專業月考總結范例

摘要:為了探索并提升高職老年服務與管理專業線上教學效果，通過“老年人康復與訓練”線上課程教學，對35名學生線上學習考試的成績進行教學效果的分析。結果顯示:課程線上月考及格率達到97%，良好率達到74%，優秀率達到46%;客觀題正確率超過60%的占90%，學生對知識點和考點有充分的認識。操作設計稿及格率達到100%，良好率達到74%，優秀率達到14%。錄制操作視頻及格率達到97%，良好率達到77%，優秀率達到51%。線上面試及格率達到100%，良好率達到66%，優秀率達到23%。最后得出研究結論:不同的線上課程教學方法結合考核模式有助于提高學生的線上教學效果。

關鍵詞:線上教學;老年服務與管理;老年人康復與訓練;教學效果

一、研究背景

近年來，為適應國情需求，大部分高校均采用了“網絡教學平臺+直播”的方式開展在線學習。在教育部的號召下，確保“停課不停教、停課不停學”的線上教學方式能夠讓學生有所收獲。筆者作為專任教師中的一員，連續負責三年老年服務與管理專業的核心課教學工作，按照高職人才培養規格及方案要求，核心課程都有理論部分和實踐部分，開展線上教學本身存在一定的難度，在實踐部分上尤顯突出。一個學期以來，教學進度始終參照教學計劃表，學生出勤率基本達到100%。為提升教學效果，在學習之余還需不斷反饋。筆者研究了老年服務與管理專業不同的線上課程教學方法結合考核模式，通過線上學習成績的分析來檢驗教學效果，以期總結教學手段，豐富教學途徑，全面提升教學效果。

二、研究過程

“老年人康復與訓練”課程線上教學采用超星學習通平臺為主，QQ群為輔的教學方式。因考慮到學生頂崗實習對接，總授課周期為16周，共72學時，并將考核方式貫穿于整學期。授課第2周開始，要求班委配合整理基礎知識重點與難點，同時布置每名學生完成抄寫考點的書面紙質作業，上交時間為6周。不僅可以增強平時學習的記憶力，而且可以供線上期間復習。授課第7周，采用學習通線上月考，設定考試時間35分鐘，合計40題100分，題型包括判斷(題數為24題，共48分)、填空(題數為10題，共25分)和單項選擇(題數為6題，共27分);以60分為及格線，實際成績折成平時分作為期末成績中的一部分;教師考后安排10分鐘左右的針對性講評，并與全體學生溝通一致，成績不合格的學生必須撰寫反思報告，把沒有掌握的考點進行梳理。線上月考出滿勤，學習通(教師端)采用隨機出卷、題目亂序等方法，學生端自行準備手機或電腦;設置考試時間到啟動自動開考模式，學生進入平臺考試(開考后15分鐘不得進入平臺)，開考后15分鐘方可提交試卷，由系統統一改卷，考試時間截止后學生可以查看自己的成績并查看試卷答案。教師在考試期間實行線上監考，觀察學生出入系統的情況，并隨時關注群動態，了解學生考試中遇到的困難。比如有的學生在線上考試網絡卡了，前15分鐘內提示學生盡快出入系統，以免不能再次進入考試;又比如有的學生說打不出字來，提醒學生及時更換瀏覽器等。線上月考結束后，根據系統的分數分布和考題正確率等展開學情分析并撰寫學情報告。授課第8周起，撰寫技能操作設計稿，上交時間為11周。主要設計的項目為:繃帶包扎(參考指南為2019年中國勞動社會保障部《養老護理員》統一教材的實操標準)。重點體現“包扎過程(加壓包扎固定)，包括的包扎方法有8字包扎法、環形包扎、螺旋反折包扎、螺旋包扎等”;要求寫出怎么包扎、三角巾懸掛、操作后觀察處理。設計完整:時間/備物、評估(是否屬于毛細血管出血)、報告、體位、整理床單位、核對床號信息、洗手記錄、人文、注意事項。設計稿以對話實操的方式體現，受傷背景和傷處自定(體現病人基本情況在文最前)，考慮如何照顧老人的感受寫操作設計，雷同作廢。評分依據:對話模式及操作流程占60%;設計完整性30%;整體邏輯、合理、創新10%。授課第12周起要求錄制線上操作視頻，上交時間為第15周。項目參考指南為2019年中國勞動社會保障部《養老護理員》統一教材的實操標準;每個項目合計100分，操作時間3分鐘內。A．“老年人拐杖行走指導”。要求按照操作流程:手杖行走訓練的內容+如何評估(10分);如何檢查手杖(15分);根據患者的情況按單拐/雙拐操作;需要示范，注重人文(60分);背誦注意事項;自行決定是否增加前后準備、整理工作(15分)。B．“老年人床邊坐位訓練”。要求按照操作流程:自編自演護理員或老人(也可以自己找模擬人、模擬工具)，自行設計重點操作步驟，要帶有口述，背誦注意事項(60分);并單獨完成坐起訓練三項(輔助下坐起、獨自坐起動作、床上直接坐起)及單獨座位保持(40分)。授課第16周完成線上面試。項目為:康復穴位定位及操作手法(頭面部、上肢部、肩頸部、腰背部)。每人考試時間為3—5分鐘，一對一線上考試，必須背誦操作套路、同身寸及穴位定位及指認。

三、研究結論

1對象與方法

1．1對象

選擇2008年—2012年我校參加當年的國家護士執業資格考試的高職護理專業應屆畢業生為研究對象。前期相關課程成績比較差異無統計學意義（P＞0．05）。

1．2方法

按江蘇省5年制高職護理人才培養方案，5年制高職護理采用“3．5＋1＋0．5”的培養模式實施教學。2008年—2011年畢業的護生，應用傳統的前期在校教學、實習期間管理和實習結束輔導；2012年畢業的護生，在方法一的基礎上，增加應用網絡資源輔助教學。

1．2．12008年—2011年畢業護生

1．2．1．1前期在校教學

[摘要]據調查分析，大多數文科生覺得文科綜合中政治是最不好回答的題，往往不能深刻地理解課本內容，也不能緊密結合案例進行分析總結。然而思想政治科目對學生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀起著至關重要的作用。所以如何結合生活中的案例進行高中政治教學是目前大多數政治教師研究的項目。

[關鍵詞]高中政治;方法策略

人類社會的發展離不開人的思想進步。一個人的思想、三觀體現在他平時的語言和行為之中，而一個人的三觀是從小到大逐漸形成的。思想政治是目前學生直接接觸三觀的學科，但是由于它枯燥無聊，同時也不好理解。本文提出幾條政治教學策略，構建出生活化的教學模式，幫助政治教師提高教學質量，進而幫助學生提高高考文科綜合成績。

一、案例剖析法

大多數政治教師為了讓學生取得更高的成績，讓學生死記硬背政治的關鍵要點，忽視了學生的自主性學習，抑制了學生的思維拓展，導致學生沒有領略到思想政治的要義，理解不了其中的含義。高中政治在教學時一定要結合案例進行剖析，讓學生近距離接觸到思想政治的內容，同時用案例來調動學生的熱情和積極性。例如，在高中政治中有一篇講刑事相關的法律，政治教師可以提前找到當時最火的相關案例，上課之前就給學生觀看，充分吸引學生的注意力，然后引導學生思考，如這件事中的犯法人應該受到什么樣的懲罰，要如何避免類似案件的發生？這一章中有一篇講未成年保護法，政治教師可以舉一些校園暴力事件。近年來校園暴力一直都是社會關注的重點，也是最難突破的難點，是高考經?？嫉降陌咐?。教師在上課的時候放一些相關視頻，充分調動學生的正義感，使學生的注意力集中到案例上。然后教師提出問題，引導學生思考，并鼓勵學生發言，進而開拓學生的思維。最后，將案例和課文的重點結合起來，讓學生直觀接觸到抽象的法律條案。同時這個案例還能和前面的道德修養章節結合起來，讓學生更好地掌握如何回答綜合應用題。案例剖析法是很多學科常用的方法，但經過多年的實踐發現，這個方法效率很高，同時也是學生樂于接受的方法。

二、討論式教學

中國教育一直都是比較死板地將知識傳授給學生，對學生提出的問題解惑，沒有注重學生的思維開拓和創新能力，導致中國學生和外國學生在創新能力上差距很大。如何開拓學生的思維？如何使學生更好地理解政治學科的重點內容？本文提出的方法策略是討論式的教學。討討論時學生要發表意見，就必須充分理解上課的重點內容，同時在討論中了解到更多更深的知識內容，并且加深學生的記憶。例如：高中政治中關于就業的內容，教師可以組織學生進行討論，如何提高就業率？讓學生充分開拓思維來回答問題，一些新穎有效的回答可以對學生進行加分等獎勵政策，這樣可以使學生更好地理解就業相關內容，也能開拓學生的思維，調動學生的自主學習積極性。在另外一些合適的課題中，政治教師還可以根據實際情況提出不同的討論方式，比如：近來年未成年犯罪和未成年保護法的沖突，教師可以組織一次辯論賽，讓學生都參加到里面，并且引導學生充分思考，加深學生對課文的理解。同時還有更多的討論方式，如：競爭回答方式、辯論方式、小組活動等，都可以加強學生之間的交流，加強學生自主學習能力。最后教師結合學生討論的結果進行總結性授課，引導學生朝正確的思路上走，讓學生抓住學習的重點，使學生對課堂知識點有更深入的理解。

摘要：隨著“新工科”的發展，需要培養一批卓越的工程技術人才。本文主要闡述《多媒體處理技術》教學過程中的教學方法和教學內容等方面的探索。通過實踐和總結進一步完善和優化教育方式，提升學生的學習積極性和學習效率，培養學生解決多媒體信息傳輸和處理的能力。

關鍵詞：多媒體；教學方法；實踐

0研究背景

按照產業變革的發展規律，根據產業技術發展的趨勢，未來需要將以學科為導向轉變為以產業為導向，打破專業間的壁壘，進行跨專業的融合，從而將適應轉變為引領；與此同時，調整產業結構，大力推進低能耗、高附加值的技術產業的發展，由資源主導轉變為技術主導，實現從低端產業向高端產業的轉型，將中國制造升級為中國創造。當前，世界已邁入一個深度信息化的時代。人工智能在全球得到了飛速的發展，涌現出很多深度學習的算法，并在工業、醫療、生活等社會各個領域得到廣泛而深入的應用。新一代信息技術產業正在逐步發展壯大，相應的市場需求也在不斷擴大。隨著“新工科”的逐步發展，未來需不斷培養一大批卓越的工程技術人才，為我國的現代化建設和發展提供強有力的人才隊伍支撐。在傳統工科教育的基礎上對新工科教育的模式進行探索，已成為新工科建設中不可或缺的重要環節和重要組成部分。新工科的建設通過分析當前產業與行業的發展狀況，并結合未來的發展趨勢和環境，對相關學科專業結構和專業建設的方向進行及時調整。通過新工科的建設，一方面可逐步培養一大批卓越的工程科技人才，從而大力推動相關產業的飛速發展；另一方面，通過新工科的建設，可將多個學科進行交叉融合，從而產生新的工科專業，并培養相應的工程技術人才，形成新興的產業，并有效地促進新興產業的發展[1-3]。針對當前高校電子信息類專業的教學與培養，新工科教育思想和工程專業認證規范對電子信息類專業提出了“具備創新實踐意識、團隊合作精神和組織管理能力，解決電子通信領域復雜工程問題的能力。”以達到人才培養的目標。

1教學過程設計

多媒體處理技術是信息工程的專業必修課、以及通信工程和電子信息工程的專業選修課程，也是信號與線性系統、數字信號處理等課程的后續課程[4-5]。通過本課程的學習，使學生能掌握語音、音頻、圖像以及視頻等媒體的基本概念以及利用計算機對語音、音頻、圖像以及視頻進行綜合處理和分析的基本技術，了解多媒體信息處理技術的應用和發展概況，進一步培養學生解決多媒體信息傳輸和處理的能力。

1.1教學設計和教學實施的目標

一、英語教育專業學生人文素養缺失的原因

當代大學生的人文素養存在不同程度的缺失，他們理想信念模糊、價值取向扭曲、缺乏社會責任心和團結合作精神、受挫能力差。相對于其他文科專業畢業生，外語專業畢業生被認為普遍知識面窄、思想缺乏深度、缺乏分析能力和批判思維能力。之所以如此，一是因為學生在進入大學之前接受的是缺乏人文精神的應試教育，造成人文素養的先天不足。中學英語課堂教學大多是以老師講解語法和詞匯等語言知識為主，以聽說讀寫語言技能訓練為輔，然后是大量的做題鞏固。重認知教育、輕情感教育和性格養成;重應試教育、輕素質提升，唯考獨尊。月考、期中考、期末考、中考、高考這些無形的指揮棒遙控著老師的教學行為。學生為了取得好成績，每天陷在題海中，成了做題的機器。他們雖然生活在共同的空間里，他們的心靈卻被畸形競爭隔開而變得孤獨。在應試教育的背景下，孩子們少有快樂的童年，沒有美好的夢想，缺乏自信，缺少追求理想的沖動，少有成功的情懷和感恩之心。每年的中考、高考結束后，教育部門和學校把升學率作為評判教師教學成果大小的標準，評價學校優劣的重要指標。評價學生的優劣，只看考試分數。各個學校，尤其是受到學生和家長追捧的重點中學，非常熱衷于排名次，強調自己的優勢。比如:A學校重本率最高，B學校本科率最高，C學校上線人數最多，以此吸引優秀學生填報本校。就連非畢業年級也會排出在同類學校統考中的名次，每次月考也要排出每個學生在年級和班級的名次。分數、名次，成了所有人關注的焦點。一所學校，如果校長和教師的思想被“升學率”充填了，就不可能存在什么精神高地，它培養的學生也就不可能具備人文品格［3］?？梢?，我們的學校教育是多么的蒼白。新教育實驗發起人朱永新說:“一個學校如果沒有人文精神，是沒有品位的……是被人瞧不起的，最終是沒有生命力的。”［4］同樣，一個人如果沒有人文素養，也是沒有品位的，也是被人瞧不起的。二是家庭教育的功利傾向突出。家庭教育在一個人的人文素養培養中起到非常重要的作用，可在應試教育的環境中，家長變得很功利，他們更關心孩子的學習成績，高分數、好成績常常與好孩子可直接畫等號，忽視人文素養的培育。三是我們的大學教育也很功利，重視自然科學、技術科學、社會科學的教育，而忽視人文科學的教育。即使是現代人文教育，也往往注重實用性和功利性，忽視對人的性情、修養和氣質的培育。如英語教育專業，開設的大多為旨在提高英語水平的語言技能和語言知識課程，缺乏提高人文素質的課程，造成學生知識結構的嚴重失衡;在教學方法上，重背誦、記憶、模仿、復述等機械腦力勞動，輕視或忽略有利于發展思維能力、鼓勵獨立思考的討論和爭辯。市場經濟帶來的急功近利思想以及考證考級等就業實用主義的現實需要，使得大學生自身也忽視對人文課程的學習。知識結構不合理，人文知識面窄，文學修養低，歷史、哲學等人文科學知識缺乏，對我國優秀的傳統文化知之甚少。畢業走上教師工作崗位后，為提高學生的升學率而努力地工作，在這日復一日的重復勞動中逐漸失去了學習的熱情，成為龐大的考試機器上的一個零部件、應試教育流水線上的一個操作工。由此可見，完整的應試教育培養出來的一代青年已經走上講臺，和他們當年的老師一道在為深入人心的應試教育做著貢獻。人文性是高等教育和各級職業技術教育的區別之一。如果高等教育忽視人文性這個高等教育的核心競爭力，忽視人文性是學生持續發展、終生學習的動力，那么，高等教育就會淪為一種職業教育。正如《高等教育何以為“高”?》一書的主編大衛•帕爾菲曼所說，如果各高等教育機構一味追求狹隘的職業化教育故而只是傳授“技能”，或僅僅要求學生死記硬背那些分發的講義，然后通過各類形式的考試再現出記憶的內容，那么，高等教育已無可辯駁地成為中等教育的延伸［5］。在這樣的情形下，高等教育又“高”在何處呢?愛因斯坦說，用專業知識教育人是不夠的。通過專業教育，他可以成為一種有用的機器，但是不能成為一個和諧發展的人。專業知識是教師教學的根本，人文素養則是其靈魂。大學培育的人才不只是經過專業訓練的打工者，而應是具有人格健全、德智體美全面發展的完整意義的人。中共中央、國務院在1999年6月13日頒發的《關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》中指出，高等教育要重視培養大學生的創新能力、實踐能力和創業能力，普遍提高大學生的科學素質和人文素質［6］。這意味著政府部門對培養大學生人文素養的高度重視。

二、英語教育專業學生人文素養的培養策略

在討論如何培養英語教育專業學生的人文素養之前，讓我們弄明白兩個概念的差別:外語教育和外語教學。外語教育重視外語學習者心智的發展，人文素質的培育;外語教學更多地關注語言技能的掌握。我們應該大力提倡外語教育，寓人文教育于外語教學中，這樣，才能培養出高素質、有內涵、有思想、符合時代要求的外語人才。從英語教師職前培養階段著手，對從事教師培養工作的高師院校的教育理念、課程設置、教學方法和評價方式等進行改革，以保證在英語教師職業成長的準備期就能為形成未來教師的人文素養奠定良好的基礎。

(一)優化課程設置，重視人文教育

人文是所有學科的基礎科學，大學生人文素養的培育是和美學、文學、藝術、史學、哲學等課程密切相關的。如果缺少足夠的文史哲教育基礎，胸無造福世界的人文理想，人便與機器無異，終究難成大器。作為一個和諧發展的高級專門人才，其價值觀念、道德情操是建筑在較高的文化素養之上的，特別是文史哲素養。因為只有具備一定的文學修養，才能深刻理解人類的悲歡與痛苦;只有掌握了豐富的歷史事實，才能反思和總結過去，展望未來;只有打下一定的哲學功底，才能擁有生活智慧。因此，在大學中不僅要傳授科學知識，還有講授人文知識［7］。所有的課程都承擔著學校教育的教書育人的共同責任。高校在設置課程中，不僅要考慮基于生存、發展的專業技能課程，還要重視提升人文素養的人文課程的作用。優化課程設置、提高人文課程的比重是提高大學生人文素養的一個重要途徑。南京大學王守仁教授指出:英語是人文學科的一支，英語學科的基本要素是英語語言、文學和文化［8］。而高校英語專業課程設置中，專業技能型課程和文學文化類知識課程比例嚴重失衡。體現英語作為一門技能培訓的課程(如:聽力、口語、泛讀)和相關專業知識課程(如:語法)，占到了英語專業本科階段總課程的82%，且課程跨度長、課時多、人文思想內涵較差［9］。而作為典型的人文知識課程的英美文學、文化類課程，卻被作為選修課而邊緣化。這對英語專業學生人文素養的培育極為不利。因此，英語專業應該加強文學性和文化性等知識課程建設，將一些重要的人文課程設置成必修課，將其提升到與計算機等級課程相同地位，通過學校教育、制度化管理來保證人文課程的教學質量。同時，開設用英語講授的中外文學、文化、歷史、哲學等課程，使學生能夠比較系統地接受東西方文學、文化、美學、哲學等方面的熏陶，以提高學生的語言修養、豐富其文化知識、完善其知識結構、培育其人文素養。

(二)改變教育理念，倡導學生主體

摘要：教學改革是提高教學效果的有效途徑．針對大學物理教學實際，從校本教材建設、分層次教學、數字化平臺、師資隊伍建設等幾個方面進行了深入探究，提出了進一步優化教材、實現因材施教、建立信息化網絡環境、建立優秀的師資隊伍等教學改革方案．優質高效地完成教學，使大學生在創新能力、分析問題、解決問題的能力等方面得到大幅度的提高．

關鍵詞：教學改革;分層次教學;數字化平臺;師資隊伍建設

1大學物理教學現狀

目前，全國各高校大學生物理基礎參差不齊，物理學習水平兩級分化的問題較為突出．部分文科大學生高中階段沒有系統學習高中物理，造成大學物理學習銜接不上．非物理專業大學生普遍認為大學物理課程難度偏高，物理教材閱讀困難；認為日常物理教學進度太快，涉及的理論推導和高等數學運用復雜；部分學生還認為老師的教學模式單一，一成不變，不能走出教室，走進實驗室．課堂互動不深刻，教學枯燥，不能有效激發其學習的積極性［1］；但是，也有少部分學生認為現有的物理教學“吃不飽”，渴求更深更廣的物理知識．由于各學院專業差異，教學側重點和教學任務不同，又受學時所限，只能重點講授部分章節內容，學生不能系統掌握大學物理知識體系．另外，普通高校物理教師隊伍中大師缺乏，大學生很少有機會領悟物理大師的學術觀點．以上種種原因，使得部分大學生認為學習物理獲益很少，覺得學習物理與個人學業成果、個人發展聯系不大，從而失去對物理學習的興趣．

2大學生期望的物理教學

通過對我校大學生關于物理教學的問卷調查，收取大量的物理教學建議，總結大學生期望的物理教學主要表現在以下幾個方面：（1）期望教材通俗易懂、突出運用；（2）期望物理課堂要多互動，多聯系生活、生產應用，營造和諧、生動、有趣的課堂氛圍，教學場所不局限教室，能走進實驗室，開展演示實驗教學；（3）期望擁有數字化、網絡化物理學習的立體環境，讓學生在課后能邊玩邊學，在享受中學習物理；（4）期望教師加強與大學生的課后交流，做朋友型教師；（5）期望教師加強學習，不斷提高自身業務素養，及時更新陳舊的教學內容和教學理念，銳意進取，勇于創新；（6）期望依據學生的物理基礎實施分層次教學等等．

3教學改革探究

一、多元化教學評價在高中生物教學中的重要性

（一）有利于學生的素質提高。

在新課程改革深入推進中，高中生物教學評價模式逐漸有所改變，任課教師堅持從學生的實際學習情況和未來發展需要出發，想辦法幫助學生逐漸培養良好的生物素質。在多元化教學評價下，部分學生對生物知識的理解能力有很大提高，實際應用水平也得到提升。同時，學生在生物學習過程中也增長了才干、拓寬了視野、鍛煉了思維。因此，多元化教學評價可以有效提高學生的素質。

（二）有利于教師教學水平的提高和專業素質的鑄造。

多元化教學評價能夠促使教師發現教學中的不足之處和亮點，能夠幫助教師找到彌補不足的辦法和發揮優點的途徑，在多元化教學評價過程中，教師教學水平可以得到逐漸提升，有利于專業素質的鑄造。要使用好多元化教學評價，教師需要從其他教師的教學中學習好的辦法，在對比中發現自身在生物教學存在的問題，從而，教師在教學中不斷地優化自己的教學策略，加快自身水平的提升。

（三）有利于高中生物課堂教學的優化。

每一種教學評價都有自己的側重的角度和側重點，不同的教學評價對于高中生物教學來說指導意義也是不盡相同的?？梢哉f，不同的教學評價方法組成了生物教學的多元化教學評價，促使生物教學不斷優化創新。

摘要：

在高中歷史教學中，因為教師的教法、學生的學法、教育制度引導、社會環境影響以及學生家庭影響等因素，致使部分高中生在歷史學科的學習中存在著顯著的困難，成為后進生。通過轉變教法、學法認知，制定更加科學合理的教育制度和政策，營造益于歷史教學的社會環境，促進家長轉變學科偏見，形成合力推動高中歷史學科后進生轉化。

關鍵詞：

高中歷史教學；后進生轉化；教法轉變

黔南苗族布依族自治州位于貴州省南部，因為歷史和自然的原因，社會經濟發展相對滯后。長期以來，社會經濟的落后嚴重制約了教育文化事業的發展，使包括歷史學科在內的中學學科教學受到了嚴重影響，出現了不少后進生。在筆者剛擔任高中歷史教學時，學生的高中歷史成績并不好，很多次月考中及格率只有55%左右，有時優分率甚至為“0”。通過調查了解得知，不僅本人任教的班級如此，其他教師任教的班級也是如此。不僅本校如此，本地其他兄弟學校也是如此。只有通過系統的訓練，到了高三學生的成績才會有較大的起色，達到75%左右的及格率和10%左右的優分率，即便如此，還是會有相當部分的學生在歷史學習中表現得很吃力。

一、黔南民族地區高中歷史教學中后進生成因分析

1.地理環境制約