中級學習計劃范例

摘要：作為互聯網時代的產物之一，線上教學自誕生以來一直是高校教育的熱門探索領域。高校在不斷完善拓展網絡授課、遠程授課模式的同時，也在實踐中探索并改良線上教學的方式方法。該文以《中級財務會計》課程為例，通過實踐線上指導和課后反饋相結合的教學模式，分析了高校在線教學現狀，并進行了經驗總結，希望可為相關研究與教學實踐提供參考與借鑒。

關鍵詞：線上教學；高校教育；會計教育

隨著信息化時代的到來，利用信息技術、網絡平臺開展教學的在線教育模式已經悄然進入了我們的視野，而由“互聯網+”引發的“互聯網+教育”變革也使得中國大學MOOC、超星學習通、藍墨云平臺、SPOC等線上教學平臺在高校教育中得到廣泛應用。在2010年至2020年這十年間，我國高校的線上教育有了巨大的變化與發展。據統計，截至2020年4月，全國已有1454所高校開設了在線教育課程，95萬名以上高校教師參與了在線授課，開設了94.2萬門在線課程，共開展在線授課約713.3萬次，參與在線課程的高校學生達11.8億人次。不僅如此，為響應教育部對于支持線上教學的號召，全國147個社會及高校在線課程平臺、技術平臺主動為高校在線教學提供技術支持，成為高校全面在線教育的強大支援后盾。據統計，2020年上半年一二季度我國新增在線課程已達1.8萬門，極大的豐富了我國高校在線教育的資源庫。

1線上教育的問題與難點

根據2019年網絡教育在高校教育中的應用反饋調查顯示，在線教育教學的使用者表示網絡教學的軟件操作、教學課堂管理、教學質量把控和教學效果尚有不足，而對在線教育的考察標準、學生管理、交互技術方面也依然存在亟待完善之處。2010年以來，不同的專家學者就圍繞著高校線上教學、線上課程建設、教師遠程教學等方面開展了多次探討研究，總體而言，線上教學的主要難點在于硬件設備、網絡平臺、教師教學管理及學生自主學習四個方面[1]。首先，學生的網絡硬件參差不齊，存在城鄉差距及貧富差距，有部分學生沒有穩定的網絡環境，只能用手機流量完成網絡課程，影響教學效果；其次，市面上常見的在線教學平臺承載力有限，恐不能承受眾多用戶在同一時段的登錄使用，容易引起系統崩潰與網絡擁堵；再次，部分教師的信息化教學素養有限，遠程教育也對教師拋開面對面教學后的學生管理提出了更高要求，如何通過網絡進行課堂管理將是一大難點；最后，在脫離學校環境后如何讓學生保持高效學習、自主學習也是線上教學面臨的問題所在[2-3]。

2線上教學實施情況

以《中級財務會計》的線上教學為例，說明在線教育的基本實施情況?！吨屑壺攧諘嫛肥菚媽W相關專業的專業必修課，也是學習其他經濟管理類課程的基礎課。在會計知識結構體系中，《財務會計》是《基礎會計學》的深化，也是進一步學習《審計》《財務管理》《高級財務會計》和《財務報表分析》等相關會計、財務類課程的基礎，是會計學專業的一門核心課程。

據了解，當下初中英語教學存在一定的教學難度，形式過于簡單，與此同時學生的學習難度就會增大，而且是為了考試而學。利用輸入理論教學初中英語，規范了教師的教學方式，豐富了教學課堂，提高了學習成績，最重要的是學生清楚了學習目標。

一、為學生提供豐富的閱讀資料

輸入理論作為語言的第二語言輸入，這種理論可以將注意力從原來的語言學習方式有效轉移到學習這種語言的目的當中，這樣才能產生習得。當學生學習英語閱讀題時，學生往往會感到枯燥、無聊，甚至是不理解其中的內容，輸入理論就可以很好地幫助學生學習消化其中的內容。不可理解的輸入，不但學生理解不了，還會增加學生的學習任務?？衫斫庑暂斎肟梢允箤W生更快地學習本應學習的內容，有效地提高學生的學習能力和收獲額外的學習內容，針對學生學習的狀況輸入和制訂接下來的學習內容和學習計劃，并且要對輸入內容進行美化和加工，使它變得既有趣又與閱讀內容相關聯，在縮短學習時間的同時還可以吸收更多的知識。另外學生逐漸接受自主學習的方式，減輕教師的教學負擔，規范英語教學方式。

二、輸入理論的過程與認知相結合

要輸入好的材料到英語閱讀中，需進行可理解性輸入，這是學習英語的必要前提?？衫斫庑暂斎氩皇沁^度地簡化問題或將中級難度改為初級難度，而是適當、適度地調節成可理解性輸入的一種形式，如果過度簡化會降低教學的難度，加大教學的工作量，抑制學生的學習成長。在輸入理論的教學過程中也改良了“拔苗助長”式的教育方法，輸入理論會自動輸入學生的學習程度和學習能力，幫助學生合理安排學習任務，然后將輸入理論變為可理解的、有趣的、與課程相關聯的內容。如根據學生愛玩、愛跳、愛唱、愛互動的特點，設計一些相關的互動性課程，如英語類的童謠、笑話、情景劇等，可以很好地激發學習興趣，使課程充滿趣味性，還能提高學生的英語閱讀能力，教師也能輕松實現教學目標。

三、提高教師對輸入理論的認知

目前，很多英語教師只專注于教與考，讓學生靠死記硬背的方式學習。應該教什么、怎樣教、學生是否真正領悟到其中的真正意義，這些是很多教師沒有思考過的。課改要求不能為了學而學，要做到有所用而有所學。例如，某教師在課堂上用英語表達的語言超出了學生的理解范圍，那么說明這名教師沒有掌握學生的英語聽力。當學生聽不懂時就很難再聽下去了。所以輸入理論必須以教師為主導，以學生為中心，明確了解英語閱讀的真正含義。利用輸入理論中的“習得”“學得”的含義提升英語教師的整體教學水平。只有這樣，英語閱讀教學才能促進第二語言的發展，調動學生的學習興趣，提高學生的英語閱讀成績，滿足學生的學習需求，幫助學生解決學習英語的困難，培養學生的英語綜合能力。英語教師要對輸入理論進行美化與加工，使之成為豐富、有趣的教學素材，而不是一味地按照教學框架學習。要豐富教學內容，激發學生的學習熱情，這樣輸入理論才可以幫助教師實現有效教學、有效輸入。

一、提高對繼續醫學教育及其重要性的認識

由于臨床工作的特殊性,繼續醫學教育處于被動接受教育的現象廣泛存在。為提高醫務人員學習的主動性和積極性,樹立終身學習的觀念,醫院著力加大宣傳力度,反復強調繼續醫學教育的必要性和重要性。在本院,每年繼續醫學教育相關知識培訓都作為醫院新員工入職前培訓的主要內容,主要介紹:一繼續醫學教育概述性的知識：如概念、目的、意義、教育對象、教育內容、教育形式等;二介紹與衛生技術人員密切相關的政策法規,主要包括：繼續醫學教育項目申報、認可辦法、繼續醫學教育學分授予辦法及醫院繼續醫學教育規章制度。通過培訓不僅使新入職員工對繼續醫學教育有一個全面的了解,而且加深對于繼續醫學教育重要性的認識。另外,醫院同時制定了相關的繼續醫學教育制度,其中要求科室在安排繼教學習年度計劃時,一定要把繼續醫學教育的重要性、意義作為醫務人員必修內容進行學習。只有加強宣傳教育,醫務人員觀念轉變了,行動才能跟上。思想觀念是行動的向導,思想觀念的轉變是最根本的轉變,要想搞好高校繼續醫學教育工作,必須解放思想,與時俱進,更新觀念,提高認識。

二、高度重視,建立健全繼續醫學教育規章制度

1、領導重視,建立完善的組織管理體系

領導重視是繼教工作開展的基礎。本院一貫秉承“科技興醫、科教興院”的辦院方針,注重科技進步,始終堅持科學化發展道路,采用多渠道、多層次、多學科的方法探索現代傳染病學的理論體系。院領導把開展繼續醫學教育作為提高單位核心競爭力的重要舉措,把繼續醫學教育作為提高醫院專業技術干部整體素質、促進人才培養、加快學科建設的基礎工作來抓。近年來,醫院積極營造學習氛圍,先后舉辦了十余項國家級繼續醫學教育項目學習班,鼓勵醫務人員不斷學習新理論、新知識、新技術和新方法,提高業務水平和整體素質。另外,加大了教育培養的力度和投放,新建及改造3個不同規格的多媒體會議室及示教室,先后投資百萬元裝備遠程轉播系統、音響、投影等現代化的教學設備,為醫務人員創造了一流的學習環境。醫院加強了組織領導,建立繼續醫學教育組織管理體系。

①成立了由院長擔任主任委員,三位副院長為副主任委員,相關職能科室及臨床醫技科室負責人為成員的醫院繼續醫學教育委員會,明確職責和任務,具體領導醫院繼續醫學教育工作。

②委員會下設辦公室,掛靠醫院科教科,負責有關繼續醫學教育日常管理及具體實施,制定學習計劃、組織學習、項目管理、學分授予等工作。

摘要：

2014年6月國務院全國職業教育工作會議召開以后，推動了職業教育與經濟社會的同步發展。但受傳統人才觀念的影響，職業教育特別是中職教育發展仍舉步維艱，中職學校學生管理仍然是中職教育的一大難題，如何破解之一難題，推動我國中職教育的更好發展，本文就這一課題進行了探討。

關鍵詞：

中職學校；學生管理；對策

2014年6月在國務院召開的全國職業教育工作會議上，和總理分別發表了重要講話，國務院印發了《關于加快發展現代職業教育的決定》。體現了新時期中央關于職業教育的功能新定位、形勢新判斷、工作新部署。職業教育作為國民教育體系和人力資源開發的重要組成部分，被提高到深化教育領域綜合改革的戰略突破口和轉方式調結構惠民生的戰略支點的高度。極大的推動了職業教育與經濟社會同步的發展。然而，受傳統人才觀念的影響，人們對國民教育戰略性改革，對職業教育仍存在片面認識，在這一教育改革轉型期，職業教育特別是中職教育發展仍舉步維艱，中職學校學生管理仍然是中職教育的一大難題，如何破解之一難題，推動我國中職教育的更好發展，本文從中職學校學生特點和當前我國中職學校學生管理工作中存在的問題分析入手，對這一課題進行探討。

一、中職學校學生特點

中級職業學校學生作為一個特定的學生群體，有區別于其他學生群體的不同特點：

一、分層次教學的原因當下中職教學中實施分層教學的最重要兩大因素

1、隨著生源質量的千差萬別和個體差異不斷擴大；所以每一個學生在音樂，尤其是在鋼琴方面表現出不同的天賦和認真學習程度。

2、現代教學手段的多樣性決定了教學方式的多樣性探索。其中以多媒體技術和網絡技術為核心的現代教育技術的迅速發展，使我們中職教學模式的改革面臨極好的機遇。我們在“盡全力為學生提供尊重、友愛、激發潛能的成長空間”的辦學理念指導下，倡導“以人為本”的教育思想，就是要承認差異，張揚個性，提高素質，這就勢必要揚棄傳統的教學模式，而進行有針對性、科學性、可行性的分層教學模式。它是一種以培養學生自主學習能力、創新精神與實踐能力為宗旨，以探究式教學為主要手段，以學生自我評價為主要評價方式的，網絡環境下的分層教學模式，它是以“以人為本”激勵學生潛能成長空間的一種教學方法。

二、分層教學的必要因素

首先，由于音樂天賦、家庭教育背景和個人成長環境和經歷的不同，在同一班級的學生中，雖然有著共同的年齡和學習習慣、學習方法和教學方法，但是在學習的成績、學習態度，興趣和愛好，鋼琴功底和潛能方面都會存在很大的差異，很多學生存在這樣的現象：指力、放松等基本技術要求沒有概念，錯音較多，特別是左手，音階琶音茫然不知為何物，其他問題多多。其二，幼師專業的學生不僅要學習鋼琴，而且還學習舞蹈、美術、專業課等等，而學生在這些方面所表現出來的才能千差萬別，有的喜歡鋼琴，有的則不是很熱衷學習鋼琴。這種非人為因素導致的興趣的差異，使得分層教學成為教師授課方式變化的必然因素。所以，鑒于以上情況，我作為一名在中職鋼琴教學中不斷實踐和總結經驗的一名教師，應該根據不同學生的個體差異做出相應的教學方針的變化，針對不同學生、不同的問題、不同教學背景下采取不同的教學方式，適應每個學生的不同需要及時地進行針對性的教育和分層的教學方針。分層教學是按照教學規律和學生身心發展特點，在尊重學生人格前提下，根據每一個體差異，采取不同教學手段與措施，使學生的思想素質、科學文化素質和各種技能都得到提高的一種和諧教學過程。分層教學思想應用于教學中，是近幾年以來實施素質教育過程中為提高教學質量而采取重要措施。要提高教學質量，就必須面向全體學生，全面提高學生的素質，使他們的知識水平、應用知識解決問題的能力都有不同程度的提高和發展。分層教學思想要求教師將教學工作各個環節進一步細化，緊緊圍繞學生這個教學主體，針對其不同的差異，按照教學不同階段的要求，采取不同教學措施，讓學生能健康、持續和穩步發展。那么在鋼琴課教學中如何貫徹“分層教學”思想呢？

三、分層教學的方法及內容

針對學生的能力、興趣、愛好、學習成績、綜合考評及個人實際情況的綜合分析，根據的學生的鋼琴水平、鋼琴天賦、成績、學習態度、智力水平及能力等各個方面因素，將學生分為以下三層。并編成三個層次的班級：A成績優秀；B水平一般，有一定的上進心，成績中等；C成績欠佳。就車爾尼的練習曲來說，599是初級程度，接下來還有849、740等，學完740才算學完中級程度，599的程度是一個層次，其它的各個不同的層次。中高級程度的教學方法也是不一樣的，這樣的話就會根據掌握程度來適時的度量學生的進度和掌握速度，并針對性的進行教學。針對學生掌握鋼琴知識的個體差異情況、努力程度來設置各個層次的學生在教學活動中所要達到不同的學習目標和學習方法，從而有針對性地教給學生不同層次和不同級別水平的鋼琴課程，以便適應學生的發展、接受學習能力。教師的教學活動不能停留在學生的現有發展水平上，教師的教學應該引起、激發和啟動學生一系列的內部發展過程，讓學生通過自己的努力思考，完成相對其現有知識水平而言更高層次的知識水平，這種知識水平是經過學生的努力可以達到的。而教學目標的分層就在于給不同的學生設置不同的階段學習目標，以便不同的學生能根據各自不同的情況進行有針對性的學習。

各黨支部：

年，局機關黨建工作指導思想是：堅持以中國特色社會主義理論為指導，深入貫徹落實科學發展觀，全面貫徹市五次黨代會精神，以開展基層組織建設年活動為載體，不斷深化創先爭優活動，緊緊圍繞“五型機關”建設的目標要求，不斷推進機關黨的思想、組織、作風、制度和反腐倡廉建設，深化精神文明建設，努力營造全心投入、盡職盡責、開拓創新、爭創一流工作業績的良好氛圍，為審計工作提供有力的組織、思想保障，以優異成績迎接黨的十八大勝利召開。

一、圍繞提高能力素質，進一步深化學習型黨組織和學習型機關建設

以鞏固“崗位大練兵、全面提素質”主題活動教育成果為抓手，繼續深化學習型黨組織和學習型機關建設，把提高黨員隊伍的思想、政治、理論和業務素質擺在更加突出的位置，切實增強黨員干部讀書學習的自覺性，使學習成為黨員干部加強修養、改進作風、提高綜合素質和履職能力的重要途徑。

（一）努力營造深化學習型黨組織和學習型機關的氛圍。進一步提高黨員干部對學習重要性的認識，大力營造加強理論修養、提升業務能力、把握工作規律、提高工作水平的良好風氣。各黨支部要結合年度工作總體部署，科學制定學習計劃，明確學習目的、內容、時間及要求，建立學習筆記，做好學習記錄；建立健全學習考勤制度,確保學習質量。下半年機關黨委將組織首屆“學習型組織知識型職工”典型交流活動，進一步增強學習效果。

（二）積極協助局黨組抓好中心組和黨員干部理論學習。按照市委組織部、宣傳部提出的年度黨員干部理論學習安排意見，制定好《局機關黨員干部理論學習安排意見》，提出學習重點，列出讀書配檔表，以黨員領導干部的學習帶動廣大黨員群眾的學習。以抓好黨的十八大、省十次黨代會和市五次黨代會精神的學習貫徹為重點，組織廣大黨員干部深入學習中國特色社會主義理論體系，通過采取集中培訓、交流研討等多種形式，掀起學習貫徹會議精神的熱潮，切實把黨員干部的思想和行動統一到中央和省市委的決策部署上來，把智慧和力量凝聚到實現全市中心工作任務上來，為建設生態文明典范城市提供理論支持，集聚強大動力。

（三）抓好審計業務培訓，提升審計實戰能力。進一步健全學習制度，強化考核機制，創新學習載體，活化學習形式，加強審計業務骨干、青年人才的培養。年內計劃組織為期10天的全員集中培訓、計算機中級培訓班、計算機方法和AO實例撰寫培訓班，選派業務骨干參加審計署、省廳組織的各類業務培訓班，促進審計人員知識更新。積極鼓勵自學，堅持自我完善，引導和鼓勵審計業務骨干通過取得審計等專業技術資格提高政策水平和業務能力；派出業務骨干到其他部門和崗位鍛煉，進行多層次、多渠道培養，提高實踐技能。

摘要：

文章以中國、加拿大、英國、美國、德國與俄羅斯六國高等教育教學模式中教學內容及方法為切入點，結合當今“大眾創業，萬眾創新”教育生態環境下獨立學院的辦學特點，探析出新時代下獨立學院培養應用型人才的教學模式。

關鍵詞：

高等教育；教學內容；教學方法

教育部高等教育教學評估中心的《中國高等教育質量報告》指出：“2015年在校生規模達3700萬人，毛入學率40%，遠遠高于全球平均水平。”近年來，高等教育國際化趨勢日趨顯現，國內高等教育教學模式悄然發生變革。從中我們不難看出，高等教育的普及化顯而易見。有很多高中生畢業后會選擇出國深造，這就奠定了高等教育全球化的必然發展軌跡。因此，中國高等教育教學模式往往會借鑒加拿大、英國、美國、德國與俄羅斯等發達國家教育理念，旨在促進我國高等教育事業發展與變革。

一、中西高等教育教學內容與教學方法的比較

作為中國的高等院校，教學內容強調理論知識的傳授，注重課程知識的系統性。教師一般以某人主編的一本教材為指南，“照本宣科”式地講授本門課程。有的教師往往又將課程以多媒體課件的形式呈現。無論是何種方式，教學大都以教師講授為主，師生互動少，往往呈現“一言堂”的態勢。后來隨著中國教學改革全方位啟動，漸漸鼓勵學生參與課堂，努力在課堂設置上加強實踐教學、創新創業教育，學生參與度仍十分有限。與中國高等教育格局截然不同的是加拿大。加拿大高校的教學內容強調“獨創性”“實用性”“關聯性”，教材的選擇并不局限于某一本特定的教科書，而是將多本教科書和講義進行“回路”融合，從而產生“新”的教材。教材的作用不再是教師上課時照本宣科的內容，而是作為學生課后閱讀、溫習的模板。教師主要以引導、述評與總結為主，教學重心在對教學內容的理解與實踐上面。課堂中以舉例為主，師生互動較多，學生參與度較高。在學習中，教師和學生結合實際案例進行討論、質疑，這種教學方式有助于理論和實際不脫節，便于學生全方位、多角度地了解本門課程。英國高等教育的授課模式與加拿大較為相似，他們沒有固定的教科書。在英國，教師多采用講座課、討論課和輔導課這3種教學形式。其中，課程設計和現場講演是英國獨具特色的教學方法。英國高校極其重視“項目”建設，又將它細化為分組課程設計和個人課程設計。對于低年級學生來說，教師往往會讓其自由結組，形成一個小組展示作品。而對于高年級的學生來說，教師鼓勵個人作品展示。英國教學方法力爭將靈活性與單調性相結合。至于最終的結課形式，教師往往鼓勵學生以作品展示的方式闡述對本門課程專業知識的理解與掌握。美國高校注重培養學生的知識掌握、運用與創新，其教學方法比較靈活。課堂上，教師通常根據自己的興趣點進行講授，啟發學生的自身思維，鼓勵其形成自己的觀點。在實踐課上，學生通常被分為10~20人的小班，強化以學生自學為主兼以教師輔導的課堂教學模式（輔導制模式）。其教學方法及教學內容較為自由化，突出其民族特性———“個體本位輪”。高校教師統一安排學生的閱讀文章、閱讀書籍和課后作業，而學校沒有統一的課表，學習計劃也是學生自己制定。這樣看來，美國高校教學具有獨立性和自覺性。其指導教師每周會集中對閱讀文章及閱讀書籍進行評價。與此同時，美國大學重視學生的實踐能力，突出“三個融合”，即強調課堂教學與教育實踐相融合、學校與用人企業相融合、教學與科研相融合。相對傳統的德國大學以講座課、練習課和專題課為主要的教學內容。講座課一般由教授擔任主講，其授課內容依據專業不同進行區分。開學之初，學校會公示講座課的時間、地點內容、要預習的材料等，供學生任意選擇。練習課要求學生通過教師的引導，解決在講授課中提出的問題，進一步加深對專業知識的理解。至于專題課，包括為低年級學生開設的初級、為高年級學生開設的中級、為博士生開設的高級課程。中級專題課的專題題目是針對學生所學專業而設置，學生需要在自己的專業領域中探索問題，從而通過研究得出結論。由于選題難度很大，指導教師會允許一個選題由幾名學生共同完成，結課形式是交給任課教師一份有關專題的書面報告。至于初級專題課，學生須事先對課程的選題作充分準備，例如查閱各類參考文獻，寫出報告并在課上宣讀；然后采用師生互動討論的方式進行問題探討和難點剖析，教師會根據學生論文和課堂表現進行綜合測評作為結課成績。而對于俄羅斯來說，高校只有自己的教案而不發課本和教材書。上課時，多采用教師講、學生記的形式。雖然說這樣的授課方式讓學生平時學習的時候感覺比較吃力，也相對單調，但通過這種方式大大地減少了曠課率。在每門課的第一堂課上，教師會告訴學生學習的參考書目，學生可以去圖書館借閱。每門課程都分為以公共課或基礎課的大課和分班上課的小課。值得一提的是，俄羅斯考試是以抽條的形式呈現，考試時教師會在講臺上放很多寫有兩到三個問題的紙條，供學生抽選。這樣看來，看似嚴苛的俄羅斯高等教育教學理念的背后還有鼓勵學生個性化、獨立性發言的舉措。

摘要：在中國成為“華盛頓協議”正式成員的工程教育發展背景下，網絡工程專業卓越工程師的培養機制所推動的高等工程教育改革難以達到國際工程教育認證標準。本文分析了網絡工程卓越工程師的培養現狀，梳理了在培養過程中存在的諸多問題，并從培養目標多樣化、調整課程體系、深化校企聯合培養、加強國際化交流等方面入手，積極探索并提出了新的教學改革方案。

關鍵字：卓越工程師;網絡工程;工程教育認證;培養

一、引言

2016年6月，中國在國際工程聯盟大會上以全票通過成為“華盛頓協議”第18個正式成員，標志著我國工程教育的質量得到了國際社會的認可。意味著通過基于通用標準的工程教育專業認證的學生可以在相關的國家或地區按照行業標準的要求，獲取具有國際互認質量標準的工程師執業資格。與此同時，為了建立高校和企業聯合培養人才的新機制，創新人才培養模式，教育部啟動的“卓越工程師教育培養計劃”有力的推進了高等工程教育改革。經過8年的工程教育教學改革，卓越工程師培養取得了階段性成果，工程教育質量有了顯著提升，但是卓越工程師的培養距離高等工程教育國際化標準尚存在一定的差距。如何采用國際化標準，在新的體系與標準下推進工程教育改革，與國際工程教育接軌，引導工程教育專業建設，進一步提高我國高等工程教育國際化水平，持續提升高等工程教育人才培養質量，成為各個高校在不斷試驗和探討的新問題。

二、網絡工程卓越工程師培養現狀

自網絡工程專業加入國家級“卓越工程師教育培養計劃”以來，各試點院校已根據國家制定的通用標準，參照工科標準，完成了大量工作。通過對近年來網絡工程卓越工程師試點院校的實習及就業情況分析，顯示出學生的工程實踐能力有了很大提高，企業滿意度也比之前有所提升，但仍未能達到行業標準和工程教育認證標準，更未達到國際高等工程教育水平。具體問題如下：

1.培養目標較單一，知識、能力和素質綜合培養欠缺