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摘 要：本文通過對高校國防教育與高等教育的耦合關系進行梳理，總結兩者之間耦合過程中表現出的耦合方向一致性、耦合作用的交替性、耦合過程的時滯性三個方面特點。高校國防教育是群眾性的思想教育，它滲透在大學生在校生活的各個方面，教育內容豐富，教育對象廣泛。提出在高等教育的大環境下的高校國防教育發展方式，即高校國防教育適度發展和適度超前發展的觀點。
關鍵詞：高校國防教育 高等教育 耦合關系 適度發展
高校國防教育與高等教育的關系是近年來學者研究關注的焦點，一直以來，學者多側重關注的是高校國防教育發展對高等教育的影響，認為高校國防教育發展是高等教育的基礎條件，側重引導國防教育的發展觀念。較少關注高校國防教育與高等教育兩者相互影響、相互作用的關系。本文從高校國防教育與高等教育相互影響作用的耦合發展角度出發，另辟蹊徑，總結出兩者耦合發展過程中作用的特點，進而提出高校國防教育應“適度超前”發展。
一、高校國防教育與高等教育耦合的概念界定
耦合原是物理學概念，是指兩個或兩個以上的體系或兩種運動形式間通過相互作用而彼此影響（以至聯合起來）的現象，是在各子系統間的良性互動下，相互依賴、相互協調、相互促進的動態關聯關系。
高等教育是一個巨大的系統，高校國防教育是這個系統的組成部分。國防教育與高等教育的關系密切，兩者在多方位和多層次上相互作用,構成反饋環。在適當的條件下，兩者可以形成相互促進的正反饋環,使雙方協同發展,共同向更高水平演化。高校國防教育與高等教育的耦合關系也即兩者協同發展的內在機制，也是兩者相互作用的機制。
二、高校國防教育與高等教育的耦合關系
1、高校國防教育對高等教育的影響
高校國防教育既是高等教育的結構，又是高等教育的基礎、命脈和先行部門，其對高等教育的影響，表現在高校國防教育在高等教育過程中表現的雙重屬性上。
（1）高校國防教育的從屬功能屬性
一方面，高校國防教育作為高等教育不可替代的組成部分，與高等教育的其它教育形式相互相成。高校國防教育是國家國防建設的需要。高校國防教育作為高等教育的一個子系統的基本功能與屬性，即從屬屬性。但這種從屬性并不意味著高校國防教育始終被動服務于高等教育，當高校國防教育發展滯后于高等教育時，高校國防教育還將制約高等教育，甚至嚴重阻礙高等教育。
（2）高校國防教育的法律屬性
高校國防教育具有法律屬性表現在高校國防教育對《中華人民共和國國防法》、《中華人民共和國國防教育法》、《中華人民共和國兵役法》、《中華人民共和國國防動員法》等國防教育相關法規的實施具有反饋作用。當前高校國防教育的這一法律屬性也是政府部門、高校、學者關注和研究的焦點與重點。
從未來戰爭的后備軍力量來看，大學生是未來國防預備役中的骨干力量，從某種意義上說，大學生的國防觀念、國防知識和國防能力，直接關系到一個國家的興亡。未來戰爭是高科技戰爭，需要具有一定軍事知識的軍人，只有補充具有專業特長并受過軍事訓練的大學生，才能適應未來戰爭對人才的需求。海灣戰爭、科索沃戰爭、阿富汗戰爭、伊拉克戰爭，都說明兵不在多而在精，將不在猛而在謀。同志曾明確指出“武器是戰爭的重要因素，但不是決定因素，決定的因素是人不是物。”武器裝備的優劣對戰爭影響越來越大，能操縱高科技武器裝備的人更重要。未來戰爭中，人員、武器裝備等消耗量很大，如不能及時補充必然會導致失敗，目前我國預備役人員數量雖然不少，但質量卻不高，難以適應未來高科技戰爭的需要。只有大學生才能盡快適應未來軍事化程度的不斷提高和任務日趨復雜的未來高技術戰爭形勢變化，同時，軍隊現代化的主要標志是武器裝備現代化，然而，要使現代化的武器裝備轉化為戰爭力，就必須與熟練掌握現代化武器裝備的人相結合，與先進的軍事思想相結合，普通高校的大學生具有較高的文化知識，在國防教育和軍事訓練的基礎上，專業對口的大學生就可以形成一個定向、定量又定質的為軍隊提供各類專業人員的補充源。同時，經過訓練的大學生，可以在短時間內初步掌握需要改進的武器裝備、需要攻堅的科技項目的基本原理，迅速地使民用科技轉化為軍用科技，以適應現代戰爭的需要，因此，深入、廣泛、持久地開展普通高校國防教育具有重大的戰略意義。
2、高等教育對高校國防教育的影響
高等教育對高校國防教育的作用及影響，是高校國防教育從屬功能的另一體現。高等教育水平規定、制約著高校國防教育的水平和發展；同時隨著高等教育水平的不斷提高和輻射范圍擴張帶來需求能力的不斷擴大，又對高校國防教育發展提出了新的要求，進一步促進高校國防教育的發展和完善。
首先，高等教育的需要是高校國防教育發展的根本動力。隨著高等教育不斷發展，要求高校國防教育質量、內容和手段的提升。以愛國主義教育為核心（包括國防思想、國防知識、國防技能等方面）的國防教育，增強青年學生國防觀念，強化國防意識有著重大的歷史意義和現實意義。當今世界，科學與技術的迅猛發展及其在軍事上的廣泛應用，使戰爭對人的精神、知識、技能以及體魄等方面提出了更高的要求。國防教育作為高等教育系統下的一種綜合性教育，在提高人的國防素質方面正越來越顯示出其重要作用。國防領域內無論是物質建設、精神建設、還是制度建設，都與國防教育密切關聯，都要依靠全民國防教育為之奠定思想基礎。同時，國防領域內的人才培養、武器發展、人和武器的科學編組等等，都依靠全民國防教育為之注入生機和活力。普通高校是培養人才的基地，也是實施國防教育的重要場所，對大學生實施國防教育，不僅可以進一步培養大學生組織紀律性，做到和平時期有利于管理大學生，戰爭時期有利于組織大學生參戰，而且，加強大學生國防教育是未來戰爭的需要。#p#分頁標題#e#
再次，高等教育水平的高低規定、制約著區域高校國防教育水平的發展。高校國防教育作為高等教育的組成部分，其教育功能，目的與高等教育具有一致性，因此，它的發展取決于高等教育的要求，其發展水平和層次受制于高等教育的水平和層次。
另外，不同地區的政府領導對國防建設的認識和支持的差異、高校領導對高校國防教育的重視程度也會出現高校國防教育實施的差異。如我國東南沿海地區與內陸省份比較，東南沿海地區不僅當地駐軍的軍隊建設發展快，而且國防建設受到當地政府的高度重視，其高校國防教育實施也比較落實。
綜上所述，高校國防教育與高等教育相互作用、相互影響，高等教育將影響高校國防教育的落實與發展，高校國防教育系統的改善又將進一步促進高等教育更快更好的發展。兩系統良性互動發展構成一個良性的多環耦合發展系統。高等教育的基本功能是將人、社會、教育構成一個統一體，高校國防教育同樣將人、社會、教育構成一個統一體，馬克思關于未來社會人的“全面發展”的內涵有三個規定在高等教育和高校國防教育中都能得以體現（如圖1）。高等教育中體現的德育教育功能的在高校國防教育中完全體現(如圖2)，促使高等教育系統內涵進一步擴大，高等教育涉及內容進一步拓展。
三、高校國防教育與高等教育耦合作用的特點
高等教育與高校國防教育的關系是一定條件下的產物，當條件發生變化時關系也會隨之變化。在不同的條件下，高等教育與高校國防教育間耦合程度大小和發展方向也會發生新變化，表現出時代的差異性、波動性。
1、兩者耦合關系的方向一致性性
高校國防教育與高等教育間的耦合關系的方向具有一致性。即在兩者相互影響、耦合發展的過程中，兩者良性互動發展。一定時期內，良好的高等教育趨勢帶來高校國防教育的大發展，而高校國防教育的適時發展又快速促進了高等教育更快發展，這是兩者良性互動發展，即表現為相互作用的方向具有一致性。高等教育支撐并引導高校國防教育，高等教育又促進高校國防教育的落實、推動高校國防教育不斷發展，進而兩者形成正向良性循環。
同時隨著高等教育功能的不斷拓展和要求的變化，高校國防教育將影響高等教育的發展，兩者可能出現耦合關系方向的不一致性。如，現在要求給學生減負，減少授課時間，增加學生自由發展空間，拓寬知識面，而國防教育課程的開設，無疑增加了學生的負擔，高等教育與國防教育的矛盾顯現出來。究竟高校國防教育與高等教育間的關系，不僅取決于兩者發展速度是否一致，還取決于高校領導和高校教務部門對國防政策的認識等多方面的差異。國家政策指導著高等教育的方向、高校建設的力度和規模及結構，國防政策影響高校國防教育落實的時序性，并進一步影響兩者互動作用的方向。
2、兩者耦合作用的交替性
高校國防教育處于起步期，在高等教育的大環境下，擴大高等教育內容，兩者也出現耦合作用的交替性。這是因為高校國防教育發展的不同階段，兩者相互作用的大小和強度經常發生變化，具有交替性。相互作用的良性循環，形成共同促進、共同發展和共同提高的良好局面。
在現實中表現為在高校國防教育的實施初期，高校國防教育的實施能極大地提升高等教育的可達性拓展高等教育內容。但隨著高等教育的發展給高校國防教育發展帶來的改善將趨于縮小，直至高校國防教育將制約高等教育。
由此也看出，在高等教育系統中，處在起步期和成長期的高校國防教育的發展將得益于耦合中高等教育的推動作用，高等教育狀況是決定高校國防教育發展的重要因素。高校國防教育無可替代的作用有利于高等教育發展和壯大。
3、兩者耦合過程的時滯性
由于高校國防教育作為高等教育系統的一個子系統，高校國防教育與高等教育耦合工程中，兩者的正向或負向作用并不是立即顯現，而是具有一定的時滯性。這種時滯性具體表現為高校國防教育發展帶來的激發效應、時事效應和對高等教育的拉動等良性作用，往往需要經過一定時間(可能幾年或更久)才會逐漸顯現，且在一定的時間內這種效應還將表現為乘數效應，對高等教育的影響將逐步增大。同樣，高等教育對高校國防教育發展的瓶頸制約等惡性作用也具有滯后性，且這種效應一旦顯現，其對高校國防教育的制約作用也具有擴大和惡化趨勢。
總之，在兩者耦合發展的過程中，及時關注、把握兩者相互作用的方向、強度：當作用關系趨于弱化或惡化時加以正確引導；當作用關系趨于強化時善于利用、有所作為；促進兩者發展的形成良性互動循環，將有助于高等教育更快、更好發展。
四、高校國防教育適度發展觀點
基于以上特點，高校國防教育在高等教育中的地位和作用近來受到關注和重視。但對于高校國防教育相對于高等教育究竟應該超前發展還是適度發展，還一直存在爭議。
1、高校國防教育超前發展觀點
持該觀點的學者認為，高等教育是一個正向動態的增長發展過程，作為子發展系統的高校國防教育應該超前發展，一方面不斷滿足高等教育帶來持續增長的高校國防教育需求；另一方面超前發展的高校國防教育基礎較好的區域可達性，能更好地發揮其對高等教育結構、規模、課程設置、教學計劃制訂的引導作用，不斷提高高等教育水平。
2、高校國防教育適度發展觀點
持該觀點的學者則認為，高校國防教育超前發展固然好，但超前發展意味著一定高等教育水平條件下投向高校國防教育的教育資源增多，這對辦學經費等資源不足的學校來說，可能會導致高校國防教育擠占其他課程的教育資源，進而影響部分高校的持續推進。同時，由于素質教育要求，要給予學生充分的創新學習、實踐時間，高校國防教育課程開設的課時與教學計劃設置的總課時發生沖突，意味著確保國防教育課時的同時，要減少其他專業課、公共課的課時，也許會影響教學效果和質量。#p#分頁標題#e#
另外部分學者也認為高校國防教育不是高等教育的不可缺分支系統，能夠從高校國防教育中受益只有軍隊或國家的國防建設，是那些除了可達性高的條件之外還具備教學資源充足或擁有招收國防生的高校。換而言之，高校國防教育會使得這些高校的發展錦上添花。鑒于這種情況，有關學者認為高校國防教育應該適度發展，能夠滿足高等教育需求，不會對高等教育造成阻礙即可。高校國防教育的基本內容是對大學生進行國防理論、國防精神、國防歷史、國防體制、國防法制、國防常識、國防動員及國防經濟等等的教育，從而促進高等教育、經濟和社會的共同發展。高校國防教育是群眾性的思想教育，它滲透在大學生在校生活的各個方面，教育內容豐富，教育對象廣泛，教育條件各異。其堅持經常教育與集中教育、普及教育與重點教育、理論教育與行為教育相結合的原則。
五、結論
本文認為兩種觀點在實踐中均有一定的指導意義。誠然對教學資源不足的高校超前發展反而可能弄巧成拙，但對發展水平高教學資源充足的高校來說，高校國防教育超前發展具有重大意義和作用。這是因為該類高校發展能力強，對高校國防教育與可達性的要求是不斷增加的；如果高校國防教育僅是適度發展，雖能滿足該高?，F階段的發展需求，但很快就會表現出滯后于高等教育發展的狀況，從而影響甚至阻礙高等教育進程。
綜上所述，本文認為高校國防教育應該適度超前發展：一方面要超前發展；但是又要適度超前，高校國防教育投資應在高等教育能承受的范圍內。同時高校國防教育適度超前發展因地而異：對于高等教育水平較高、發展勢頭較快的高校，高校國防教育一定要適度超前發展，不僅要發揮高校國防教育對高等教育的基礎、支撐作用，更要發揮其引導高等教育、刺激高校發展的功能，促進高等教育水平的不斷提高；對于高等教育水平相對滯后的高校，高校國防教育發展政策可較彈性，可視乎其發展態勢快慢來決定高校國防教育是超前還是適度?？傊咝澜逃鳛楦叩冉逃闹螚l件，要與高等教育相協調。
