職業畢業總結范例

第一篇：高職學前教育課程教學改革思考

一、《幼兒園教育活動設計與實踐》課程教學改革的必要性

（一）高職學前教育課程教學改革必須適應《幼兒園教師專業標準(試行)》對幼兒教師提出的復合要求

我國新頒布的《幼兒園教師專業標準(試行)》表層功能是準入、規范、發展功能，深層功能則是專業喚醒功能。幼兒園教師的專業化意味著幼兒園教師既要掌握三大部分知識，即基礎修養知識、日常生活知識和專業知識，還要能將這些知識融會貫通，并在日常保教工作中應用。因此，對幼兒教師知識掌握、專業技能上都提出了復合性的要求。然而在現實中，學前專業《幼兒園教育活動設計與實踐》與實踐結合不夠，理論與實踐成為“兩張皮”，無法磨合在一起；實踐教學環節時間短，學生實習見習期間很難將先前的理論學習進行有效結合。

（二）當前高職學前教育《幼兒園教育活動設計與實踐》課程內容和教學模式上存在著與改革方向不相適應的問題

1.課程定位不明確。

《幼兒園教育活動設計與實踐》在高職學前教育專業的課程體系中居于核心地位，關系到學前教育專業人才培養的質量和培養未來學前教育工作者專業技能程度的高低。但在實踐中，本門課的重要性未被充分重視，存在諸如教學計劃中學時過少，實訓條件簡陋等問題。

摘要：本文從畢業生反饋和社會反饋兩個方面介紹了培養目標達成度評價機制。畢業生反饋體系包括職業發展狀況、培養目標認同度、培養目標達成自我評價。社會反饋體系包括畢業生職業發展與培養目標吻合度、人才需求與培養目標吻合度、專業培養目標認同度。

關鍵詞：電子信息；培養目標；評價機制

1緒論

智能計算涉及物理學、數學、生理學、心理學、神經科學、計算機科學等的多個學科，目前已經在信息領域得到廣泛應用［1］。在電子信息專業增加智能計算方向的課程是專業發展的必然趨勢，滿足社會發展的需求［2⁃5］。但是，對于增加了智能計算方向的電子信息專業培養目標達成評價機制的研究尚鮮有關注。本文從畢業生反饋和社會反饋兩個方面介紹了電子信息專業培養目標達成機制。

2畢業生跟蹤反饋機制

每2—3年開展一次畢業生問卷調查調查，調查工作分為擬收集畢業生跟蹤反饋數據設計與合理性評價、畢業生調查問卷收集和畢業生調查數據分析三個階段，其中第一級階段工作一般在調查年度的4月至5月，第二級階段工作一般在調查年度的6月至9月，第三級階段工作一般在調查年度的10月至12月。每年1開展一次畢業生就業單位走訪座談或者到畢業生較多的城市集中座談。每2年1利用校友返校聯誼活動組織召開一次座談會。根據實際需要不定期委托第三方評價機構開展畢業生的問卷調查。如圖1所示，跟蹤對象為畢業5年左右的畢業生，調查覆蓋率要達到畢業生人數30％以上。調查方法一般采用召開畢業生座談會、由畢業生本人填寫調查表、走訪用人單位、校友會、網上調查和電話調查等多種形式。畢業生跟蹤反饋調查數據由本專業根據本專業培養目及本專業培養目標評價方法的需要進行設計，主要包括畢業生的專業相關度、畢業生從事的主要職業、畢業生就業主要行業、獲得職務和職位晉升情況、崗位類型、月收入等畢業生職業發展狀況以及畢業生對專業培養目標的認同度和達成度情況等。依據畢業生跟蹤調查的反饋信息分析總結并撰寫調查報告。每次調查結束后，根據畢業生及第三方調查機構提出的意見和建議召開專題會議，提出整改措施，改進專業畢業要求，提高辦學質量和效益。

3社會評價機制

【摘要】近兩年國家陸續出臺了職教改革新舉措，現代學徒制是職業教育推進產教融合的創新性舉措。畢業設計是高職院校一項重要的實踐教學工作，如何進行校企合作將畢業設計工作做好更具有實用性是一項需要實踐和探索的工作。文中針對目前高職物流管理專業畢業設計教學現狀及其存在的問題，以安徽工商職業學院為例，積極探索高職物流管理畢業設計和人才培養目標的一致性，面向物流企業實際生產的校企合作畢業設計教學模式。

【關鍵詞】物流管理;畢業設計;現代學徒制

1背景介紹

高職院校的培養目標是培養復合型技術技能型人才，教學強調實踐性，畢業設計是其中一項重要教學環節。高職物流管理專業畢業設計工作設置的目的主要針對高職學生的特點，結合物流管理專業特點，主要考查學生利用在校期間所學到的物流管理專業知識解決工作和生活中的實際問題，即所學為所用，而非本科和研究生畢業論文的學術論文。2017年安徽工商職業學院被批準為教育部第二批現代學徒制試點單位，物流管理為試點專業。安徽工商職業學院與安徽蘇寧物流有限公司推行現代學徒制試點工作，形成“雙主體培養、雙導師指導”人才共育局面，共同培養54名學生(徒)。文章主要結合安徽工商職業學院物流管理專業現代學徒制工作，對物流管理專業畢業設計提出改革方案。

2高職物流管理專業畢業設計現狀

高職物流管理專業畢業設計普遍存在以下問題:

2．1選題過大，脫離人才培養目標。2．1．1選題過大，難以駕馭。高職院校畢業設計選題有教師命題和學生自主選題兩種方式。高職物流管理專業畢業設計教師在設計選題或者學生自主選題時，有時候會將題目設計得過大，如全國物流行業發展現狀，某某省或某某市物流行業發展現狀等，此類題目為研究型論文，并非高職學生所能駕馭，沒有研究的意義。2．1．2選題缺乏應用性和實用性。高職物流管理專業的畢業設計選題應符合物流管理專業培養目標，貼近物流企業生產、生活實際，能體現學生進行需求分析、信息檢索、方案設計、資源利用、作品制作等能力和創新協作等意識的培養要求［1］。目前高職物流管理專業畢業設計環節，存在選題理論沒有結合實際，缺少應用性和實用性。有些選題類似于畢業論文，如某某知名企業的相關物流現狀，互聯網上相關文章較多，學生行使拿來主義，照搬照抄;或是題目設計的研究對象過于具體，如某某公司物流管理現狀、某某公司倉儲管理現狀等，此類題目的主要問題是企業的相關資料學生很難搜集到，就會出現學生套用別的企業相關資料的現象，那么就導致畢業設計的內容不真實。在畢業設計數量較多的選題中，只有一小部分選題能結合物流管理崗位實際的工作任務，這和物流管理專業培養目標有很大的偏離。

一、高職軟件專業畢業生就業質量現狀

高職軟件專業畢業生就業質量不高具有一定的普遍性。中山職業技術學院軟件技術專業已有4屆畢業生走向社會，通過對2010～2012屆畢業生就業情況的跟蹤調研、所在行業的走訪以及結合第三方教育數據咨詢和質量評估機構麥可思公司為我院畢業生就業狀況所做的分析統計數據，我院畢業生就業情況如下:我院近幾年軟件專業畢業生就業后所從事的工作可以說是五花八門。從工作性質來看，有從事軟件編程、系統維護、保險營銷、銀行柜員、公司文秘、企業倉管等各種工作的;從行業性質來看，有民營企業、國有企業、事業單位和自主創業等;從專業角度來看，可分為三類，第一類是從事專業工作(軟件編程、系統維護、技術文檔管理等)，第二類是和專業有關聯，可過渡為專業工作(柜臺操作員、技術營銷員、辦公文秘等)，第三類是和專業毫不相干。

目前，我院軟件專業畢業生就業率達97%，而就業后的平均月工資收入、就業滿意度、職業吻合度較低，專業對口率只有35%，離職率較高。由此看出我院畢業生就業質量令人擔憂，說明我們的人才培養思路還需不斷改革、創新。出現這一狀況的原因是多方面的，除了專業教育還需不斷調整、完善以滿足市場需求以外，另一個更重要的因素是學生職業素質的缺失。盡管我們在人才培養方案中有強調學生素質教育，但沒有很好地貫徹執行，導致在初次就業階段，我們的畢業生輸在了職業素質的缺失上。很多專業成績看似很好的學生，由于不了解軟件行業工作的性質、特點，不了解軟件行業環境和文化，以至于對自己的職業不能準確定位，缺乏自信心，最后從事與所學專業毫不相干的工作，浪費了大學三年專業學習的積淀，在就業競爭中沒能體現出任何競爭優勢，這是非?？上У?。因此，要提升高職軟件專業畢業生的就業質量，加強職業素質的培養、教育迫在眉睫。

二、軟件行業對職業素質的要求

(一)職業興趣

熱愛某職業，工作就會主動很多，軟件行業也一樣。對軟件開發、維護、管理工作感興趣，工作質量、效果會好很多，如果沒有興趣，可以培養興趣，做到干一行愛一行。

(二)適應能力

一、企業對高職物流管理專業人才的職業素質要求

為了解企業對物流人才的需求，調查小組查閱了大量資料，走訪了淮安物流園區的多家物流企業，以了解企業物流崗位設置情況及不同崗位對人才的職業素質的需求。通過調查及對調查結果的分析，我們發現企業對物流人才的職業素質需求主要體現在職業知識、職業技能、職業心理、職業道德四個方面。

1.職業知識

用人單位反映有的學生職業知識極度缺乏，一問三不知。職業知識是指一定范圍內相對穩定的系統化知識。以物流專業為例，職業知識包括物流管理專業基本理論知識，物流管理、物流規劃與設計、物流業運作等核心知識和現代信息管理技術。高素質的職物流人才，必須具備一定的職業知識，且能在工作中合理運用。

2.職業技能

用人單位反映有的學生技能生疏，不會或不能熟練操作物流軟件、物流用具。中國職業規劃師協會對職業技能的界定是：職業技能是按照國家規定的職業標準，通過政府授權的考核鑒定機構，對勞動者的專業知識和技能水平進行客觀公正、科學規范的評價與認證的活動。不少高職學校要求學生畢業時能取得“雙證”（畢業證和職業資格證），甚至有的學校把取得職業資格證作為學生畢業的硬性規定。物流專業的學生畢業時最好取得助理物流師證書，“技能熟練”是用人單位對高職畢業生的基本要求。

3.職業心理

1充分認識對高職學生進行職業行為習慣養成教育的現實意義

通過對人力資源市場的調查,走訪企業人力資源管理部門資深人員,與優秀員工、企業老板、企業管理人員對話、訪談,與頂崗實習學生和畢業生聊天等多種形式,我們了解到:用人單位和畢業生都很糾結。說到招工,用人單位總是抱怨招不到合適的人。對于新畢業的學生,他們普遍認為,新員工專業技能差,不是最重要的問題,問題是職業意識不強,責任心比較差,比較難管理,不能較快地融入企業文化氛圍,一般喜歡有一定工作經歷的員工;而對于畢業生而言,抱怨比較多的問題是:工作難找,工作環境不理想,薪酬比較低,勞動強度比較大等。從上面調查情況不難看出,高職院校培養的畢業生,在職業意識、職業行為習慣和職業素質方面與企業用人要求相比,還有較大差距。針對以上問題,我們與企業有關管理人員共同分析了產生這種結果的原因,認為目前開設的實訓課程多以專業技能學習和訓練為主,缺乏包括職業行為習慣在內的職業素質的培養。職業行為習慣的訓導和養成,根據目前學校課程設置和實訓安排,還沒有這方面的教育、教學內容,學生只能在就業后的企業培訓或在工作實踐中逐步培養和形成。而企業培訓往往是不及時的、不系統的、不確定的、被動的,會造成新員工職業行為習慣養成的先天不足。如果學生能夠在走向職場前就能夠對職業行為規范有一定的認識和了解,并且能夠得到一定的訓練,在就業之前形成良好的職業行為習慣,無疑會增強學生的綜合素質,順利就業并很快適應企業要求,實現職業能力的快速提升。職業行為習慣養成教育可以有效滿足學生、學校、企業的共同利益需求,可以實現多方共贏的局面,在幫助學生將來走向社會,成為優秀職業人,取得事業的成功的同時,也為企業輸送了素質高、能力強的高端技能型專門人才,滿足企業的用人需求,促進企業發展。基于以上分析,我們認為:高職院校應立足自身實際,加強關于職業行為習慣養成教育的理論與實踐研究,通過教學實踐切實幫助學生完成“學生到員工”的轉變,使學生在未來職業發展過程中,能夠“留得下、站得穩、長得壯”。

2高職學生職業行為習慣養成教育的實踐與探索

我院實訓中心機械加工實訓教研室充分發動實訓中心的教育教學科研力量,并與相關企業合作,建立了以“貫穿于機械加工實訓的職業行為習慣養成教育”為課題的專項研究,嘗試把企業文化引入實訓教學。通過教學與科研相結合、理論與實踐相結合,通過多方密切合作不斷開發與完善,“職業行為習慣養成教育”實訓模塊現已經成為機械加工實訓課程的核心內容之一,成為提升學生職業素質的有效平臺和抓手。

2.1職業行為習慣養成教育實訓模塊教學內容

基于調查研究并結合我院實際確定該實訓模塊主要有以下內容:安全生產要求及法律法規;工礦企業對員工的基本要求;企業基本工作程序與步驟;與機械制造業相關的職業行為習慣和操作規范。企業對員工職業行為習慣的基本要求有以下幾點:(1)遵紀守時。為了讓學生樹立職業意識,接受職業行為習慣的養成訓練,首先要讓他們知道,走入職場,就要遵守職場規則。遵守職場規則是個人職業發展的基礎。企業規章制度不是某個人、某個單位的要求,而是企業為了保證正常的工作、生產經營所必需的,也就是說,是職業的需求。通過多年對員工考勤結果的總結,擅自遲到、早退、曠工的現象多發生在工齡三年以下的新員工中,而試用后不能正式上崗的主要原因,也是不能很好地遵守企業規章制度;(2)忠于職守,盡職盡責。這是做好工作的基本要求,新員工可能有做到忠于職守,盡職盡責的愿望,但實際工作中往往結果不佳,追其原因是不知該做什么、如何做;(3)分析、總結和創新。在工作中善于觀察、總結和創新是促進職業發展的重要手段。養成對所從事的工作進行分析、總結的習慣,是優質、高效地完成工作的前提,也是進行改革創的基礎。員工整體素質的提高無疑會促進企業的發展,因此每個企業都希望留用有較好的職業發展前途的員工;(4)團結合作。有較強的溝通能力、善于協調各方面的關系、善于團結他人、與他人愉快合作、營造良好工作環境的員工,往往更能得到認同;(5)工作程序步驟清晰,工作場地整潔條理。這樣的員工看上去一般會給人以工作能力上的信任感。

2.2建立仿真機械加工實訓基地

摘要：互聯網時代，利用信息技術優化高等教育改革，為社會培養創新工匠人才，已成為高職教育的必然趨勢。畢業設計質量是高職教育教學管理水平的重要體現，如何通過互聯網技術，加強畢業設計管理水平，提升畢業設計質量是高職教育值得重視的問題。長沙職業技術學院基于問題導向，使用在線教學平臺，建立兩級“畢業設計”課程，形成有效溝通體系；使用信息化手段，實現便捷化過程管理；基于平臺大數據，構建多層督查工作流程，完善畢業設計質量保障體系。增強了師生參與畢業設計的主動性、積極性，促使管理人員和教師的責任心提高，提升了畢業設計管理效率，從而推動畢業設計質量有效提升。

關鍵詞：互聯網＋；在線教學平臺；高職畢業設計；畢業設計管理；質量提升

自2015年總理提出“互聯網＋”概念以來，互聯網技術的迅猛發展促進了社會各領域的創新升級，也刺激了世界教育觀念和教學模式的創新。2017年1月，國務院印發《國家教育事業發展“十三五”規劃》，明確要求要積極發展“互聯網+教育”[1]。近年來，在國家大力支持下，高職院校建設了一大批優質的線上課程資源，在線教學平臺的使用也為師生的“教與學”提供了多種可能，實現了教學方式上的創新，但互聯網信息技術在教學管理方面的應用，仍大有可為。如何在教育管理工作中深入融入信息技術，整合資源，發揮互聯網優勢，是高職教育管理改革需要重點關注的課題。

1引言

畢業設計是高職教育過程中的最后階段，是實現高職人才培養目標的重要實踐性教學環節，整個過程環節多、歷時長、參與人員廣。從畢業設計選題擬定、任務下達、設計指導、評閱答辯、材料驗收到成績錄入，需跨一個學年。參與主體包括畢業年級學生、指導老師、教輔人員及相關管理人員，過程中多主體之間的溝通、信息的傳達以及過程中的管理問題都是影響畢業設計質量的重要因素。長沙職業技術學院基于問題導向，總結管理中的實際問題，整合互聯網資源，依托在線教學平臺記錄師生畢業設計指導過程，進行綜合分析，創新管理方式。利用大數據技術開展對畢業設計指導活動和學生行為數據的收集、分析和反饋，為推動個性化指導和全過程監管提供支持。

2高職畢業設計管理現狀及問題

隨著信息技術在各行各業的廣泛應用，高校教學管理也逐漸融入了互聯網信息技術。在畢業設計工作中，通過QQ、微信搭建師生間多種溝通渠道，使用學生個人空間記錄實習日志，在一定程度上使得畢業設計管理更加便捷。但是，在完成畢業設計工作的整個過程中，仍存在以下幾個問題。

摘要：文章從大學畢業生對面試服裝的需求出發，探討了面試服裝的設計方法和設計原則，總結了面試服裝設計需要注意的問題，并設計制作了藝術設計專業和英語專業的面試服裝，為相關設計工作提供一定的理論和實踐參考。

關鍵詞：大學畢業生；面試服裝；設計方法；研究

面試服裝是大學畢業生在面試時直接又潛在的文化、氣質符號，成功的面試服裝設計能幫助大學畢業生展現自信風度和個人氣質。設計師在進行面試服裝設計時要考慮畢業生所要面試的職業類型、不同個體的實際需求、服裝流行趨勢等因素，在款式造型、色彩搭配、面料選擇等方面盡量實現凸顯面試者充滿活力、利落整潔、嚴謹大方的精神面貌的目的。

1面試服裝設計概述

1．1面試服裝的概念

面試服裝是應聘者參加各種工作應聘過程中穿著的服裝，應聘的職位不同面試服裝的設計也會不同，得體的設計能使應聘者給招聘者留下好的印象，幫助應聘者通過面試，獲得工作崗位。

1．2面試服裝設計特點