自我探索論文范例

一、明確選題標準，健全質量保障體系

目前，在學位論文選題上，專業學位論文有與科學學位論文相混淆的趨勢，有部分論文學術性有余，實踐性、應用性不足。按要求，專業學位論文是要重點培養研究生的臨床思維能力與分析能力。國務院學位委員會學位（1998）6號文件對臨床醫學碩士專業學位的論文要求是：學位論文可以是病例分析報告或文獻綜述；學位論文應緊密結合臨床實際，以總結臨床實踐經驗為主；學位論文應表明申請人已經掌握臨床科學研究的基本方法。但由于各學校研究生管理部門及導師對專業學位論文的選題認識不統一，甚至不清楚，導致了專業學位論文選題仍存在科學化傾向。臨床醫學專業學位研究生的培養是以臨床基礎知識為依據，要培養出從事醫學專業的應用型、復合型、高層次的臨床“專家”人才，從而體現“知行統一”的特點。因此，我校緊緊圍繞這一目標，明確了對專業學位論文的要求，并不斷探索、完善其質量保障體系。我校通過制定《臨床醫學專業學位論文的選題原則》，加強導師及研究生管理人員培訓；通過加強專業學位研究生開題、答辯過程管理等途徑，更好地引導研究生立足臨床實際工作需要，選擇恰當的臨床問題作為研究課題，避免為了盲目追求高、精、尖的科研項目而脫離臨床去從事單純的基礎性研究工作。事實上，臨床專業學位研究生選題要遵循創新與實用的原則，根據所在醫院的不同特點，結合所學專業及研究方向，選題可以包括調查研究、病例分析、臨床經驗總結、前瞻性臨床研究、臨床觀察研究及臨床新技術革新等方面。在整個課題設計及論文撰寫的過程中，導師應投入更多的精力，同時充分發揮導師組成員的作用，通過多渠道、聯合培養的模式，為研究生課題的完成及學位論文的撰寫提供最有力的指導和支持。明確選題標準的同時，我們從理順管理體制、加強導師隊伍建設、狠抓學位論文全程管理、創建各種激勵機制等環節入手，通過建章立制，將目標管理與過程管理相結合，不斷探索并完善專業學位論文質量保障體系。

二、加強制度建設，推行逐級管理

截止2013年6月，我校統招研究生已達1234人。為切實保證研究生培養質量，我校大力推行“三級四導”管理體制，即實行“研究生處—院部—學科”三級管理體制；具體培養過程中，以導師為主導，學科為輔導，院部為指導，研究生處為向導。通過這種逐級管理體制，充分發揮導師的主導作用，保證了研究生管理工作的順利開展，也保障了學位論文質量穩中有升。我校近八年來，先后制定學位相關管理制度近20項，并應用于日常管理中，經過反復實踐再行修訂，逐步形成了一套行之有效的質量保障體系，進一步規范了學位管理，促進了學位論文及學位授予質量的提高。如我校實行了年度院部考核制度，更好地推進逐級管理體制。從修訂導師遴選條件、定期進行導師培訓、制定導師考核制度、制定兼職導師管理辦法及優秀導師評選等辦法入手，制約與激勵制度相輔相成，從而加強了導師隊伍建設，突出了導師在研究生培養中的主導地位。落實學位論文期中檢查，跟蹤檢查學位論文撰寫情況。實行學位論文科研原始資料審核及學位論文雙盲評審制度，嚴把論文評審關。建立優秀論文評選激勵機制，積極開展校級優秀碩士學位論文評選及省級優秀碩士學位論文推薦工作，很大程度上激發了廣大師生的創新與創優熱情。修訂學位論文答辯相關規定，舉行觀摩答辯，嚴格規范整個學位論文答辯程序。實行制度，對研究生科研成果和學位論文質量實現了公開檢驗。制定學位論文學術不端行為檢測辦法，加強了學術道德規范，很大程度上遏制了學術不端行為。實施研究生教育創新計劃，鼓勵研究生申報創新基金項目，提高我校研究生的科研創新能力和綜合素質。同時支持研究生管理隊伍、導師深入開展相關研究，推進研究生培養制度創新，保證研究生教育質量。加強臨床培養單位管理與合作，有利于專業學位研究生培養質量的提高。我校通過以上舉措，全方位健全管理制度，進行多環節、綜合管理，有效保障了研究生學位論文的整體質量和研究生的培養質量。

三、提倡研究生“自我教育”，發揮主觀能動性

研究生是我國高等教育中的高層次人才，其培養目標和作為學習者的身份特征決定他的學習特點在于自我教育。但是，由于我國長期應試教育的影響，研究生自我教育意識和能力有所欠缺，尤其在科研學習方面更顯不足，限制了研究生學習成長和培養質量的提高。研究生自我教育是研究生為完善、發展自己而自覺進行的一系列活動。我們認為研究生自我審視、自我教育的能力增強，科研學習、論文寫作等各種能力也隨之得到提高。學位論文的撰寫，不應是最后一年才提上日程的任務，而應該是在導師的悉心指導下，自入學伊始，一個循序漸進籌備的過程。經過三年的自主學習，不斷積累，最終將所見、所學、所想、所做匯總，提煉成一篇高質量的學位論文。此外，我們把學術道德規范的“養成教育”滲透到研究生培養的各階段，通過新生入學教育、思想政治教育、課堂教學、臨床教學等過程對研究生進行引導、管理。通過各類培訓，告知研究生、導師、各院部及學科管理人員相關管理辦法，不斷強化學術道德規范，逐級管理，努力引導研究生樹立科研誠信意識，防止少數研究生和導師不求質量，以求蒙混過關的僥幸心理，從根本上杜絕了學位論文造假現象。

四、結語

雖然農業院校中藥學專業有著與醫藥類院校中藥學專業的共性，但更主要的是體現了自己的特色，即讓學生在學習過程中掌握以“中醫藥理論”為主線的課程和以“藥用植物生產”為主線的課程之間的關系，使學生既具有中醫藥思維，又具有科學思維。根據農業院校中藥學專業培養目標和培養要求，參加實習的學生必須深入生產第一線，親自參加中藥材的育種、栽培、采收、加工、質量分析等生產環節，把所學的理論知識用于中藥材的規范化種植中，圓滿完成生產實習任務，并在教師的指導下完成一項中藥材的專題研究。為突出農業院校中藥學專業的特色，提高學生的試驗實踐技能，河南農業大學以金銀花、丹參等中藥材種植基地為校外實習單位，進行了以下探索和實踐。

一、校外生產實習基地的選擇

校外生產實習基地是學生提高專業知識和技能的重要場所以及了解社會的窗口，因此，加強校外實習基地的建設是做好農業院校人才培養的重要舉措。根據河南農業大學教學工作安排及本科生人才培養方案規定，本科生生產實習作為學習環節中必不可少的重要組成部分，對培養學生實踐能力、專業知識和動手操作技能都具有極其重要的作用。因此，從實習基地的選擇上，要采取實地考察和資格備案制度，由主管教學的老師組成考察小組，每發展一個實習基地，要先期到企業中藥材種植基地考察中藥材種植規模、經濟效益和人員管理，尤其是注重學生的生活和住宿條件，如果有不符合的地方，向企業提出建議，待企業符合實習的要求后，學院會與企業簽訂教學科研實習基地合作協議，進行授牌儀式，并在學院備案。這樣既增加了對企業的了解，也引起企業對實習工作的重視。

二、全員導師制為實習作鋪墊

近幾年，河南農業大學實施本科生全員導師制，每名導師每一級帶4~6名本科生，導師在引導學生適應大學生活、理論學習、綜合實踐等方面發揮了重要的作用，取得了較好的效果。河南農業大學中藥學專業本科生全員導師制于第三學期開始實施，導師不僅要協助學生安排學習計劃，指導學業，提供專業引導，提高學生在大學期間的專業能力，促進本科生創新能力的培養，還要在生活、品行與心理等方面指導學生，引導學生個性化、差異化發展。同時，以河南省中藥資源開發與利用工程技術研究中心和河南農業大學中藥材工程技術研究中心這兩個科研平臺為依托，以河南地產大宗道地藥材為載體，鼓勵本科生參與導師承擔的國家自然科學基金項目、河南省科技廳項目、河南省教育廳項目等科研項目，通過學科前沿科研項目的參與，鞏固學生的專業思想，進一步加強學生的試驗操作技能，激發學生對科研的興趣，促進科研基礎知識的積累，既培養了學生發現問題、分析問題、解決問題的能力，也為生產實習奠定了基礎。

三、實習前的準備

生產實習內容確定后，在進入校外單位實習之前，指導教師還要召開實習小組會議。首先，強調紀律，包括實習時間、試驗等；其次，是怎樣去學習企業的管理模式等。此外，還要就責任管理、個人時間管理、個人壓力管理、個人金錢管理、自我與他人的關系、自我了解、價值觀、愛情觀等方面再次進行生活教育，幫助他們了解個人管理、自我意識、人際關系，愛情等方面的觀念，并且作出明智的選擇，使學生有信心進行有意義的實習之旅。雖然學生已經學習過《試驗設計方法》《科技論文寫作》《中藥材規范化生產質量管理規范》及與藥用植物生產相關的課程，并且經歷過實踐教學及參與導師科研項目的鍛煉，但在進入實習以前，還要再一次進行試驗設計方法、調查方法的培訓，最后還要在學?？平虉@區進行田間實戰練習。另外，指導教師、指導學生以實習相關內容為關鍵詞或主題詞進行文獻檢索，并向學生提供一些文獻檢索的途徑。比如在學校圖書館CNKI全文數據庫、維普期刊全文數據庫、萬方學術搜索等，然后指導學生閱讀所查的文獻，進一步講解如何從文獻中獲取需要的信息。通過此過程，逐步提高他們查閱文獻的能力，并對下一步的生產實習做到心中有底。通過實習前的這些準備工作，讓學生熟悉中藥材田間試驗設計中的問題和方法，并對學生的思路和想法進行積極引導和適時鼓勵，以便下一步幫助他們順利完成自己的試驗。

學術期刊是科研成果集中記錄和交流傳播的基本載體，也是國家科技實力的重要標志。然而，隨著中國學術期刊運營市場化、學術商品化、評價功利化、監管虛空化等傾向，中國學術期刊出現倒逼轉向和自我救贖。

1學術期刊的倒逼轉向

1.1制度逼迫

2015年8月18日，主持審議通過了《統籌推進世界一流大學和一流學科建設總體方案》，指出學術期刊是“雙一流”建設的孵化器。2015年11月3日，中國科學技術協會等5部委聯合《關于準確把握科技期刊在學術評價中作用的若干意見（科協發學字〔2015〕83號）》，學術期刊是原始創新的重要平臺。2015年12月29日，國務院辦公廳《關于優化學術環境的指導意見》（國辦發〔2015〕94號），健全激勵創新的學術評價體系和導向機制。2018年2月26日，中共中央辦公廳、國務院辦公廳（簡稱“兩辦”）印發《關于分類推進人才評價機制改革的指導意見》通知（中辦發〔2018〕6號），探索建立基于道德操守和誠信情況的評價退出機制。2018年7月3日，“兩辦”印發《關于深化項目評審、人才評價、機構評估改革的意見》，進一步改進科技人才評價方式，加強事前事后監督評估。在學術期刊管理歸屬上，2018年3月21日，中共中央印發《深化黨和國家機構改革方案》，將國家新聞出版廣電總局的新聞出版管理職責劃歸中央宣傳部。

1.2競爭逼迫

ScienceCitationIndex（簡稱SCI）和SocialScienceCitationIndex（簡稱SSCI）等國外索引數據庫建立的初衷是對科研成果進行多方位的評價研究，從影響因子校對學術期刊的排名，以此進行績效評價，從而評判學術水平，已成為國際公認的進行科學統計與科學評價的主要檢索工具，甚至擁有權威地位。中國現有的學術評價體系中，SCI/SSCI等期刊在項目申報、項目驗收、績效考核、職稱評定、榮譽評選等政策中出現了過渡神化，越來越成為中國各高校及科研院所等衡量其基礎研究實力的評價標準，甚至出現“唯SCI/SSCI論”的現象，使得其對優質稿源的競爭成為我國學術期刊面臨的最大挑戰之一。同時，國內部分科研工作者為了彰顯自身研究成果的學術價值和研究領域的學術地位，刻意并片面追求自身及其研究成果的國際化，大量高質量的原創成果和優秀成果紛紛轉化為英文論文涌入SCI/SSCI期刊，其中大量期刊的影響因子較低、影響范圍有限。LetPub《2017年中國高校發表SCI論文綜合排名報告》指出，2017年中國科研人員發表SCI論文已達33萬余篇，僅次于美國位居第二。國外SCI/SSCI期刊對國內科研工作者優秀成果“襲奪”直接推動了針對中國科研工作者的“吸血期刊”和“掠奪者雜志”，致使論文造假灰色產業鏈呈現“職業化”，撐起了中國論文大國的虛假繁榮。同時，也造成了國家巨額科研經費的外流。而中文期刊論文服務國家實踐發展需求的學術價值和認可度被嚴重低估，嚴重沖擊了中文期刊的可持續發展。應盡快改變現行的唯SCI/SSCI衡量科研能力的扭曲現實，改革學術成果認定和“學術帽子”評選，從重視期刊級別與影響因子轉向重視基礎科學論文的原創性、科學性、創新性和應用科學的社會效應、文化效應和經濟效應等應用評價[2]。

1.3自我逼迫

作者：房曉敏 徐元清 丁濤 任艷蓉 單位：河南大學化學化工學院

壓縮四大化學基礎課學時，合理配置先修后繼順序河南大學原有的應用化學專業基礎平臺課程模塊和化學專業基本相同。四大化學及其實驗課時充足，基礎非常扎實。但是，由于課時太多及先修順序問題使得后續專業方向課程及專業選修課程的學習壓力較大。造成第六學期和第七學期學生課業繁重，影響其考研、找工作及實踐課程的學習;另外，專業課程完全地偏于理科，達不到理工結合，也缺乏特色。四大化學課程中存在的重復交叉內容，也很有必要進行刪減、理順。國家教學指導委員會也發行了相關指導草案，使得在保障四大化學教學質量的基礎上，壓縮學時成為可能。壓縮四大化學學時，依照無機、分析、有機、物化的合理順序依次排課，并在前四學期內完成全部教學，給后續以四大化學為基礎的應用化學專業課程提供時間和空間。如無機化學及實驗的學時壓縮為54+36，在第一學期完成全部教學。分析化學及實驗壓縮為36+36學時，第二學期開課。同時，增設《儀器分析及實驗》課程，共72學時，其中講授36學時，實驗36學時。這主要是因為目前儀器分析在工業生產和科研中廣泛應用，要求必須加強此課程。有機化學和物理化學都為108學時，分為(一)和(二)分別提前到第二學期和第三學期開課，相應實驗和課程同學期開設，并在第五學期前完成全部四大化學基礎課程。

增設必要工科基礎課程，夯實工科基礎應用化學專業兼具理科和工科的特點，需要有堅實的化學基礎理論還需要兼具必要的化工基礎理論。原有的《化工基礎及實驗》是為非工科化學類專業開設的基礎課程，已遠遠不能適應目前應用化學專業的培養目標。因此，必須采用化工基礎理論課程———《化工原理及實驗》取代原有的化工基礎及實驗課程?！痘ぴ怼肥且运拇蠡瘜W為前修課程的一門化工基礎理論課程。開設學時設定為72+36學時，分別在第四學期和第五學期開課。《化工原理實驗》課程設置36學時，第五學期開課。此外，工科學生的培養，尤其是化工方向，離不開相應的電子電工學基礎以及工程制圖或化工制圖等方向的課程。在保證數學、物理等學科基礎平臺課程的基礎上，必須在專業基礎平臺課程中增設《電子電工學及實驗》和《工程制圖》課程及金工實習環節?！峨娮与姽W及實驗》設置共72學時，其中36學時講授，36學時實驗，第三學期開課?！豆こ讨茍D》設置為54學時，第三學期完成課程教學。金工實習2周，第五學期進行。

開設“寬口徑”專業選修課程模塊應用化學還是一個包容性很強的學科。從全國重點高校的應用化學專業培養方案來看，各個高校的專業課程體系特色模塊差異較大，但是都體現自己的科研特色。例如北大，具有核藥物化學、輻射化學和輻射高分子、超分子化學與材料、新能源與材料和核環境化學5個特色研究方向，并開設應用輻射化學、應用放射化學等方面的選修課程。因此在專業課程設置中必須和學科科研特色結合起來，開設相關課程。根據自身學科科研特色以及師資力量，我們設置3類可供選擇的專業選修課程:偏向理學的應用化學方向模塊課程、偏向工科的專業方向模塊以及高分子材料方向模塊。此外，根據目前我院教師們的學術專長、特色研究方向和未來發展趨勢，開設了應用化學前沿講座、日用化學品、阻燃技術，農藥化學、高分子助劑及應用、染料化工與助劑、催化原理、精細化學品開發與設計等選修課程，開闊學生視野的同時，分享老師們研發產品的經驗、教訓以及研發思路。

以“大論文”為抓手，強化實踐教學環節

實踐教學是培養學生創新能力和應用型綜合人才的重要環節。在強化“基礎課程實驗—專業實驗—金工實習，工廠見習和頂崗實習—畢業論文”多層次課內實踐教學體系［2］的基礎上，我們采用以畢業論文環節為抓手，強化實踐教學環節。畢業論文是本科生人才培養鏈條中的一個重要綜合性實踐教學環節，對于保證人才質量、與人才市場對接是至關重要的。針對目前畢業論文環節設置不合理，時間短，任務重，監管不嚴的問題，我們采取“大論文”措施改革畢業論文環節，通過延長時間，注重過程，加強監管，使其真正成為“培養學生創新能力”的平臺。“大論文”之“大”主要體現在:思想意識上對畢業論文重視程度的提高;畢業論文要求的拔高;畢業論文時間的增加;畢業環節和專業課程的關聯與銜接更加密切;學生能力培養也更加綜合、立體等方面。首先，畢業論文開始時間提前到第五學期，在學生專業基礎課程學習完之后，即對學生開展畢業論文要求的教育，同時結合學院教師科研特色開展專業研究方向介紹，開闊學生視野，幫助學生了解相關研究領域、研究方向，并在此基礎上雙向選擇學生感興趣的課題和指導老師。然后根據課題，在指導老師的指導下，使學生有目的地選修必要的專業選修課程，為進入課題研究打下扎實的理論基礎。結合第五學期設置的文獻檢索課程和專業英語課程，在相關課程教師和課題指導老師的共同指導下，圍繞自選課題進行相關文獻信息的檢索，和專業文獻的閱讀與翻譯，相應考核成績分別記錄為文獻檢索及專業英語的課程成績。第六到第八學期，學生進入實驗室，在指導老師的指導下進行課題的初步探索。并在課題老師的指導下繼續選擇必要的專業課程進行學習。這個過程中，實施論文中期檢查回報和畢業答辯的監管。嚴格管理程序，設置必要的獎勵機制和淘汰機制，激發學生的主動性和創造熱情。

增加學生選課自由度，逐步實現自我規劃，自我培養

摘要：對學術期刊進行評價是關乎學術期刊生存發展、學術成果認定、社會學術生態營建以及學科發展、學術進步的重要問題。目前，我國已經建立相對完善的學術期刊評價體系，作為學術期刊評價體系的使用者，學術期刊應以“為期刊發展”為理念，合理揚棄學術期刊評價體系提供的外部數據，采取多種措施，提高期刊的學術影響力。研究外部學術評價指標，提高期刊的學術競爭力；采取多種手段，提高學術期刊的受關注度；承繼辦刊特色，擴大期刊的行業內部影響；理順學術期刊管理機制，促進學術期刊社會效益整體提高。

關鍵詞：學術期刊；評價體系；外部評價；自我評價

學術期刊作為科研成果和學術文化傳播的重要平臺，其使命在于鼓勵學術研究、促進學術交流、引導知識創新、推動人類文明進步。中國自建國以來，尤其是改革開放以來，學術期刊出版業蓬勃發展，成為世界學術期刊大國。據不完全統計，中國的學術期刊數量已由改革開放之初的300多種，發展為21世紀初的5000多種［1］。如何對體系龐大的學術期刊進行評價，是一件復雜而又極具現實指導意義的事情，由此，中國開始建立日漸完善的學術期刊評價體系。

1學術評價是學術期刊發展最有力的推動力量

中國的學術期刊評價體系從早期的同行評價、主管部門評價、以刊物主辦單位的行政級別評價及讀者評價，發展為目前的體系龐大、指標復雜、數據細分、數字化手段健全的學術評價體系。目前中國的學術期刊評價體系主要構成為：北京大學圖書館的《中文核心期刊要目總覽》，中南財經政法大學圖書館的年度“學術期刊被轉載、摘錄量排行榜”，中國人民大學書報資料中心的年度“復印報刊資料”轉載學術論文指數排名，中國知網的《中國學術期刊影響因子年報》，萬方數據的《中國科技期刊引證報告》等電子期刊數據庫的學術期刊評價體系以及其他學術期刊主管部門的評獎、評優體系等［2］。與考核指標復雜精細、考核數據翔實具體的學術期刊外部評價體系相比，學術期刊的自我評價則顯得勢微力薄、主觀隨意。很少有期刊認真、主動地對期刊進行符合辦刊實際的自我評價。很多學術期刊寧肯花費大量的人力、物力及時間去研究、揣摩學術期刊外部評價體系的評價數據，甚至為迎合考評，放棄原本擅長的研究領域和辦刊原則，也不肯耐心細致地自我審視，認清自己的優勢與特色，反思自己的困境與不足。與學術期刊外部評價體系相比，學術期刊自我評價更應受到人們的重視。

2自我評價是保障學術期刊生存和發展不可或缺的調節機制

所謂學術期刊自我評價是指學術期刊立足于自身發展的需求，依據適用性、實用性、可持續性等原則，對自身的辦刊優勢和存在的問題定期進行審視、反思，調整辦刊行為。強化自我評價應成為學術期刊評價的主線，唯有如此，才能有效利用外部評價的結果，促進學術期刊的高質量、可持續發展。

[摘要]隨著工業4.0時代的來臨，“新工科”建設的深入推進，急需加快人才培養模式、課程體系和課程教學改革。本文在分析了“新工科”建設要求的基礎上，結合多年教學經驗，提出從課程內容回歸解決實際工程問題、利用多媒體技術和互聯網技術以及課程論文著手，強化培養學生的創新意識、科研能力、科學精神，從而培養出具有責任心、創造力的復合應用型優秀化學化工人才。

[關鍵詞]新工科；物理化學；課堂教學；教學改革

進入新世紀以來，以智能制造為核心，數字化、網絡化、智能化技術的應用為標志的工業發展進入4.0時代。工業4.0時代，世界高等教育正在發生革命性變化，并呈現出了“大眾化、多樣化、國際化、終身化、信息化”的趨勢，高等工程教育面臨新的挑戰迫使人才培養模式必須做出調整。在此背景下，我國高等工程教育積極推進“新工科”建設，先后形成了“復旦共識”、“天大行動”和“北京指南”，全力探索滿足我國工業發展需求的人才培養模式。2017年2月底，教育部了《關于開展新工科研究與實踐的通知》，倡導高校開展新工科的研究與實踐活動。“新工科”要求樹立工程教育的新理念、塑造學科專業的新結構、探索人才培養的新模式、提高教育教學的新質量、建立分類發展的新體系[1-2]。物理化學作為化工、材料、醫藥、生物工程等專業的一門重要的基礎理論課程，通過該課程的學習，學生在有效理解化學過程中的能量變化過程的同時，其解決相關實驗和生產中的實際遇到的問題的能力也能得到很好的培養。由于物理化學內容抽象、公式繁多、邏輯性強造成教師難教、學生難學，不斷壓縮的教學課時更是加劇了物理化學教學的難度，如何使學生能夠在有限的學習時間內領會物理化學的精髓、掌握物理化學的學習方法并開拓其創新能力則是當前物理化學改革的指導思想。尤其，在新工科背景下，改革傳統物理化學課程教學模式，在提升學生工程意識、專業興趣和科學素養上下功夫尤為重要。筆者根據自身和課程組老師物理化學課程多年教學經驗和感悟，從以下幾方面探討新工科背景下如何有效提升物理化學課程教學效果，以期供同行們參考。

1讓課程內容回歸解決實際工程問題，培養學生的工程意識

工程意識不僅是學生在大學階段受教育期間，即使走出校門在工程實踐中乃至一生都是自我不斷修煉的內容。因此，在大學階段結合專業學習將工程意識作為培養、教育學生的內容至關重要。在物理化學課程教學中引入工程實例，從具體的工程問題中提煉出科學模型，并對模型進行分析，進而總結出解決問題可供參考的思路，這樣一方面可增強學生的工程意識，另一方面也可使枯燥的理論易于理解進而可提升學生對知識點的理解激發學習興趣。在講解單組分系統相變熱力學克勞修斯-克拉佩龍方程時，教師可以引入“高壓鍋設計使用原理”的實例，向學生介紹高壓鍋主要是利用氣壓不同而對于水的沸點不一樣的原理設計的，在高壓鍋內通過對水加熱形成的水蒸氣在密封環境下形成高溫高壓，使氣壓大于一個大氣壓，使水要在高于一百度時沸騰。在介紹的過程中剝離出具體的分析模型，明確其本質是計算飽和蒸氣壓和沸點關系的模型公式即克勞修斯-克拉佩龍方程。再舉一反三，讓學生分析實驗室常用儀器旋轉蒸發儀工作原理以及速滑運動員冰刀的設計原理等。在課程其余章節的講解中最好也能都結合一個工程實例進行講解，并引導學生進行分析。例如在講解氣體性質的玻意耳定律時結合“壓井”工作原理進行講解；在講解稀溶液依數性時結合海水淡化-反滲透技術、宇航員吸氧排氮的科學原理；在講解電化學時結合汽車蓄電池、手機鋰離子電池的組成與工作原理。實踐表明，在教學過程中引入工程實例可有效加深學生對知識點的理解，強化培養學生的工科思維，還可活躍課堂氛圍。此外，教師還可將自己及同事的科研發現引入到教學中，在提高學生的學習積極性和培養學生的創新意識和創新能力也有很好效果。

2利用多媒體技術和互聯網技術，有效提升學習效果

物理化學具有知識內容抽象、深奧、邏輯性強、公式繁多、推導困難等特點。傳統口述加板書的教學方式已無法滿足現代大學生對知識的獲取。因此教師需要積極學習和運用互聯網技術以及多媒體技術，將一些晦澀難懂的定律、原理和公式推導轉變成比較生動形象的圖像、影像和動畫，通過運用投影儀、音響等多媒體資源，運用動畫、圖像演示等多種方式對枯燥晦澀的定律和公式進行詮釋，使學生能夠通過多種感官的相互配合在較短時間內，加深對物理化學知識的理解和掌握。另外，在“互聯網+”背景下，學生的學習方式還可由課堂延伸到課余，學生可以通過慕課、云課堂、雨課堂等多種形式進行物理化學課程的學習，從而進一步提升物理化學課程學習效果。

怎樣才能不虛度人生？這是縈繞在每一位青年心中的青春之問。只有激情奮斗的青春、頑強拼搏的青春、無私奉獻的青春，才會留下充實、溫暖、持久、無悔的人生印跡。青年編輯是科技期刊編輯團隊的新生力量，他們朝氣蓬勃、思維敏捷、應對挑戰能力強，但往往缺乏工作經驗和豐富的專業知識，需要經歷一定的成長過程。成長過程時間長，工作內容瑣碎，容易讓人懈怠，產生消極情緒。因此，青年編輯需要自我激勵、勇于探索，在工作中積累經驗、尋找技巧，對工作進行總結概括，尋找快捷有效的工作方法，激發對工作的熱情和興趣。當下，正是追求創新的好時期，思維活躍的青年編輯要主動思考、勇于挑戰，為團隊尋找新路徑、創造新動力，激勵自我、努力向上，實現自我價值，追求人生的精彩。

一、青年科技期刊編輯要實現自我價值

1．青年科技期刊編輯屬于科技人員

科學技術刊物在所有領域理論學界占據的地位舉足輕重，通過學術刊物人們能夠清楚地感知科學技術的發展情況，國家對學術刊物的出版工作格外重視。國家明文規定：“科技出版事業既是出版事業的一部分，又是科技事業的重要組成部分。必須充分認識科技出版工作在科學研究、傳播科學技術、促進科技成果轉化、培養科技人才、提高全民科技文化素質、破除愚昧迷信、加強精神文明建設等方面所發揮的重要作用。”對廣大學者而言，學術論文是呈現學術成果的主要形式之一，這些學術論文需要科技期刊編輯通過規范、提煉、整理、修改，提升學術成果傳播的速度、強度、寬度與精度。也就是說，科技期刊編輯是科技工作乃至國家科學技術發展不可或缺的組成部分。青年編輯要認識到職業的責任感和使命感，勇于承擔，在編輯崗位中創造價值，對編輯工作嚴肅認真、精益求精，幫助作者提升文章質量，加大科技推廣力，從而實現編輯的自我價值，推動科技的發展。

2．青年科技期刊編輯參與決定期刊質量

對學術刊物而言，要在競爭中脫穎而出主要憑借的是所刊登的學術論文質量過硬。學術論文從策劃、組織、編校直到刊發各個環節都需要科技期刊編輯的伴隨，因此，科技期刊編輯不僅是學術成果的見證者，還是把關人。學術刊物的質量指的不僅是學術論文的質量，還包括文章安排是否得當、版面設計是否合理、刊物印刷是否清晰等。因此，科技期刊編輯的工作態度、專業能力、個人品位等都與期刊質量有關。勇于追求的青年編輯能給期刊帶來新思維、新創意，找準新時期期刊發展的定位和方向，找出辦刊過程中的空白點、薄弱點和創新點，有針對性地提出策劃方案，激發整個編輯團隊的工作熱情，為枯燥、重復的科技期刊編輯工作注入活力，這樣才能提升期刊的質量，實現自我價值。

3．科技期刊編輯能夠發現人才、培養人才

一、建構人文通識教育的目標框架

人文通識教育的本質是“人學”教育，旨在通過人文精神引領和熏陶培養高素質的人才。從能力角度看，理解分析和內省思辨是人文學科所注重的能力素養。通俗地說，人文教育就是教人如何閱讀、如何分析、如何思考、如何進行有說服力的論述。這些可遷移能力不僅在學校使用，在商業等職場活動中也無處不在。本文借用馬扎諾的新教育目標分類框架，準確深入地理解教育目標的各個層次，以進一步構建人文通識教育的具體教學目標框架。馬扎諾認為，人的認知活動是按照人對學習行為的控制情況來排序的。他將學習行為模式分為四個元素：自我系統﹑元認知系統﹑認知系統﹑知識。自我系統具有最高級的內省意識思維，是任務動機的主要決定者，是由個體態度﹑信念和情感組成的相互聯系的系統。元認知系統具有較高的認知水平，負責確認與新任務有關的目標，制定為實現目標所需的策略。認知是心智作用的過程，認知系統的核心是心智技能。因此，學習行為模式的流程圖是：自我系統先起作用，決定是否從事某一學習任務；接著元認知系統起作用，提出相關的認知目標與認知策略；最后認知系統處理相關信息。需要注意的是，這三個系統的運作都要借助和使用學生已經存儲的知識。劉春燕認為，描述教育目標要特別注意動詞的使用。同時，劉春燕的跨語言、跨文化交際能力教育目標框架也給予了本文重要啟示。這里將分別從知識﹑認知系統或心智技能﹑元認知系統和自我系統四方面對人文通識的素質教育目標進行外化描述，建構人文通識教育目標框架的具體內容。

二、人文通識教育和語言技能訓練的融合策略

（一）“以輸出為驅動”的教學原則

“以輸出為驅動”的教學原則是人文通識教育目標框架所體現的能力目標在課程教學中得以實現的前提和基礎，同時也是“工具性”和“人文性”融合并重的唯一可行途徑。人文通識教育和語言技能訓練并重的大學英語課程主要包含三個學習目標，即語言技能訓練、人文知識攝取、分析思辨能力。以輸出為驅動的教學策略可以融合學習目標，集三位于一體。具體地說，學習者可以在攝取知識和輸出思想的過程中，運用和訓練語言技能，貫徹“從做中學”原則。同時，以輸出為驅動的原則可以大大提高學生的自主學習能力和學習積極性，在對新語言點的琢磨運用過程中提高語言學習效果。此外，以輸出為驅動的教學原則可以使學生深入領會課程中涉及的人文知識點，并在分析思辨的過程中得以升華。

（二）以“輸出為驅動”的思辨研討型授課模式

從具體的能力目標看，大學英語課程需要培養學生養成自主學習和研究思辨的能力，包括對經典名著的閱讀理解﹑問題分析﹑查閱文獻﹑主題研究﹑觀點思辨﹑撰寫或表述﹑團隊合作分享等能力。因此，思辨研討型授課方式是實現教學目標的最佳選擇。思辨研討型課堂是以學生在課下進行充足思考研究為前提﹑以互動的觀點討論和分享為主要形式的課堂活動。從過程角度進行解剖，思辨研討活動的流程圖為：閱讀→知識攝取→分析→思考→觀點形成→觀點互動/討論→思辨→觀點再形成。可見，教師精心設計課堂任務的是保障思辨研討課順利開展的關鍵。