前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的高校創業教育在金融危機影響下發展，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
同志在黨的十七屆三中全會上的重要講話中強調，要把擴大就業作為經濟社會發展和經濟結構調整的重要目標，對完善就業政策、加大財政投入、加強就業指導服務、搞好就業培訓、支持自主創業等工作提出了明確要求。尤其要做好困難群眾就業、高校畢業生就業工作。在當前國際金融危機影響下，高校畢業生就業形勢顯得尤為嚴峻。 一、創業教育內涵 20世紀80年代末，聯合國教科文組織在面向21世紀國際教育發展趨勢研討會上，提出了“創業教育”(enterpriseeducation)這一新的教育概念。從本質上說，創業教育是指以開發和提高大學生的創業基本素質為目標，培養他們從事創業時間活動所必須具備的知識、能力和心理品質等，使其成為具有開創性個性的人才[1]。在高校中開展創業教育，實際上是培養廣大高職大學生綜合素質的一部分，也是高等職業教育的重要組成部分，是適應知識經濟發展、拓寬學生就業渠道和構建國家創新體系的長遠大計，也是高等教育功能的延伸。 二、高校開展創業教育的現實意義 （一）開展創業教育是適應我國當前就業形勢的需要 由于我國高校招生規模的不斷擴大，每年踏上社會尋求工作崗位的畢業生人數迅猛增加。2008年，全國普通高校畢業生規模達559萬人，比2007年增加64萬人，增幅為12.9%；2009年，全國普通高校畢業生將達611萬人，比2008年多52萬人，增幅為9.3%。加上08年受國際金融危機影響，經濟運行不確定不穩定因素增多，部分地區遭受重大自然災害帶來的不利影響，社會就業所面臨的城鎮新增勞動力和大量農民工返鄉等的“三峰疊加”局面仍將持續一段時間，勞動力供大于求的矛盾將長期存在，社會整體就業形勢不容樂觀。同時，隨著我國現代化事業的迅猛發展，我國巨大的市場中蘊藏著無窮的機會，為畢業生進行創業提供了廣闊的天地，越來越多的大學生走上了自主創業的道路。大學生創業，既是實現畢業生就業的重要渠道，又是發展經濟、為社會創造就業崗位的重要途徑。因此，高校要大力培育大學生的創業意識、能力和人格，使學生樹立創業觀念，掌握創業理論，學到創業技能，提高創業能力，最終實現真正意義上的創新創業，高質量地解決社會就業問題。 （二）開展創業教育是高校進行全面素質教育的需要 創業教育，從某種意義上說它是素質教育的有效載體。高校要加強對學生綜合技能培訓及進行系統的創業訓練，使其具有較高的創業素質。通過創業教育，學生們將全面理解創新的作用與價值，深刻領會創新對于創業的重要意義，從而激發創新意識，自覺地開發創造能力。創業教育是創業的實習階段，大學生在創業教育過程中，通過社會實踐活動，經受與創業相關的鍛煉，逐漸提高創業能力?？梢哉f創業教育是創業的預演，是逐步完善智力因素與非智力因素的重要環節，可起到優化全面素質的效果。 （三）開展創業教育是實現“產、學、研”相結合的有效方式 大學生進行創業不但能夠高質量地解決自身就業問題，而且還能創造出大量的企業和實體，為社會創造大量的就業機會。我國每年舉辦的大學生創業大賽的許多作品都被企業搶購，在給企業帶來了巨大利潤的同時，也使高校的科技成果迅速地轉化為現實生產力，導致新興工業、新興行業的出現，有力地促進了產、學、研之間的有機結合，激活了科研技術市場，充分發揮了高校人才與企業資本雙方的優勢，實現人才與資本的完美結合。 （四）開展創業教育是實現高校資源優勢轉化的重要舉措 高校擁有豐富的知識資源，在知識經濟條件下，要把知識資源優勢變為經濟優勢，就需要大力開展創業教育，提高創業者的綜合素質和能力。目前我國科技成果轉化率不高，其中一個重要原因就是科技人員缺乏創業能力。在知識經濟時代，隨著制造業和農業占國民經濟的比重以及吸納勞動力的降低，知識經濟更加需要富于冒險和創新、掌握時代科技的高校畢業生來推動。 三、高校開展創業教育的實現途徑 （一）加強師資隊伍建設，培養一支創業型的師資隊伍 高校開展創業教育的重要前提是師資隊伍建設，鄧小平同志曾說過：“一個學校能不能為社會主義建設培養合格的人才，培養德智體全面發展、有社會主義覺悟的、有文化的勞動者，關鍵在教師。”高校開展創業教育要抓出成效，如果沒有一支既有創業理論知識，又有創業實踐能力的教師隊伍，學生就不能正確全面地接受到創業知識與理論的系統教育，創業實踐肯定會失敗。因此，要狠抓創業教育的師資隊伍建設，選拔優秀的教師外出培訓學習，并參與大學生的創業教育活動，鼓勵教師開展創業教育的理論與實踐課題研究，特別是要加強對創業精神、創業意識、社會責任感和使命感、人生觀和價值觀以及創業必備的心理素質和職業道德的研究，加強對創業本領與技能的研究，使學生掌握創業的基本知識和技能，具備職業技術和經營管理能力，掌握與創業有關的國家政策法規，并具備一定的社會實踐能力[2]。與此同時，學校還可以請一些創業成功人士、投資專家、管理學方面的專家、優秀校友等，定期或不定期地到學校講課或作專題講座，介紹創業經驗與教訓，激發學生的創新精神和進行創業的欲望。 （二）改革課程體系和教學模式，構建合理的創業教育課程體系 高校開展創業教育的有效載體是課程的內容和體系，必須發揮教學主渠道———課堂教學的作用，才能將創業教育落到實處。國外的一些大學非常重視培養學生的創業精神，開設系列課程，傳授創業知識和技能。美國至少有400個學院和大學提供一種或多種創業課程，許多頂尖大學現在提供創業方面的課程和學位。著名的哈佛商學院將必修的“一般管理學”改為“創業精神管理學”，加州大學洛杉磯分校的創業相關課程高達24門，其他如芝加哥大學、麻省理工大學、斯坦福大學等著名大學，目前都在傾力專注于這一領域。[3]而我國在開展創業教育方面起步較晚，尚未在高校中開設創業教育系列課程。因此，必須把創業教育融人學校的教育教學體系，對原有的教學計劃進行適當的調整，增設一些創業教育課程，并在原有的相關課程中增加創業教育內容。首先，改革課程體系，調整課程設置。目前，我國高校的課程體系大多仍是傳統的“三段式”，這顯然無法達到創業教育的目的。要改變這種模式，必須在原有基礎上進行以相關課程有機集成和整體優化的課群建設，將創新、創造、創業教育貫穿整個大學階段的教學之中。還可以單獨開設創業課程，系統介紹創業理論、創業知識、創業心理、創業技能、創業風險、創業技巧、創業指導、創業案例、創業法制常識等，并以創業需要為切合點，結合創業教育介紹一些相關且必須掌握的市場經營和生產管理知識、方針、政策和法律法規，增加跨專業、跨學科的課程為大學生成功創業奠定基礎。其次，改革教學模式，在教學實踐中，要建立以“綜合能力培養”為主要特征的主體教學模式，主要是在現有課程中挖掘、開發、增強創業教育的內容，提倡“文理互補’等多科協作方式，加強“通才”培養，注重理論教學與實踐教學相結合，校內外教學與社會實踐相結合，既強調培養學生的就業能力，更強調培養學生的發展后勁，為創業打下堅實基礎。#p#分頁標題#e# （三）堅持走“校企合作、工學結合”之路，積極建立穩固的創業教育實踐基地 創業教育是實踐性很強的教育活動，創業實踐活動是創業教育的特定課程模式，也是培養大學生創業意識、創業能力的具體途徑。高校只有“校企合作、工學結合”之路，將學校教育與社會實踐緊密結合，建立穩定的校外實踐教學基地，才能使創業教育真正落到實處。 一是通過“校企合作、工學結合”之路，創立學生創業實踐基地，強化實踐教學環節，努力培養學生的創新實踐和創業實踐能力。如創業見習基地、創業實習基地和創業園等，實現產、學、研一體化。學校對建設創業實踐基地應給予人力、物力、財力上的保障。要擴大對創業實踐基地的投入，從經費上給予保證；要給予重點扶持，從場地上給予保證；要配備得力的指導教師，在人力上給予保證。 二是加強校企深度融合，在企業建立大學生創業實踐基地，為學生的創業實踐提供訓練和演習的場地，并可將畢業設計與實際項目結合起來，這樣既能培養大學生的創新應用能力，又可為社會及企事業單位解決實際問題。 三是在教師的指導下，組織學生面向社會參與科研開發和技術服務，或協助教師共同進行課題研究；也可以適當吸收學生直接參與學校產業公司的經營和管理，指導學生按程序體驗創業過程的演練。 [4]同時在現有的實踐性教學活動中增加創業經營方面的內容，使學生不僅掌握某些專業生產的操作技能，而且能在社會生產、市場營銷、規劃運籌、社會服務等活動中接受鍛煉，提高創業能力。《國務院辦公廳關于加強普通高等學校畢業生就業工作的通知》指出，高校畢業生是我國寶貴的人力資源。當前，受國際金融危機影響，我國就業形勢十分嚴峻，高校畢業生就業壓力加大。鼓勵高校積極開展創業教育和實踐活動。強化高校畢業生創業指導服務，提供政策咨詢、項目開發、創業培訓、創業孵化、小額貸款、開業指導、跟蹤輔導的“一條龍”服務。因此，我們要抓住機遇，迎接挑戰，不斷加強大學生創業教育，努力培養大批高素質的創業型人才，為全面建設小康社會，實現中華民族的偉大復興作出貢獻。
