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摘 要：近年來中國高校畢業生數量逐年增多,獨立學院畢業生生面臨的就業形勢日趨嚴峻,大學生在畢業后能否順利就業,已成為全社會普遍關注的熱點問題，加強大學生就業指導工作成為當務之急，本文旨在分析獨立學院大學生就業難的現狀，提出大學生就業指導工作中存在的問題，給出可行性的解決措施以求將大學生就業指導工作提升到新的高度。
一、大學生就業難的原因
（一）職業價值取向和就業觀念失度傾向
1.就業動機過強或目標過高。
隨著我國高等教育體制改革力度的逐步加大和人事制度改革的不斷推進，我國原有的在計劃經濟體制下所形成的“統包統分、包當干部”的高校畢業生就業體制逐漸被“雙向選擇、競爭上崗、擇優錄取”的新的就業制度所取代。過去的大學生是天之驕子，有著較高的心理期望值，較高的心態，求高新、求舒適的心態在大學生中比較普遍。就業競爭意識淡薄、就業的期望值過高等現像普遍存在，與現行的經濟發展對人才的需求不相協調。
2.擇業動機過弱、目標不明確。
部分學生在擇業問題上存在依賴和盲目樂觀的心理，導致學習動力不足，競爭意識缺乏，對擇業缺乏充分的知識、能力及心理準備，臨近畢業時，真正在擇業現實中受到了挫折才發現悔之晚矣。
（二）存在盲目攀比心理
攀比心理實際上是一種求名心理，即片面追求單位或職業的牌子，以顯示自己的社會地位，滿足自己的虛榮心。如有些畢業生擇業中不考慮自己的主客觀條件，不深入了解職業的內在要求，追求單位名望好一點、牌子響一點、堅持“寧做大單位的一條蟲，不做小單位的一條龍”的擇業標準[1]。大學畢業生們普遍感覺找不到理想的單位；而同時有許多基層一線的用人單位急需人才卻又招聘不到畢業生。懷揣這種心理的畢業生的結果是要么因超越現實而失敗，要么進單位工作后才能無法得以施展，不得不重新就業。
（三）整體素質良莠不齊
隨著國家擴招政策的全面實施，大學生數量的上升使得這個群體的質量受到相應的影響，大學生的整體素質出現了良莠不齊的現象。尤其針對獨立學院的學生來說，同一個學校的同一專業的不同學生由于個人家庭出生的背景，受教育的背景以及個體性格與資質差異等各方面相關因素的影響，盡管都在相同的環境、相同條件下接受相同的教育內容與教育方法，但對于受教育者而言，個體的差異必然會出現不同的結果。經濟學上有一個原理被稱為“檸檬市場”原理[2]，即在信息不對稱的情況下，雇主只愿意付最低的工資，因此也就只有那些勞動效率比較低的人愿意工作了。這種逆向選擇導致了市場的低效率，市場失靈，是一種沒有效率的平衡。
（四）市場競爭能力加強
隨著歷年擴招的影響，各批次畢業生數量逐漸增加，這對于獨立學院的學生來說無形中又加大了就業壓力，社會各企事業單位對獨立學院畢業生的認可程度不高，又增加了獨立學院畢業生的就業難度。
二、大學生就業指導工作中存在的問題
（一）大學生就業指導的目標存在誤區
大多數從事就業指導的教師只是在認識上確立了就業指導為促進大學生就業服務這一現實動機，但卻缺乏對就業指導目標問題的深層次性的思考。這種認識造成了大學生就業指導人員和接受就業指導的大學生都把順利就業、提高畢業生一次就業率看作唯一目的，短視心理、短期行為嚴重，重服務、輕教育的觀點和做法成為了普遍現象。
（二）對指導主體和指導對象的認識不到位
目前，多數高校的大學生就業指導課程都是畢業生就業指導，安排在大學三年級下學期或大四上學期。屬于“臨陣磨槍”型就業指導[3]，效果不明顯，課程設置不合理。就業指導中心面對的服務對象不應只是畢業生，而是全部大學生；工作重點不再是行政管理，而是就業研究和職業指導；工作的季節性和臨時性被工作的一貫性和持續性所替代，從而為高校大學生就業指導工作有效性的提高打下堅實基礎。
（三）就業指導的形式單一
就業指導形式的共性過強而個性不足，在就業指導中，有針對性的個別指導具有重要的意義。傳統的學生就業指導以就業指導課、講座為主，其顯著特點是集體教學，缺乏互動交流，缺乏對于學生的個性化教育與輔導，不能夠根據學生的實際情況進行個別輔導和教育。針對獨立學院的學生，可以在就業指導中鞏固共性的同時適當加強對于三本學生的個性化指導；就業指導形式缺乏對于學生的吸引力，大學生就業指導僅僅是指導畢業班的學生如何去找工作，忽視了指導學生進行大學生涯的規劃，進行綜合素質的長期準備。
（四）就業指導內容不到位
一是就業指導過程中知識介紹多，能力培養少：目前多數高校就業指導內容缺乏系統性和科學性，指導內容務虛多，務實少，內容多停留在就業形勢的一般介紹、就業政策及規定的詮釋和就業技巧的簡單講解上，局限于提供政策法規、職業信息、求職技巧等應急性指導，而對于學生根本的擇業能力的教育較為欠缺。
二是忽視對于學生就業心理的輔導：這首先表現在現有的大學生就業指導對畢業生求職過程中由于個人期望值與社會可供選擇的職位落差太大而產生的心理問題和擇業問題關注不夠。大學生一直被視為“天之嬌子”，承擔著高度的社會和家庭期望。雖然近年來，隨著大學生就業難的出現，大學生在人們心目中的地位已經在逐步下降。但不可否認的是，大學生的身份象征依然在人們心目占據著很高的地位，社會、家庭對于大學生的期望值也依然較高。而我們知道，高度的期望也就代表著壓力。
三、大學生就業指導工作改進措施
（一）大學生自身作出調整和努力
1.轉變就業觀念,樹立新時期的就業觀。大學生應從實際出發拋棄“社會精英”的情結,樹立大眾化的就業觀。適應社會現階段對應屆畢業生的需求，調整好個人的就業心態，以積極的心態來面對就業。#p#分頁標題#e#
2.提高自身素質,掌握就業主動權。面對嚴峻的就業形勢,畢業生個人的素質、能力、專長和團隊精神將是主導畢業生擇業的重要因素。尤其是針對三批本科的畢業生，更要加大個人綜合素質的培養，從而加大自己在就業中的競爭力。
3.自主創業,依靠自身實力解決就業問題。大學生在一定的條件下,找準商機,發揮一技之長,走自主創業,自謀職業的道路,在解決自己就業的同時,也為社會提供了新的就業渠道,緩解了就業壓力。
（二）全程化就業指導工作
大學生就業指導工作不是一個臨時性、階段性和局部性的工作，相反，它貫穿于學生的教育過程始終，涉及到諸多方面的內容。所謂全程化就業指導模式[4]，就是從大學一年級開始，通過各種形式的就業教育，幫助學生樹立正確的擇業觀念，了解就業政策和求職技巧，養成求職擇業應該具備的素質和能力，并開展職業生涯規劃教育，及時提供有效市場需求信息，努力為學生順利就業服務。從入學教育起就把大學生的職業生涯規劃融入其中，在學校舉行的各種活動中也增加就業指導教育，讓學生們在活動中學習，達到寓教于樂的目的。
（三）建立一支高素質、專業化的就業指導隊伍
高校就業指導隊伍的整體素質對于推動整個大學生就業工作起著關鍵作用。這就要求對從事大學生就業指導的專職人員進行專業培訓[5],提高業務水平和綜合素質。同時,積極吸收具有心理學、社會學、教育學、信息學等專長的老師充實到就業指導隊伍中來。
（四）多元化就業指導形式
第一，強化個性指導方法。傳統的就業指導主要考慮大多數學生的共性，不是因人而異，針對不同個人進行指導。但實際上，每個學生都有其特殊性和差異性，都有自己的優勢、個性。因此，需要在就業指導過程中針對不同學生挖掘他們的不同潛力進行有針對性的指導。對學生的就業指導，除了講座、招聘等形式外，還可以廣泛采取個別咨詢、開發培訓課程等新穎、有效的就業指導方式。
第二，利用網絡開展就業指導。在當前，恐怕沒有人會質疑網絡在人們生活中的重要地位。而作為樂于接受新事物的當代大學生而言，我們甚至可以說，網絡已經成為了他們生活必不可少的一部分，高校校園已經成為互聯網使用最密集的區域。面對這樣的實際，利用網絡技術，實現就業指導的網絡化，可以成為各高校加強就業指導，創新指導方法，提高指導水平的重要手段。
（五）豐富就業指導內容
其一、就業能力培養。實踐證明，學生的能力素質狀況對求職結果有直接和顯著的影響。有調查顯示，對于學習成績優良的畢業生，獲得過獎學金的畢業生，獲得大學英語四、六級考試證書的畢業生，學生黨員，有工作或實習經歷的畢業生，找到工作的概率明顯比其他畢業生要高。在平時生活中加強學生的綜合素質培養，加大對學生社會適應能力的培養，豐富就業指導的內容。
其二、就業觀念教育。市場經濟體制的不斷完善和發展，為畢業生提供的發展空間和展現才華的舞臺不斷擴大，大學生就業渠道出現多元化的態勢。其中，大學生創業備受關注。大學生創業是指大學生畢業后不通過傳統的就業渠道謀取就業發展，而是依靠自身的學識智慧、科技發明、專利成果，在社會風險投資的支持下，創辦自己經濟實體。在就業指導中加強大學生的創業觀念教育，改變畢業生的就業觀念。
其三、就業指導心理輔導。把培養大學生良好的心理品質與就業指導相結合，及時提供心理輔導和咨詢服務。學校要把大學生就業心理輔導納入學生工作的范疇，根據大學生的心理特點，特別是結合當前我國社會轉型期的社會特點，力求正面引導，積極開展大學生擇業心理指導和咨詢活動，幫助大學生客觀認識自己，做到正視現實，敢于競爭，不怕挫折，放眼未來，以積極、理性的心態，正確處理擇業過程的各種矛盾，特別是要關注部分就業困難的畢業生，為幫助他們實現社會就業排除心理障礙。
參考文獻：
[1]于偉麗．科學發展觀統領下的大學生就業指導理論問題研究 長春：東北師范大學，2006．7．
[2]左彬．做好大學畢業生就業的指導工作[J]．決策探索，2007（3）
[3]鄒紅．大學畢業生就業及就業指導狀況分析與對策研究[J]．教育與職業，2008(20)．
[4]張侃．大學生就業指導存在的問題及對策【J】．常州工學院學報(社科版)，2007(5)：119-120．
[5]云劍．大學生就業趨勢分析及改進就業指導工作的建議【J】．內蒙古師范大學學報(教育科學版1，2005(3)55．