前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的農村留守兒童家庭教育問題的研究，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
摘 要：農村留守兒童的家庭教育已經是一個不容忽略的問題，他對兒童的成長產生很大的影響，通過對農村留守兒童現狀的了解，發現了留守兒童在學習、生活、心理、性格、道德行為以及人身安全等方面存在著問題，又針對這些問題提出解決措施。父母在孩子心目中的地位、孩子對父母的依戀是任何人也替代不了的，父母應該努力為孩子營造近似完整結構家庭的心理氛圍和教育環境，而良好的家庭教育是目前解決留守兒童問題的相對最優方式和最現實手段。
關鍵詞：父母；留守兒童；家庭教育
農村經濟條件落后，使得現在許多家長外出打工，這些外出打工人口中，由于沒有能力和條件將年幼的子女安置在其所在的城市，只能將孩子留在家中，由父母一方照顧，或將子女托付給老人或者親人朋友照顧，這樣便成了留守兒童。“留守兒童”是指父母雙方或一方外出打工、經商或學習，而將孩子寄流家鄉，由祖父母、外祖父母或其他親戚來承擔監護教育的兒童。[1] 據調查統計，當前我國有2000萬留守兒童，留守兒童已成為中國的教育不得不正視的一種新現象，也是我們全面提高國民素質、建設和諧社會所不得不面臨的一個實際問題。
一、農村留守兒童家庭教育的現狀
（一）生活環境
父母進城打工后，忽略了自己作為家庭教育主體的角色，取而代之的是隔代撫養、教養。留守兒童一方面要承受家庭貧困的困擾，另一方面由于留守兒童與監護人的特殊關系，使監護人對留守兒童的教育走向了放任自流和嬌寵溺愛兩個極端，加之部分家長不重視子女的教育，從而使留守兒童的教育出現了種種問題。所謂的家庭教育幾乎一片空白，這些因素嚴重影響了留守兒童的身心健康。
（二）學習狀況
大多數學習狀況一般。由于臨時監護人文化水平不高，沒有能力輔導孩子的學習，導致留守兒童的學習成績得不到提高，大多數留守兒童在學習上自覺性差，紀律不強，學校不守紀律、調皮搗蛋的孩子中大部分都是留守兒童。[2]他們沒有良好的學習習慣，不能主動學習，學習成績較差，得不到學校和教師的重視,加之兒童本身自控能力較差，無法抵制現代社會中的不良現象厭學、逃學甚至輟學的現象時有發生。
（三）思想道德、行為意識，安全保護意識
留守兒童正處于人格形成的關鍵期，特別需要長輩尤其是父母的關愛和引導。但父母卻離開他們，對他們的錯誤行為無法及時糾正，隔代監護人的管教并不奏效，再加上年幼兒童很容易受到外界不良因素的影響，久而久之，留守兒童身上就會出現一些失范行為，容易養成不良的道德感念和行為觀念。例如：撒謊欺騙，甚至走上犯罪的道路。父母不在身邊，沒有直接的關愛和呵護，很有可能成為不法分子的侵害對象。近年來，留守兒童被拐賣或傷害的案例呈上升趨勢，這些孩子的人身權益和身心健康受到了嚴重的危害。
（四） 心理發展狀況，主要表現在以下幾個方面：
（1）性格孤僻、冷漠
（2）脾氣暴躁，動易怒
（3）內心封閉，情緒低落，缺乏愛心和主動交流
（4）生活自理能力差
（5）缺乏安全感和歸屬感
（6）缺乏道德感和抗誘惑能力，有撒謊欺騙行為
二、農村留守兒童家庭教育存在的問題
（一）留守兒童的隔代教養
隔代教育，年齡差距大，知識能力有限，不能適應社會發展的需要，出現問題他們不會分析原因，也不愿意與幼兒園配合，要不就是訓斥一頓，要不就是袒護，最缺乏的是科學的教育方法，平時對孩子要么溺愛嬌慣，要么粗暴、冷漠、放任自流。彼此間很難有真正的溝通，形成留守兒童教育管理的盲區，導致留守兒童出現許多問題。
（二）家庭教育的環境較差。監護人對留守兒童學習不夠關心，導致學習成績下降。由于父母長期外出打工，孩子的學習缺乏自覺性、主動性。在生活、學習中往往缺乏熱情和愛心，逆反心理重，缺少進取心、上進心。
（三）道德行為、安全意識和自我保護意識差
留守兒童缺少父母的關心和愛護，沒有良好的家庭教育，導致孩子道德行為出現問題。留守兒童自身沒有足夠的自我保護能力，更缺乏防范意識，容易受到侵害。父母不能時常陪在孩子身邊，臨時監護人往往職責不明，忽視了孩子的各方面的教育，尤其是安全問題和自我保護意識的教育。
（四）留守兒童缺乏父母的親情撫慰，導致留守兒童心理偏差。
一些家長為了能讓孩子早日脫離貧困落后的農村，把孩子留給祖父母，夫妻雙方外出打工，誤認為只要給孩子充足的錢，就是對孩子最大的愛。他們認為父母外出掙錢，讓孩子吃好穿好，由祖父母照顧，就是幸福的。因而，忽視了父母的教育責任，忽視了孩子的精神需求。這種情感欠缺嚴重影響了孩子與別人的社會交往，導致孩子缺乏對世界的安全感和責任感，出現了性格缺陷和心理障礙。
三、農村留守兒童家庭教育的對策
（一）更新觀念，提高水平
家庭教育是伴隨人一生的終身教育，與生俱來的天然性、親子溝通的感情性，潛移默化的滲透性，決定了在人的成長中不可替代的作用。良好的家庭教育是兒童能夠健康成長的重要基礎。針對留守兒童目前暴露出的問題，對留守兒童的臨時監護人應進行普及性教育，以便及時避免隔代教養出現的弊端，讓他們了解出現的生存危機和道德行為的不良問題，了解學前兒童教育的基本內容、教育規律、方法，了解學前兒童德、智、體、美全面發展的重要性，了解自己監護的任務和責任。
（二）重視凈化周圍環境的影響加強安
環境是指社會環境和家庭環境。父母或監護人要給留守兒童一個溫暖舒適的家庭環境，家庭成員的關系和睦，創造積極向上的生活氛圍，讓留守兒童保持一個愉快的心情和良好的情緒情感，留守兒童感覺到大家對他的關心、愛護，擺脫缺失父愛母愛帶給他的孤單。監護人提供更多的機會和留守兒童進行交流，注意培養留守兒童的社會交往能力，學會關心別人、尊重別人。政府和有關部門要加強社會環境的監管，嚴格各種宣傳媒體的輿論導向，引導留守兒童增強社會環境的適應性，對不良環境誘惑的分辨力和抵抗力，使他們的成長有一個良好的大環境。#p#分頁標題#e#
（三）全意識和自我保護能力教育
對留守兒童的監護，有三種形式，隔代監護、委托監護和自我監護，父母及監護人應對留守兒童價錢安全意識的教育，不要和陌生人接觸，不要單獨外出，不吃陌生人給的東西。如果兒童受到傷害，要立即告訴監護人，讓監護人保護自己，或訴諸于法律，用法律來保護自己的人身安全。
（四）增強對留守兒童的親情關心
親情缺失是留守兒童產生孤僻、感情冷漠的主要原因。因此，對留守兒童家長要多給予親情關懷。及時經常與子女取得聯系，關系孩子這段時間的情緒情感的變化，采取多種形式進行親情關懷，讓留守兒童不感到無聊、孤單和寂寞。不管什么時候，不要忘記給孩子一份完整的愛，讓他生活在充滿愛的陽光里。
（五）強化監管意識，確保家庭教育力量
應加大《未成年人保護法》、《義務教育法》等法律法規的宣傳力度和執行力度，對侵害留守兒童的合法權益的責任人，特別是家長追究責任，切實保護好留守兒童的權利。身為人父母應努力協調好外出務工和照顧孩子兩者之間的關系，盡量降低母親的外出率，因為母親對孩子的成長有重要的角色意義，母親通常是孩子早期最有意義的他人。[3]應盡量避免雙親同時外出，外出家長要通過打電話、書信等形式經常與孩子聯系、溝通。外出的家長還應該與其他監護人取得聯系，掌握孩子動態，加強孩子的教育。
（六）建立民工子弟幼兒園
建立打工子弟幼兒園，既順應了低收入流動人口子女入園的實際需要，又可以讓父母自己照顧子女，接受父母完整的愛。但在部分地區，這類幼兒園處于放任自流狀態，相當一部分幼兒園條件差，師資力量薄弱，辦園行為不規范，教育教學質量低。一些幼兒園的飲食衛生條件，難以保證學前兒童的身體將康和營養需要，國家政府部門應對這些幼兒園采取措施，規范辦園行為，督促這些幼兒園盡快達到辦園標準，讓留守兒童盡快結束“留守兒童”的生活，享受父親母親的關愛。
（七）家庭教育、幼兒園教育和社區教育一體化
幼兒園和社區也要關心留守兒童的教育，給留守兒童創造良好的教育環境。幼兒園要重視對留守兒童的教育，教師要有耐心和誠心，監護人要配合幼兒園的管理，為教育好孩子共同努力，?？梢栽谏鐓^設立“留守兒童談心室”，是家庭教育效果不明顯的兒童和監護人、教師共同交流，談心，共同搭建心靈溝通的平臺，以誠相待，使留守兒童愿意談心，幫助他們養成良好的學習興趣，形成健全的人格，要以優異的成績回報辛勤養育的父母、精心呵護的人。
參考文獻：
[1]丁連信.《學前兒童家庭教育》科學出版社 2007年9月第一版 第130
[2]任松筠.關注農村“留守兒童”綜合癥.揚子晚報,2005. 8
[3][美]j?羅斯?埃什爾曼家.庭導論[M].潘允康，張文宏等譯.北京：中國社會科學出版社，1991.
