空和資金限制的、人人可以享受的全民教育資源;由此派生了互聯網教育的另一個優勢，即互聯網教育能產生人們所意想不到的規模效應。 即時共享的過程當然是交互式的，這也是互聯網教育的第三個優勢。以課堂教學為主的傳統模式，不利于學生獨立思考、不利于培養學生自主的學習能力。而互聯網教育采取的是一種互動的方式，學生在某種程度上既是一個教學接受者，同時也是一個參與教學的主體。主動式、互動式的教學，更有助于學生知識的掌握，能力的培養，有助于學生更主動地思考問題、理解問題并解決問題。 互聯網是這樣的一種技術手段，它可以轉播縱深化和廣博化的互聯網課件，實現教學方法上的優化，改變傳統地單純提供知識和理論的形式。學習可以從問題人手，學生通過對問題的分析，轉化到新知識和理論的學習;互聯網課件可以允許并鼓勵學生進行不受時空限制的討論;教師和學生都可以針對問題，提出一些可行的解決方案，并且就各種解決方案的優劣進行探討。這種教學形式更加適合培養適應實際的人才，更有利于學生能力的提高。此外，互聯網教學可以通過各種網上手段為學生提供各種參考資料、各種看法、各種思路、各種方法和各種解決問題的方案。這一切將大大開拓學生的思路，真正培養學生具有分析問題、解決問題的實際能力。 從社會的意義上來說，互聯網教育是一種真正的公平教育，這也是它的又一大優勢?；ヂ摼W使得人人有權接受教育這樣一種理想有可能真正實現。 一個學校，特別是著名的大學，許多人都希望能夠成為它的學生。但傳統的教學方式卻不可能讓想進北大的人都得到這個機會。但是，互聯網就有可能使得更多的人能夠接受到優秀學校的教育。這就極大地擴大了社會受教育的范圍，也使得更多人有機會享受到優秀的教育資源。 互聯網教育的核心是資源。目前在我們的大學里，缺乏大量優秀的互聯網課件資源，是影響互聯網教育發展的關鍵之一。在一個大學里，知名的教授、專家、豐富的圖書資料等等都是極為重要的教育資源，但是課程、教案、資料以及教授們的教學經驗等等，都必須變成各種形式的網絡課件，才能為互聯網教育所使用。也就是說，傳統教育的資源必須經過再設計、再處理、再加工才能被互聯網教育所利用，才能成為互聯網教育的寶貴資源。而這個資源的再設計、再處理和再加工過程，不可能是自動完成的，也不可能通過簡單的加工處理就成為互聯網教育上的優秀資源。山傳統資源轉變為互聯網資源的過程，需要課件的設計人員對原有的傳統教學資源有深刻的認識和了解，有豐富的教學經驗，掌握互聯網課件設計的各種工具，包括對文字、語音、圖像、動畫和影像等多媒體設計手段的掌握和運用，同時還要對互聯網教育的特點有具體的認識，能夠把傳統教育方法、資料與互聯網手段和互聯網上的豐富資源結合起來。要想得到優秀的互聯網教育課件資源，需要有優秀教學人員拿出時間、精力與課件設計人員密切結合，進行課件的設計，并在使用中不斷修改、提高。這樣一個過程是教學過程的一種設計和創造。 我們看到，互聯網的興起掀起了教育工具和教育管理模式變革的新浪潮，互聯網教育在世界各國得到了迅猛的發展;互聯網也為我國發展高等教育提供了巨大的空間，甚至使高等教育在我國進行普及也成為可能，從而對我國的教育進步與社會發展有著特殊的意義。
