中學挫折教育范例

［摘要］針對小學生抗挫能力的培養，從語文學科教育的視角對滲透挫折教育進行分析，結合學科教學提出小學生挫折教育的具體方法和策略，為小學語文教學中有效培養學生的抗挫折能力、促進學生身心健康發展提供有力的教學支撐。

［關鍵詞］小學；語文教學；挫折教育

當前，小學生絕大多數都是獨生子女，在平時生活中養成了“小皇帝”“小公主”的生活習慣和性格，在學校教育中，這種性格習慣導致的學生抗挫折能力低下的現象時常出現，因此，結合學校教育對學生進行相應的挫折教育，對于糾正小學生的不良性格，提高其抗挫折能力很有必要。筆者從小學語文教學角度出發，闡述對學生的挫折教育。

一、加強教師教育培訓，轉變教師教育觀念

觀念是實踐的指導，任何實踐的開展和改進都需要相應的觀念改變作為前提。在小學語文教學中滲透挫折教育，是小學語文教學和學生挫折教育的重要實踐創新，這就要求教師首先要轉變教學觀念，改編傳統教學中只關注學生成績，不關注學生身心發展的落后教學觀念，真正以生為本，將學生身心健康全面發展作為語文教學的目標。例如，構建教師培訓機制，通過以專題培訓的形式對教師進行不定期的語文教學理念培訓，通過培訓讓教師能夠及時掌握有關小學生心理健康教育，尤其是挫折教育的新思維、新理念，幫助學生理解和實踐新課程理念和挫折教育的理念，轉變傳統教學下的“知識本位”理念。此外，要加強對新教師、年輕教師的教育培訓，幫助他們認識到“情感態度與價值觀”這一教學目標的落實是語文教學的重要任務，不僅是班主任和思政教育老師的事，同時也是包括語文在內的所有學科教師在教學中應該承擔的責任。教師觀念的轉變是小學語文教學中滲透挫折教育的前提。在小學語文教學實踐中，通過構建教師培訓機制，幫助教師及時掌握語文教學和學生挫折教育的新理念和新思維、新方法，是小學語文教學滲透挫折教育的基本路徑。

二、改善語文教學行為，豐富挫折教育形式

在小學語文挫折教育中，利用聽、說、讀、寫四個基本環節，形式多樣地對學生進行挫折教育滲透，能夠豐富教學方式，提高挫折教育的實效。例如，創設有利的教學課堂氛圍，調動學生的主觀能動性，在教學過程中多方位滲透挫折教育。教師在課前備課中，要根據教學內容和學生實際情況合理選擇和設計滲透挫折教育的切入點、教學方法和教學內容，實現對學生挫折教育的有效滲透。在課堂教學階段則要利用聽、說、讀、寫等教學具體內容對學生滲透挫折教育。教師還可以通過創設挫折體驗機會，增強學生的抗挫折能力。教師可以通過設置難度較高的考試，提出難度較高的問題等方式，為學生提供挫折體驗機會，提高學生的抗挫折能力。最后，教師要針對學生在抗挫能力方面的具體情況開展針對性的教育。對于家長嬌慣造成的學生性格懦弱，抗挫折能力較差的學生，要及時與家長溝通，通過家長的配合提高挫折教育的實效。而對于學習困難抗挫能力差的學生則要及時給予學習上的幫助和關心，使其能夠以積極的心態面對學習中的困難和挫折。抓住“教”的創新和改變，堅持“以生為本”，從學生身心健康發展的角度出發，通過對滲透挫折教育方式方法的創新和完善，提高小學語文教學中挫折教育滲透的實效，促進學生身心健康全面發展，提高其抗挫折的能力。

一、對城鎮化發展中職業中學教師現狀疑問的分析

(1)對課程設置產生疑問。

職業中學課程設置及學時安排不盡合理。我國發展職業教育已多年，但至今仍沒走出用普通中小學課程設置的模式開展職業教育的框框。

(2)對學生產生疑問。

職業中學學生具有這樣一些共同的特點:學習成績差、思想消極、上進心弱、意志不強、情感脆弱、理解膚淺、注意力不集中等。這些初中階段處于班上靠后位置的思想和學習的“雙差生”集中到職業中學的一個班級，該班級整體素質就不言而喻了。面對這樣的學生，教師在課堂教學中要花很多精力去組織教學，難以享受漫游在教育神圣殿堂的快感。

(3)對教學方法產生疑問。

部分教師不顧學生基礎差的特點和學生中多層次的知識需要，仍習慣于應試教育的模式和方法，拘泥書本，抱住老方法不放，“教死書，死教書”，只求學生適應他，而不主動地去適應學生。還有少數教師習慣于“一支粉筆，一本書”的教學，對現今出現的更直觀、更生動的現代教學手段(如電教、多媒體等)潛意識里存在強烈的抵抗情緒，不愿接受新鮮事物，只沉醉于“私塾先生”的教學方法中。

第一篇：中學體育教學滲透挫折教育研究

摘要：

本文通過文獻資料法、專家訪談法、調查法等研究方法，分析中學生進行素質教育的必要性，提出了通過體育課對中學生滲透挫折教育的可行性，論述了在體育教學中滲透挫折教育的具體途徑：設置適當的目標定向、提高克服恐懼的能力、培養持之以恒的意志品質、鍛煉學生正視失敗的心態等。

關鍵詞：

中學生 體育課 挫折教育 滲透

“計劃生育”的實施，獨生子女的比例越來越高，家長對孩子溺愛的情況也日益嚴重，家長包辦孩子的一切事宜，大多數孩子幾乎從來沒有受過挫折。當這群孩子到了高中以后，面對繁雜的學習任務，強大的學習壓力，以及一些學習的困難時，往往因不能承受而產生消極情緒，嚴重者會有犯罪及自殺情況。因此，教育部門及學者越來越重視教學中的挫折教育。有關挫折教育的一些學術成果也相繼面世，但是現在的研究大都是關于一些挫折教育的概念問題，挫折教育的必要性等一些表面層次的研究，使得實現教育中出現大家都知道挫折教育很重要，但真正落實挫折教育的卻寥寥無幾，能夠正確提高學生抗挫能力的具體措施、方法更是微乎其微，即出現了理論研究與實踐需求不符的情況，而體育課是中學生必不可少的、自主性強的課程。如何借助體育課提高學生的抗挫能力引起了筆者的注意，本文研究了在體育課中滲透挫折教育的相關問題，以尋得實施挫折教育的有效途徑。

1中學體育教學中滲透挫折教育的可行性

一、培養學生情商對中學生體育教學的必要性分析

1.培養學生情商是中學生健康成長和全面發展的需要

由于當代中學生大多數是獨生子女，家庭條件的進步和改善使大多數孩子本不缺乏健壯的體魄，但是他們中的大多數卻孤獨離群、自卑抑郁、逆反心理、社交困難，這些問題影響了他們健康成長，有的甚至缺乏獨立的生活能力和無法承受挫折的能力，這就體現出中學生們情商方面的缺陷。有調查表明：如今中學生心理素質只有17%的合格率，因此，中學體育教學中培養學生的情商已成為當務之急。

2.培養學生情商是改革當前中學體育教學現狀的需要

傳統的中學體育教學的指導思想主要是以“增強學生體質”為主，而學生心理健康和社會適應這兩個健康維度都被忽視，它強調的是掌握基本知識、基本技術、基本技能，忽視了學生發揮主動性，而貫徹“素質教育、健康第一”的實踐中，更加充分地考慮了學生身體、心理、娛樂、文化等方面的需要。這就要求在中學體育教學中，注重培養學生的情商，在為學生打好身體素質的同時，學生的自信心、自尊心也得以提高，這也很好地提高學生心理素質水平，改善當前體育教學，提高學生體育意識和增強社會責任感。

3.培養學生情商是學生體育智商開發的需要

情商是學生學習成功的一個主要因素，也是提高效率不可或缺的心理條件，學生智商的開發與情商的培養是密切相關、相互促進的。在體育教學中不難發現，情商高的學生領悟體育基本技術動作較快，并且情商高的學生有堅韌不拔的毅力，可以通過自己的勤奮努力，同樣可以取得較好成績。其中“天才出于勤奮”、“笨鳥先飛”等等都是最好的證明。

隨著社會的不斷發展，對學生們的素質教育依然是一個需要考慮的問題，在這一方面作為現在許多90后的中學生存在的問題較為明顯。大多數的90后在家里都是獨生子女，無論是在思想上還是在平時的表現中都呈現出自私的特點，更有部分中學生缺乏社會道德感、注重攀比和享樂，在學校學習的時候作弊和不寫作業的現象也是屢見不鮮。對目前中學生的素質教育中出現的問題，應該從多方面尋找原因，不排除來自學校、社會以及家庭對中學生造成的各種影響，所以怎樣加強中學生的素質教育依然是刻不容緩的問題。中學的歷史教學在加強學生的素質教育這一方面也應該有所行動，承擔起對學生素質教育的一份重要責任。

一、中學歷史教學中提升學生素質教育的途徑

1加強愛國主義教育

愛國主義是每一個中華兒女都必須為之努力的目標，愛國主義是中華民族活的精神，也是對每一位成長起來的新時代接班人的基本要求。中學的歷史教學中，通過加強對學生們的愛國主義教育，不僅能夠提升學生們的基本素質，同時也能使每一位學生都樹立起正確的人生觀、價值觀和世界觀。中國是一個崛起的民族，每一份為之奮斗的力量都值得尊重和鼓勵，中學歷史教學中展示的中華上下五千年的優秀文化，都能夠讓學生準確了解我國的燦爛文化，其中無論是半坡氏族的文化，還是河姆渡氏族的文化都能夠讓學生們增加自己的民族自豪感，從而提升自己的素質，對學生們的素質教育有很大程度的幫助。中學的歷史教學是深刻的，也是無法替代的，每一位學生都能夠從中收獲自己的知識，親身感受到歷史給自己帶來的力量，增強中學生的愛國主義精神。

2歷史人物美德事跡

我國是一個歷史悠久的文明古國，也是一個禮儀之邦。無論是在過去還是在現在，歷史人物的美德事跡從未停止，影響了我們一代又一代的人。從小時候就耳熟能詳的孔融讓梨，到長大之后知道的、焦裕祿，從古代時候的廉頗負荊請罪到新時代的雷鋒，歷史的教學中無時無刻不在向學生講述歷史人物的美德事跡。而作為生活在新時代的中學生，更應該通過歷史教學中的深刻教育和潛移默化的影響學習到團結友愛、樂于助人、甘于奉獻和禮貌文明的良好品德，提升自身的素質。在歷史課的教學中要充分挖掘豐富深刻的思想教育素材，讓學生們樹立正確的思想，主動擔當起社會的責任，奉獻出自己的一分力量，建立起新的中國特色社會主義強國，成為一名對國家對社會有用的人，這才是在中學歷史教學中提升學生素質教育的真正意義。

3古代優秀文化與成就

一、培養學生挫折面前擁有堅定意志的能力

擁有能夠承受挫折的良好心理品質是一個人為社會做出突出貢獻的重要前提。因此，培養孩子克服困難和挫折的勇氣和意志力是非常重要的。在小學體育教學中，不少學生在挫折面前也能夠堅持承受一段時間，然而其并沒有長期保持比較堅定的意志力去戰勝困難和挫折的能力。小學生對自己取得的成績比較容易滿足，在抗擊挫折不久后容易退縮停滯不前，很難享受到成功的喜悅的。教師要讓學生充分認識到挫折是每個人都需要經歷的，也是促使一個人長大與成熟的動力。學習和生活中會遇到很多挫折，如上課聽不懂教師所講的內容，成績落后于其他同學，教師布置的作業完不成，教師不理解自己，與同學之間產生矛盾以及父母的教學方式令自己不滿意等等。

面對這些挫折時，教師要讓學生明白這是在為自己創造提高抗擊挫折能力的機會，也要讓學生認識到挫折是生活中的一部分，有挫折是一種再正常不過的事情。然后鼓勵學生要有戰勝困難和挫折的信心和勇氣，并努力找到行之有效的戰勝挫折的方法。如考試成績并沒有預期那樣好，先從自身找原因，是作業沒有按時完成，還是上課的過程中經常跑神，亦或是沒有復習到位、考試粗心大意等等。當查明了具體的原因之后，便能夠采取針對性的措施使問題得到有效的解決。因此，教師在體育教學中要給予學生認真地指導與引導，使學生找到挫折出現的原因，然后用一種堅定的意志力戰勝困難和挫折。

二、創設體育活動情境，對學生進行挫折教育

在小學體育教學中，教師要善于抓住學生喜歡課外活動的特點，并充分考慮學生的心理、年齡、性格以及情感等諸多方面的因素，為學生設計出科學合理抗挫折教育內容和目標。然而教師要選擇合適的地點、時間以及教學內容，使學生參與多種不同的體育活動，實現磨練學生意志的目的。在體育活動教學中，教師要讓學生充分認識和了解挫折認知、挫折情境、挫折疏導、挫折反應以及挫折疏導等相關的知識，培養學生的抗挫折意識，從而提高學生抗擊挫折的能力。

教師可以體育活動的主題定為：“我落選了”、“我犯錯了”以及“欣賞自己，欣賞別人”等，使學生能夠將自己的心態調整到最佳狀態；也可以開展以“放大鏡”、“我能行”為主題的體育活動，讓學生重新增強自信心，將先前自卑、懦弱的心理轉化成戰勝困難的勇氣和斗志，從而提高學生的抗擊挫折的能力。教師還可以從班級組織的角度出發，組織和看展各種各樣的實踐活動，可以將主題定為“我是父母的好幫手”、“今天我是值日班長”，使學生在挫折教育的情境中具有一種挫折意識，并在挫折的環境中學會如何生存和發展，時刻準備迎接困難和挫折的挑戰。

三、結語

摘要：

人力資源與社會保障保中國就業培訓技術指導中心于2012年5月推出的職業培訓課程《生命教育導師》中指出：生命教育，即是直面生命和人的生死問題的教育，其目標在于使人們學會尊重生命、理解生命的意義以及生命與天人物我之間的關系，學會積極的生存、健康的生活與獨立的發展，并通過彼此間對生命的呵護、記錄、感恩和分享，由此獲得身心靈的和諧，事業成功，生活幸福，從而實現自我生命的最大價值。作為職業技術學校的教師要結合教學內容，對學生進行認識生命、珍惜生命、尊重生命、熱愛生命，提高生存技能和生命質量的教育活動。語文學科又是一門工具性和人文性很強的學科，語文教師更應該充分利用學科的特點，對學生滲透生命教育。

關鍵詞：

中等職業技術學校；語文教學；滲透；生命教育

1中等職業技術學校學生特點

隨著社會的飛速發展，人們的物質和文化水平得到了飛速發展，大部分的孩子多為獨生子女，個性鮮明。在家里他們過著衣食無憂的生活，是家庭中的“小皇帝”。中等職業技術學校大部分學生年齡都在15－18歲，大多數是初中畢業沒有考上高中的學生。這部分學生經過中考的失利，心里基本處于自卑的狀態，加之他們在初中已經被老師遺棄，很大程度上這些學生心里都存在這樣那樣的問題，大多都是“問題學生”。這部分學生與人相處相容的觀念比較淡漠，承受挫折的心理素質和行為能力比較弱，缺乏對生命的敬畏之心。而且15－18歲正處于青春期轉型階段，他們是一個既特殊又尷尬的群體，青春叛逆期與渴望被認可并存、自由散漫與自尊心極強相矛盾、心里極度脆弱與自私霸道交織、網絡主義與享樂主義兼有、生理成熟期提前與心里成熟期延后的充斥……他們對任何事物極度敏感，心里極度脆弱，承受不了刺激，對外界的誘惑缺少免疫力，又熱衷于網絡游戲，常常為微不足道的事情大打出手，為雞毛蒜皮的事拳腳相向，生命認識較為膚淺，自殺、侮辱、殺人、破壞環境等行為在他們身上頻繁發生。如果不能及時有效的疏導，就會產生情緒問題。嚴重的患上抑郁癥，甚至會出現自殺、侮辱、殺人、破壞環境等惡劣的行為，甚至會用極端的方式來解決。

2生命教育的意義

摘要：伴隨新課改的逐漸深入，中學體育作為培養學生生理和心理健康的重要課程，受到眾多專家的重視。中學生正是在生理及心理發育的關鍵階段，在這期間對其抗挫力的培養具有重要意義。本文針對中學生體育課中對待挫折的表現進行分析，探究并提出培養中學生抗挫力的有效措施，以資借鑒。

關鍵詞：中學體育；體育教學；抗挫力培養；策略

伴隨社會經濟的快速發展，人們的生活質量得到極大提高，現代的孩子大多從小受盡寵愛，不利于其意志力的培養。中學體育活動中，學生難免遇到各種小困難，如何引導學生正確解決困難，培養其意志力和抗挫力，成為中學體育教學的關鍵任務。

一、中學生在體育活動中對待挫折的表現

中學體育課程中，中學生在完成各種體育活動時經常會遇到各種困難，部分學生在面對困難時表現出較低的抗挫力。筆者結合自身多年的教學經驗，總結出中學生在面對挫折時的幾種表現。

1．畏懼、逃避困難

中學體育活動中，教師常常會安排跳高、跳遠等具有一定挑戰性的活動項目，部分學生、特別是女生在面對這些項目時由于身體素質較弱、害怕失敗受到嘲笑等原因而表現出畏懼、逃避的行為，長期下去會造成學生對體育活動失去興趣而漸漸產生厭煩心理。當中學生在面對體育活動項目時出現類似逃避、害怕等不良表現，如果不及時加以引導，很容易滋生學生的自卑和逆反心理，不利于學生健康的生理和心理發展。