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隨著我國經濟的高速發展與互聯網絡的日益普及，大學生的社會生活發生了巨大的變化。單一的思想政治教育或是心理健康教育已難以解決現實中大學生存在的種種問題，必須構建綜合的思想政治教育體系，整合思想政治教育和心理健康教育兩方面的力量，實現兩者的滲透、互補，才能有效地解決大學生的思想問題或心理問題。要積極有效地整合思想政治教育與心理健康教育兩方面的教育力量，就必須深入研究兩者結合的途徑。高校思想政治教育與心理健康教育兩者結合的途徑較多，但綜合起來，筆者認為兩者結合的途徑主要體現在教育內容、教育方法、教育載體以及考核方法的結合等四個方面。 一、教育內容的結合 (一)建立融思想政治教育與心理健康教育于一體的新課程體系 思想政治理論課課程設置“98”方案為《馬克思主義原理》《馬克思主義政治經濟學》《思想概論》《鄧小平思想概論》《當代世界經濟與政治》《思想道德修養》《法律基礎》。“05”方案實施后，思想政治理論課在教材編寫過程中確定科目為:《馬克思主義基本原理概論》《思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想概論》《中國近代史綱要》《思想道德修養與法律基礎》。“05”方案“附屬論”認為心理健康教育屬于思想政治教育的組成部分，但在這個課程體系中沒有設計任何心理健康教育方面的課程，而在開設的幾門課程中也只是非系統地涉及到了一些心理健康教育的內容。高校心理健康教育只靠選修課和課外活動，難以促進學生整體心理狀態的全面發展和提高，只有把心理健康教育像德、智、體一樣納入教學體系，才能調動師生的積極性，共同完成心理健康教育的任務。無論是“05”方案的自我完善，還是客觀形勢變化的新要求，筆者認為都有必要更深層次地研究現有思想政治教育理論課課程體系，建立新的課程體系，促進高校思想政治教育與心理健康教育的有效融合，并以此來推動思想政治教育理論課的改革和完善。心理健康教育課程可采用“必修+選修”的方式進行，積極的融入到高校德育體系中去［1］。開設專門的心理健康教育課程，要求每位大學生在四年內必須修讀一門心理健康教育課程。設置這類課程的目的是使廣大非心理學專業的學生了解到祛除心理疾病、增進心理健康的一般知識和方法，使他們具備積極維護自身心理健康的思想意識，掌握心理調試的基本方法。課程的內容要少而精，注重針對性和實用性。心理健康教育的選修課程可以根據學生的心理發展態勢來開展工作，如針對大一的新生，教育者可就新生入校環境適應等來開展心理健康教育;針對大二大三的學生，則要更多從大學生的學習、交友、人際關系等問題為切入口來開展心理健康教育;針對大四畢業班的同學，心理健康教育者要適時地開設就業心理課程，引導大學生用積極的心態面對就業問題。 將心理健康教育課程有效地融合到高校德育體系中去，使其成為有機組成部分之一。只有這樣才能充分發揮心理健康教育的重要作用，結束心理健康教育停留在知識講座、教育選修課的狀況，扭轉、改變以往思想政治理論課單獨支撐整個高校德育體系的局面，積極將心理健康教育課程納入到其中來，建立新的高校德育課程體系，實現高校思想政治教育與心理健康教育的雙向滲透［2］。 (二)編寫思想政治教育與心理健康教育內容有機結合的新教材 編寫科學規范、融思想政治教育與心理健康教育于一體的綜合教材，對高校實施思想政治教育與心理健康教育意義重大。各高校德育教師既要掌握本校學生的思想狀況，同時也要對本校學生心理健康狀況心中有數，只有這樣才能編寫出有特色的綜合教育教材。教材名稱可以簡稱為“思想政治教育與心理健康教育綜合概論”;教材內容應涵蓋高校大學生需掌握的基本的思想政治教育與心理健康教育內容，具體包括思想教育、政治教育、道德教育、法紀教育以及心理健康教育等，可以有所側重［3］。思想政治教育與心理健康教育雖然同屬高校德育體系，但是是兩個基礎不同的學科，所以在編寫綜合教材的時候，應本著基礎性、基本性以及范例性的原則來進行;教材內容要貼近社會、貼近實際、貼近大學生，以提高思想政治教育與心理健康教育課程的針對性和有效性。 二、教育方法的結合 (一)情感教育法在心理健康教育與思想政治教育中的應用 心理科學認為，情感是人們在認知基礎上形成的一種穩定的態度體驗，有積極和消極兩方面，是行為具有持續性的重要動力源。心理學研究表明，人們在學習接受教育內容的時候，是具有一定的選擇性的，而這種選擇正是通過有情感參與的篩選系統完成的。心理健康教育者在實踐過程中十分注重情感教育法的運用，注重教育者與受教育者之間的感情溝通，尊重受教育者的主觀情感并且適當地激發他們的積極情感。心理健康教育者與受教育者之間的溝通渠道是暢通的，這樣既能讓受教育者及時接收到教育信息，又能發掘受教育者的積極情感，達到使其心理健康變化朝正確方向發展深化的目的。 情感教育法在思想政治教育中的運用有非常明顯的效果，激發了學生的內在潛力以及積極情感，也就成功地激活了學生的學習興趣與主動思考的思想活動，為學生在日后的實踐活動中堅定理想、奮發圖強、積極進取奠定了基礎［4］。思想政治教育的過程是人與人之間情感交流的過程，是教育者與受教育者進行的一種圍繞世界觀、人生觀和價值觀傳遞的內心情感體驗，即通過語言、表情、動作以及行為的傳遞而相互交流、相互碰撞、相互感染和相互激發，達到雙方感情共鳴，進而達到思想認同的目的。因此，真正做到教育者與被教育者之間的有效交流，就必須要重視情感因素。 在教育過程中，情感因素不僅是指教育者對受教育者情感的投入同時也指教育者要把自己的感情傾注到教育事業中、傾注到教育對象上。教育者對教育事業充滿信心、激情，自然地就會花更多的時間和精力來研究自己的專業，探索有效的教育方法。教育者對學生人格的尊重，對學生取得的成績給予肯定以及恰當的鼓勵與支持，動之以情、曉之以理地處理學生問題，無形中提高了學生對教育者的信任度。學生對教育者產生了信任，就會主動地與教師交流互動，服從教師的管理與引導［5］。#p#分頁標題#e# (二)個性差異教育法在心理健康教育與思想政治教育中的應用 心理學認為，人存在個體差異，這些差異取決于人不同的先天條件、后天的生活環境和教育條件。大學生是正在不斷變化發展的群體，不同成長環境、成長經歷塑造了大學生不同的氣質、個性。具有不同氣質特點的人對待同一個事物會做出不同的反應。 氣質是個性差異的一個重要方面，它本身沒有好壞之分，但有積極面和消極面，并能對人的行為產生較大的影響。心理健康教育者在實踐中要積極探索運用心理學的個體差異理論，注重根據不同的個體氣質特點采取不同的教育方法，揚長避短，充分挖掘學生的潛力。面對膽汁質特點比較明顯的大學生，應發揮其熱情、精力充沛的性格優點，注重培養他們的自控能力;針對多血質特點比較明顯的大學生，應該給予他們充分展現自我的舞臺，且促使他們展現自信的同時不斷地提高綜合能力，注意培養他們的耐心與韌性，克服這類學生情緒易沖動以及心境變化激烈的弱點;針對氣質特點靠近粘液質的學生，應多給予鼓勵，多與他們交流，鼓勵他們多參加課外活動，提升他們對自己的信心;面對抑郁質特征明顯一些的學生，應充分挖掘、發揮其責任心強、細心體貼的性格優勢，多給予他們尊重和支持，激發他們的進取心。 將個體差異教育法運用到思想政治教育實踐中可以從如下幾個方面著手:首先，尊重學生的個性傾向，了解學生個性發展的心理特點，給予正確的教育引導，使之個性化的發展能更好地與社會發展需要相結合。只有這樣才能有效地避免與學生的逆反心理直接碰撞，合理利用學生的順勢心理進行思想政治教育，達到提高高校思想政治教育實效性的目的。其次，教育工作者應當深入學生實際生活中，與學生建立友好和諧的師生關系，彼此信任，學生會把自己最真實的個性特征展現給老師，從而有利于教育工作者掌握學生的最新情況、及時有效地進行引導教育。再次，思想政治教育工作者要給予特殊群體更多的關注、關心，根據其性格特征進行合理的引導，讓他們健康快樂的成長［6］。 三、教育載體的結合 (一)建立綜合性的教育網站 高校大學生對網絡的依賴程度很高，根據同濟大學網上調查，大學生平均每天在網上的時間超過兩小時，大學生上網的目的多種多樣，主要有追求時尚、學習新知、閱讀新聞、交友、娛樂等。為此，我們應加強對互聯網的研究，探索網絡與高校學生思想政治教育工作的有機結合，積極推進思想政治教育進網絡工程，主動占領網絡思想政治教育新陣地，牢牢把握網絡思想政治教育的主動權。 建立融思想政治教育與心理健康教育內容相結合的綜合性網站，是實現思想政治教育與心理健康教育有效結合的良好載體。建立綜合教育網站，首先，利用互聯網信息量大的特點，將大量的思想政治教育以及心理健康教育的信息放到網上，大力宣傳馬克思主義、思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想以及心理健康教育知識。網絡內容必須具備鮮明的馬克思主義觀點、立場、方法，倡導我國的主流價值文化，弘揚社會主義、集體主義以及愛國主義等核心價值觀。其次，利用網絡方便快捷以及虛擬性的特點，設計專門的交流區域，引導、鼓勵大學生積極針對目前國內外一些時政、熱點以及社會問題發表觀點。網絡的隱蔽性的特點使很多大學生會表達出自己的真實看法和見解，這也正好成為了高校思想政治教育工作者了解學生思想實際、有效開展思想政治教育工作的一個切入口。通過對學生言論的搜集、分析、研究，從而準確迅速地把握他們最新的思想動態，提高教育的針對性。再次，利用網絡的隱蔽性和自由性讓學生暢所欲言表達自己內心的情感，宣泄心中的苦悶，述說情感、戀愛等方面的挫折與體驗。通過深入、廣泛地溝通交流，教師可以及時了解學生的心理狀況、思想狀態，有針對性地進行引導，及時解決心理問題。 (二)構建完善的立體式教育網絡 思想問題和心理問題常常是交織在一起的，思想政治教育與心理健康教育工作是一項需要得到學校多方面支持才能完成的系統工作，為此必須要構建完善的教育網絡，融思想政治教育與心理健康教育于一體。集思想政治教育與心理健康教育于一體的立體式教育網絡由以下四部分構成:一級網絡是在每個寢室設一名學生聯絡員，將思想政治教育與心理健康教育深入到學生群體中去。二級網絡是由院(系)學生干部或對思想政治教育與心理健康教育感興趣的學生組成的教育網絡。伴隨著高校的擴招，師資力量不足，常常是一名輔導員負責好幾十甚至上百名學生，負責的學生多了，就可能導致學生中存在的許多思想問題或心理問題不能被及時發現、解決。面對這種現狀，成立學生干部教育網絡，傳播相應的思想政治教育與心理健康教育知識，能進一步提高思想政治教育與心理健康教育的覆蓋面和受益面。三級網絡主要由各輔導員構成。輔導員一端系著學生、一端系著專業的思想政治教育工作者和心理健康教育工作者，他們要及時從學生那里收集信息，分析總結，利用自己掌握的專業知識解決有關問題。四級網絡是由專業的思想政治教育與心理健康教育工作者組成。他們都應該具備精湛的專業知識，同時掌握有豐富的經驗，對院(系)提交的資料或者轉交過來的問題，必須及時深入了解情況、分析問題，與學生及時進行對話，開展思想溝通、交流，開展心理咨詢、心理疏導活動，防止不良事件發生。 四級立體網絡體系完整緊密地結合在一起，從專業人員到輔導員到學生干部再滲透到每個寢室，層層遞進，能有效、快捷地學習、宣傳思想政治教育與心理健康教育的知識與方法，同時為教育工作者掌握學生的真實思想、心理健康狀況提供更加廣闊的渠道。 (三)搭建學生互助平臺 搭建學生互助平臺，有助于充分發揮學生在思想政治教育與心理健康教育中的主體作用，充分調動大學生的積極性和主動性，引導大學生自我教育、自我管理、自我服務。搭建學生互助平臺，就要為學生提供豐富多彩的集體活動，如學術、體育、藝術和其他娛樂活動，把德育、智育、體育、美育有機結合起來，寓思想政治教育與心理健康教育于活動之中;鼓勵學生自主組織舉辦特色鮮明、大膽創新的各類主體活動，提高學生的積極性與主動性。通過開展這些活動，增進同學之間的感情，為大家提供協助合作的機會。搭建學生互助平臺，就要積極組織大學生開展社會實踐活動，如參加社會調查、志愿者服務、公益活動、勤工助學等，這樣既可以讓大學生更好地接觸社會、了解國情、增強社會責任感，又提高了大學生的思想覺悟和心理素質，對調節大學生的思想、心態都有積極的作用［7］。#p#分頁標題#e# 搭建學生互助平臺，就是要鼓勵、引導學生借互助的合力解決思想、心理等諸多方面的困難與問題。大學生大部分的學習生活時間是在同學群體中度過的，因此學生群體本身具有的較強凝聚力、同齡人之間的相互理解和信任是輔導員和教師無法替代的，他們相互傾聽、傾訴，為交流思想觀點、發泄心理壓力提供了方便。同學間的互幫互助是一種氛圍，而這種氛圍需要學校領導、教師及其他多方力量來營造。 四、考核體系與檢測方法的結合 (一)完善教育者考體系核 要提高和保障思想政治教育與心理健康教育教師知識結構的完整性就需要完善教育者考核體系，建立有利于提高教育者綜合素質能力的考核標準。首先，在引進思想政治教育教師的時候，要考察其專業知識以及心理學知識，在引進心理健康教育教師的時候也要考察其思想政治方面的知識。這是一種政策性的保障與引導，引導新進教師在以后的教學實踐中自覺的完善知識結構，拓展知識內容。其次，加強對高校思想政治教育與心理健康教育教師綜合素質能力的考核，定期進行培訓和考核，要求他們能處理、駕馭思想政治教育和心理健康教育開展過程中出現的多種綜合問題、具備一定的應急處理能力。為此，學校應設立相應的思想政治教育與心理健康教育教師綜合素質能力考核委員會，負責組織本部門所有教師的考核工作，從確定考核的目的、內容、方法到具體的實施，并對考核結果進行總結與分析，同時將考核結果放入教師檔案作為其晉升、獎勵的重要依據。要糾正以前僅對思想政治教育工作者進行思想政治知識的考核，僅對心理健康教育工作者進行心理健康知識考核的片面做法。 (二)注重進行兩種教育結合實效性的檢測 高校思想政治教育與心理健康教育的有效結合是一項有組織、有計劃、有目的的教育活動，是一個運動變化發展的過程。為了保證教學活動能順利、有效地實施，就必須要掌握兩者結合的最新動態以及最新信息，只有這樣才能從整體上把握教育過程或者進行有效地調控。因此，在具體的實踐過程中，為了促進兩者更好地結合，在運行中應該注重兩種教育結合的實效性的檢測。 思想政治教育與心理健康教育不是單純的知識性教育，思想政治教育與心理健康教育結合研究是否取得成效，在多大程度上有效果，關鍵是看學生的反饋信息，而這也正是目前絕大多數高校在教學過程中所忽視的。高校思想政治理論課的成效不能只看學生最終的考試成績，更重要的是學生的思想動態、心理動態，后者衡量起來可能有一定的難度，但也不是沒有辦法。這就需要我們的教育工作者要經常關注學生、了解學生的實際需求，及早發現學生思想和心理方面存在的問題，并及時予以妥善解決。因此，調整過去以期末試卷作定論的考試機制，將學生的學習態度、心理健康狀況、平時表現成績、卷面成績以及社會實踐成張曉洪，等:高校思想政治教育與心理健康教育結合途徑研究績結合起來考核，這樣可以比較全面地反映學生的“德”與“智”的情況。學習態度，心理健康狀況，平時成績，卷面成績，在運行過程中注重兩者結合的實效性檢測，能幫助教育者或者管理者做出正確的決策。通過檢測，把握兩者結合的一般規律與特殊規律，拓展、深化兩者結合的方式方法，檢測理論對實踐的指導作用同時也收集材料積累實踐經驗，提出新的課題為新的研究做準備。兩者結合實效性的檢測是促進兩者結合的直接指揮棒，這一指揮棒既引導、推動也督促兩者結合發展朝著正確的方向前進，產生巨大的管理效益。 總之，高校思想政治教育與心理健康教育的結合是一項復雜龐大的系統工程，需要政府、社會、學校等各方面的大力支持與協作。我們相信，隨著高校思想政治教育與心理健康教育結合實踐工作的不斷開展與深入研究，兩者的結合研究一定能取得更大的成績。
